20 苏州园林（素养进阶导学案）语文新教材统编版五四学制八年级上册

第20课 《苏州园林》导学案 学习目标 1.【文化自信】了解苏州园林的艺术成就，感受我国园林建筑文化的独特魅力，体会中华民族的非凡智慧与杰出创造力。 2.【语言运用】积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、自出心裁、重峦叠嶂、俯仰生姿”等重点词语。了解叶圣陶及其创作。 3.【思维能力】把握说明对象，准确理解苏州园林的总体特征；理清文章“总—分—总”的结构和由总到分、由主到次的逻辑顺序。 4.【审美创造】辨析本文所运用的说明方法及其作用；品味说明文语言准确严谨、生动形象的特点；体会作者“以画入境”的审美追求。 重点难点 【学习重点】 把握说明对象，准确理解苏州园林的总体特征。理清文章结构和说明顺序，辨析常见的说明方法及其表达作用。 【学习难点】 理解“图画美”这一核心美学理念在全文中的贯穿与体现，品味说明文语言的准确严谨与生动形象，体会“以画入境”的审美表达。 任务群 任务一：抓对象——明确“说明了什么” 任务二：明特征——把握“说明了什么” 任务三：理顺序——厘清“怎么说明的” 任务四：辨方法——分析“用了什么方法说明” 任务五：品语言——赏析“说明语言的特点” 学习过程 课前预习案 第一关：辨音写字·筑基通关 请给加点字注音。 轩榭（ ） 池沼（ ） 丘壑（ ） 因地制宜（ ） 嶙峋（ ） 镂空（ ） 蔷薇（ ） 自出心裁（ ） 斟酌（ ） 檐漏（ ） 重峦叠嶂（ ） 俯仰生姿（ ） 第二关：知文识韵·文博通关 ⑴ 作者简介： 叶圣陶（1894—1988），原名________，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、出版家。代表作有长篇小说《________》、童话集《________》《________》等。 ⑵ 写作背景： 本文原为叶圣陶1979年初应香港出版社邀请为一本苏州园林摄影集所写的序文。叶老22岁以前一直生活在苏州，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。序文写好后先发表在《________》1979年第4期上，后编入语文课本时删去了序文第一段，标题由“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”改为“苏州园林”。 课中探究案 ★任务一：抓对象——明确“说明了什么” 1.了解作者与背景 请同学们结合课前预习，说说叶圣陶的生平和《苏州园林》的写作背景。 2.朗读课文，读准字音 请同学们自由朗读课文。 3.整体感知，明确说明对象 ⑴ 请同学们默读课文，思考：本文的说明对象是什么？ ⑵ 作者对苏州园林的总体印象是什么？请在文中找出相关语句。 ★任务二：明特征——把握“说明了什么” 1. 寻找中心句 请同学们快速浏览课文，找出文中哪一句话最能概括苏州园林的整体特征。 2. 理解“图画美” 请同学们结合课文内容，谈谈你对“一幅完美的图画”的理解。 3. 概括景物特点 为了达到“一幅完美的图画”这一目标，设计者和匠师们从哪些方面入手？请在文中找出关键语句。 ★任务三：理顺序——厘清“怎么说明的” 1. 梳理全文层次 请同学们再次默读课文，思考：文章可以分为几个部分？每个部分写了什么内容？ 2. 把握说明顺序 本文采用了怎样的说明顺序？ 3. 探究段内层次 以第3段（讲究亭台轩榭的布局）为例，分析段内的说明层次。 ★任务四：辨方法——分析“用了什么方法说明” 1. 小组合作，寻找说明方法 请同学们以小组为单位，快速浏览课文第3—9段，找出文中使用的说明方法，并分析其作用。 （小组讨论，代表发言，教师点拨） 2. 说明方法作用答题规范 分析说明方法的作用，我们可以按照“指出方法—结合内容—说明作用”三步来回答。例如： 第3段运用了作比较的说明方法，将苏州园林与我国一般建筑讲究对称进行比较，突出强调了苏州园林不讲究对称、追求自然之趣的特点。 ★任务五：品语言——赏析“说明语言的特点” 1. 语言的准确严谨 说明文语言讲究准确严谨。请同学们找出文中体现语言准确性的词语，并思考：这些词语能否删去？为什么？ 2. 语言的生动形象 本文的语言不仅准确严谨，而且生动形象。请同学们赏析下列语句的表达效果。 “高树与低树俯仰生姿” “盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气” “游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景” “隔而不隔，界而未界” 3. 体会“以画入境”的审美追求 本文多处将苏州园林与中国画相联系，请同学们找出相关语句，体会作者的审美追求。 课后巩固案 第一课时 1. 基础作业（全体完成）： 熟读课文，背诵第2自然段（“设计者和匠师们因地制宜……‘如在画图中’的”）。 2. 提升作业（大部分完成）： 用思维导图梳理本文的结构层次和说明顺序。 3. 拓展作业（学有余力完成）： 搜集苏州园林的图片或资料，选择你最感兴趣的一座园林（如拙政园、留园、狮子林等），了解其特色，下节课与同学分享。 第二课时 1. 基础作业（全体完成）： 完成课后“思考·探究·积累”第1、2题。 2. 提升作业（大部分完成）： 从课后“思考·探究·积累”第3题中任选两个句子，按照“指出方法—结合内容—说明作用”的步骤进行分析。 3. 拓展作业（学有余力完成）： 借鉴本文先总说再分说的写法，写一段文字介绍你曾经游览过的一座公园或建筑，注意抓住其主要特点，有条理地进行说明，不少于300字。 课后反思 要点点拨 课前预习案 第一关：辨音写字·筑基通关 请给加点字注音。 轩榭（ ） 池沼（ ） 丘壑（ ） 因地制宜（ ） 嶙峋（ ） 镂空（ ） 蔷薇（ ） 自出心裁（ ） 斟酌（ ） 檐漏（ ） 重峦叠嶂（ ） 俯仰生姿（ ） 要点点拨： 轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 丘壑（hè） 因地制宜（yí） 嶙峋（lín xún） 镂空（lòu） 蔷薇（qiáng wēi） 自出心裁（cái） 斟酌（zhēn zhuó） 檐漏（lòu） 重峦叠嶂（zhàng） 俯仰生姿（fǔ） 第二关：知文识韵·文博通关 ⑴ 作者简介： 叶圣陶（1894—1988），原名________，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、出版家。代表作有长篇小说《________》、童话集《________》《________》等。 ⑵ 写作背景： 本文原为叶圣陶1979年初应香港出版社邀请为一本苏州园林摄影集所写的序文。叶老22岁以前一直生活在苏州，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。序文写好后先发表在《________》1979年第4期上，后编入语文课本时删去了序文第一段，标题由“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”改为“苏州园林”。 要点点拨： 叶绍钧；倪焕之；稻草人；古代英雄的石像；百科知识。 课中探究案 ★任务一：抓对象——明确“说明了什么” 1.了解作者与背景 请同学们结合课前预习，说说叶圣陶的生平和《苏州园林》的写作背景。 要点点拨： ⑴ 作者简介： 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、出版家。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》《古代英雄的石像》等。 ⑵ 写作背景： 本文原为叶圣陶1979年初应香港出版社邀请为一本苏州园林摄影集所写的序文。叶老22岁以前一直生活在苏州，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。序文写好后先发表在《百科知识》1979年第4期上，后编入语文课本时删去了序文第一段，标题由“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”改为“苏州园林”。 2.朗读课文，读准字音 请同学们自由朗读课文。 3.整体感知，明确说明对象 ⑴ 请同学们默读课文，思考：本文的说明对象是什么？ 要点点拨： 本文的说明对象是苏州园林。 ⑵ 作者对苏州园林的总体印象是什么？请在文中找出相关语句。 要点点拨： 作者的总印象是：“苏州园林是我国各地园林的标本”。“标本”在这里指具有代表性的事物，说明苏州园林在全国园林中具有典范地位。 ★任务二：明特征——把握“说明了什么” 1. 寻找中心句 请同学们快速浏览课文，找出文中哪一句话最能概括苏州园林的整体特征。 要点点拨： 最能说明苏州园林整体特征的句子是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ” 2. 理解“图画美” 请同学们结合课文内容，谈谈你对“一幅完美的图画”的理解。 要点点拨： 苏州园林的设计者和匠师们“因地制宜，自出心裁”，追求的核心目标就是“图画美”——让游览者无论从哪个角度观赏，都能获得如在画图中的美感。这一特征贯穿全文，是苏州园林区别于其他园林的根本特点。 3. 概括景物特点 为了达到“一幅完美的图画”这一目标，设计者和匠师们从哪些方面入手？请在文中找出关键语句。 要点点拨： 作者用一组排比句概括了四个方面的追求：“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”。 这四个“讲究”分别对应了文章第3—6段的内容，是全文的分说纲领。 ★任务三：理顺序——厘清“怎么说明的” 1. 梳理全文层次 请同学们再次默读课文，思考：文章可以分为几个部分？每个部分写了什么内容？ 要点点拨： 第一部分（第1—2段）：总说。 概括苏州园林的地位和总特征——我国各地园林的标本，是一幅完美的图画。 第二部分（第3—9段）：分说。 从多个方面具体说明苏州园林如何体现“图画美”。 第一层（第3—6段）：从四个主要方面说明——亭台轩榭的布局（不讲究对称）、假山池沼的配合（自然之趣）、花草树木的映衬（着眼画意）、近景远景的层次（隔而不隔）。 第二层（第7—9段）：从三个局部方面补充说明——每一个角落的图画美、门和窗的图案美、色彩的淡雅美。 第三部分（第10段）：总结。 “可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了”——收束全文，留有余味。 2. 把握说明顺序 本文采用了怎样的说明顺序？ 要点点拨： 本文采用的是逻辑顺序，具体表现为： ⑴ 由总到分： 先总说苏州园林的总特征（图画美），再分说各个方面如何体现这一特征。 ⑵ 由主到次： 先说明四个主要的“讲究”（布局、配合、映衬、层次），再说明局部的细节（角落、门窗、色彩）。 ⑶ 从概括到具体： 每一段先提出中心句（概括），再举例子、作比较等进行具体说明。 3. 探究段内层次 以第3段（讲究亭台轩榭的布局）为例，分析段内的说明层次。 要点点拨： 第3段先以我国建筑普遍讲究对称作比较，点出苏州园林“绝不讲究对称”的特点；再用“图案画”与“美术画”作比喻，说明不讲究对称的原因——“美术画要求自然之趣”；最后举“东边有了一个亭子，西边决不会来一个同样的亭子”为例加以印证。全段层次清晰：比较—比喻—举例。 ★任务四：辨方法——分析“用了什么方法说明” 1. 小组合作，寻找说明方法 请同学们以小组为单位，快速浏览课文第3—9段，找出文中使用的说明方法，并分析其作用。 （小组讨论，代表发言，教师点拨） 要点点拨： ⑴ 作比较 第3段：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称”。 将苏州园林与我国一般建筑作比较，突出苏州园林不讲究对称、追求自然之趣的特点。 第9段：“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘”。 将苏州园林与北京园林作比较，突出苏州园林色彩淡雅的特点。 ⑵ 打比方 第3段：“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画”。 将对称建筑比作“图案画”，将苏州园林比作“美术画”，生动形象地说明了苏州园林追求自然之趣的特点。 第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。 将修剪整齐的松柏比作“宝塔”，将道旁树比作“阅兵式”，形象地说明了苏州园林的树木修剪不追求整齐划一，而追求自然画意。 ⑶ 举例子 第3段：“东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊”。 举具体的布局实例，说明苏州园林不讲究对称。 第7段：“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉”。 举具体的角落布置实例，说明苏州园林在每一个角落都注意图画美。 ⑷ 摹状貌 第5段：“高树与低树俯仰生姿”。 描绘树木高低错落的姿态，具体生动地说明苏州园林树木栽种着眼画意。 第5段：“盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气”。 描摹古老藤萝的形态和花开时的景象，生动形象。 ⑸ 分类别 全文从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个方面，以及角落、门窗、色彩等三个方面进行分类说明。 条理清晰地说明了苏州园林的各个方面如何体现“图画美”。 ⑹ 列数字 第8段：“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美”。 用数字说明门窗的多种组合，具体可感。 2. 说明方法作用答题规范 分析说明方法的作用，我们可以按照“指出方法—结合内容—说明作用”三步来回答。例如： 第3段运用了作比较的说明方法，将苏州园林与我国一般建筑讲究对称进行比较，突出强调了苏州园林不讲究对称、追求自然之趣的特点。 ★任务五：品语言——赏析“说明语言的特点” 1. 语言的准确严谨 说明文语言讲究准确严谨。请同学们找出文中体现语言准确性的词语，并思考：这些词语能否删去？为什么？ 要点点拨： ①“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处”。 “据说”表明苏州园林有一百多处只是听说，并不确定，体现了说明文语言的准确性。 ②“至于池沼，大多引用活水”。 “大多”起限制作用，表明池沼绝大部分引用活水，并非全部，体现了语言的严密性。 ③“苏州园林可绝不讲究对称”。 “绝不”语气坚决，强调了苏州园林与一般建筑的根本区别。 ④“廊子大多是两边无所依傍的”。 “大多”同样起限制作用，体现了语言的准确性。 答题规范： “××词能否删去？为什么？” ——不能。“××”表……（限制/推测/程度等），说明了……，如果删去，就变成了……，与事实不符，体现了说明文语言的准确性/严谨性。 2. 语言的生动形象 本文的语言不仅准确严谨，而且生动形象。请同学们赏析下列语句的表达效果。 要点点拨： ①“高树与低树俯仰生姿”。 “俯仰生姿”用拟人化的手法，写出了高树低树相互映衬的优美姿态，生动形象。 ②“盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气”。 “一幅好画”“珠光宝气”用比喻和形象的描写，写出了古老藤萝的形态美和花开时的繁华绚烂。 ③“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”。 引用古乐府诗句“鱼戏莲叶间”，增添了文学情趣，使说明更富有诗意。 ④“隔而不隔，界而未界”。 运用看似矛盾的词语，准确地说明了花墙和廊子的独特作用——既有分隔，又不完全隔绝，增加了景致的深度。 3. 体会“以画入境”的审美追求 本文多处将苏州园林与中国画相联系，请同学们找出相关语句，体会作者的审美追求。 要点点拨： ①“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画”。 将园林与美术画相联系，强调苏州园林追求“自然之趣”。 ②“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的”。 直接以中国画的审美标准来评判园林的树木修剪。 ③“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。 “如在画图中”是全文的核心美学追求，体现了苏州园林“以画入境”的设计理念。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $