专题 07 课内阅读（期中专项训练）语文统编版五年级上册（新教材）

【专项训练】专题07 课内阅读 方法解析： 在语文学习的浩瀚海洋里，课内阅读专项训练犹如精准定向的航标，串联起借物抒情、提速阅读、民间故事品读与家国文本感悟，是五上期中复习提分的重中之重。本专题聚焦统编版五年级上册14单元，采用“讲、练、测”融合模式，深度解析借物抒情、提高阅读速度、创造性复述、结合资料体会情感等课内阅读策略与答题精髓，助你破解阅读答题难点。这里，品读第一单元文本，可感悟事物承载的真挚情思；习得阅读方法，能掌握连词成句读、抓关键句提速阅读的技巧；探究民间故事细节，感受朴素美好的人物品质；研读家国主题篇目，厚植责任担当的家国情怀；扎实训练助夯实答题底气。以“讲”梳理课文考点脉络，靠“练”打磨答题实操技能，凭“测”排查知识漏洞，让单元阅读素养切实转化为应试得分能力，为期中备考之路行稳致远。 根据“讲、练、测”的特点对本册1—4单元做如下复习： 这是“专题07课内阅读（讲练测）”的知识架构，从“讲、练、测”三个板块展开。“考点梳理”夯实基础，涵盖阅读目标梳理、知识要点等内容；“考点演练”依托新题型、《桂花雨》《落花生》《珍珠鸟》《冀中的地道战》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》等课文开展练习，综合提升、拓展深化；“考点检测”设置新题型、《“诺曼底号”遇难记》《猎人海力布》《牛郎织女》《什么比猎豹的速度更快》《圆明园的毁灭》《梅兰芳蓄须》等篇目习题，分层检验学习效果，助力吃透课内阅读考点，实现学习超有趣、考试更轻松。讲   考   点   讲   解 一、阅读目标梳理(1—4单元) 第一单元 一花一鸟总关情 人文目标：感受万物生灵，领悟爱与生命的美好，体会景物、事物承载的情感与思考。 阅读能力目标：初步体会课文借助具体事物抒发思想感情的方法；能抓住关键语句、关联文中事件，体会作者寄托在事物身上的情感；品读《桂花雨》《落花生》《珍珠鸟》，读懂借物喻人、借物抒情的表达，能联系上下文体会重点词句蕴含的情感。 朗读积累：有感情朗读课文，把握文本情感基调，能抓住细节感受人物、事物的形象特点。 第二单元 学习提高阅读速度的方法 人文目标：感受人物美好品质，体会民间智慧、家国抗争精神，读懂故事蕴含的道理。 阅读能力目标：学习提高阅读速度的方法：集中注意力不回读、连词成句读、借助关键词读、带着问题读，在加快速度的同时把握课文主要内容；结合具体事例分析人物形象；能概括事件起因‑经过‑结果，梳理长篇课文主要内容；读懂《将相和》《冀中的地道战》《什么比猎豹的速度更快》《“诺曼底号”遇难记》，提取关键信息，理清说明、叙事类文本脉络。 习惯目标：默读有一定速度，读完能复述主要内容，不纠结个别不懂的词语。 第三单元 民间故事 人文目标：感受民间故事的魅力，体会普通百姓的美好愿望、善恶观念，感受故事中人物的真善美。 阅读能力目标：读懂民间故事主要内容，学习创造性复述故事；把握故事主要情节、人物形象，能丰富细节、变换口吻、变换顺序复述《猎人海力布》《牛郎织女（一）（二）》；体会民间故事语言通俗、情节充满想象的文体特点；能提取故事关键信息，理清故事发展脉络。 拓展目标：感受民间故事口耳相传的特点，体会故事寄托的朴素情感。 第四单元 爱国情怀 人文目标：体会家国情怀，感受诗人、先辈的爱国精神，树立责任担当意识。 阅读能力目标：结合相关资料，深入体会课文表达的思想感情；读懂古诗，借助注释理解诗意，体会诗人的爱国情志；品读《圆明园的毁灭》《少年中国说（节选）》《梅兰芳蓄须明志》，结合背景资料理解文本内涵；把握重点段落，体会关键词句饱含的悲愤、期盼、赞颂等情感；梳理文本层次，把握课文表达逻辑。 积累目标：能够有感情诵读、背诵重点诗文。 综合总目标（14单元期中课内阅读） 掌握借物抒情、提速阅读、创造性复述、结合资料悟情感四大核心阅读策略，适配期中课内阅读考查； 能梳理课文脉络，概括主要内容，赏析关键句段，分析人物形象，体会文本思想情感； 立足课本原文，完成词句理解、细节赏析、内容概括、情感体悟类题型，实现方法与答题的迁移运用。 二、新学课内阅读知识要点梳理（1—4单元）。 第一单元：一花一鸟总关情 单元语文要素：初步体会课文借助具体事物抒发感情 1.《桂花雨》 阅读重点：把握借物抒情的表达方法，理解桂花承载的思乡念亲之情，体会细节描写蕴含的情感。 故事梳理：回忆故乡桂花盛开、摇桂花、赏桂花、吃桂花的童年往事；对比杭州桂花与家乡桂花，读懂桂花不只是景物，更是对故乡童年的寄托。 人物分析：抓住母亲、“我”摇桂花的动作、语言描写，感受母亲浓浓的故土情结，体会“我”童年的欢乐与对故乡的怀念。 常考题型： 理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”句子含义。 结合摇桂花相关细节，体会作者表达的思想感情。 2.《落花生》 阅读重点：把握借物喻理的写作手法，理解花生朴实有用的品格，领悟做人的道理。 故事梳理：家人在后园种花生、收花生，月夜品尝花生，父亲借花生议论做人，由花生的特点引出做人要做有用之人的道理。 人物分析：抓住父亲的语言对话，体会父亲教育子女的良苦用心；从花生埋在土里的特点感悟不求外表体面、默默奉献的品格。 常考题型： 说说花生具有怎样的特点，父亲借花生告诉我们什么道理。 联系生活，谈谈你对“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的理解。 3.《珍珠鸟》 阅读重点：把握人与鸟相处的叙事线索，体会信赖创造美好境界的主旨，学习细节描写。 故事梳理：“我”善待珍珠鸟，珍珠鸟由胆小怕人，到逐步亲近“我”，最后落在“我”肩头熟睡，人鸟之间建立信赖。 人物分析：抓住珍珠鸟神态、动作变化，以及“我”的行为表现，体会“我”的温柔善待；感悟“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻内涵。 常考题型： 梳理珍珠鸟对“我”态度变化的过程。 结合文中具体语句，说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。 第二单元：人文与科普类文本阅读 单元语文要素：学习提高阅读速度；结合具体事例写出人物特点 4.《冀中的地道战》 阅读重点：把握说明文叙事相结合的文体，了解地道的构造与作用，感悟人民的智慧与斗争精神。 故事梳理：为粉碎敌人“大扫荡”，冀中人民创造地道战；介绍地道结构、防御敌人的办法、信息传递方式；地道战在抗日战争中发挥巨大作用。 人物分析：从地道巧妙的设计、多样对敌策略中，体会冀中人民无穷无尽的智慧、英勇顽强的斗争精神。 常考题型： 说说地道战取得成功的关键是什么。 概括地道有哪些特点，说说地道对人民起到哪些作用。 5.《将相和》 阅读重点：把握“三个故事串联”的叙事结构（完璧归赵—渑池会面—负荆请罪），分析人物形象（蔺相如的勇敢机智、顾全大局；廉颇的知错能改），理解“和为贵”的主题。 故事梳理：明确每个故事的起因、经过、结果，理清“完璧归赵”“渑池会面”是“负荆请罪”的铺垫，体会“将相和”对赵国的重要意义。 人物分析：通过“蔺相如怒发冲冠持璧逼秦王”“廉颇脱下战袍负荆请罪”等情节，赏析人物的语言、动作描写，概括人物性格。 常考题型： 概括“完璧归赵”（或“渑池会面”“负荆请罪”）的主要内容。 结合情节分析蔺相如或廉颇的人物形象。 6.《什么比猎豹的速度更快》 阅读重点：把握说明文的说明顺序，抓住关键语句，了解事物速度特点，学习列数字、作比较的说明方法。 故事梳理：作者由人的奔跑速度写起，依次对比猎豹、鸵鸟、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光的速度，层层推进，最终点明光是宇宙中速度最快的事物。 人物/事物分析：运用作比较、列数字，将人、动物、飞行器、天体进行速度对比，清晰展现不同事物速度差异，突出光的速度无与伦比。 常考题型： 结合文本，说说课文是怎样把事物速度写清楚的。 举例分析文中作比较、列数字说明方法的作用。 7.《“诺曼底号”遇难记》 阅读重点：把握灾难场景叙事，通过动作、语言描写分析人物，体会哈尔威船长崇高精神。 故事梳理：大雾海上，“诺曼底号”被撞击遇难；混乱之中哈尔威船长沉着指挥救援，优先救助乘客，最后与船一同沉入大海。 人物分析：抓住哈尔威船长的语言、动作，体会他忠于职守、临危不惧、舍己救人、尊重生命的英雄形象。 常考题型： 结合文中情节，分析哈尔威船长的人物形象。 理解结尾段落，说一说你对哈尔威船长行为的感悟。 第三单元：民间故事类文本阅读 单元语文要素：了解故事主要内容，创造性复述故事 8.《猎人海力布》 阅读重点：把握民间故事叙事脉络，感受民间故事想象色彩，分析人物形象。 故事梳理：海力布热心助人，救小白蛇得到宝石；听到山洪灾难消息，劝说乡亲搬家无果，牺牲自己变成石头拯救百姓。 人物分析：通过海力布打猎分猎物、舍身救乡亲的情节，体会海力布热心善良、舍己救人、无私奉献的品质。 常考题型： 概括猎人海力布的主要故事情节。 结合事例说一说海力布是一个怎样的人。 9.《牛郎织女（一）（二）》 阅读重点：把握民间故事特点，理清完整故事情节，体会人物形象，感受故事寄托的美好愿望。 故事梳理：（一）牛郎孤苦，与老牛相依为命，在老牛帮助下结识织女，二人结为夫妻；（二）婚后幸福生活，王母娘娘捉拿织女，牛郎携儿女追赶，天河相隔，只能七夕鹊桥相会。 人物分析：牛郎勤劳忠厚；织女向往自由、善良勇敢；王母娘娘专制冷酷；故事寄托劳动人民追求幸福自由生活的愿望。 常考题型： 梳理牛郎织女的故事发展脉络。 结合故事情节，评价牛郎、织女的人物形象。 第四单元：家国情怀类文本阅读 单元语文要素：结合资料，体会课文表达的思想感情 10.古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》 阅读重点：借助注释理解诗意，结合背景体会诗人爱国情怀，把握诗歌主旨。 故事梳理：《示儿》写陆游临终遗愿，盼望国家收复中原；《题临安邸》讽刺权贵苟且享乐，忧国忧民；《己亥杂诗》期盼朝廷破除旧规，重用人才。 人物分析：体会陆游至死不忘家国的悲愤；林升对当局的愤慨忧虑；龚自珍渴望变革、渴求人才的远大抱负。 常考题型： 理解重点诗句含义，说说诗歌表达诗人怎样的思想感情。 默写指定诗句。 11.《少年中国说(节选)》 阅读重点：把握课文排比、比喻的语言特点，理清“少年”与“中国”之间的内在联系，体会热切激昂的爱国情感。 故事梳理：首先点明振兴中国的责任寄托在中国少年身上；接着运用红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将等一系列事物作比喻，热烈赞美少年中国蓬勃向上的生命力；最后直抒胸臆，赞叹少年与祖国同命运、共荣光。 人物分析：本文没有具体人物，借诸多充满力量的意象，赞美奋发有为的中国少年，寄托作者对少年中国繁荣富强的热切期盼，讴歌少年朝气蓬勃、奋发图强的精神。 常考题型： 课文选取哪些事物来赞美少年中国？ 说说“少年”和“中国”之间有着怎样的联系。 结合语句，体会课文表达的思想感情。 重点段落背诵、默写。 12.《圆明园的毁灭》 阅读重点：把握今昔对比写法，结合资料体会思想情感，理解圆明园毁灭的重大损失。 故事梳理：先写圆明园毁灭带来巨大损失；再描写圆明园昔日宏伟辉煌的建筑、珍贵文物；最后写英法联军肆意劫掠、焚毁圆明园。 常考题型： 为什么说圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失？ 作者为什么用大量笔墨描写圆明园昔日的辉煌？ 13.《梅兰芳蓄须明志》 阅读重点：结合时代背景，抓住关键事件，分析人物，体会民族气节与爱国精神。 故事梳理：抗日战争时期，梅兰芳拒绝为侵略者演出；以蓄须、装病等方式抗争，宁可生活困顿也不妥协。 人物分析：从蓄须明志、拒演、装病避戏等事件，感受梅兰芳坚守民族气节、热爱祖国、不屈服侵略者的崇高品格。练 常考题型： 梅兰芳用哪些方式拒绝为日本人演出？ 结合课文，说说梅兰芳身上具有怎样的精神品质。   考   点   演   练 一、【新题型】阅读下面三段课文选段，完成练习。（采用“多文本对比+分层设问”形式，打破单篇考查局限，通过基础识记、手法分析、创意表达等多元设问，实现从“知识记忆”到“综合运用”的能力进阶） 【选段一】（出自《桂花雨》） 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。 【选段二】（出自《冀中的地道战》） 地道的式样有一百多种。就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的做厕所。 【选段三】（出自《圆明园的毁灭》） 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 1.阅读选段一，完成填空与赏析。 （1）选段围绕桂花，抓住桂花的________、摇桂花的场景进行描写，一个“ ”字，淋漓尽致写出桂花香气浓郁弥漫的特点，暗含作者对________的怀念之情。 （2）赏析画横线句子的表达效果：__________________（提示：可从词语运用、场景描写角度分析）。 2.对比选段二与选段三，完成分析。 选段二运用了________的说明方法，详细介绍地道式样、构造布局，突出冀中人民________；选段三采用________的结构，既写建筑宏伟，又写文物珍贵，展现圆明园的价值。两者虽文体同为说明性语段，但选段二重在写人民的创造，选段三重在表达对圆明园________之情。 3.阅读选段三，结合《圆明园的毁灭》全文，完成思考与表达。 （1）文中说圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，原因是________________________；这一句话在文段中起到________的作用。 （2）假如你站在圆明园的废墟之上，你会发出怎样的感慨？请结合课文内容，写一段50字左右的话： 4.以上三段选段分别出自“事物与情感”“________________”“家国情怀”类文本（填写第一、二、四单元文本主题），虽文体与内容不同，但都通过________________传递了作者的情感与思考，这是五年级上册课内阅读的重要学习要点。 二、课文片段阅读（1—4单元） 第一单元 一花一鸟总关情 1.桂花雨（节选） 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。 摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” （1）为什么称“摇桂花”落下的花为“桂花雨”？结合词句概括：________________。 （2）“没有不浸在桂花香里”这句双重否定句式的表达效果是：______________，句中“浸”字把________比作雨水，写出香气________、________的特点。 （3）“浸”字赏析，句子属于（ ）。 A.单纯景物描写 B.情景交融，景中藏喜爱 C.只写内心感受 （4）小组讨论补全对话 小语：选文先写桂花香气，再写摇花全过程，是________写作顺序，写出桂花________、摇花场景欢乐。 小文：一个“缠”字写出我________；一个“浸”字写出花香笼罩全村，藏着对故乡生活的眷恋。 （5）【畅言启迪】照样子写：生活中一件承载回忆的小事物。 示例： 承载回忆之物：老家晒桂花的竹箩 回忆故事：每到秋天，我和奶奶一起摇桂花、收花做糕饼，箩筐装满香气，装满童年温暖。 承载回忆之物：_____________________ 回忆故事：____________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2.落花生（节选） 【选文一】 ①姐姐说：“花生的味道很美。” ②哥哥说：“花生可以榨油。” ③我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” ④父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” ⑤我们都说是，母亲也点点头。 ⑥父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ⑦我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” ⑧父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 【选文二】 ①父亲的话是对的，但我却不禁惋惜了：这么精神的野兰，在这么个空谷僻野，叶是为谁长的？花是为谁开的？会有几个人知道而欣赏它呢？ ②父亲好像看出了我的心思，语重心长地说：“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在。所以它才长得叶纯，开得花纯，楚楚的，有着它的灵性。” ③父亲拉着我坐在潭边，我们的身影就静静地沉在水里。他在看兰，也在看我，说：“做人也是这样啊，孩子，人活在世上，不能失了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样，降低了品格。低俗的人是不会对社会有贡献的。” ④父亲的话深深烙印在我的心上，从那以后，十五年过去了，我一直没有忘却。 （选自贾平凹《访兰》） （1）【提取信息】读选文一，把右侧的批注补充完整。 （2）【句式转换】把选文一中画“﹏﹏”的句子改为转述句。 （3）【语文要素】选文一画“ ”的句子中，父亲将花生与________、____________、____________进行对比，突出花生______________________的品质。体会句子的写法，照样子，仿写句子：___________________，不像____________________。 （4）【语文要素】判断下面说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 ①两篇选文都运用了借物喻人的写作手法，且通过人物对话来点明中心。（ ） ②两篇选文中，作者的情感变化都是由“惋惜”到“高兴”。（ ） ③两篇选文都表明了“要做对社会有用的人”这一观点。（ ） （5）【句式仿写】读选文一第⑦自然段，仿写句子：人要做______________的人，不要做____________________的人。 3.珍珠鸟（节选） 阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。 （1）为什么小珍珠鸟从躲在笼中，到安心趴在“我”肩头熟睡？根据选文，完成表格。 初期状态： 胆小怯懦、藏于绿叶、不敢靠近人 后期状态 转变原因 （2）品读画横线句子，把________比作碧玉，写出吊兰叶子________、________的特点，烘托安静温柔的环境。 （3）“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”这句话属于（ ）。 A.单纯动作描写 B.情景交融，融情于事 C.只写心理，无动作 （4）小语和小文读了这段文字后，展开了探究，请补全他们的讨论内容。 小语：选文按照________的顺序记录人与鸟相处的过程，写出了小鸟的________和________。 小文：读结尾中心句时，我联想到“信赖”在文中象征________。放下戒备、彼此温柔，才能拥有这般治愈的美好画面。 （5）【畅言启迪】联系生活实际，说说生活中人与人之间如何建立信赖。 生活中缺少信赖的小事：________________________ 建立信赖的过程：____________________________________________________ ______________________________________________________________________ 第二单元 阅读要有一定的速度 4.冀中地道战（节选） 说起地道战，简直是个奇迹。在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就出来照常种地过日子。地道的式样有一百多种。就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。 对付敌人的破坏，群众也想出许多妙法：火攻就用土沙阻挡，毒气攻就放下吊板隔绝，水攻就连通枯井暗沟排水；拐弯处修建迷惑洞，死道设置陷阱，让入侵的敌人有来无回。地道里传递消息也有巧妙门道，地面吆喝传递信号叫“无线电”，洞内拉动铜铃传讯叫“有线电”，军民配合默契，进退自如。 （1）结合语段，梳理地道战能粉碎敌人扫荡的核心优势。 构造优势：四通八达、________、________ 御敌优势：________、________ 通讯优势：方式巧妙、传递便捷 （2）品读画线句，这句话运用________的描写方法，从形态、布局写出地道________、________的特点。 （3）“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就出来照常种地过日子。”这句话的写法是（ ） A.单纯写景 B.情景交融、叙事赞人 C.单纯叙事无抒情 （4）补全探究对话，深化课文理解。 小语：选文按照________的顺序介绍地道，重点写出了地道________和________的突出特点。 小文：“一夫当关，万夫莫开”精准概括了孑口的防御优势。面对敌人的各类破坏手段，冀中人民________，用巧妙的工事和办法化解危机，让地道战成为抗战奇迹。 （5）【畅言启迪】联系生活实际，说说你如何借鉴冀中人民的智慧化解生活中的难题。 生活中的“难题”：________________________ 解决过程与感悟：________________________ 5.将相和（节选） 蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步，说：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴。”秦王很生气，拒绝了。蔺相如再次上前要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。 后来蔺相如为避免与廉颇发生冲突，处处避让。门客心生不解，蔺相如坦言：“秦王不敢攻打赵国，只因武有廉颇，文有蔺相如。若二人失和，赵国国力受损，秦国必定趁机进犯。”这番赤诚之言传入廉颇耳中，令他万分愧疚，随即背负荆条登门请罪，二人冰释前嫌、同心辅国。 （1）【标题探究】结合语段，解读文题“将相和”的双层含义。 表层含义：________________________________________________ 深层含义：________________________________________________ （2）【语句赏析】品读蔺相如以死相逼的语句，作者通过__________、__________描写，刻画了蔺相如__________、__________的英雄形象。 （3）【写法判断】“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”这句话的描写手法是（ ） A.单纯动作描写 B.语言、神态结合描写 C.单纯心理描写 （4）【深度探究】补全语段研读感悟，深化文本理解。 小语：选文按照__________顺序串联渑池护主、避让廉颇两件事，集中展现了蔺相如__________的胆识和__________的胸襟。 小文：蔺相如不惧强权、誓死捍卫国家尊严，退让避敌并非懦弱，而是始终坚守__________的初心，这份格局令人敬佩。 （5）【联系生活·拓展感悟】结合生活实际，说说你如何化解与人之间的矛盾隔阂。 生活中的“不和”：________________________________________________ 化解矛盾的过程：________________________________________________ 6.什么比猎豹的速度更快（节选） 人在奋力奔跑的时候，瞬时速度能够达到二十四千米每小时。这个速度跟鸵鸟比起来差远了——鸵鸟奔跑的最高速度是七十二千米每小时。在两条腿的动物里面，鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军。 比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。猎豹奔跑的瞬时速度可达一百千米每小时。猎豹才是陆地上跑得最快的动物。 但是游隼向下俯冲时的速度更快，超过三百二十千米每小时！这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍。它俯冲时的速度比任何一种动物奔跑时的速度都要快。 （1）【写法探究】课文全程运用对比写法，其作用是：①直观凸显事物速度差距；②__________；③将枯燥的数字具象化，便于读者理解。 （2）【句子赏析】画线句子将________和________的速度作比较，搭配精准数字，突出了鸵鸟________的特点。 （3）【写法判断】“猎豹奔跑的瞬时速度可达一百千米每小时。猎豹才是陆地上跑得最快的动物。”这句话运用的说明方式是（ ）。 A.仅列数字 B.列数字+总结定论 C.纯主观感受 （4）【深度探究】补全对话，梳理文本特点。 小语：选文按照________的顺序介绍事物，每段都有中心句，段落层次清晰，重点突出。 小文：作者用高速行驶的汽车和游隼对比，让我清晰地感受到________，层层对比的写法让科普内容生动易懂、不枯燥。 （5）【学以致用】联系生活，运用作比较的说明方法介绍一种事物特点。 示例事物：家用电器、交通工具、日常文具 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7.《“诺曼底号”遇难记》 就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话： “洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。” 船长喊了一声：“奥克勒福大副？” 大副回答：“到！” 船长问道：“还有多少分钟？” “二十分钟。” “够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” （1）【写法作用探究】文段通篇采用简洁的对话描写，作用鲜明：①快速推进故事情节，节奏紧凑；②__________；③渲染十万火急的救援氛围。 （2）【人物形象赏析】船长一连串短促、精准、有力的问话，体现出船长__________、__________、处事果决的优秀特质。 （3）【语句内涵理解】船长下达“开枪打死抢行男人”的命令，根本目的是（） A.性格严苛、冷酷无情 B.震慑混乱人群，维持逃生秩序，守护弱者优先逃生的规则 C.彰显船长的绝对权威 （4）【文本探究对话】补全探究内容，梳理课文写作特色。 小语：选文以大量__________描写贯穿始终，语言凝练干脆、毫无冗余，贴合危急场景。 小文：作者以众人的慌乱嘈杂、惊慌失措，对比船长的__________，正反对比，让英雄形象更加鲜明立体、深入人心。 （5）【学以致用·生活拓展】生活中总有默默坚守、履职尽责的平凡英雄，请用简洁流畅的语言赞美身边的一位岗位守护者。 第三单元 民间故事 8.猎人海力布（节选） 海力布有了这颗宝石，打猎方便极了。他把宝石含在嘴里，能听懂飞禽走兽的语言，能知道哪座山上有哪些动物。从此以后，他每次打猎回来，分给大家的猎物更多了。这样过了几年。有一天，他正在深山里打猎，忽然听见一群鸟在议论着什么。仔细一听，那只领头的鸟说：“咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！” 海力布听到这番话，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”大家听了感到很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！” （1）海力布为什么急得掉下眼泪？结合词句概括：________________。 （2）“尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他”，这句话运用________句式，写出海力布________，乡亲们疑惑不解的矛盾处境。 （3）选文主要塑造海力布形象，句子属于（ ）。 A.单纯环境描写 B.动作、语言、神态描写，刻画人物内心 C.只描写乡亲们的心理 （4）小组讨论补全对话 小语：选文先写宝石带来的便利，再写听到灾难消息、劝说乡亲，是________写作顺序，写出灾难危急，海力布内心焦灼。 小文：一个“急”字写出海力布________________；“大吃一惊”写出得知灾难时内心的震撼。 （5）【畅言启迪】照样子写：生活中一件承载回忆的小事物。 示例： 承载回忆之物：老家晒桂花的竹箩 回忆故事：每到秋天，我和奶奶一起摇桂花、收花做糕饼，箩筐装满香气，装满童年温暖。 承载回忆之物：_____________________ 回忆故事：____________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 9.牛郎织女（一）（节选） 【选文一】 牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住，牛舒服，自己也舒服。 牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。 【选文二】 ①海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块石头。 ②大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。他们含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，往很远的地方走去。 （1）【提取信息】读选文一，请概括：牛郎是怎样照看老牛的？ （2）【句式转换】把选文一中画波浪线的反问句改为陈述句。 （3）【语文要素】选文一写牛郎和老牛相处，作者抓住________、________描写，突出牛郎____________________的品质。体会句子的写法，照样子，仿写句子：_________________，不像__________________。 （4）【语文要素】判断下面说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 ①两篇选文都属于民间故事，都刻画了善良淳朴的主人公形象。（ ） ②选文一中老牛会听懂牛郎说话，是民间故事浪漫奇幻的想象。（ ） ③海力布和牛郎遭遇完全一样，都被家人狠心赶出家门。（ ） （5）【句式仿写】读选文一，仿写句子： 要做______________的人，不要做____________________的人。 （6）【语文要素】发挥想象，能把情节写得更具体，请把同学们的交流补充完整。 10.牛郎织女（二）（节选） 再说天上，仙女们溜到人间的事到底让王母娘娘知道了。王母娘娘罚她们，把她们关在黑屋子里。她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。 王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着织女走，就跑过来拉住织女的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。织女心里恨极了，望着两个可爱的孩子，一时不知该怎么办，只喊了一句：“快去找你爹！” 牛郎跟着男孩赶回家，只见梭子放在织了半截的布匹上，灶上的饭正冒着热气，女孩坐在门前哭。他决定上天去追，把织女救回来。可是怎么能上天呢？他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗？他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐里放一个孩子，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞起来了，耳边的风呼呼直响。 （1）梳理人物状态，完成表格。 人物 状态 王母娘娘 织女 痛恨王母，舍不得孩子，被迫飞回天上 牛郎 （2）品读画横线句子，抓住________、________描写，写出王母娘娘________________的性格特点。 （3）“他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗？”把反问句改为陈述句。 （4）小语和小文读了这段文字后，展开了探究，请补全他们的讨论内容。 小语：选文按照________的顺序推进故事，王母娘娘代表蛮横冷酷的封建权威，牛郎织女代表________________。 小文：民间故事常常加入大胆幻想，文中________________这一处就是幻想，寄托百姓对美好爱情的向往。 （5）【畅言启迪】联系整篇故事，说说你心中牛郎织女最打动你的地方。 _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 第四单元 心怀家国天下 12.少年中国说（节选） 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，________。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，________。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，________。前途似海，________。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 资料：老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心；惟思将来也，故生希望心。惟留恋也，故保守；惟希望也，故进取。惟保守也，故永旧；惟进取也，故日新。…… 老年人常多忧虑，少年人常好行乐。惟多忧也，故灰心；惟行乐也，故盛气。惟灰心也，故怯懦；惟盛气也，故豪壮。 （1）【背诵巩固】把短文内容补充完整，填写在文中的横线上。 （2）【新趋势・思维导图】根据课文内容，完成思维导图。(第一行填事物名称，第二行填序号) 少年中国 ①少年中国的发展无可限量 ②少年中国的灿烂前程 ③少年中国的巨大声威 ④少年中国奋发有为 ⑤少年中国突然崛起 ⑥少年中国的冲天气势 ⑦少年中国的美好未来 （3）【语文要素】“资料”也选自《少年中国说》，结合其内容思考，作者认为建设少年中国的责任全在“我少年”的原因是________________________________________________________________。 （4）【时事综合】小语搜集了“为国家富强而奋斗的人物故事”的材料，下列不符合这一主题的是（ ）。 A.钱学森带领团队解决了一系列科学技术难题，为我国导弹航天事业发展作出了具有里程碑意义的贡献。 B.屠呦呦发现的青蒿素，有效降低了疟疾患者死亡率，提升了我国医药领域的国际影响力。 C.张桂梅，扎根山区创办女子高中，帮助山区孩子走出大山，用教育改变未来。 D.江梦南，半岁时因药物导致双耳失聪，后来凭借自身努力进入清华大学读博。 （5）梁启超先生对“少年中国”有着无限的向往，他的梦想实现了吗？请你写一写想对梁启超先生说的话。 13.圆明园的毁灭（节选） 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐□宋□元□明□清历代的名人书画和各种奇珍异宝□所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。 资料:圆明园是清代大型皇家园林，占地面积约350万平方米，有“万园之园”之称，始建于1707年，至1809年基本建成，历时超一个世纪。圆明园于1860年遭英法联军焚毁，1900年八国联军侵华期间园内遗存再遭破坏掠夺，据专家估计，遭掠夺的圆明园文物数量达百万件。 （1）【标点运用】给画“﹏﹏”的句子加上恰当的标点符号。 （2）【语文要素】画“____”的句子中的加点词语能否去掉？为什么？ （3）【火眼金睛】判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 ①圆明园的修建历时不到一个世纪。（ ） ②据专家估计，遭掠夺的圆明园文物数量达百万件。（ ） （4）【对比阅读】选文主要写了圆明园__________和__________，资料则补充了圆明园的__________、__________等信息。 （5）【语文要素】结合选文和资料，与同学交流自己的感受。 ①根据第二自然段，我列出了英法联军的罪行，有___________、____________、____________。 ②作者用那么多笔墨写圆明园的辉煌是为了________________________________。 （6）【信息辨析】结合资料，我对圆明园及其毁灭有了更多的认识和体会。下列说法不正确的是( )。 A.我更加清楚地知道了圆明园规模之大。 B.我对侵略者的野蛮行径感到更加愤怒。 C.我对圆明园流失文物数量之多感到震惊。 D.我知道了圆明园的大量文物已顺利回归。 14梅兰芳蓄须明志（节选） 日军占领上海，梅兰芳被迫藏身租界。日本侵略者多次骚扰、逼迫梅兰芳登台演出。为拒绝演出，梅兰芳蓄须明志。卖房度日也绝不屈服。当日本人仍旧不死心，强行要他登台，他便请医生帮忙打针装病，险些丢掉性命。直到抗日战争取得胜利，他才剃掉胡须，重新登上心爱的舞台。多年隐忍坚守，流泻下他心中不变的信念：民族气节，往往铸就高贵的灵魂。 （1）面对侵略者的威逼，梅兰芳从躲避退让，到坚决抗争。根据选文，完成表格。 初期： 藏身租界、尽量躲避、不愿和侵略者周旋 后期 转变原因 （2）品读画横线句子，把________比作坚硬的盾牌，写出蓄须________、________的作用，烘托人物不屈的精神。 （3）“卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。”这句话属于（ ）。 A.单纯动作描写 B.情景交融，借行为表现人物品格 C.只写心理，无动作 （4）小语和小文读了这段文字后，展开了探究，请补全他们的讨论内容。 小语：选文按照________的顺序记录梅兰芳拒演的过程，写出了他的________和________。 小文：读结尾中心句时，我联想到“民族气节”在文中象征________。宁受苦难，绝不妥协，才能守住做人的风骨。 （5）【畅言启迪】联系生活实际，说说我们该怎样学习梅兰芳的民族气节。 生活中缺少骨气的小事：________________________ 学习民族气节的做法：____________________________________________________ ______________________________________________________________________ 测   考   点   检   测 一、【新题型】阅读《珍珠鸟》片段，完成“情感变化线索图”绘制。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。 1.用“____”画出表现小鸟已完全信赖“我”的句子。 2.（语文要素）小珍珠鸟在“我”肩头上睡着了是（），作者借助这一描写，抒发了自己的情感。 A.细节描写 B.环境描写 C.语言描写 D.心理描写 3.珍珠鸟逐步信赖“我”，是因为________________________________________。 4.下面对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解，不正确的一项是（） A.珍珠鸟由怕人到在作者肩上熟睡，不是改变了天性，而是作者的真情去除了它的戒防之心。 B.这句话启示我们，无论是人与鸟还是人与人之间，都需要互相尊敬，互相信赖。 C.只要我们对其他人和事物有爱心，不伤害他们，无条件地信赖他们，就能够让氛围变得更融洽。 二、阅读《将相和》片段，完成练习。 蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧着璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。 1.细读选文，完成批注。 2.结合课文内容，分析蔺相如拿回和氏璧的经过，补全下面思维导图。 3.对画“____”部分的理解错误的一项是（ ）。 A.蔺相如为了国家的利益，把自己的生死置之度外 B.蔺相如抓住了秦王特别喜欢和氏璧的心理，威胁秦王 C.他为避免璧落入秦王之手，决定撞碎它 D.突出了他是一个机智勇敢的人 4.文中秦王“连忙说”的原因是________________________，从而可以看出秦王________________。 三、阅读《“诺曼底号”遇难记》片段，完成练习。 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” 实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。 …… 船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸一般，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 1.【新趋势・思维导图】关注对比，补全思维导图。 2.【核心题】“阴惨惨的雾气”是____描写，其作用是________________________________。 3.【仿写拓展】对文中画“___”的句子进行仿写。 4.【核心题】下列对选文中“实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了”这句话理解最恰当的一项是( )。 A.面对突如其来的灾难，哈尔威船长也有点慌，一时忘了船上的确切人数。 B.灾难刚降临，哈尔威船长就已经做好了与船共存亡的准备。 C.由于船上一片混乱，哈尔威船长情急之下真的忘了自己。 D.天黑，船上混乱，哈尔威船长无法清点人数，六十人只是他的估计。 5.【创意表达】画“___”的句子是一个典型的特写镜头，展现了哈尔威船长________________的伟大品格。看到哈尔威船长的英雄壮举，你对生命有了怎样的体会？ 四、阅读《猎人海力布》片段，完成练习。 海力布听到这番话，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”大家听了感到很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！” 海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块石头。 1.【拓展想象】请你发挥想象，写出海力布听到这番话后“大吃一惊”的表现。 2【语文要素】从选文对海力布的语言描写中，你体会到他的心理变化是________→________→________。 3.【语文要素】文中画横线的句子是对海力布的________描写，从中感受到海力布________________的品质。 4.【语文要素】发挥想象，把画“﹏﹏”的句子写具体。 5.【拓展表达】如果你和朋友出去游玩时见到“海力布石头”，你会怎样介绍它呢？写一写。 五、阅读《少年中国说》片段，完成练习。 红日初升，__________。__________，__________。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。__________，__________。鹰隼试翼，风尘吸张。__________，__________。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。__________，__________。__________，__________。 背景资料：《少年中国说》写于1900年戊戌变法失败后，作者梁启超流亡日本期间。彼时，列强在舆论上极力渲染中国为“老大帝国”“东亚病夫”。与此同时，国内一部分丧失信心者亦随声附和，发出“中国不亡是无天理”等悲观言论。一时间悲观情绪蔓延，中华民族面临空前严重的生存危机。 1.按原文填空。 2.【新趋势・思维导图】阅读选文，补全导图。（象征意义填序号） ①巨大声威 ②美好未来 ③冲天气势 ④顶天立地 ⑤突然崛起 ⑥无可限量 ⑦奋发有为 ⑧灿烂前程 3.【语文要素】结合《少年中国说》的写作背景，下列对作者的写作意图理解最准确的一项是( )。 A.作者想要表达自己流亡日本的苦闷，借文章表达失望与不满之情。 B.面对列强对中国的污蔑和部分国人的悲观情绪，作者赞美少年中国与中国少年，以此激励国人奋发图强，振兴中华。 C.作者认为中国已经彻底衰败，只能依靠少年来建立一个全新的国家。 D.作者希望中国少年能超越欧洲各国少年，让中国成为世界上最强大的国家，称霸全球。 4.【主旨探究】结合《少年中国说》的主旨，下列理解最恰当的一项是( )。 A.只有在体育赛场上获得金牌，才能体现中国少年的担当。 B.《少年中国说（节选）》描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年勇挑重任，表现作者对祖国繁荣富强的热切期盼。 C.《少年中国说》的思想只适用于清末的民族危机，和新时代少年无关。 D.新时代少年只需要追求个人成绩，不需要为国争光。 5.【语文要素】结合上面的内容，作为新时代少年，你觉得自己可以怎样做？ 六、阅读《将相和》片段，完成练习。 有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如的门客们可看不顺眼了，对蔺相如说：“您见了廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢？”蔺相如说：“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”门客们说∶“当然是秦王（严厉 厉害）！”蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国（必须 必然 ）乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” 蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来请罪，连忙出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。 1.划去文中括号内错误的词语。 2.文中对蔺相如的描写主要运用了（ ）。 A．语言描写 B.心理描写 C.动作描写 3.从“负荆请罪”这故事中，我们可以看出蔺相如是个_______________________的人，廉颇是个____________的人。 4.补写对话 听了蔺相如的话，手下人会怎样回应？请补写一段 1-2 句话的对话，符合人物身份与情境。 手下人说：“ ” 5.观点提炼 从蔺相如的话中，你能提炼出他的两个核心观点吗？请用简洁的语言概括。 6.生活中你有没有遇到过或听说过廉颇或蔺相如这样的人？举个例子说一说。 七、阅读《落花生》片段，完成练习。 ①“谁能把花生的好处说出来？” ②姐姐说：“花生的味道很美。” ③哥哥说：“花生可以榨油。” ④我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” ⑤父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” ⑥我们都说是，母亲也点点头。 ⑦父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ⑧我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” ⑨父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 1.选文主要写了一家人在一起__________的情景。 2.梳理不同人眼中花生的特点。 人物 姐姐 哥哥 “我” 花生的特点 味道美 3.在第⑤自然段中，父亲将花生与桃子、石榴、苹果进行________，揭示花生的品质有 ()。(多选) A.渺小卑微 B.朴实无华 C.默默无闻 D.表里不一 4.语文要素）作者在父亲的启发下，由花生领悟到了什么道理？用“﹏﹏”画出来，并说说你对这个道理的理解。 5.（新思维）在现今竞争激烈的环境下，你是想做像花生那样的人，还是想做像桃子、石榴、苹果那样的人？为什么？ 八、阅读《猎人海力布》片段，完成练习。 海力布听到这番话，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”大家听了感到很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！” 海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块石头。 1.（新思维）请结合文本内容，梳理人物心理，补全海力布和乡亲们的内心状态与态度。 从思维导图中可以看出，在紧急的情况下，海力布的内心是________的，乡亲们的态度是________________的。如果你是海力布，你会用______(生气 激动)的语气来复述这段情节。 2.下列对文中画横线句子“海力布急得掉下了眼泪，说：‘我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！’”的人物描写方法分析，最全面的一项是( )。 A.仅运用了语言描写，突出海力布劝说乡亲的急切。 B.运用了神态描写和语言描写，体现海力布焦急又恳切的心情。 C.运用了动作描写和语言描写，表现海力布想要救乡亲的决心。 D.运用了心理描写和神态描写，写出海力布因乡亲不相信而难过。 3.（新角度）在复述故事时，我们可以结合情境合理想象，对故事细节进行补充。请你发挥想象，补全“海力布急得掉下了眼泪”时的心理活动。 我真想让乡亲们快点搬走，这里实在是太危险了，可是乡亲们都不听我的，这可怎么办啊？ 我要是告诉乡亲们真相，__________________；如果不说出真相，__________________。情况万分紧急，不能再耽搁了，要想让乡亲们顺利搬家，大家平安获救，我只有________________________________。 4.海力布明知说出真相自己会变成一块石头，但是为了解救乡亲们的生命，他还是说出了实情，从中可以看出海力布是一个________________________________的人。 九、不同文本对比阅读。 选文甲（课内：《猎人海力布》节选） 海力布听到这番话，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”大家听了感到很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！” 海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块石头。 选文乙（课外民间小故事：海力布改写版） 猎人海力布热心助人，打猎得来的猎物，总是分给乡亲。一次他救下小白蛇，得到一颗神奇宝石，含在嘴里可以听懂动物说话。小白蛇再三叮嘱，动物说的话，千万不能对别人讲，一旦告诉旁人，自己就会化作石头。 有一天，海力布在山中听见鸟儿说，夜里这里将会山崩洪水。海力布飞奔回村子，劝说村民立刻搬家。村民十分疑惑，执意要他讲出缘由。海力布心里左右为难：不说真相，乡亲都会被洪水吞没；说出真相，自己就要变成石头。为挽救全村百姓，海力布舍弃自己，把整件事全部讲出来。话音刚落，海力布就僵硬成一块冰冷的石头。洪水如期到来，幸存的乡亲悲痛万分，把这块石头保留下来，年年祭拜这位勇敢的猎人。 1.对比选文甲和选文乙，两篇故事主要讲了一件什么事？用简洁的语言概括。 2.两篇短文都写了海力布劝说乡亲搬家时内心的矛盾，从哪些地方可以看出来？请摘抄一处相关语句。 3.下面关于两篇文本的说法，错误的一项是（ ）。 A.选文甲是课文原文节选，选文乙是改写的民间故事。 B.两篇故事中海力布得到宝石的来历完全不一样。 C.两篇都体现出海力布舍己为人的可贵品质。 D.两篇结局都是海力布说出秘密后变成石头。 4.选文甲用大量对话推动故事发展，选文乙以叙述为主。你更喜欢哪一种写法？简单说说理由。 5.民间故事常常塑造英雄人物，结合短文说一说：海力布这个人物带给你怎样的启发？ 答案 考点演练 一、【新题型】阅读下面三段课文选段，完成练习 1.（1）香气；浸；故乡（童年） （2）运用双重否定，强调桂花香气浓郁，到处都弥漫桂花香，表达作者对桂花的喜爱 2.举例子（列数字）；无穷的智慧与斗争精神；总‑分；痛惜、赞美 3.（1）不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物；总结（承上启下） （2）示例：看着满目残垣，我内心满是痛惜。昔日辉煌化为灰烬，侵略者的恶行让人愤恨。我们要铭记历史，振兴祖国。 4.阅读要有一定的速度；具体描写（细节、语句） 二、课文片段阅读 第一单元 一花一鸟总关情 1.桂花雨（节选） （1）桂花纷纷飘落下来，就像下雨一样 （2）加强语气，突出桂花香气弥漫范围广；桂花香气；浓；范围广 （3）B （4）事情发展；香气浓郁；急切盼望摇桂花的心情 （5）示例：承载回忆之物：外婆的蒲扇 回忆故事：每到夏夜，外婆摇着蒲扇给我扇风讲故事，蒲扇轻轻摇动，藏着夏夜的清凉和外婆的疼爱。 2.落花生（节选） （1）味道美；可以榨油；价钱便宜 （2）父亲接下去说，所以我们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 （3）桃子、石榴、苹果；朴实无华、默默奉献；示例：竹子生长在山间，不像鲜花那样娇艳夺目。 （4）①√ ②× ③√ （5）示例：脚踏实地；只追求光鲜外表，却不愿踏实做事 3.珍珠鸟（节选） （1）后期状态：完全信赖我，落到我肩头安心熟睡 转变原因：我始终温柔善待珍珠鸟，不去惊扰它，慢慢消除它的戒备。 （2）吊兰小叶；碧绿；有生机 （3）B （4）事情发展；胆小；逐渐信赖人；人与动物彼此的信任 （5）示例：生活中缺少信赖的小事：同学借我的文具没有按时归还，我心里对他有顾虑。 建立信赖的过程：坦诚沟通，互相守信用，答应别人的事尽力做到，慢慢就能建立信赖。 第二单元 阅读要有一定的速度 4.冀中地道战（节选） （1）构造优势：设计牢靠、功能齐全 御敌优势：防火防毒防水、设置陷阱迷惑敌人 （2）静态（场面）；数量多；纵横交错 （3）B （4）事物特点；构造巧妙；作用巨大；开动脑筋，想出各种办法 （5）示例：生活中的“难题”：拼复杂乐高，零件杂乱无从下手。 解决过程与感悟：拆分任务，分步处理，多动脑筋，就可以克服困难。 5.将相和（节选） （1）表层含义：蔺相如和廉颇两个人和好 深层含义：文臣武将同心协力，保卫赵国，国家内部和睦安定。 （2）语言；神态；勇敢无畏；热爱国家 （3）B （4）事情发展；不畏强权；顾全大局；赵国的国家利益 （5）示例：生活中的“不和”：我和好朋友因为游戏输赢闹别扭。 化解矛盾的过程：冷静下来换位思考，主动沟通，互相体谅，重归于好。 6.什么比猎豹的速度更快（节选） （1）②激发读者阅读兴趣，清晰说明速度的差异 （2）人奔跑；鸵鸟奔跑；奔跑速度快 （3）B （4）由慢到快（对比）；游隼俯冲速度十分惊人 （5）示例：我的水杯很重，但是比起保温壶就要轻便很多，方便随身携带。 7.《“诺曼底号”遇难记》 （1）②简短对话凸显人物冷静镇定的形象 （2）临危不乱；头脑清醒 （3）B （4）语言（对话）；沉着威严、冷静果断 （5）示例：交警叔叔无论严寒酷暑坚守路口，维护交通秩序，默默守护行人的出行安全，向平凡的守护者致敬！ 第三单元 民间故事 8.猎人海力布（节选） （1）知道灾难马上来临，劝说乡亲搬家，乡亲却不肯相信，担心乡亲遭遇灾祸。 （2）转折；内心万分焦急，万分担忧乡亲安危 （3）B （4）事情发展；十分担忧乡亲性命的急切心情 （5）示例：承载回忆之物：爷爷的旧镰刀 回忆故事：每到秋收时节，爷爷挥舞镰刀收割庄稼，镰刀上布满磨痕，藏着农忙时节的汗水和童年记忆。 9.牛郎织女（一）（节选） （1）挑选鲜嫩干净的草料，给牛喝干净溪水；冷热天气照顾老牛休息；刷干净牛的身子，驱赶牛虻，打扫干净牛棚，经常跟老牛说话谈心。 （2）二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，就对不起它。 （3）动作；细节；勤劳善良、善待动物；示例：松柏挺立在寒冬，不像鲜花畏惧凛冽寒风。 （4）①√ ②√ ③× （5）示例：勤劳踏实；贪图安逸，不愿付出劳动 （6）①示例：牛郎靠在老牛身旁，轻声说道：“老牛啊，我今天在山那边看见一片开满野花的山坡，明天我们就去那里吃草好不好？” 老牛轻轻甩了甩尾巴，好像听懂了他的话。 ②示例：盛夏午后，牛虻嗡嗡地围着老牛打转。牛郎手拿蒲扇，一刻不停地左右扇动，把那些想叮咬老牛的牛虻全都赶跑了。 10.牛郎织女（二）（节选） （1）王母娘娘：专制冷酷，怒气冲冲，执意捉回织女，手段凶狠 牛郎：悲痛焦急，披上牛皮挑着孩子上天追赶织女 （2）动作；神态；蛮横冷酷、专制无情 （3）他忽然想起老牛临死前说的话，这正是紧急事。 （4）事情发展；普通百姓对自由幸福生活的追求；披上牛皮带着孩子飞上天（老牛死后留下牛皮助人飞天） （5）示例：牛郎织女不畏惧强权，勇敢追求自己的幸福，哪怕隔天河也依然坚守彼此的感情，这份执着最打动我。 第四单元 心怀家国天下 12.少年中国说（节选） （1）一泻汪洋；有作其芒；横有八荒；来日方长 （2） 事物 红日 河流 潜龙 乳虎 鹰隼 奇花 干将 象征 光明前景 潜力无穷 奋发崛起 声威震天 壮志凌云 蓬勃新生 锋芒初露 （3）少年心中怀有希望，积极进取，敢革新敢拼搏；老年人留恋旧时代容易保守，少年能够推动国家进步。 （4）D （5）示例：梁启超先生，您的梦想如今已经实现。今日少年奋发向上，祖国繁荣昌盛，我们定会接续努力，不负您的期盼。 13.圆明园的毁灭（节选） （1）上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。 （2）不能去掉。“凡是、统统、任意”写出侵略者野蛮贪婪，肆意破坏，体现作者的愤恨；删掉就没有这种表达效果。 （3）①× ②√ （4）昔日辉煌宏伟；惨遭毁灭；建造时间；文物损失数量 （5）①掠走文物；搬运毁坏物品；放火焚烧圆明园 ②和毁灭后的残破形成强烈对比，突出毁灭损失巨大，表达痛惜与对侵略者的愤恨。 （6）D 14.梅兰芳蓄须明志（节选） （1）后期：蓄须明志，卖房度日，打针装病，坚决不为侵略者登台演出 转变原因：爱国，坚守民族气节，绝不向日本侵略者屈服。 （2）蓄须；表明自己拒绝演出的决心；对抗侵略者的无声武器 （3）B （4）事情发展；爱国；刚强不屈；中国人不向侵略者低头的骨气 （5）示例：生活中缺少骨气的小事：个别人为了一点利益就放弃原则。 学习民族气节的做法：坚守原则底线，热爱祖国，面对诱惑不妥协，维护国家尊严。 考点检测 一、《珍珠鸟》片段 1.待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。 2.A 3.“我”一直爱护、尊重珍珠鸟，不去惊扰它，慢慢消除了小鸟的戒备。 4.C 二、《将相和》片段 1.批注：秦王双手捧着璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事；言而无信、贪婪虚伪 2.①捧着璧要撞碎柱子 ②派人把璧送回赵国 ③宁为玉碎，不为瓦全 3.C 4.害怕蔺相如真的把和氏璧撞碎；贪婪虚伪，十分珍爱和氏璧 三、《“诺曼底号”遇难记》片段 1.人们的表现：奔跑、尖叫、哭泣，惊恐万状，一片混乱 船长的表现：镇定自若，大声吼喝，沉着下达救援命令；最后纹丝不动，随船沉入大海 这样对比的好处是：用众人的慌乱惊恐反衬哈尔威船长临危不惧、沉着果敢、忠于职守的英雄形象。 2.环境；渲染悲壮凄凉的气氛，烘托哈尔威船长牺牲的悲壮，衬托人物高大形象。 3.仿写（原句：轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气，拟人句） 示例：狂风怒吼着，撕扯着路边的大树。 4.B 5.第一空：**忠于职守、舍己救人、视死如归** 体会示例：生命是宝贵的，但在危难时刻，有人愿意舍弃自己的生命，守护他人。哈尔威船长用生命践行职责，这样的生命拥有厚重的价值。 四、《猎人海力布》片段 1.海力布浑身一震，眼睛猛地睁大，脸色瞬间发白，心里又慌又急，立刻转身拔腿往村子跑去。 2.焦急万分→万般无奈→镇定坦然 3.心理；舍己为人、无私奉献，把乡亲生命放在第一位 4.海力布的眼眶通红，泪珠顺着脸颊滚落，他攥紧拳头，声音带着哭腔大声呼喊，催促乡亲们赶紧搬家。 5.示例：你们看，这就是海力布石头。猎人海力布为了救乡亲们，把灾难的秘密说了出来，自己变成了这块石头，他舍己救人的故事一直流传到今天。 五、《少年中国说》片段 1.红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 2.红日→⑧、河出伏流→⑥、潜龙腾渊→⑤、乳虎啸谷→①、鹰隼试翼→③、奇花初胎→②、干将发硎→⑦、天地→④ 3.B 4.B 5.示例：作为新时代少年，我们应当努力学习，强健体魄，树立远大理想，担当时代责任，为祖国发展贡献自己一份力量。 六、《将相和》片段 1.划去：严厉；必须 2.A 3.顾全大局、以国家利益为重；知错就改、直率爱国 4.示例：原来蔺大人避让廉将军是为赵国着想，是我们见识浅薄，我们明白了！ 5.①秦王我都不怕，更不会怕廉颇。②将相不和会削弱赵国力量，我避让廉颇，一切是为赵国。 6.示例：我的同学，做错事之后能够主动承认错误，就像知错就改的廉颇；有的同学遇事顾全集体大局，不计个人得失，就像蔺相如。 七、《落花生》片段 1.议论花生好处 2.哥哥：可以榨油；我：价钱便宜，人人都能买来吃 2.对比；BC 3.画线句：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 理解：做人不要只追求外表光鲜，要脚踏实地，做能够实实在在帮助他人、对社会有贡献的人。 5.示例：我想做花生那样的人。做人重在内在价值，默默奉献，实实在在对他人有用比外表光鲜更加可贵。 八、《猎人海力布》片段 1.镇定；不信；焦急又坚定；由疑惑转为相信；激动 2.B 3.我自己就会变成石头；乡亲们就会被洪水夺走性命；牺牲自己说出全部真相，挽救所有乡亲。 4.心地善良、舍己为人、一心为乡亲着想 九、不同文本对比阅读 1.海力布得到宝石能听懂动物说话，得知山洪灾难，劝说乡亲搬家无人相信，为救乡亲，他说出秘密，自己化作石头。 2.示例：海力布心里左右为难：不说真相，乡亲都会被洪水吞没；说出真相，自己就要变成石头。 3.B 4.示例：我更喜欢选文甲，大量对话，情节生动，人物情绪更鲜活，读起来代入感更强。 5.示例：海力布舍己救人，心中装着百姓。启示我做人要善良无私，关键时刻可以为集体、他人多做奉献。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $