第三单元拔尖情境卷-【通成学典】2026-2027学年七年级上册语文拔尖特训(统编版·新教材)

拔尖特训·语文（人教版）七年级上 第三单元拔尖情境卷 ○满分：120分◎时间：120分钟 姓名： 得分： 【成长·积累篇】 一、积累(22分) 1.请你阅读小语拟写的开场白，帮助他解决其中的语言文字问题。（10分) ①成长路上，总有知识与师恩如春雨般滋养心灵。《从百草园到三味书屋》里，人迹 罕至的园子里，轻捷的昆虫与酸甜的桑葚藏着童年乐趣，而书屋中先生的谆谆教诲，更让 我们懂得学习需循序渐进；②《往事依依》中，老师对文学的深情凝望，在我们心中雕òu 下永恒的印记，那些经典篇章至今仍历历在目，让我们搜索枯肠，对阅读满怀热忱；③《再 塑生命的人》里，莎莉文老师用耐心与智慧，引领茫然无措的海伦·凯勒走出黑暗，爱的光 芒让她的生命焕然一新，这份恩情刻骨铭心；④《〈论语〉十二章》既告誡我们求学要博学 笃志、待人需gOg敬有礼，更以凝练的话语阐释处世之道，那些凝练的话语如良师益友， 指引我们在求知路上不耻下问，精益求精。这些经历与教诲，就像源源不断的力量，让我 们在成长中 (1)小语对这几个字的字形或字音不太确定，请你帮他写出正确的汉字或读音。(4分) 轻捷( 周雕Iòu( 博学() gong敬( (2)语段中画横线的成语运用错误的一项是(1分) A.人迹罕至 B.谆谆教诲 C.搜索枯肠 D.茫然无措 (3)请你帮小语选一选，下列说法中不正确的一项是(2分) A.①句使用了比喻的修辞手法。 B.②句中“印记”是名词，准确指代老师在作者心中留下的痕迹。 C.③句中“刻骨铭心”与“恩情”搭配不当，应改为“难以忘怀”。 D.④句中的“阐释”可以用“诠释”“阐明”替换。 (4)请根据上下文逻辑，帮小语把下面内容依次填入文段中画横线处。（填序号）(3分) ①积蓄力量 ②坚定方向 ③一步步成为更好的自已 2.小文增设了名句竞答环节，请你将空缺处的诗文名句补充完整。(6分) 诗歌，是中国人表达情感的一种密码。“遥怜故园菊，(1) ”(岑参 《行军九日思长安故园》)，诗人借菊花寄托对饱经战争忧患的百姓的同情与对和平的渴 望。“正是江南好风景，(2) ”(杜甫《江南逢李龟年》)，重逢于江南暮 春，物是人非，流露出诗人对个人身世之悲，以及对时代落幕的慨叹。诗歌，处处蕴含着深 意。“峨眉山月半轮秋，(3)》 ”(李白《峨眉山月歌》)，山、月与江水 融合变幻，陪伴诗人远行。(4)“ ,受降城外月如霜”（李益《夜上受 降城闻笛》)，登城远跳，大漠似雪，月华如霜，亘古苍茫。“(5) (6) ”(《(论语〉十二章》)，传达了孔子对时间流逝的浩然喟叹。 9 3.为丰富活动形式，小智同学想创办“恰同学少年”主题刊物，请你完成下面的任务。(6分) (1)[封面评选]下面是小智同学推荐的封面题字，你认为哪个合适？说明理由。(2分) 恰同学少年忾阁廖少年怜到圣》孕 甲 丙 (2)[板块设计]为增强刊物的可读性和趣味性，使其成为展现集体风貌的载体，请你仿 照示例，再设计一个板块，并对板块内容进行说明。(2分) 示例：美文精选：刊登老师、同学们创作的美文。 (3)[语言表达]小智同学计划在刊物的最后一页留下寄语，送给同学们，勉励大家激扬 青春，不负年华。下列不合适的一项是(2分) ( A.尔我翩翩俱少年，飞扬意气生云烟。 B.门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 C.纵有狂风拔地起，我亦乘风破万里。 D.鲜衣怒马少年时，不负韶华行且知。 【成长·同行篇】 二、阅读(48分) (一)整本书阅读。(7分) 4.成长的路上总有人伴我们同行，请你结合《朝花夕拾》整本书阅读，完成小题。(7分) (1)[整理分类]同学们整理了一份《朝花夕拾》人物集，请你根据对鲁迅的了解，选一选 下列不应该出现在鲁迅好友名单中的人物是(2分) ( 名著 作者 人物集 《朝花夕拾》 鲁迅 ①寿镜吾；②衍太太；③藤野先生；④范爱农；⑤陈莲河；⑥阿长 A.①③ B.②⑤ C.③⑥ D.④⑥ (2)[记录感悟]朋友圈是记录生活点滴感悟的地方，而《朝花夕拾》也记录了鲁迅对生活 的点滴感悟，以下是网友“可爱的小隐鼠”在鲁迅朋友圈下的留言，清你补充。(3分) 鲁迅：怀念我的隐鼠！ 可爱的小隐鼠：鲁迅先生您好！你的小隐鼠怎么啦？ 鲁迅：您好！被阿长踩死了。 可爱的小隐鼠：长妈妈踩死了小隐鼠，但是您后来却很敬重长妈妈，长妈妈究竟是一个怎 样的人呢？ 鲁迅：在我的记忆里，她是一个 的人。 可爱的小隐鼠：您为什么这样评价她呢？ 鲁迅：因为 (3)[写推荐语]阅读经典作品可以丰富我们的人生感受和经验，可以引发我们思考人生 问题。请你为《朝花夕拾》写一段推荐语，带动更多的同学阅读这部名著。注意不要写成 作品简介。(2分) (二)在成长的旅程中，我们总会与不同的生活烟火共处。请阅读唐代诗人顾况的《过山农 家》，从这份质朴的乡居烟火中，触摸生活的暖意。(5分) 过山农家/〔唐〕顾况 板桥①人渡泉声，茅檐日午鸡鸣。 莫嗔③焙茶③烟暗，却喜晒谷天晴。 注释①板桥：指横跨山溪的木板桥。②嗔：责怪，埋怨。③焙茶：用微火烘烤茶叶，使 返潮的茶叶去掉水分。 5.短视频是当今很火爆的一种表现形式，小语同学想将这首诗歌前两句的意境用短视频的 形式表现出来，请你帮他完成下面的表格。(2分) 诗句 画面内容 画面声音 预期的表达内容 板桥人渡泉声山溪、木板桥、诗人 潺潺的流水声 (1) 茅檐日午鸡鸣 茅屋、阳光、鸡 (2) 田园的安宁美好和诗人的闲适自在 6.诗歌三、四两句分别写了 和 两个场景，“莫嗔”和“却喜”两词使一位 的农人形象跃然纸上。(3分) (三)阅读材料，完成练习。(17分) 搜集资料】 [材料一]同志为友。从二又。相交友也。 《说文解字》 二又，二人也。善兄弟曰友，亦取二人而如左右手也。 《说文解字注》 材料二]为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ 《论语·学而》 有朋自远方来，不亦乐乎？ 《论语·学而》 子贡问友。子曰：“忠告而善道①之，不可则止，毋自辱焉。” 《论语·颜渊》 [材料三]南阳翟道渊©与汝南周子南③少相友，共隐于寻阳。庾太尉说周以当世之务， 周遂仕，翟秉志弥固。共后周诣翟，翟不与语。 (选自《世说新语》，有删改) 顾彦先④平生好琴，及丧，家人常以琴置灵床上。张季鹰⑤往哭之，不胜其恸，遂径上床， 鼓琴，作数曲竟，抚琴曰：“顾彦先颇复赏此不？”因又大恸，遂不执孝子手⑥而出。 (选自《世说新语》，有删改) 翰⑦谓顾荣曰：“天下纷纷，祸难未已。夫有四海之名者，求退良难。吾本山林间人，无望 于时。子善以明防前，以智虑后。”荣执其手，怆然曰：“吾亦与子采南山蕨，饮三江水耳。” (选自《晋书》，有删改) 注释①道：同“导”。②翟道渊：当时知名的庐山隐士。③周子南：曾经隐居，后来被庾 亮推举为官，担任过西阳太守。④顾彦先：顾荣，字彦先。西晋时期名士。⑤张季鹰：张 翰，字季鹰，西晋著名文学家，初在洛阳为官，后因思念乡居生活与家乡风物去官返乡。⑥执 孝子手：吊丧临走时，礼仪上要握死者之子的手，表示慰藉。⑦翰：即张翰。 7.疏通词义]解释下列加点词。(4分) (1)翟秉志弥固( (2)共后周诣翟( (3)颇复赏此不( ) (4)怆然日( ) 8.[讲述故事]请从材料三的两组朋友中任选一组，向同学们讲述他们的故事。(4分) 第一组：翟道渊和周子南 第二组：顾荣和张翰 9.[把握形象]请你用现代汉语翻译下面的句子，并从语气词的角度，品味顾荣的情态与品性。 (4分) 荣执其手，怆然日：“吾亦与子采南山蕨，饮三江水耳。” 10.(新考法·比较探完)[对比探究]通过对比，同学们发现材料三中两组朋友的关系变化截 然不同。请结合材料三，并关联材料一、材料二，探究原因。(3分) 11.[回应质疑]小语认为探究古人的交友之道没有价值。综合以上材料，联系生活实际，向小 语表明你的观，点。(2分) (四)时光铺就成长之路，同行的温暖点亮岁月。阅读下面的文章，回答问题。(2分) 日子是一个粉刷匠/彭明跃 ①那一年秋天，稻子还没开镰。 ②“你该去读书了。”父亲回过头来看着我说，“八岁了，还是要去学几个字。” ③于是我走进了村里的小学，开始我的读书生涯。 ④我们的课桌是木板做的长条桌，挤一挤，可以坐五个人。教室里唯一的单人桌就是老师 的桌子，上面整整齐齐放着一堆书本，两盒粉笔，一瓶开着的英雄牌红墨水，一瓶蓝黑墨水。最 显眼的是一根竹子做的教鞭，永远斜横着搁在讲桌的边上。 ⑤教我们的老师姓丁，刚刚初中毕业，算是我们村文化程度最高的年轻人吧。他教我们语 文、算术，还教音乐、体育、美术。第一个学期，他就教会我们唱《我是一个粉刷匠K义勇军进行 曲》等好几首歌曲。 ⑥冬去春来，万物复苏。 ⑦教室木窗上的胶纸被取了下来，一下子明亮了许多。很多时候，老师正在上课，门被敲 了几声，探进一个头来，喊一声：报告！ ⑧“李华国，你最近是怎么了！怎么天天迟到？”丁老师严厉地质问。 ⑨“我放牛。”李华国同学的声音小小的。 ⑩“放牛放牛，三天打鱼两天晒网！”丁老师把教鞭在讲桌上打得啪啪响。每一声都有一种 恨铁不成钢的威严。同学们集体沉默，不敢作声。 ①丁老师除了要求特别严厉外，平时对我们还是很好的。他教我们打篮球，带我们植树， 还带我们去捡山茶籽，打油桐，拿到集市卖了后，又买来羽毛球和跳绳。只是丁老师对李华国 经常动怒，拍了无数次桌子。以至于我们都认为李华国是老师最讨厌的人。 ②河里的水逐渐变得温暖。 ③李华国还是一如既往地迟到，只是有一天很例外。那天早上，当我们走进教室的时候， 李华国已经在座位上坐好了。丁老师走进来，愣了一下，他的讲桌上那条教鞭不见了，放教鞭 的地方摆了一瓶鲜花。“瓶子”是用竹筒做的，里面插的是几朵洁白的栀子花。空气中散发着 淡淡的香味。 ④丁老师一天都没骂人，温和了许多，有几次伸手想去拿教鞭，又收了回来。我们都在猜 测是谁敢把老师的教鞭藏了，还摆上鲜花。 ⑤A.那一天，教室里香味弥漫，同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨。 ⑥美丽动人的栀子花，是那样与众不同。 ⑦那以后，李华国总是班上来得最早的人。他家其实很远，走路大概要两个多小时，不知 他怎么做到的，应该是早上没再放牛了吧。 ⑧讲桌上的花换了多次，老师脸上的笑容也渐渐多了起来。在我们心里，也习惯了花开， 习惯了绿叶，一切显得和谐而美妙。 ⑨人生是很奇怪的，有些事情，当你已经习惯了的时候，又会发生突然的变化。 四李华国一连几天没有来上学了，讲桌上的花也渐渐枯萎，丁老师的脸也有些阴沉。早 上上课的时候，他总会时不时地看看门外。可是门外再也没有小脑袋探进来喊报告。 ①“这个李华国，一天天在搞啥子！我去把他逮回来！”丁老师自言自语。 ②放学后，丁老师穿上解放鞋，背了个黄布包，翻山越岭到李华国家家访去了。 ③第二天，丁老师走进教室，并没有把李华国逮来。讲桌上没有了花，只剩下竹筒，孤零零 的，装满了失落。 ④池塘里荷花开了，快放假了。 ⑤我们再也没有李华国的消息。 ⑥B.直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵 美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？ ⑦丁老师来了，他走上讲台，看着瓶子里的荷花，沉默了一阵。随后，他从瓶底下抽出一张 纸条念了起来：“丁老师，我是李华国，以前经常迟到很对不起您，因为我父亲病重，要帮家里做 事。后来父亲去世了，家里的牛也卖了，我才好好地读了几天书，感谢老师。我现在随母亲在 湖南的舅舅家住，这次有个亲戚要过来，我就写了这封信，叫他带给寨子的东东。我也拜托东 东帮我换一换您桌子上的花…” ⑧念着念着，丁老师的眼泪就流了出来。一个挺凶的男人，这是三年来，我第一次看见他 流泪。 四时间总是与我们相背而行，很多人、很多事都慢慢变成记忆。只是心中若有执念，或许 又会重逢。 ③①我们都磕磕碰碰，走进了新世纪。昔日的小学校已经闲置，丁老师也快要退休了。不 知哪一个同学找到了大家的通讯录，我们决定找个时间一起去看望丁老师。 ①那次聚会，我们又看到了李华国。他已经是大学老师，一起来的还有他的妻子和女儿。 本来他已经失学了，那次写信后，丁老师知道了他的地址，每年都给他寄学费，直到他大学毕 业。这些都是我后来才知道的。 ③②还是那间教室，还是那些人，只是每个人的脸上都留下了岁月的印记。当丁老师一踏 进教室的时候，我们一下子起立，齐刷刷地喊了一声：报告！ ③图那张经历了岁月洗礼的讲桌上，堆满了二十几瓶竹筒盛装的鲜花。老师笑了一下，从 身后拿出来一根教鞭，大吼一声，安静！教室里异常安静，只见老师挥动教鞭，轻轻唱了起来： “我是一个粉刷匠，粉刷本领强”大家也跟着唱：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强…”阳光 透过木窗照射进来，也跟着我们一起唱：“日子是一个粉刷匠，粉刷本领强” (选自《春城晚报》，有删改) 12.(新考法·思维导图)[事件·梳理]阅读文章后，同学们按照时间顺序梳理了李华国的成 长经历，请你补充完整。(4分) 冬去春来，万物 河里的水逐渐变 池塘里荷花开了， 时间 复苏 得温暖 也快放假了 李华国 (1) (2) (3) 李华国已经成为 的经历 名大学老师 13.[朗读·感悟]请从文中画横线的A、B句中任选一句，从重音、语气两个角度设计朗读方 案，并阐述理由。(3分) 我选择 句，设计朗读方案并说明理由： 14.(教材变式训练·人物形象)[人物·分析]本文讲述了一个感人的故事，请你在丁老师和李 华国中任选一人，分析他身上展现的美好品质，在小组发言的时候分享给同学们。(2分) 1 15.(新考法·关联教材)[材料·辨别]语文老师提到课内外联读有助于把握文章主题，并建 议将选文与教材同类型篇目组合学习，你所在的学习小组推荐本文作为七年级上册第三 单元的拓展阅读篇目，请你整体把握文本，结合该单元导语和篇目具体阐述理由。(3分) 单元导语（部分） 单元篇目（部分）》 本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课 9 从百草园到三味书屋/鲁迅 文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经 10往事依依/于漪 历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣 11 再塑生命的人/海伦·凯勒 回望即将告别的童年，这一切都值得好好体会、领悟。 12《论语》十二章 【成长·探索篇】 (五)阅读小慧同学搜集的资料，探索“搭子”社交对我们成长的影响，并完成题目。(7分)》 [材料一]“搭子”，这个充满现代感的词汇，特指人们在特定场景中结成的轻量级社交伙 伴关系。无论是“饭搭子”“运动搭子”，还是“学习搭子”“观影搭子”，其核心都在于关系的垂 直与精准。这种社交模式之所以在年轻人中迅速风靡，源于它完美契合了现代都市生活的 节奏。它为个体提供了一种“半熟”的社交选择，既能有效抵御孤独感，为碎片化的生活提供 精准陪伴；又巧妙地维护了彼此的边界感，避免了传统亲密关系可能带来的高情感投入与时 间成本。有社会学家，点评，这反映了当代青年对社交距离的主动掌控与理性规划。然而，其 局限性也同样明显：关系的稳定性不足，常随场景的开始而聚合，随场景的结束而消散，缺乏 长期、稳定的情感纽带与责任约束。 [材料二]古训“君子之交淡若水”，最早可追溯至《庄子·山木》：“且君子之交淡若水，小 人之交甘若醴；君子淡以亲，小人甘以绝。”庄子以“水”与“甜酒”作比，深刻揭示了两种交往 的本质差异。君子间的交往，如同清水般澄澈、纯净、长久，它不依托于物质利益的往来，不 追求形式上的亲密热络，其根基在于彼此认同的道德准则、价值观念与人生理想。正因为超 越了功利算计，这种情谊才能在精神层面产生深度的同频共振，并经由人格的相互砥砺而愈 发坚实，最终达成即使平淡也能相亲乃至风雨同舟的崇高境界。这与基于一时之需的“搭 子”社交，形成了底蕴与追求上的鲜明对照。 [材料三] 考量因素 E.有共同的长期发展规划 30.1% D.提供情绪支持 155.2% C.对方人品与信誉 63.6% B.相处轻松、互不打扰 79.5% A.有共同的兴趣或目标 ]85.7% 0 10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%60.0%70.0%80.0%90.0%分布比例 青年选择“搭子”的考量因素分布图 [材料四]部分青年在稳定的“搭子”关系中，开始寻求更深层次的理解与支持。例如，一 些“学习搭子”会逐渐转变为学术道路上的学友，在长期的切磋勉励中共同成长；一些“运动 搭子”则在持续的陪伴中，建立起超越运动本身的信任与默契。有心理学家指出，这种由“功 能共鸣”向“精神共鸣”的自然演进，恰恰体现了青年对高质量社交的内在需求。这意味着， 在现代社会，我们既需要尊重“搭子”这种低负担的社交起点，也应珍视并培育那些有潜力、 有意愿发展为深度信任的关系，让传统的“君子之交”在现代语境下焕发新的生机。 16.下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是(2分) () A.材料一认为，“搭子”社交模式兼具抵御孤独感和维护边界感的双重优点，但也指出 了其关系稳定性不足的缺陷。 B.材料二指出“君子之交”与“小人之交”的根本区别在于交往形式是否亲密热络、频繁往来。 C.材料三的数据显示，青年在选择“搭子”时对长期发展规划的考量最低，这与“搭子”社 交的特性相符。 D.从材料四中可知，部分“搭子”社交有可能发展为更深层次的“君子之交”。 17.根据材料一和材料三，请分条简述“搭子”社交在当代青年中流行的主要原因。 (2分) 18.“君子之交淡若水”这一传统交友观在当代社会是否过时？请结合材料二和材料四，谈谈 你的观点，并阐述理由。(3分) 【成长·感悟篇】 三、作文(50分) 19.因有母亲的相伴，史铁生走出了因双腿瘫痪而暴怒无常的情绪，走向了“好好儿活”的精 彩人生；因有三味书屋中老师的相伴，鲁迅苦中作乐，奠定了文学功底；因有莎莉文老师 的相伴，海伦·凯勒在无声无息的世界中领悟了真知，感悟了人间真爱… 文学源于生活，感动来自身边。在我们的身旁也有这么一个人，耐心陪伴我们，为我 们默默付出，让我们成为更好的自已。请拿起笔来刻画下他（她）的身影，留下这份感动吧！ 请以《有你相伴，真好》为题，写一篇记叙文。(50分) 要求：①题目自拟，文体自选，诗歌除外；②文章不少于600字；③文中不得出现含 有个人信息的人名、校名、地名等。 214.示例：母亲是家中唯一主厨，厨房是她不可侵犯的“圣 地”，她掌控厨房所有秩序，因此“圣”宇体现出她在厨 房的权威性，对应②；(1分)母亲下班前，就快速制定 当日菜单，从采购到洗、配、切、煮、炒，一气呵成。半小 时后，饭菜已经摆上餐桌，因此“圣”宇体现出她烹饪技 能高超，对应①；(1分)母亲没帮“我”做辅食，反而让 “我”自已尝试，因此“圣”宇体现出她的智慧通达，对应 ④：(1分)母亲多年为家人做饭，在厨房中倾注爱与责 任，因此“圣”字体现了母亲对家庭付出的崇高性，对应 ③。(1分) 15.示例：《散步》与本文更匹配。(1分)两文都运用了以小 见大的写法。本文选取厨房这个小场景，通过描写母 亲在厨房做饭的日常、“我”与厨房相关的经历这些小 事，以小见大，展现了母亲对家庭的付出与爱，以及 “我”对家庭责任、亲情的深刻感悟。(1分)《散步》则选 取一家人散步这一件小事，以小见大，通过散步过程中 产生的关于走哪条路的小分歧等情节，体现出温整和 睦的家庭氛围与亲情的美好。两篇文章都围绕家庭亲 情展开。本文体现了母亲对家庭的爱与付出，以及 “我”在为人父母后对母亲的理解和对家庭责任的感 悟：《散步》体现了一家人之间的相互关爱、尊重，展现 出温整的家庭氛围和亲情的美好。(1分) 16.C解析：从材料一第二段中的“电子文献的古籍查阅 途径有光盘数据库和网络数据库两种形式…师生均 可在学校的数据库中查阅”可知，即使不登录网络数据 库，也可以通过光盘数据库查阅电子文献。(2分) 17.(1)“中华古籍资源库”不支持全文检索，在书目检索 中输人的汉字，只会得到书名包含该汉宇的整本书，无 法检索到具体语句。(2分)解析：从材料二第二段 中的“读者无须注册登录即可阅览全文影像…不支 持全文检索，”可知，因为“中华古籍资源库”仅支持书 目检索和全文浏览，不支持全文检索，所以无法通过输 人句子直接找到对应的古籍记载。小文在“中华古籍 资源库”检索栏输入“君子之交淡如水”是无效的操作。 (2)B(1分)在“中华古籍资源库”中检索得到的为古 籍影像，是繁体字且没有标点，没有译文。而“识典古 籍”中可以转繁为简，有标点，部分有译文，初中生阅读 起来难度较低。“识典古籍”支持全文检索，方便找到 原文，较为快速高效；而“中华古籍资源库”不支持全文 检索，难以定位原文，如果找到书本还需要一页页查 找，费时费力。(2分) 18.示例：两份素材应一起归类，因为它们强调的都是加强 28 自我修养。(1分)“德不孤，必有邻”指的是自己德行高 尚，自然有人前来交际。而邹先生所说“多多注意自己 怎样做人”，也是希望大家在交友中重视自我修养。 (1分)两份素材强调的重点与上面的四个资料夹都不 相符，因此可新建“自我修养”资料夹。(1分) 19.思路点拨：这是一道材料作文题。写作时首先需要仔 细分析材料内容。材料一主要讲述了亲情或师恩这类 如春的情感，虽然爱的方式有时会带来烦恼，但内心的 觉醒能让我们深刻理解这份爱的厚重。材料二则强调 了友谊在成长路上的重要性，即便波折来临，只要以赤 诚的真心相待，总会迎来柳暗花明。根据这两则材料， 我们可以从“爱的理解与接受”和“友谊的波折与成长” 两个角度进行立意。可以选择其中一个角度深人剖 析，也可以将两者结合起来，探讨在人生道路上如何面 对和处理各种情感关系。选材时，可以结合你的经历 和体验，选择发生在自己身上的事，写出自己对亲情、 师恩或者友谊的理解与感受，还可以以散文的形式写 一写自己的体验感悟，只要能贴合材料的主题即可。 第三单元拔尖情境卷 1.(1)ji伯镂b0恭（每空1分） (2)C解析：搜索枯肠：形容竭力思索（多指写诗文）。 语段中“那些经典篇章至今仍历历在目”“对阅读满怀热 忱”，表达的是对经典的熟悉和对阅读的热爱，“搜索枯 肠”不符合语境。(1分) (3)C解析：“刻骨铭心”形容感念很深，永远不忘，可 与“恩情”搭配，形容恩情深厚持久，无须改为“难以忘 怀”。(2分) (4)②①③（每空1分） 2.(1)应傍战场开(2)落花时节又逢君(3)影入平羌 江水流(4)回乐烽前沙似雪(5)逝者如斯夫(6)不 舍昼夜（每空1分） 3.(1)示例：选甲。甲字体端正大气，笔画规整，(1分)象 征少年们走正道，做堂堂正正之人，契合坦荡品格，也适 配班刊正式感。(1分)(2)示例：青春剪影：收录班级 活动（如运动会、班会）的照片，定格少年们的鲜活瞬间。 (2分) (3)B解析：A项，赞美了少年的蓬勃朝气、意气风发、 斗志昂扬，契合“激扬青春，不负年华”的主题；B项，意 在表明老当益壮不服输的志气，劝人珍惜时光，是对“晚 年”的劝勉。此句侧重“老而奋发”，与“激扬青春，不负 年华”的主题不符；C项，展现少年不畏困难、勇往直前 的魄力，契合“激扬青春，不负年华”的奋进主题；D项， 赞美少年风华正茂，劝勉少年珍惜青春、知行合一、努力 奋进，契合“激扬青春，不负年华”的主题。(2分) 4.(1)B解析：衍太太是一个心术不正、令人憎恶的人： 陈莲河是庸医，故弄玄虚、勒索钱财。而寿镜吾、藤野先 生、范爱农、阿长都是鲁迅尊敬或有深厚感情的人。所 以不应该出现在鲁迅好友名单中的人物是衍太太和陈 莲河。(2分) (2)示例：愚昧、唠叨、善良、关心孩于(1分)阿长有许 多“我”不耐烦的规矩，但她给“我”买了绘图的《山海 经》，这表现了她的善良朴实，对“我”的疼爱(2分) (3)示例：同学们，今天我给大家推荐一部鲁迅先生的 名著《朝花夕拾》。在这部名著里，你可以看到各种人 物，听到捉蟋蟀、捕鸟雀等故事。鲁迅先生的语言艺术 高超，思维睿智。你是不是特别想一睹为快呢？那让我 们一起来阅读《朝花夕拾》吧！（言之有理即可，2分） 5.(1)山间的幽静和诗人的心旷神怡(2)悠长的鸡鸣声 (每空1分) 6.培茶晒谷示例：耿直、朴实（每空1分） 7.(1)志向，志气(2)拜访(3)同“否”(4)…的样 子（每空1分） 8.示例：我选择第一组。(1分)霍道渊和周子南少时为好 友，共同隐居，后来周子南被庾亮推举为官，而翟道渊保 持志向，在周于南来拜访时就不理会他了。(3分) 9.顾荣握住张翰的手，带着悲伤说：“我也和你一样，只希 望在南山采摘蕨菜，在三江边饮水度日罢了。”(2分) “耳”意为“罢了”，表示限止语气，生动地表现了顾荣握 着张翰的手回忆“南山蕨”“三江水”等故乡风物的情状， (1分)表达了顾荣愿同张翰一道归隐却不可得的悲伤， 让人感受到其至善至诚的品性。(1分) 10.示例：材料一中写到“同志为友”，材料二中亦写到与朋 友交往需讲究“信”，做到直心诚意、专一不移。(1分) 材料三中，翟道渊和周子南少时为好友，后来见面无 语，他们的关系疏远是因为翟道渊还保持隐逸的志趣， 而周子南改变了原有志趣，投入官场。张季度则理解 顾彦先与自己相近的志趣与追求，明白他的重任在身 与身不由己，顾彦先亦了解并向往张季度的归隐之志， 他们一直保持友好的关系，是因为志趣相投且对彼此 真城，互相理解。(1分)综上所述，我认为明友的关系 变化取决于是否志同道合，真诚以待。(1分》 11.示例：小语，探究古人的交友之道于今仍具有一定价 值。通过搜集资料、讲述故事、对比探究等活动，我们 发现古人的交友之道旨在寻找志同道合之人，并在直 诚相待、忠言直告、恰当引导的过程中收获快乐。 (1分)在人与人的距离被不断拉远的今天，这种交友 之道可以为我们抹去快节奏生活带来的浮躁，逐渐寻 找到真正志同道合的挚友。(1分) [材料一参考译文]志趣相同的人成为朋友，通过两个“又” 字会意，表示相互交往成为朋友。 两上又，指的是两个人。兄弟之间关系好称为友，也象 征着两个人如同左右手一样相互支持、亲密无间。 [材料二参考译文]子贡问交友的道理。孔子说：“（朋友有 过失，)要诚恳地劝告他，并引导他向善。朋友要是不接受 劝导就算了，不要再自讨没趣了。” [材料三参考译文]南阳人翟道渊和汝南人周子南从小就 是好友，两人共同在寻阳隐居。庾亮曾劝说周子南为国家 做贡献，周子南就出来做官了；翟道渊却更加坚定了隐居 的志向。后来周子南回去看望翟道渊，翟道渊却再也不和 他说话了。 顾彦先平生很喜欢弹琴，等到为他举办丧礼时，他的 家人把琴放在他的灵床上。张季鹰去凭吊他，禁不住伤心 大哭，径直上了床，弹起琴来，几首曲子弹完，抚摸着琴说： “顾彦先，你是否还能欣赏这些曲子？”（说着）就又伤心大 哭，最终没有（行）握孝子手安慰（的礼节）就离开了。 张翰对顾荣说：“（现在的）天下纷乱不堪，灾难不断。 在全国享有盛名的人，想要退隐非常困难。我本来是山林 间的人，在当世没有威望。你好好地明智地考虑未来的路， 以免遭受不幸。”顾荣握住张翰的手，带着悲伤说：“我也和 你一样，只希望在南山采摘蕨莱，在三江边饮水度日罢了。” 文章解构 篇目 《日子是一个粉刷匠》 以“小学教室的教鞭与鲜花”为情感载体， 文章 线索 串联童年校园里丁老师、李华国的相处往事， 织就时光中的温暖与成长印记。 本文记叙了李华国从经常迟到、用野花替 主要 内容 代教鞭改变班级氛围，到因家贫失学，在老师 帮助下最终成为大学教师的成长故事。 第一部分（第①~⑤段）：铺垫人学背景； 介绍小学教室的布置与丁老师的身份，点明他 教唱《我是一个粉刷匠》的初印象。 第二部分（第⑥~⑧段）：讲述李华国因放 层次 牛频繁迟到被丁老师严厉批评，后以栀子花替 划分换教鞭，李华国开始早到、讲桌常换新花，教室 氛围变得温馨和谐。 第三部分（第⑨~⑧段）：写李华国失学、 丁老师家访后得知其家庭变故，后李华国托人 送荷花附信说明情况，丁老师为之落泪。 续表 篇目 《日子是一个粉刷匠》 第四部分（第四一③段）：多年后同学聚会 层次 重逢，得知丁老师资助李华国完成学业，众人 划分 在旧教室合唱歌曲，呼应“日子是一个粉刷匠” 的主题。 人物 丁老师：严厉负责、温柔热心。 形象 李华国：懂事坚韧、懂得感恩 主题 本文展现了师生间朴素而深沉的情感，以 总结及教有对人生的深远影响。 12.(1)李华国上课经常迟到，被丁老师批评(2)李华国 为丁老师摆上鲜花，也不再迟到，但没过多久他再也没 来学校(3)李华国托东东为丁老师再次摆上鲜花， 并写信说明离开的原因(4)那次聚会（每空1分） 13.示例一：A(1分)读这句话的时候，语速要慢，用平和 温情的语气来读，“香味弥漫”“十分温馨”要重读， (1分)突出李华国带来的栀子花的馨香美好及在这样 的氛围中同学们的变化，表达了大家对栀子花的喜爱」 (1分)示例二：B(1分)这句话要用惊喜、疑惑的语 气来读，“突然”“又”“难道”重读，(1分)突出大家看到 讲桌上的美丽荷花时的惊喜及渴望重见李华国的心 情。(1分) 14.示例一：李华国。①热爱学习。在父亲去世、家里的 牛被卖掉后，李华国再也没迟到过，并且每天都是最早 到教室的人，可见他热爱学习。②善良积极。李华国 受到丁老师的批评，但他仍多次给丁老师送鲜花，可见 他内心善良且积极向上。③知恩图报。长大后的李 华国仍然铭记丁老师的帮助，带妻女看望丁老师，可见 他知恩图报。（每点1分，答对两点即可）示例二：丁 老师。①教学严厉。丁老师多次严厉批评频繁迟到 的李华国，可见他对学生要求严格。②责任心强。多 日未见李华国，丁老师亲自到李华国家家访了解情况， 可见他对学生认真负责。③善良、有爱心。平时严厉 的丁老师面对李华国的信潸然泪下，并资助李华国读 完大学，可见他对学生的关爱。（每点1分，答对两点 即可)》 15.示例：这篇文章讲述了老师和学生之间的故事，丁老师 是李华国成长的引路人，他鞭策并帮助李华国完成学 业，最终李华国学有所成。(1分)教材第三单元课文 也是写学习生活，其中《从百草园到三味书屋往事依 依《再塑生命的人》都记叙了主人公少年时代与老师 之间的故事，(1分)将本文作为第三单元的拓展阅读 3 篇目，符合单元要求。(1分)》 16.B解析：由材料二“庄子以‘水与‘甜酒’作比，深刻… 道德准则、价值观念与人生理想”可知，“君子之交”与 “小人之交”的根本区别在于交往的根基（道德准则、价 值观念等)。(2分) 7.①契合现代都市生活节奏，为个体提供“半熟”社交选 择，既能抵御孤独感，提供精准陪伴，又能维护边界感， 避免高情感投人与时间成本：②青年选择“搭子”时更 看重有共同的兴趣或目标、相处轻松互不打忧等因素， 这种垂直精准的社交需求推动其流行。（每点1分） 18.不过时。(1分)理由：材料二指出“君子之交”基于彼此 认同的道德准则、价值观念与人生理想，超越功利，能 在精神层面深度同频共振，具有长久性；(1分)材料四 表明部分“搭子”社交正从“功能共鸣”向“精神共鸣”演 进，体现青年对高质量社交的需求，这与“君子之交”的 精神内核相通，说明传统交友观在现代仍有价值，可焕 发新生机。(1分) 19.思路点拨：这是一道命题作文题。这道作文题的关键 宇为“你”，根据材料内容“在我们的身旁也有这么一个 人”可知，“你”的范围限定为我们身边的人，如朝夕相 处的同学、悉心教导我们的老师、默默奉献的父母等。 “相伴”就是陪伴，表示长时间伴随的状态，某某对“我” 的陪伴，是创作本文要表现的主要内容。“真好”是 “我”因为某某的陪伴而产生的心理体验，也是本文需 要表现的主旨。题目要求写一篇记叙文，因此我们需 要选择自已身边一个陪伴自已的人，通过一件或者几 件事，突出有这个人相伴真好的主题，表达自己的感动 之意或者感恩之情。由最后的“拿起笔来刻画下他 (她)的身影”可知要突出“你”这一形象。 期中拔尖情境卷 1.(1)guǎngqi诀徜（每空0.5分） (2)B解析：人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸 腾一样，联系课文内容可知，此处使用不当。(2分) (3)D解析：“通过品读这些经典篇章，使我们的精神 世界变得日益丰盈”一句缺少主语，可删去“通过”或 “使”。(2分) (4)示例：你可以细读老舍文中那贮蓄的绿水听淅淅沥 沥的冬雨轻唱着温柔歌谣(1分)你可以跟随莫怀戚笔下 那稳重的脚步，看温馨幸福的一家人笑着漫步田野(1分) (5)D解析：“粗犷的夏雨敲打荷叶”运用了比拟手法， 赋予夏雨以人的性格特质和动作，没有运用比喻的修辞 手法。(2分)