4.2呼吸作用（2知识+4实验+3母图+3方法）（知识清单）生物新教材北师大版七年级上册

植物的生活 第三单元 第4章 绿色开花植物的生活方式 第一节 光合作用 核心知识·速记→教材实验·必会→教材母图·归纳→方法技巧·破题 观察植物的呼吸作用  1.演示实验：种子萌发时吸收氧气 现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶，蜡烛 ，说明甲瓶里 。 结论：萌发种子进行呼吸时 。 2.演示实验：种子萌发时放出二氧化碳 原理：二氧化碳遇到澄清石灰水，会使澄清石灰水 ，进而验证有二氧化碳的存在。 现象：从甲瓶引出的气体进入试管，试管里面液体 ，说明甲瓶里的气体中含有大量 。 结论：萌发种子进行呼吸时 。 3.演示实验：种子萌发时产生热量 现象：甲瓶的温度计的度数较乙瓶温度 ，说明甲瓶 。 结论：萌发种子进行呼吸时 。 ●上述实验结果表明：萌发的种子进行呼吸作用时，可以吸收 ，同时释放 ，并且产生 。 呼吸作用的实质和意义 1.种子的呼吸作用是在     内进行的，凡是具有   的种子时刻都能进行呼吸作用。  2.呼吸作用：绿色植物吸收 ，将有机物分解成 和 ，同时释放 的过程。 3.反应式： 4.要点： 原料：有机物、氧气 产物：二氧化碳、水、能量 条件：有光无光都进行 场所：活细胞的线粒体​ 实质：分解有机物，释放能量​ 5.意义：植物体通过呼吸作用释放的能量一部分用于                ，一部分转化成          散失。 6. 与光合作用对比： 项目 光合作用 呼吸作用 场所 叶绿体 线粒体 条件 必须有光 有光无光都行 原料 CO₂、水 有机物、O₂ 产物 有机物、O₂ CO₂、水、能量 能量变化 储能 释能 7.生活应用： 粮仓：低温、干燥、低氧 → 抑制呼吸，少消耗有机物。 花盆/农田：松土、排涝 → 增加土壤氧气，促根呼吸。 地窖：先吊蜡烛测氧，防窒息。 蔬菜堆放发热腐烂：呼吸放热 + 微生物繁殖。 温馨提示 1别写“植物晚上才呼吸”→ 白天黑夜都呼吸，白天只是光合更强、把呼吸“盖住”。 2.别把“呼吸作用”和“人体呼吸运动”混：植物没有肺，是细胞级吸 O₂ 排 CO₂。 3.澄清石灰水变浑浊 = 有 CO₂；带火星木条复燃 = 有 O₂；燃着蜡烛熄灭 = 缺 O₂。 4.煮熟种子要冷却至室温再对照，否则“温度”成了额外变量。 5.卧室夜间摆很多盆栽不科学：无光时植物只呼吸，和人争 O₂、排 CO₂。 注意 1.表达式写“有机物（储存能量）”，别漏“储存能量”四字。 2.场所答“线粒体”，不答“细胞质”“叶绿体”。 3.“释放能量”不是凭空来，来自有机物分解。 4.遮光探究叶的呼吸：避免叶片光合吸收 CO₂，干扰“呼吸产 CO₂”的检测。 5.地窖吊蜡烛：烛灭=缺氧（可能 CO₂ 多/O₂ 少），人不能马上下去。 6.冰箱保鲜≠冻死细胞：是低温抑制呼吸，减少有机物消耗。 高频易错 1.呼吸作用在所有活细胞中进行，不只在根或只在叶。 2.呼吸作用的原料是有机物和氧气，产物是二氧化碳、水和能量。 3.线粒体是呼吸作用的主要场所；叶绿体是光合作用的场所。 呼吸作用不需要光；光合作用需要光。 4.蜡烛在萌发种子瓶中熄灭，说明瓶内氧气被消耗，不能单独证明二氧化碳增多。 5.澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊，用来检测呼吸作用产生的 CO₂。 6.保温瓶升温说明呼吸作用释放能量，其中一部分能量以热能形式散失。 7.煮熟种子细胞死亡，不能进行呼吸作用，在实验中作对照。 8.萌发种子用作材料，是因为呼吸旺盛且不含叶绿体、不干扰气体检测。 9.松土、排水、中耕的目的是增加土壤氧气，促进根细胞呼吸。 10.晒干、低温、充 CO₂、密闭粮仓的目的是抑制呼吸，减少有机物消耗。 11.新疆瓜果甜：白天光合强造糖多，夜间温度低呼吸弱耗糖少，糖分积累多。 12.堆放蔬菜发热腐烂：呼吸释放热 + 微生物繁殖，需通风散热。 13.植物呼吸为生命活动供能；光合为呼吸提供有机物和氧气，两者互为原料与动力。 14.进入菜窖/地窖前吊燃烛：烛灭则缺氧或有较多 CO₂，不能贸然进入。 15.卧室夜间植物与人争氧，但普通居室几盆植物影响很小，关键是“通风”而非“不能养”。 实验总前提 材料用萌发的种子：活细胞多、呼吸旺盛，现象明显。 对照用等量煮熟后冷却至室温的种子：细胞已死亡，不能呼吸，用来做对照。 装置一般放温暖、黑暗处：温暖使呼吸强；黑暗避免叶片光合作用干扰（若用叶做材料必须遮光）。 种子萌发时吸收（消耗）氧气 1. 实验目的 证明植物呼吸作用需要消耗氧气。 2. 实验原理 氧气具有助燃性，蜡烛燃烧需要氧气。 活种子呼吸消耗瓶内氧气 → 瓶内缺氧 → 蜡烛熄灭。 煮熟种子无生命，不呼吸 → 瓶内仍有氧气 → 蜡烛继续燃烧。 3. 实验材料 甲、乙玻璃瓶（或广口瓶/保温杯）、等量萌发的种子、等量煮熟后冷却的种子、点燃的蜡烛（或卫生香）。 4. 实验步骤 甲瓶装萌发的种子，乙瓶装等量煮熟后冷却的种子。 塞紧瓶塞，放温暖处放置一夜。 点燃蜡烛，快速伸入甲瓶，观察火焰。 再点燃蜡烛，快速伸入乙瓶，观察火焰。 5. 实验现象 甲瓶：蜡烛立即熄灭。 乙瓶：蜡烛继续燃烧。 6. 实验结论 萌发的种子进行呼吸作用时吸收/消耗氧气。 7. 实验讨论 煮熟种子起什么作用？ 为什么放温暖环境？ 蜡烛熄灭是因为产生了二氧化碳吗？ 人进菜窖前吊蜡烛，原理一样吗？ 种子萌发时释放二氧化碳 1. 实验目的 证明植物呼吸作用释放二氧化碳。 2. 实验原理 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。 活种子呼吸产生 CO₂，用“加水排气法”把瓶内气体压入石灰水；死种子不产生 CO₂。 3. 实验材料 甲、乙玻璃瓶、萌发种子、煮熟冷却种子、漏斗、导管、试管、澄清石灰水、清水。 4. 实验步骤 甲瓶装萌发种子，乙瓶装煮熟冷却种子。 放温暖处一夜。 向甲瓶内通过漏斗缓慢加清水，把瓶内气体压入盛有澄清石灰水的试管。 同样处理乙瓶。 观察两试管石灰水变化。 5. 实验现象 甲瓶气体通入：澄清石灰水变浑浊。 乙瓶气体通入：澄清石灰水无明显变化。 6. 实验结论 萌发的种子进行呼吸作用时释放二氧化碳。 7. 实验讨论 为什么用加水排气法？ 石灰水不变浑就一定没 CO₂ 吗？ 若用绿色叶片做这个实验为什么要在黑塑料袋里？ 种子萌发时释放能量（热量） 1. 实验目的 证明呼吸作用分解有机物、释放能量，其中一部分以热能形式散失。 2. 实验原理 活细胞呼吸：有机物（储能）+ 氧气 → CO₂ + 水 + 能量。 能量一部分供生命活动，一部分变热能。 保温瓶保温好，温度变化容易测到。 3. 实验材料 甲、乙保温瓶、萌发种子、煮熟冷却种子、温度计（两支）。 4. 实验步骤 甲保温瓶装萌发种子，乙瓶装等量煮熟冷却种子。 各插一支温度计，记录初始温度。 塞紧瓶口，密封 3～4 小时。 再读温度计，比较甲、乙温度。 5. 实验现象 甲瓶温度升高。 乙瓶温度基本不变。 6. 实验结论 萌发的种子呼吸作用释放能量/产生热量。 7. 实验讨论 热量从哪里来？ 煮熟种子为什么不放热？ 刚收的稻谷堆里手伸进去发烫，为什么？ 所有能量都变热吗？ 植物其他器官也能进行呼吸作用 1. 目的 证明根、茎、叶、花、果实、种子的活细胞都能呼吸，不只种子会呼吸。 2. 材料 新鲜萝卜块、马铃薯块、青菜叶、苹果块等；广口瓶、澄清石灰水、蜡烛等。 3. 步骤（简写） 选一种新鲜器官，装入密封瓶。 放温暖处一段时间。 用蜡烛测缺氧，或用加水排气法把气体通进澄清石灰水。 设“烫过/煮熟”的器官作对照。 4. 现象与结论 新鲜器官：石灰水变浑 / 瓶内缺氧 → 有呼吸。 煮熟器官：无变化 → 死细胞不呼吸。 结论：活细胞都能进行呼吸作用，有光无光都进行，主要场所是线粒体。 5. 讨论 用叶做材料为什么要遮光/黑袋？ 干种子呼吸弱，说明什么？ 人和植物呼吸一样吗？ 种子萌发时吸收氧气装置示意图 种子萌发时放出二氧化碳装置示意图 种子萌发时产生热量装置示意图 利用口诀记忆 活细胞，在线粒，吸氧气，拆有机； 二氧化碳加水，能量往外挤。 白天夜里都不停，光合停时光还继。 萌发种子三现象：烛灭、灰浑、瓶底热。 烛灭不是二氧化碳，是那氧气被吃光； 灰浑才证二氧化碳，升温才证能量藏。 松土排水促根呼吸，晒干冷藏把呼吸降； 昼造糖、夜少耗，新疆甜瓜就这么长。 解题模型通法 模型1　“实验现象→结论”配对 燃烛熄灭 → 消耗 O₂ 石灰水变浑 → 产生 CO₂ 温度计升高 → 释放能量/热 煮熟种子无变化 → 死细胞不呼吸（对照） 模型2　“生产生活做法”归类 促进呼吸：松土、排水、中耕、催芽、地窖通风后人再进 抑制呼吸：晒干、低温冷藏、充 CO₂/氮气、粮仓密闭、果蔬保鲜 模型3　光合 vs 呼吸 对比题 项目 光合作用 呼吸作用 场所 叶绿体 线粒体 条件 有光 有光无光都行 原料 CO₂、水 有机物、O₂ 产物 有机物、O₂ CO₂、水、能量 实质 合成有机物，储能量 分解有机物，释能量 范围 含叶绿体细胞 所有活细胞 模型4　“为什么甜/为什么烂/为什么死”题 甜：昼夜温差大 → 造得多耗得少 烂：堆放在一起 → 呼吸产热 + 湿度大 + 微生物 死：积水淹根 → 缺 O₂ → 根呼吸受阻 → 烂根 烛灭：地窖蔬菜呼吸排 CO₂/耗 O₂ → 人进去缺氧 模型5　“遮光”题 用叶探呼吸要遮光： 避免叶片在光下进行光合作用吸收 CO₂，干扰“呼吸作用释放 CO₂”的检测。 模型6　图像入门（不超纲） 有光段：光合+呼吸同时进行，测得“净光合” 无光段：只呼吸，CO₂ 释放量=呼吸强度 有机物积累 = 白天光合总量 − 全天呼吸总量 新情境迁移 广东乡土：荔枝、龙眼采后堆果发热→通风散热；番薯窖藏、菜窖取菜前先通风。 大棚生产：夜间通风降温、补光/遮光调控“光合−呼吸差”，让有机物积累多。 碳中和视角：植物白天光合吸碳放氧，全天呼吸排碳耗氧；碳氧平衡=两者长期动态平衡，不是“植物永远产氧”。 粮食安全：储粮低温、干燥、充 N₂/CO₂ → 抑呼吸、防发霉发热。 城市绿化：行道树深夜呼吸耗氧量少但密闭卧室多盆植物仍不宜；科学表述是“通风即可，不必恐慌”。 热点边界：线粒体似“动力工厂”；别提前讲有氧/无氧呼吸、糖酵解，初中只认“有 O₂ 参与、产物 CO₂+H₂O+能量”。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $ 植物的生活 第三单元 第4章 绿色开花植物的生活方式 第一节 光合作用 核心知识·速记→教材实验·必会→教材母图·归纳→方法技巧·破题 观察植物的呼吸作用  1.演示实验：种子萌发时吸收氧气 现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶，蜡烛 熄灭 ，说明甲瓶里 没有氧气 。 结论：萌发种子进行呼吸时 吸收了氧气 。 2.演示实验：种子萌发时放出二氧化碳 原理：二氧化碳遇到澄清石灰水，会使澄清石灰水 变浑浊 ，进而验证有二氧化碳的存在。 现象：从甲瓶引出的气体进入试管，试管里面液体 变浑浊 ，说明甲瓶里的气体中含有大量 二氧化碳 。 结论：萌发种子进行呼吸时 释放二氧化碳 。 3.演示实验：种子萌发时产生热量 现象：甲瓶的温度计的度数较乙瓶温度 高 ，说明甲瓶 产生了热量 。 结论：萌发种子进行呼吸时 产生热量 。 ●上述实验结果表明：萌发的种子进行呼吸作用时，可以吸收 氧气 ，同时释放 二氧化碳 ，并且产生 热量 。 呼吸作用的实质和意义 1.种子的呼吸作用是在  线粒体     内进行的，凡是具有 生活力     的种子时刻都能进行呼吸作用。  2.呼吸作用：绿色植物吸收 氧气 ，将有机物分解成 二氧化碳 和 水 ，同时释放 热量 的过程。 3.反应式： 4.要点： 原料：有机物、氧气 产物：二氧化碳、水、能量 条件：有光无光都进行 场所：活细胞的线粒体​ 实质：分解有机物，释放能量​ 5.意义：植物体通过呼吸作用释放的能量一部分用于   生命活动              ，一部分转化成   热量       散失。 6. 与光合作用对比： 项目 光合作用 呼吸作用 场所 叶绿体 线粒体 条件 必须有光 有光无光都行 原料 CO₂、水 有机物、O₂ 产物 有机物、O₂ CO₂、水、能量 能量变化 储能 释能 7.生活应用： 粮仓：低温、干燥、低氧 → 抑制呼吸，少消耗有机物。 花盆/农田：松土、排涝 → 增加土壤氧气，促根呼吸。 地窖：先吊蜡烛测氧，防窒息。 蔬菜堆放发热腐烂：呼吸放热 + 微生物繁殖。 温馨提示 1别写“植物晚上才呼吸”→ 白天黑夜都呼吸，白天只是光合更强、把呼吸“盖住”。 2.别把“呼吸作用”和“人体呼吸运动”混：植物没有肺，是细胞级吸 O₂ 排 CO₂。 3.澄清石灰水变浑浊 = 有 CO₂；带火星木条复燃 = 有 O₂；燃着蜡烛熄灭 = 缺 O₂。 4.煮熟种子要冷却至室温再对照，否则“温度”成了额外变量。 5.卧室夜间摆很多盆栽不科学：无光时植物只呼吸，和人争 O₂、排 CO₂。 注意 1.表达式写“有机物（储存能量）”，别漏“储存能量”四字。 2.场所答“线粒体”，不答“细胞质”“叶绿体”。 3.“释放能量”不是凭空来，来自有机物分解。 4.遮光探究叶的呼吸：避免叶片光合吸收 CO₂，干扰“呼吸产 CO₂”的检测。 5.地窖吊蜡烛：烛灭=缺氧（可能 CO₂ 多/O₂ 少），人不能马上下去。 6.冰箱保鲜≠冻死细胞：是低温抑制呼吸，减少有机物消耗。 高频易错 1.呼吸作用在所有活细胞中进行，不只在根或只在叶。 2.呼吸作用的原料是有机物和氧气，产物是二氧化碳、水和能量。 3.线粒体是呼吸作用的主要场所；叶绿体是光合作用的场所。 呼吸作用不需要光；光合作用需要光。 4.蜡烛在萌发种子瓶中熄灭，说明瓶内氧气被消耗，不能单独证明二氧化碳增多。 5.澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊，用来检测呼吸作用产生的 CO₂。 6.保温瓶升温说明呼吸作用释放能量，其中一部分能量以热能形式散失。 7.煮熟种子细胞死亡，不能进行呼吸作用，在实验中作对照。 8.萌发种子用作材料，是因为呼吸旺盛且不含叶绿体、不干扰气体检测。 9.松土、排水、中耕的目的是增加土壤氧气，促进根细胞呼吸。 10.晒干、低温、充 CO₂、密闭粮仓的目的是抑制呼吸，减少有机物消耗。 11.新疆瓜果甜：白天光合强造糖多，夜间温度低呼吸弱耗糖少，糖分积累多。 12.堆放蔬菜发热腐烂：呼吸释放热 + 微生物繁殖，需通风散热。 13.植物呼吸为生命活动供能；光合为呼吸提供有机物和氧气，两者互为原料与动力。 14.进入菜窖/地窖前吊燃烛：烛灭则缺氧或有较多 CO₂，不能贸然进入。 15.卧室夜间植物与人争氧，但普通居室几盆植物影响很小，关键是“通风”而非“不能养”。 实验总前提 材料用萌发的种子：活细胞多、呼吸旺盛，现象明显。 对照用等量煮熟后冷却至室温的种子：细胞已死亡，不能呼吸，用来做对照。 装置一般放温暖、黑暗处：温暖使呼吸强；黑暗避免叶片光合作用干扰（若用叶做材料必须遮光）。 种子萌发时吸收（消耗）氧气 1. 实验目的 证明植物呼吸作用需要消耗氧气。 2. 实验原理 氧气具有助燃性，蜡烛燃烧需要氧气。 活种子呼吸消耗瓶内氧气 → 瓶内缺氧 → 蜡烛熄灭。 煮熟种子无生命，不呼吸 → 瓶内仍有氧气 → 蜡烛继续燃烧。 3. 实验材料 甲、乙玻璃瓶（或广口瓶/保温杯）、等量萌发的种子、等量煮熟后冷却的种子、点燃的蜡烛（或卫生香）。 4. 实验步骤 甲瓶装萌发的种子，乙瓶装等量煮熟后冷却的种子。 塞紧瓶塞，放温暖处放置一夜。 点燃蜡烛，快速伸入甲瓶，观察火焰。 再点燃蜡烛，快速伸入乙瓶，观察火焰。 5. 实验现象 甲瓶：蜡烛立即熄灭。 乙瓶：蜡烛继续燃烧。 6. 实验结论 萌发的种子进行呼吸作用时吸收/消耗氧气。 7. 实验讨论 煮熟种子起什么作用？ → 对照，证明“不是瓶子本身耗氧”，而是活种子呼吸耗氧。 为什么放温暖环境？ → 温度升高，酶活性强，呼吸作用明显，现象更快出现。 蜡烛熄灭是因为产生了二氧化碳吗？ → 不是主因；主要原因是氧气被消耗，二氧化碳过多也会不支持燃烧，但本实验看“耗氧”。 人进菜窖前吊蜡烛，原理一样吗？ → 一样：地窖蔬菜呼吸耗氧，蜡烛不灭才安全。 种子萌发时释放二氧化碳 1. 实验目的 证明植物呼吸作用释放二氧化碳。 2. 实验原理 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。 活种子呼吸产生 CO₂，用“加水排气法”把瓶内气体压入石灰水；死种子不产生 CO₂。 3. 实验材料 甲、乙玻璃瓶、萌发种子、煮熟冷却种子、漏斗、导管、试管、澄清石灰水、清水。 4. 实验步骤 甲瓶装萌发种子，乙瓶装煮熟冷却种子。 放温暖处一夜。 向甲瓶内通过漏斗缓慢加清水，把瓶内气体压入盛有澄清石灰水的试管。 同样处理乙瓶。 观察两试管石灰水变化。 5. 实验现象 甲瓶气体通入：澄清石灰水变浑浊。 乙瓶气体通入：澄清石灰水无明显变化。 6. 实验结论 萌发的种子进行呼吸作用时释放二氧化碳。 7. 实验讨论 为什么用加水排气法？ → 把瓶内气体赶出来，又不让外界空气乱混进去。 石灰水不变浑就一定没 CO₂ 吗？ → 量太少也可能不变浑，所以要用呼吸旺盛的材料。 若用绿色叶片做这个实验为什么要在黑塑料袋里？ → 有光时叶片会光合作用吸收 CO₂，导致石灰水不变浑，证明不了呼吸。 种子萌发时释放能量（热量） 1. 实验目的 证明呼吸作用分解有机物、释放能量，其中一部分以热能形式散失。 2. 实验原理 活细胞呼吸：有机物（储能）+ 氧气 → CO₂ + 水 + 能量。 能量一部分供生命活动，一部分变热能。 保温瓶保温好，温度变化容易测到。 3. 实验材料 甲、乙保温瓶、萌发种子、煮熟冷却种子、温度计（两支）。 4. 实验步骤 甲保温瓶装萌发种子，乙瓶装等量煮熟冷却种子。 各插一支温度计，记录初始温度。 塞紧瓶口，密封 3～4 小时。 再读温度计，比较甲、乙温度。 5. 实验现象 甲瓶温度升高。 乙瓶温度基本不变。 6. 实验结论 萌发的种子呼吸作用释放能量/产生热量。 7. 实验讨论 热量从哪里来？ → 有机物被分解，里面储存的化学能释放出来。 煮熟种子为什么不放热？ → 细胞死亡，酶失活，不能进行呼吸作用。 刚收的稻谷堆里手伸进去发烫，为什么？ → 种子呼吸放热。 所有能量都变热吗？ → 不是，一部分用于细胞分裂、吸收无机盐、物质运输等生命活动。 植物其他器官也能进行呼吸作用 1. 目的 证明根、茎、叶、花、果实、种子的活细胞都能呼吸，不只种子会呼吸。 2. 材料 新鲜萝卜块、马铃薯块、青菜叶、苹果块等；广口瓶、澄清石灰水、蜡烛等。 3. 步骤（简写） 选一种新鲜器官，装入密封瓶。 放温暖处一段时间。 用蜡烛测缺氧，或用加水排气法把气体通进澄清石灰水。 设“烫过/煮熟”的器官作对照。 4. 现象与结论 新鲜器官：石灰水变浑 / 瓶内缺氧 → 有呼吸。 煮熟器官：无变化 → 死细胞不呼吸。 结论：活细胞都能进行呼吸作用，有光无光都进行，主要场所是线粒体。 5. 讨论 用叶做材料为什么要遮光/黑袋？ → 防止光合作用吸收 CO₂，干扰“呼吸放 CO₂”的结论。 干种子呼吸弱，说明什么？ → 生命活动弱，但不是完全不呼吸。 人和植物呼吸一样吗？ → 本质一样：耗氧、分解有机物、放 CO₂ 和能量；但植物没有“吸气呼气”的肺，气体通过表皮气孔/皮孔交换。 种子萌发时吸收氧气装置示意图 种子萌发时放出二氧化碳装置示意图 种子萌发时产生热量装置示意图 利用口诀记忆 活细胞，在线粒，吸氧气，拆有机； 二氧化碳加水，能量往外挤。 白天夜里都不停，光合停时光还继。 萌发种子三现象：烛灭、灰浑、瓶底热。 烛灭不是二氧化碳，是那氧气被吃光； 灰浑才证二氧化碳，升温才证能量藏。 松土排水促根呼吸，晒干冷藏把呼吸降； 昼造糖、夜少耗，新疆甜瓜就这么长。 解题模型通法 模型1　“实验现象→结论”配对 燃烛熄灭 → 消耗 O₂ 石灰水变浑 → 产生 CO₂ 温度计升高 → 释放能量/热 煮熟种子无变化 → 死细胞不呼吸（对照） 模型2　“生产生活做法”归类 促进呼吸：松土、排水、中耕、催芽、地窖通风后人再进 抑制呼吸：晒干、低温冷藏、充 CO₂/氮气、粮仓密闭、果蔬保鲜 模型3　光合 vs 呼吸 对比题 项目 光合作用 呼吸作用 场所 叶绿体 线粒体 条件 有光 有光无光都行 原料 CO₂、水 有机物、O₂ 产物 有机物、O₂ CO₂、水、能量 实质 合成有机物，储能量 分解有机物，释能量 范围 含叶绿体细胞 所有活细胞 模型4　“为什么甜/为什么烂/为什么死”题 甜：昼夜温差大 → 造得多耗得少 烂：堆放在一起 → 呼吸产热 + 湿度大 + 微生物 死：积水淹根 → 缺 O₂ → 根呼吸受阻 → 烂根 烛灭：地窖蔬菜呼吸排 CO₂/耗 O₂ → 人进去缺氧 模型5　“遮光”题 用叶探呼吸要遮光： 避免叶片在光下进行光合作用吸收 CO₂，干扰“呼吸作用释放 CO₂”的检测。 模型6　图像入门（不超纲） 有光段：光合+呼吸同时进行，测得“净光合” 无光段：只呼吸，CO₂ 释放量=呼吸强度 有机物积累 = 白天光合总量 − 全天呼吸总量 新情境迁移 广东乡土：荔枝、龙眼采后堆果发热→通风散热；番薯窖藏、菜窖取菜前先通风。 大棚生产：夜间通风降温、补光/遮光调控“光合−呼吸差”，让有机物积累多。 碳中和视角：植物白天光合吸碳放氧，全天呼吸排碳耗氧；碳氧平衡=两者长期动态平衡，不是“植物永远产氧”。 粮食安全：储粮低温、干燥、充 N₂/CO₂ → 抑呼吸、防发霉发热。 城市绿化：行道树深夜呼吸耗氧量少但密闭卧室多盆植物仍不宜；科学表述是“通风即可，不必恐慌”。 热点边界：线粒体似“动力工厂”；别提前讲有氧/无氧呼吸、糖酵解，初中只认“有 O₂ 参与、产物 CO₂+H₂O+能量”。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $