第3课《诗画江南》教学设计-2026-2027学年沪教版初中音乐七年级上册

沪教版（2024）初中音乐七年级上册 · 第二单元 丝竹歌乐 展现地域风貌 《诗画江南》教学设计 水乡三味 · 丝竹 民歌 评弹 2026—2027 学年第一学期 项目 内容 课题 第二单元 丝竹歌乐 展现地域风貌 · 第 3 课 诗画江南 版本册别 沪教版（ 2024 ）初中音乐七年级上册 课型 唱歌与欣赏综合课 课时 1 课时（ 40 分钟） 授课班级 七年级（ 3 ）班， 42 人 授课时间 10 月第二周 一、多维度学情分析 维度 现状研判 教学对策 知识基础 第一单元 " 颂歌 — 少年 " 主线已完成并经班会合拢，学生建立了 " 体裁 — 声音形态 " 的听赏路径；但江南丝竹、小调、曲艺三个乐种概念全新，课前快问 42 人中无人能区分 " 民歌 " 与 " 曲艺 " 我用 " 器乐 — 民歌 — 说唱 " 三种声音三分法立骨架，全部概念挂在《三六》《茉莉花》《蝶恋花 · 答李淑一》三件作品上 技能水平 齐唱与二声部经验已有；《茉莉花》旋律多数学生耳熟但唱不准润腔；能随三拍子律动，对级进旋律线的 " 划唱 " 第 2 课初步接触过 学唱走 " 划旋律线 — 填词轻唱 — 润腔点拨 " 三步；一字多音处用 " 气先走、腔后落 " 口诀 情感态度 国庆假期刚过，部分学生随家人去过江浙一带，有水乡直观印象； " 江南 " 在学生印象里偏 " 风景 " 缺 " 声音 " 我以 " 把江南的声音带回来 " 为任务，请去过水乡的学生先说一句 " 那里安静得能听见什么 " 学习风格 小组积分制与术语互评已成习惯；动觉型学生需要律动出口 摇橹律动与声势伴奏给动觉型学生任务；记录单沿用三词支架 个体差异 9 名变声期男生低声区稳定，《茉莉花》音区适中无压力； 3 名节奏慢生已能稳拍； 2 名苏州籍学生听得懂苏州话 我请 2 名苏州籍学生任 " 乡音小导师 " ，在评弹环节示范一句苏州话；慢生律动组优先 技术素养 平板分点播与录音回放熟练 平板在环节二与环节五分点播集中使用 师生 / 生生关系 班级进入稳定期，术语互评与 " 依据强制 " 内化良好 延续 " 每句评价至少带一个术语词 " 的班级规则 元认知水平 会用 " 三听点 " 自主设计听赏注意点 环节五让学生自设 " 第三个听点 " ，检验听赏方法迁移 二、教学目标 1. 【审美感知】 聆听《三六》《茉莉花》《蝶恋花·答李淑一》，能各用一句含术语的话描述其声音特点（如"丝竹相和、你繁我简"），并在对比中说出江南音乐"细腻婉转"的共性依据两条。（审美感知；分析；预估达标率：85%） 1. 【艺术表现】 能用轻柔连贯、字正腔圆的声音完整演唱江苏民歌《茉莉花》，一字多音（拖腔）处不断腔，四乐句呼应感明确，全班完成齐唱与"一领众和"两种形式各一遍。（艺术表现；应用；预估达标率：85%） 1. 【创意实践】 小组完成《茉莉花》四乐句旋律线图并为其中一句设计力度处理；用拍腿声势为齐唱配"江南烟雨"伴奏一遍。（创意实践；应用；预估达标率：90%） 1. 【文化理解】 能说出江南丝竹"丝"与"竹"所指乐器、苏州评弹"说唱结合"的形式特点，并用一句话解释"一方水土养一方乐"；能听出《蝶恋花·答李淑一》中"说"与"唱"的交替位置两处以上。（文化理解；理解；预估达标率：85%） 目标—活动—评价一致性对照 目标 主要落实环节 评价证据与工具 目标 1 环节二三六听赏、环节五评弹听赏与三种声音归类 三件作品各一句术语描述（记录单课内回收 42 份）； " 细腻婉转 " 共性两条由小组汇总 目标 2 环节三茉莉花学唱、环节四演唱实践 分句过关抽查 8 人（每组至少 1 人）；齐唱与一领众和各录音一次 目标 3 环节三旋律线工作坊、环节四声势伴奏 旋律线图每组 1 份（ 7 组全收）；声势伴奏齐唱一遍录音 目标 4 环节二知识窗、环节五说唱交替听辨与归类 丝竹乐器快答应答；说唱交替举手位置记录；归类题正确组数计入补记 三、教学内容分析 单元定位：本课是第二单元"丝竹歌乐 展现地域风貌"开篇课。单元以"地域"为文化核心，本课立"江南"样本，此后第 4 课草原牧歌、第 5 课南国琴音依次展开"江南—草原—岭南"的地理音乐地图，第 5 课"丝竹双城记"（雨打芭蕉与三六对比）直接回收本课的江南丝竹概念。 作品分析：《三六》为江南丝竹名曲，丝弦（二胡、琵琶、扬琴等）与竹管（笛、箫、笙等）合奏，各乐器在原旋律上加花装饰、"你繁我简、你高我低"，主题段与插部循环穿插，风格"小、轻、细、雅"，流行于江浙沪一带。江苏民歌《茉莉花》源出民间小调《鲜花调》，经记谱整理后传唱世界，民族五声徵调式、单乐段四个乐句、级进为主、"一唱三叹"，是中国民歌的"金名片"。《蝶恋花·答李淑一》为苏州评弹弹词开篇，毛泽东同名诗词由赵开生编曲，琵琶、三弦伴奏，说唱结合、依字行腔、委婉深沉，被誉为"江南曲艺之花"。拓展曲《江南春色》（二胡，朱昌耀等编曲）、聚焦民歌《姑苏风光》（又题《大九连环》套曲）与《马灯调》（浙江宁波灯调），加上编创与演奏曲《凤阳花鼓》（安徽花鼓调，左手锣右手鼓、边歌边舞），共同撑起"水乡声音圈"。 与课标对应：指向《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》审美感知素养中"听辨乐种音色与旋律特点"的学业要求；艺术表现素养中"用圆润连贯的声音表现民歌韵味"的学业要求；创意实践素养中"为歌曲设计力度与声势"的学业要求；文化理解素养中"理解音乐风格与地域文化的联系"的学业要求。 风险预判：三件作品同为"江南"易听混；润腔被唱成直白拖拍；评弹的苏州方言造成疏离感；三种声音归类题变成死记术语。 四、教学重难点 项目 内容 确立依据 突破或落实手段 重点 演唱《茉莉花》的字正腔圆与拖腔连贯；三种声音（丝竹器乐、民歌、评弹说唱）的听辨框架 唱歌课本体任务；单元 " 地域音乐地图 " 的第一坐标 划旋律线学唱；三分法板贴随三件作品逐一点亮 难点 1 一字多音（拖腔）的圆润与句尾轻收 学生易把拖腔唱成直白硬转（第 1 课国歌对比经验：学生习惯有力度的直线） 正反示范 +" 气先走、腔后落 " 口诀；句尾手势收束 难点 2 听出评弹中 " 说 " 与 " 唱 " 的交替与苏州话的韵味 方言疏离 + 说唱界限对新生模糊 乡音小导师示范一句苏州话问好； " 听到 ' 说 ' 举左手、听到 ' 唱 ' 举右手 " 的具身听辨 五、教学环境 物理环境：音乐教室 6 组围坐；黑板左侧"江南声音三分法"板贴区（器乐/民歌/说唱），右侧旋律线展示位。 技术环境：平板分点播、录播系统录音。数据隐私提示：课堂录音仅存班级内部空间；苏州籍学生的方言示范录音如需在班级群分享，先征得本人同意。 嗓音保护提示：本课涉及连续演唱，我要求学生用"轻声高位"起声，不喊不挤；变声期学生自动降一个八度或只做口型，绝不强求音高；练唱中途安排两次 10 秒的"咽口水+打哈欠"放松，出现嗓子发干立即示意我停。 资源准备：《三六》完整音频与"加花"对比截段两段；《茉莉花》范唱、伴奏与简谱投页；《蝶恋花·答李淑一》完整音频与说唱交替明显段（约 1 分钟）；《江南春色》《姑苏风光》《马灯调》各一段（各 1 分钟，起点对齐）；旋律线半成品纸每组 1 张；三分法板贴 3 张；记录单 42 份；抽签筒。 六、教学方法 方法 选用理由 适配环节 比较聆听法 三件作品同属江南而形态各异，是 " 同土异声 " 的对照实验 环节二、三、五贯穿 口传心授法 拖腔与润腔是口耳之学，示范 — 模仿比谱面讲解有效 环节三 具身体验法 摇橹律动、举手听辨把听觉注意变成动作任务 环节四、五 七、教学过程 本课按"课前—课中—课后"三阶推进，课中各环节的时间、师生活动、设计意图与技术及差异化支持见下表。 课前（准备与分层依据） 任务：问家里长辈或查一处"你听过的南方老歌"（一句话）；自听《茉莉花》一遍，标出你觉得"最绕"的一句。 AI 助学方式：我用 AI 把三件作品的乐种背景整理成对照卡（教师端，核对后使用）；学生端无 AI 任务。 数据与分层：42 人中 11 人去过江浙水乡，2 人标注"听不懂苏州话"——乡音小导师提前沟通并准备好一句方言问好；3 名节奏慢生编入律动组。 课中 环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图（对应理论 / 课标） 技术 /AI 支持 差异化支持 水乡导入 3 分钟 " 悦音一刻 " ：用 "lu" 哼一条弯弯的旋律线并做摇橹律动（约 1.5 分钟）；请水乡归来的学生说一句 " 那里安静得能听见什么 " ，点题 " 把江南的声音带回来 " （约 1.5 分钟） 哼唱并律动；分享水乡听觉印象 以 " 水 " 的气质统摄全课（情境统摄）；从风景印象切入声音主题 音频轻铺底 未去过水乡者说 " 想象中的江南 " 亦可 三六与丝竹 8 分钟 初听《三六》，请学生为 " 丝弦与竹管谁在说话谁在合唱 " 找证据（约 2.5 分钟）；知识窗：丝与竹所指乐器、 " 小、轻、细、雅 " ，复听 " 加花 " 截段 —— 同一条旋律先素后花（约 3 分钟）；交流 " 你繁我简像什么 " ，点亮板贴 " 器乐 " （约 2.5 分钟） 初听找证据；复听对比素与花；用比喻交流加花效果 " 加花 " 必须先素后花对比才听得见（对比聆听）；三分法第一格点亮 平板分点播 找不到证据的学生盯住 " 什么时候变密 " 茉莉花学唱 11 分钟 初听并划四乐句旋律线，比较 " 波浪 " 大小（约 2 分钟）；分句跟琴学唱，标换气点（约 4.5 分钟）；润腔点拨：拖腔正反示范、 " 气先走、腔后落 " ，句尾轻收（约 2 分钟）；完整跟伴奏齐唱一遍（约 2.5 分钟） 划旋律线；分句学唱；模仿拖腔并互查；完整齐唱 划线把旋律走向可视化（多通道联觉）；口传心授攻润腔 简谱投页、伴奏 抽查 8 人只查拖腔句；变声期学生按原调即可（音区适中），唱着不舒服者降八度 演唱实践 6 分钟 组织三种形式演绎：全班齐唱、一领众和、齐唱加拍腿声势 " 江南烟雨 " （约 4.5 分钟）；三星互评（字正腔圆、气息连贯、情感真挚）并录音回放半遍（约 1.5 分钟） 三种形式各一遍；按三星标准互评 同曲三形式体验民歌的 " 对话感 " （表现形态多样性）；录音为自评证据 录播系统录音 领唱者自荐，声势组节奏慢生任 " 雨滴 " 声部 评弹听赏 9 分钟 乡音小导师示范一句苏州话问好，介绍《蝶恋花 · 答李淑一》：毛泽东词、赵开生编曲、琵琶三弦伴奏（约 1.5 分钟）；初听，举手听辨 " 说 " 与 " 唱 " 的交替（约 2.5 分钟）；三听点复听：吴侬软语、琵琶轮指如珠落、依字行腔（约 3 分钟）；三种声音归类：把三件作品贴回三分法并说依据，点亮 " 民歌 "" 说唱 " 两格（约 2 分钟） 听方言问好；举手标说唱交替；三听点记录；完成归类并说依据 方言先行破疏离；举手听辨把说唱界限变成动作（具身认知）；归类题以作品证据反扣术语 平板分点播 听不出的盯伴奏乐器变化；快组自设第四听点 小结检测 3 分钟 一图理脉络：三分法三格齐读（约 1 分钟）；随堂快答 3 题（约 1.5 分钟） —— 快答题面： 第 1 题 江南丝竹里的 " 竹 " 指（　）？ A. 竹制家具 B. 笛、箫、笙等竹管乐器 C. 打击乐（参考答案 B ）； 第 2 题 《茉莉花》属哪个乐种（　）？ A. 民歌 B. 曲艺 C. 戏曲（参考答案 A ）； 第 3 题 苏州评弹是（　）？ A. 民歌 B. 曲艺说唱 C. 器乐合奏（参考答案 B ）；批改口径：三题全对为一次达标，错题当堂圈出、课间订正；布置分层作业（约 0.5 分钟） 齐读归类框架；答题卡作答；记录作业 收口；数据进补记 题卡 42 份 未达标者课间订正 课后（巩固/拓展） 分层作业：见模块八。 AI 伴学：我用 AI 把 7 组旋律线图与归类板贴照片转写归档（教师端），生成"江南声音三分法"电子海报；学生端无 AI 任务。 反思与迁移：把《茉莉花》唱给家人听一遍，问一句"这歌像不像你们那辈人的歌"，带回一句话。 板书设计 诗画江南 —— 一方水土一方乐 器乐：江南丝竹《三六》 小轻细雅 · 加花 · 你繁我简 民歌：茉莉花（江苏小调） 四个乐句 · 一唱三叹 · 拖腔圆润 说唱：苏州评弹《蝶恋花·答李淑一》 说唱结合 · 依字行腔 唱好一句拖腔 · 听懂三种声音 · 水土不同则气质各异 八、作业设计 层级 任务 预估时长 评价方式与反馈机制 基础（全员） 背唱《茉莉花》，用手划旋律线记熟四个乐句；完成家长 " 老歌一句话 " 访问 15 分钟 下节课课前抽 4 人划线背唱；访问一句话纳入第 4 课导入素材 提升（自愿） 选《三六》或《蝶恋花 · 答李淑一》，从音色、韵味角度写 80 字听赏笔记 20 分钟 优秀笔记 3 份在下节课 " 回看江南 " 环节朗读 挑战（微项目） 采录一首家乡民歌或童谣（手机即可），注明歌名、流传地、演唱场景 30 分钟 入选 " 家乡音乐名片 " 者署名 " 采风人 " ，素材用于第 5 课后家乡采风环节 九、教学反思 预设达成度与风险点：我预判三件作品同土异声易听混，三分法板贴随作品逐一点亮就是为了给耳朵一个"抽屉"；拖腔是演唱第一风险点，正反示范先行；评弹方言疏离靠乡音小导师破冰。 改进预案：素与花对比若听不出，我改用"数一数第二遍多了几个弯"；拖腔补查仍不过就只练句尾两个字；归类题答错的组把板贴重新摸一遍再说依据。 给授课教师的落地提醒：我提醒自己三条——乡音示范控制在一句，不展开方言教学；评弹背景讲到"毛泽东词"即可，诗词史不展开；录音回放只放"一领众和"半遍，控制哄笑。 首次实施情况补记（课后已填）：本课按预设推进。摇橹导入一名去过乌镇的学生说"那里安静得能听见橹声和水声"，直接被我用进点题语。素与花对比截段一出，第 3 组齐声"第二个弯更多"——加花概念一次立住。《茉莉花》学唱抽查 8 人（每组 1 人）一次过关 6 人，2 人拖腔句硬转，用口诀补查通过；齐唱与一领众和各录一遍，一领众和的"对话感"由第 5 组自己命名。评弹环节乡音小导师的一句苏州话问好赢得掌声，举手听辨"说"与"唱"正确率超过八成；三听点复听时第 2 组自设第四听点"三弦什么时候进"，被我表扬为"会听的人"。三种声音归类 7 组全部正确，依据表述里"你繁我简""说唱结合"等术语出现 6 组。记录单 42 份回收、41 份有效，一句"琵琶轮指像珠子落在玉盘上"当堂引用。随堂快答 42 份：一次全对 36 人，6 人错在第 3 题（把评弹归入民歌），课间订正时我让这 6 人重做了一次"说"与"唱"的举手听辨后全部改对——首评达标线"不少于 36 人"兑现（压线），订正情况如实记录。时间账：环节二超时约半分钟，我压缩了比喻交流，从环节四的回放里找平；环节五乡音示范超 20 秒，复听三听点改为一遍完成。两个待改：一是旋律线图只有 5 组当堂画完，2 组课间补交，下轮把画线并入初听环节；二是家长访问回收 39 份，缺 3 份已催，第 4 课导入前补齐。 / 学科网（北京）股份有限公司 $