第二单元(正文)-【通成学典】2026-2027学年七年级上册语文拔尖特训(统编版·新教材)

第二单元 单元重点预览 人文主题 至爱亲情感恩情怀 [学习目标]1.朗读课文，揣摩朗读语句时应使用的语气，理解作者的复杂情感。 2.学习作者抓住动作、神态等细节刻画人物以及寓情于景的写作方法。 秋天的怀念 3.感悟平凡、无私的母爱和生命的意义。培养感恩的情怀和乐观向上的人生态度。 史铁生 [主旨概述]本文叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了作者对母亲的愧疚与怀念，对母爱 的赞美。 [学习目标]1.把握课文的感情基调，揣摩朗读的语气、节奏；探究本文的语言特点。 2.多角度理解作者的思想感情：学习运用细节描写表现人物和以小见大、大词小用的方法。 散步 3.感受课文中的亲情，培养尊老爱幼、勇担责任、珍爱亲情、珍惜生命的思想情感。 莫怀戚 [主旨概述]本文通过选取祖孙三代人在田野上散步这个生活场景，生动地展现了一家人互 敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 [学习目标]1.反复朗读课文，整体把握两首散文诗的思想内容，感受作品的美好意境和语 言风格。2.了解散文诗的特点，学习象征的写作方法。理解文中的形象，体味作者的情感。 散文诗二首 3.感受人间的至爱亲情，学会感恩，培养健康高尚的审美情操。 泰戈尔 [主旨概述]《金色花》真实地模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想及虚拟之境， 冰心 刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的形象，含蓄巧妙地表达了孩子对母亲的热爱和亲昵，表现了 动人的母爱和童真。《荷叶·母亲》通过写看到雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母亲对儿女 的呵护及关爱，抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情，从而使母亲的形象既美好又伟大。 学习目标]1.借助注释疏通文意，感知咕今汉语的差别，读懂大意。2.学习通过描写语言、神 态、动作刻画人物的方法，感知人物形象。3.培养文言语感，学习诚实守信、尊重他人的美德。 主旨概述]《咏雪》言简意赅地勾勒了骤雪的天气，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古 《世说新语》二则 代家庭文化生活轻松和谐的画面，同时也透露出一种家庭生活的雅趣和文化的传承。《陈太 丘与友期行描绘了七岁儿童陈元方与来客对话的场景，表现了他小小年纪就明白事理、落落 大方的性格特点，同时也告诫人们做事要讲诚信，为人要方正。 通过朗读体会作者的情感：把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化：理解作品中的人物 形象。 阅读要素 中考点对点]考点1：体会作者的情感(P20T7)考点2：注意句子语气、节奏的变化 [P18T3(1)刀考点3：理解人物形象(P23T10) 1.养成写日记或周记的习惯。2.写清楚是记事的基本要求，要写出事情的起因、经过、结果， 写作：学会记事 注意详略得当。3.学会写得有感情，是记事更高的要求。4.注意抓住感人的细节，锤炼语 言，可以有意识地模仿课文的写法。 专题学习活动： 1.探讨交友之道。2.展示个人风采。3.同气相求，广寻良友。 有朋自远方来 13 拔尖特训·语文（人教版）七年级上 基础型学习任务群 训练一（第5课） “答案与解析”见P3 “谁言寸草心，报得三春晖。”学完本课后，班级开展了“感恩母爱”主题学习话动，请你参与并完 成下列任务。 【任务一：忆母爱】 1.小语同学结合本课的学习感悟拟写了如下语段，但内容不完整，请你帮他补全。 双腿瘫huà后，史铁生的世界只剩无边沉寂，往日的朝气被无端的暴怒吞噬。他常躲在屋 里捶打双腿，宣泄内心的痛苦和绝望。母亲本就憔悴的面容，因日夜牵挂与操劳更添愁绪，但母 亲始终默默包容，只悄悄地躲出去，偷偷地关注着孩子，不再侍弄她的花。 母亲总ù叨着要带他出门散心，语气里满是小心翼翼的[甲 (央求请求)。可 是史铁生不知道，每当他陷入痛苦和绝望时，他的母亲也常常肝疼得[乙] (翻来覆去 反反复复)整宿睡不了觉。直到那场仓促的诀别，他才幡然醒悟，自己忽视了母亲太多。 秋日的院中，菊花开得烂漫，淡雅的芬芳萦绕鼻尖，花瓣透着高洁的质感，恰如母亲平凡而伟 大的一生。他终于懂得，母爱从不是故事里的专属情节，而是世间最朴素也最厚重的情感。它藏 在絮叨的叮嘱中，哪怕带着千般的隐忍与辛劳，也愿为孩子隔绝风雨；即便诀别，也会化作微光， 支撑走过黑暗，教会我们带着这份牵挂，认真度过往后的时光 (1)阅读上面的语段，根据拼音写汉字，给加点字注音。 瘫huàn( 侍（弄 xù( )叨 诀( )别 (2)语段有两处缺少词语，请你选择恰当的词语填在横线上。 [甲] [乙] (3)语段中画横线的句子存在语病，请你修改。 (4)同学们阅读语段后感触颇深，想代史铁生为其母亲拟写一副对联，以表达他内心对母亲的感 激之情。请你结合语段内容，补写出下联。 上联：瘫痪岁月藏愁绪，母爱无声 下联： 【任务二：颂母爱】 2.小语同学搜集了描写母爱、歌颂母爱的段落想和大家分享，但句子的顺序被打乱了。填入横线处 的语句，衔接恰当、语意连贯的一项是 () 年少时候，母亲就是我们的守护神。每一次从梦中醒来，我们都会看到母亲温柔的目光；每 一次跌倒，我们都会得到母亲的搀扶。春天，；夏天， ；秋天，；冬 天， ①母亲就是床前明月，伴我们进入梦乡 ②母亲就是一个火炉，为我们散发热量 ③母亲就是一片绿荫，为我们遮挡太阳 ④母亲就是蒙蒙细雨，滋润着我们成长 A.④③①② B.②①④③ C.③①②④ D.③②①④ 14 第二单元 训练二（第6课） ●“答案与解析”见P3 家庭是我们温暖的避风港，亲情是我们奋勇向前的力量源泉。班级将举办“亲情萦怀”家校联 合活动，请你参与。 【补全开场白】 1.下面是主持人小文拟写的活动开场白，请你帮忙检查。 亲情就像太阳，总能在一霎时驱散生活中的阴霾，照亮前行的道路。亲情如同大树，在它的 荫蔽下，我们积蓄力量，茁壮成长。 虽然我们难免会有分qí，但这些小摩擦化解的关键往往取ju白于彼此之间的包容与体谅。 那些关于亲情的美好记忆也永远在我们的心河闪耀，()。哪怕今后会遇到艰难险阻，但只要 回想起这些美好的记忆，便能重新振作起来。漫长的人生中，谁也不可能不一帆风顺，但家永远 是我们放松休憩的港湾。 (1)请你结合语段，根据拼音写汉字，并给加点的字注音。 一霎()时 分qí() 取jue( (2)上面语段中的括号内需要填上恰当的词语，你认为最恰当的一项是 A.烟波浩渺 B.惊涛骇浪 C.波光粼粼 D.水平如镜 (3)请结合语段语境，解释画横线的词语“阴霾”在这个语境中的意义。 (4)语段中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。 【成果展示会】 2.主持人小文想在活动中检验大家的学习成果，下列有关课文的说法，错误的一项是 A《散步》是莫怀戚的作品，体裁是散文，运用了“小中见大”的表现手法。 B.《散步》一文对景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，为“散步”提供了一个美妙的背景。 C.课文在记叙的同时穿插议论，以议论为主，揭示中心。 D.课文通过散步这一件小事，体现了中华民族尊老爱幼、珍视家庭的传统美德 3.书法老师题写了一幅字，下面对这幅字的评价中最恰当的一项是 家和万事兴 A.楷书，字体方正，刚劲有力 B.隶书，气韵浑厚，庄严典雅 C.篆书，圆润饱满，端庄肃穆 D.行书，龙飞凤舞，大气磅礴 【制作留言卡】 4.主持人小文提议大家制作亲情留言卡，请你至少运用一种修辞手法，表达你对父母的感恩之情。 15 拔尖特训：语文（人教版）七年级上 训练三（第5~8课） ●“答案与解析”见P3 班级开展“初中生活新体验”主题活动，请你参与活动，完成下列任务。 1.小文结合单元学习感悟为本次活动拟写了如下感想，其中有内容残缺，请你帮她完善。 【秋天又至，唯念斯人】“是默然忍受命运的暴虐的毒箭，还是挺身反抗人世的无涯的苦 难？”史铁生在《秋天的怀念》中给出了答案。人生路漫漫，艰难险阻再多，都要“好好儿活”。只要 活得坚强，活出尊严，才能迈出一条通向生命意义的最幸福的路。他懊悔于曾经的消沉与bà0 怒无常，忽略了母亲qá0悴的面庞、听到他答应看花时的喜出望外。秋天又至，唯念斯人。 【田野散步，生命延续】初春的田野生机勃勃，散步的一家温馨和谐。一家之主的“我”在分 成两路、[甲] (A.各得其所B.各取所需)和听从儿子、顺从母亲之间徘徊时，是母亲 做出了抉择，迁就孙子走小路。可见，任何美好的感情都需要用心经营，与家人相处时，解决矛盾 的最佳方式是体谅与尊重。 【如花似叶，芳香醉人】《金色花》中，那匿笑的花儿散发着幽幽香气，与妈妈欢乐嬉戏；《荷叶·母 亲》中，那被繁密的雨点打得左右欹斜的红莲定能明白荷叶对自己的[乙] (A.遮薇 B.荫薇)。珍惜与亲人相处的时光，怀着感恩之心，去感受亲情或显豁直露或深沉含蓄的表达吧！ (1)阅读上面的语段，根据拼音写汉字，给加点字注音。 bà0o怒() giao( )悴 徘徊( 欹( )斜 (2)语段有两处缺少词语，请你选择恰当的词语填在横线上。 (3)语段中的画线句子为病句。常见的病句类型有“①缺少主语；②语序不当；③搭配不当； ④有歧义”四种，请你判断病因（填序号）并写出修改后的句子。 病因是 ,修改后的句子： (4)下列对语段中词句的分析，不正确的一项是 ( A.“匿笑的花儿散发着幽幽香气”中，“匿笑“散发”均为动词，写出花儿灵动的情态与淡雅的气息。 B.“任何美好的感情都需要用心经营”的“美好”指美妙可贵，而“如花似叶，芳香醉人，景致十分 美好”的“美好”指优美动人，同一词语在不同语境中含义不同。 C.“那被繁密的雨，点打得左右欹斜的红莲定能明白荷叶对自己的[乙] (A.遮蔽B. 荫蔽)”运用了拟人的修辞手法。 D.“感受亲情或显豁直露、或深沉含蓄的表达”中，“感受”为动词，可替换为“感悟”，替换后语义 完全一致。 2.小语拟写了一份邀请函，邀请任课老师共同参加此次活动。下面是小语拟写的邀请函正文，其中 使用的谦辞或敬辞中，正确的一项是 () 为引导同学们积极参与“初中生活新体验”主题学习活动，给同学们提供展现自我风采的平 台。贵班将于11月17日（周二）下午3点至5点在七年级(3)班举行成长诗篇分享会。我们诚 邀您莅临现场，并对同学们的表现提出您的拙见。感谢您的关注和支持，期待您的光顾！ A.贵班 B.莅临 C.拙见 D.光顾 16 第二单元 发展型学习任务群 单元主题阅读 “答案与解析”见P4 一、阅读下面的文章，回答问题。(16分) 抒情散文槐花/祁云枝 ①洋槐，是故乡人家的标配，是善于用花香讲故事的草木。 ②记忆里，老家的后院里，有一棵洋槐，也有一棵国槐，是母亲当年随手栽植的。繁枝茂叶间， 常年栖着啾啾喳喳的麻雀和喜鹊。 ③冬日，洋槐与国槐一样，叶子落尽，黑黢黢地杵在院中，枝权布在清冷的天空里，无声无息。 看不出悲喜，甚至，都不知道它们究竟是冬眠还是已经离开了这个世界。 ④谷雨时分，洋槐花率先从枝丫里挤了出来。灿若繁星的光芒，汇聚成葡萄串的形状，开始在 枝头闪烁，恍若烟花从粗粝的大地深处猛然炸裂。这个时候，国槐的叶子尚在赶往春天的路上。 ⑤是洋槐还是国槐，一目了然。 ⑥麦子拔节，鸟雀啾鸣。空气里一夜间弥漫起甜香，丝丝缕缕，院子香起来了，村子香起来了。 这是乡村最抒情的乐章，也是最让人惦念的味道。 ⑦星光愈发白亮。那白，在一天内就鼓胀起来，眼见着哔哔剥剥地爆了皮，花香也越来越浓。 不几日，星星变成了云朵栖在树梢。时光开始走得急促，一阵风过，满地落花如雪。 ⑧要吃花，需赶在花骨朵变成云朵前采摘。没爆皮的花苞才好吃，最适合做麦饭。若花瓣全然 张开，香气就散失了大半。 ⑨我和妹妹结伴去摘花，矮处直接捋进篮子里，高处的，一人用钩子钩住梢头，另一人专门捋， 槐刺左抵右挡，却也枉然。因为这刺，洋槐学名刺槐，这也是我后来学了植物学才知道的。再高处， 就得用上绑镰刀的竹竿了。 ⑩常常，我一边摘槐花，一边把水灵灵的花苞送入嘴里。像李白对着明月饮酒，喜不自禁，把盏 忘了歇。凝脂般的花朵，在牙齿的开合间化为香甜的汁水。 ①槐花麦饭是所有麦饭里最好吃的。对乡下人来说，若是没能吃上一碗槐花麦饭，这个春天算 是白过了。花骨朵洗净后加盐加面粉，拌匀入蒸锅。大约十分钟的光景，揭盖，放入碗里，撒上辣椒 面、蒜粒等佐料，热油刺啦一声泼上去，哎呀，单是想想，已口舌生津。这让人兴奋的声音和气味，会 合力冲开毛孔，慰藉肌肤上张开的所有嘴巴。 ②槐花亦可煎，加面粉、鸡蛋，充分搅拌均匀，放入油锅，煎至金黄，口味香酥、绵长。还可包饺 子，做花卷，煮槐花汤… ③自然，泼油、加鸡蛋，都是后来的做法。母亲当年做的麦饭里，只加盐、醋、辣子，简简单单，却 也掩不住槐花在口腔和胃肠里荡起的清鲜。 ④那些年，母亲从未忘记在春季里晒槐花。过一遍热水，放到太阳下晒，千透后装入布袋，就成 为干菜。想吃的时候抓一把，在水里泡发，洗净，就又能蒸麦饭、煎鸡蛋、包饺子了。熟稔的味道，任 何时候都可以流转在餐桌上，弥散在空气里，用清香的语言唤醒味蕾，一往情深。 ⑤秋冬季，抓一把千花放在鼻子下，闭了眼，感觉又一次来到了春天。 17 拔尖特训·语文（人教版）七年级上 ⑥当餐桌上飘起槐香的时候，母亲总说起自己当年赶赴页梁植树造林的故事。如今的页梁，早 已被密匝匝的洋槐树包裹，人们叫它槐花山，是关中地区夏日里有名的纳凉度假区。槐花绽放的时 候，从高空看，身穿绿叶白花的山脉，安宁得像一种语言，素洁、温润。涌动的绿叶和白花，曾经是当 地人救命的食粮，现在，依然是诸多生命的补品。 ⑦知道母亲曾去页梁种树后，每到槐花山，我都有种回到母亲身边的感觉。我会久久凝视并抚 摸山里的槐树，这棵，那棵，究竟哪一棵是母亲种的？ ⑧槐树不语，像一个符号，让流动的时间呈现出固态容颜。就像有时，我走在村子里，远远看见 一个银白短发的老人踽踽独行时，心里就会一震，眼里蓄满泪水。我在一些老人的身姿和衣着上， 总是能看到我的母亲。 ⑨吃槐花麦饭时，那些与槐花相互缠绕的老屋、大树、母亲也一并归来，仿佛我还是个儿童，仿 佛母亲也还年轻。仿佛，所有的日子，都齐聚在槐香里。 (选自《草木清欢》，有删改) 1.新考法思维导图请你根据上文完成梳理单。(3分) ·开花时间：(1) ·直接吃花苞 ·颜色：雪白 ·(3) ·香味：(2) ·煎鸡蛋、包饺子、做花卷、 ·外形：有槐刺 槐花 煮槐花汤… 2.本文既然是写洋槐，第②~⑤段中写国槐的语句是否可以删去？请说明理由。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P13) 3.按照括号里的提示，结合上下文作答。(4分) (1)那白，在一天内就鼓胀起来，眼见着哔哔剥剥地爆了皮，花香也越来越浓。（请从重音、语速、 语气等角度任选一个角度对加点部分进行朗读设计)》 (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P9) (2)不几日，星星变成了云朵栖在树梢。（从修辞手法的角度赏析句子） 4.新考法开放式探究)小文想将本文编入教材第二单元，你认为是否合适？请结合选文说明理由。(5分) ∥第二单元单元导语（节选）： 亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写 了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 18 第二单元 二、阅读下面的文章，回答问题。(17分) 叙事散文记忆中的炒胡豆/谷与麦 ①去昆明会友，旅途中看见胡豆花开，晚上在农家乐吃饭，我竟自作主张点了两盘炒胡豆。这 一夸张之举，让友人取笑，说我太迂，实诚得过了头。他们不懂，胡豆能解我心中那份思念之苦。 ②“火葱炒胡豆，那个香嘞…” ③[A]声音在院子里的天井边回荡，扬扬挫挫，悠悠远远，于恬淡的岁月中，响彻了好多年。 ④说这话的是外婆。 ⑤外婆没多少文化，一位旧式女子，从封建社会走来，阅历浅不说，还不善言辞。可在看似并不 灵秀的外表下，外婆却做得一手地道的农家菜。 ⑥年年逢胡豆花开，听外婆说起火葱炒胡豆，我都会垂涎欲滴。 ⑦那时，我五六岁，被父母寄养在外婆家。清明时节，细雨纷飞，夺目的胡豆花蕾掩映在胡豆林 里，开始慢慢绽放。那些外出踏青的人，一路上吵嚷着，为胡豆到底有多少种叫法一“蚕豆”“罗汉 豆”什么的—争得面红耳赤。 ⑧这个时候，也正是阳春，地头的胡豆在疯长，豆荚中的豆粒也一天比一天饱满。在物资匮乏 的年代里，胡豆无疑是孩子们难得的美味。 ⑨历经几个暖阳的浸润，胡豆在不知不觉中便成熟了。这时，外婆常常抢先成为全村第一个跨 进田野的人。她一大清早推开院门，手里提着一个竹篮，有时还撑一把小雨伞，迈着细碎的脚步，不 一会儿就消失在了蒙蒙烟雨中。 ⑩在一望无垠的田野，外婆徜徉在胡豆花海里，具体是怎么劳作的，我一次也未亲见。因为每 次出门，外婆总是叮嘱再三：小孩子不能下地哟，田块上有黑熊出没哟，要吃人嘞…吓得当时才几 岁的我，只好在院子里悄悄找个角落蜷缩起来。我心里一边担心外婆，一边又感激外婆不顾危险为 我摘胡豆。我不敢出声，眼里的泪却禁不住默默流淌… ①现在想来，外婆是怕我到田里受苦，便用谎话来骗我。 ②外婆回来时，篮子里不但装满了豆荚，而且上边醒目地搭着一捆带泥的火葱。 ③进到院子里，外婆挪过一条小凳，坐在天井边，把豆荚剥开，生嫩的豆粒光鲜迷人，而那豆粒 头部的凸起，更像是胡豆身上长着的眼睛。一会儿工夫，豆粒就装了满满一大碗。接着，外婆又用 木桶取出清澈的井水，把胡豆和火葱全部淘洗干净，然后就只等着下锅了。 ④外婆把胡豆用井水煮至八成熟，先放置一边，然后，猪油下锅，加热沸腾，接着把胡豆倒下去， [B]只听“嗤”的一声，白烟腾起，一股原始的清香立刻在灶间弥漫。稍后再加进食盐等佐料。待胡 豆快起锅时，又倒进火葱翻炒。最后菜起锅，那个香，用语言无法形容。 ⑤在外婆做这一切的过程中，年幼的我除了看着嘴馋，什么忙也帮不上。但就是这道菜，它深 植进了我的记忆，在心头飘荡了很多年。 ⑥一位美食专家说，人对食物的偏好是从童年留在味蕾的记忆开始的。所幸的是，在外婆百年 之后，我也学会了做这道菜，并常常让家人觉得色、香、味比外边餐馆还“霸道”。可后辈们又哪里知 道，其间藏着的人世酸楚、岁月磨蚀。守望在灶台前，亲历着火葱炒胡豆的诞生，感知外婆生活的不 易，我仿佛看见，田野深处，外婆伛偻着背，发鬓处，满是霜雪。 19 拔尖特训：语文（人教版）七年级上 ⑦外婆去世近十年了，在我的家乡，每逢胡豆花徐徐绽放，我的泪水，就禁不住默默流淌… (选自《东方散文》，有删改) ○梳理·脉络 5.新考法思维导图本文回忆了“我”和外婆之间的往事。根据提示，将下列内容补充完整。(3分) 以(1) 为线索 现在 过去 现在 “我”在农家乐点 (2) (3) 外婆百年后，“我” 外婆剥豆、洗豆。 了两盘炒胡豆。 学会炒胡豆。 ◎品析·妙言 6.新考法情境化命题品味语言时，同学们围绕文中的A、B句展开了讨论。结合语境，补全对话。 (6分) 我发现A句用了(1) (填词语特点)。“扬扬挫挫”既写出了外婆声音的起伏与变化，也写 出了外婆在“我”心里的分量：“悠悠远远”(2) 。这两 个词语，从外在特点写到内心感受，真巧妙呀！ B句的描写也十分精彩！可以从多个感官角度赏析：(3) ◎聚焦·反复 7.文中两次写到“我”的眼泪默默流淌，这两次“我”的情感发生了怎样的变化？联系上下 文，进行分析。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P16) 第⑩段：我不敢出声，眼里的泪却禁不住默默流淌… 第⑦段：我的泪水，就禁不住默默流淌… ◎关联·感悟 8.新考法开放式探究小语将本文与《秋天的怀念》进行关联，他的“阅读感言”是否能帮助你更深 刻地理解这两篇文章？结合文章内容简述。(4分) 阅读感言：亲情，平凡却温暖，在岁月里静静流淌，成为我们一生的铠甲。 20 第二单元 文言篇目专训 《世说新语》二则 “答案与解析”见P5 山词解过关 咏 雪 谢太傅寒雪日内集( ),与儿女讲论文义( )。 俄而( )雪骤，公欣然( )曰：“白雪纷纷何所似( )?” 兄子胡儿曰：“撒盐空中差( )可拟( )。”兄女曰： “未若( )柳絮因风起。”公大笑乐。即( )公大兄无奕女，左将军王凝 之妻也。 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中( )。过中不至( ),太丘 舍去( ),去后乃( )至。元方时年七岁，门外戏。客问元方： “尊君( )在不( )?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！ 与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君( )期日中。日中不至，则是无信；对子骂父， 则是无礼。”友人惭，下车引( )之。元方入门不顾。 一文三练 一、阅读课文，回答问题。(21分) (一)阅读《咏雪》，回答问题。(9分) 1.新考法提供方法支架请解释下列加点词。(3分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P4) 文言语句 方法 释义 与儿女讲论文义 [古今异义法] (1) 俄而雪骤 [成语推测法]暴风骤雨 (2) 未若柳絮因风起 [查阅词典法]①缘故，理由；②因为；③趁、乘。 (3) (填序号) 2.请用现代汉语翻译下列句子。(4分) (1)谢太傅寒雪日内集。 (2)白雪纷纷何所似？ 3.根据对文章的理解，在空格处填写恰当的内容。(2分) 句子 修辞手法 雪的特点 撒盐空中差可拟 写出雪的颜色和下落之态 (1) 未若柳絮因风起 (2) 21 拔尖特训：语文（人教版）七年级上 (二)阅读《陈太丘与友期行》，回答问题。(12分) 4.新考法提供方法支架参考提示，解释表格中加点词的意思。(3分) 文言语句 方法 释义 陈太丘与友期行 [成语推测法]不期而遇 (1) 相委而去 [语境推断法]联系上下文推断。 (2) [字形演变法]有 人说，“雇”是农桑 元方入门不顾 候鸟，习惯四周环 顧 顾 (3) 顾。“页”就是头。 繁体的顾是由“雇”和“页”组成的字。 5.按要求作答。(5分) (1)文言文翻译要求做到“信达雅”。这是指在翻译文言文时，既要顾及现代汉语的表达方式，又 要保持原文的语言风格和文化内涵，使翻译后的文本既流畅自然又能传达出原文的意思和精神。 下列哪一句翻译更符合“信达雅”的要求？请说明理由。(3分) 原文：尊君在不？ 翻译①：尊敬的主人在不在？ 翻译②：令尊在不在？ (2)请判断下面的句子翻译是否正确，如不正确，请写出修改后的句子。(2分) 原文：元方入门不顾。 翻译：元方走入家门，没有照顾友人的感受。 6.孔子说：“择其善者而从之，其不善者而改之。”结合陈元方和友人的言行，分析我们应该“从”二人 身上哪些“善”，又应该“改”二人身上哪些“不善”。(4分) 二、喜爱《世说新语》的小文打算将以下两则短文排演成情景剧，为此展开了深入探究，请你参与并 完成相关任务。(12分) [甲]《陈太丘与友期行》（原文略） [乙]蒸饭成粥 宾客诣陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议二人进火俱委而窃听。炊忘著算①，饭落 釜中。太丘问：“炊何不③？”元方、季方长跪曰：“大人与客语，乃俱窃听，炊忘著算，饭今成糜。”太 丘曰：“尔颇有所识不？”对：“仿佛志之。”二子俱说，更③相易夺④，言无遗失。太丘曰：“如此，但糜自 可，何必饭也！” (选自《世说新语》，有删改) 注释①箅(b):甑的底部能起间隔作用的一种有空隙的器具。②馏：蒸饭。③更：交替。 ④易夺：改正补充。 22 第二单元 【任务一：积累词汇】 7.新考法提供方法支架运用表格中的方法，整理文言字词。(5分) “引”字的演变： 说文解字 根据“引”字的字形演变，推测其本义是拉开弓，引申义是(1) ,如“下车引之”。 成语推测 “仿佛志之”中“志”可联系成语“博闻强志”，译为(2) “通假”就是“通用、假借”的意思，即用读音相同或相近的字代替本字。如“尊君在不”中“不”同 (3)“ 比较归纳 “古今异义”是指古汉语中一些字词随着词汇发展，词义发生了变化。下面选项中存在古今异义 的是(4) (填序号) A.待君久不至 B.与儿女讲论文义 C.宾客诣陈太丘宿 【任务二：粗通文意】 8.请用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。（限两处）(2分) 客与太丘论议二人进火俱委而窃听 (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P5) 9.用现代汉语翻译下面的句子。(2分) 如此，但糜自可，何必饭也！ 【任务三：主题研讨】 10.新考法比较探究《陈太丘与友期行》出自《方正》篇，“方正”指品行刚正，合乎道义。乙文出自哪 篇？请结合助读资料和文章内容进行说明。(3分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P6) 篇类 提示 言语 会说话，善于言谈应对 雅量 深藏不露，见喜不喜，临危不惧，处变不惊 夙惠 早慧，从小聪明过人 三、学完《咏雪》后，小语搜集了一组写雪的诗文，请你和他一起阅读并完成下列任务。(17分) [甲]《咏雪》（原文略） [乙]雪 天工剪水①，宇宙飘花，品之，有四美焉：落地无声， ;沾衣不染， 高下②平均， ；洞窗辉映， 。 宜长松修竹，老梅片月，怪石崚嶒③，深林窈 窕④。寒江远浦，断岸小桥。古刹层峦，疏篱幽径，老叟披蓑垂钓，骚人跨蹇寻诗。小酌清谈，高 楼长啸。船头茶灶飘烟，座上黛眉⑦把盏。老僧对座，韵士闲评。披鹤氅⑧，纵步园林；御貂裘，登临 山水。如此景况，何必峨眉⑨千尺？ (选自《杨梦衮集》，有删改) 23 拔尖特训：语文（人教版）七年级上 [丙]雪/〔唐〕罗隐 尽道①丰年瑞吧，丰年事若何？ 长安有贫者，为瑞不宜多。 注释①剪水：这里指下雪。②高下：高处和低处。③崚赠：高耸层叠的样子。 ④窈窕： 幽深的样子。⑤古刹：古老的寺庙。⑥蹇(jiǎ)：跛驴。⑦黛眉：青黑色的眉，代指女子。 ⑧鹤氅(chang):用鸟羽制成的裘，用作外套。⑨峨眉：峨眉山。⑩尽：全。 ①道：讲， 说。 ②丰年瑞：瑞雪兆丰年。③若何：如何，怎么样。④宜：适合，适宜。 11.新考法提供方法支架阅读文言文，可以用不同方法推知词义。请根据方法提示解释加点词。(3分) 文言语句 方法 释义 宜长松修竹 [查阅词典法]①善，美好；②整治，治理；③高，长。 (1) (填序号) 老叟披蓑垂钓 [成语推测法]技坚执锐 (2) 骚人跨蹇寻诗 [语境推断法]结合上下文语境，推断词义。 (3) 12.根据文意对填入乙文中横线处的内容进行排序，最恰当的一项是(2分) ①洁也 ②明也 ③匀也 ④静也 A.③①④② B.②①③④ C.④①③② D.④①②③ 13.用现代汉语翻译下面的句子。(2分) 如此景况，何必峨眉千尺？ 14.甲文中两次描写了谢太傅的神态，但对兄子胡儿和兄女谢道韫的神态却并无着墨。请仿照“公 欣然曰”，在“兄子胡儿曰”或“兄女曰”的“曰”之前增补一个词语，并简要说明其反映的人物心 理。(2分) 15.新考法开放式探究阅读下面的文字，结合甲文，用自已的话谈谈陈善和余嘉锡对胡儿和谢道 韫的比喻各持怎样的观点？(4分) 链接材料：宋人陈善在《扪虱新话》中说：“‘撒盐空中’，此米雪也；‘柳絮因风起’，此鹅毛雪 也。然当时但以道韫之语为工。予谓《诗》云：‘如彼雨雪，先集维霰。’霰即今所谓米雪耳。乃知 谢氏二句，当各有谓，固未可优劣论也。” 余嘉锡认为：“二句虽各有谓，而风调自以道韫为优。” 16.新考法比较探究同是写雪的作品，乙文和丙诗表达的情感有何不同？请结合诗文内容简要分 析。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖玫略》P7) 24 第二单元 文体补充阅读 “答案与解析”见P6 一、新素材校园健康)阅读下面的材料，回答问题。(17分) 非连续性文本关注校园健康 【材料一】 国家卫生健康委、教育部等14个部门联合发布《健康中国行动—糖尿病防治行动实施方案 (2024一2030年)》，将儿童列入重，点人群，并明确校园内限制销售含糖饮料，避免售卖高糖、高脂食 品，控制肥胖等相关危险因素，提升儿童青少年健康素养。 最新流行病学调查显示，目前中国儿童糖尿病的发病率达十万分之六，且年发病率增长超过 14%。这说明，糖尿病“低龄化”不是言过其实，更不是危言耸听，而是一种真实现象。糖尿病“低龄 化”严重威胁着儿童的身心健康，并直接影响着儿童的正常生活。 【材料二】 <5克/天 25一30克/天 奶及奶制品 0加克/天 大豆 105~175克/周 坚果 50~70克1周 畜禽肉 0~75克1天 谷物类6% 水产品 50-75克/天 蔬菜水果类 蛋类 50克/天 17% 蔬莱类 450~5D0克/天 油脂复合类 水果类 30~0克/天 43% 谷类 250~0加克/天 肉奶制品类 -全谷物和杂豆50一100克/天 薯类 50~100克/天 34% 12001400毫升/天 青少年饮食摄入分布图 14~17岁学龄儿童平衡膳食宝塔 注：油脂复合类食物指油脂类点心、油炸食品等。 【材料三】 从当前形势来看，防范糖尿病“低龄化”亟须开出“三张药方”。 一方面，相关部门应切实加强健康营养知识的全面普及，让更多的家长了解和掌握糖尿病的预 防措施，学会科学育儿、健康育儿，并帮助孩子树立正确的健康观念，控制各种高风险因素，做到定 期体检、定期监测体格发育，保持体重适宜增长。定期测量身高和体重，正确认识体型，科学判断生 长发育情况，预防营养不足和超重肥胖。源头把控，远离糖尿病的诱因。 另一方面，家长要帮助孩子学会养成健康饮食、规律睡眠、适当运动等良好生活习惯。比如，从 小让孩子养成合理的饮食习惯，少吃糖分多的食品和饮料，鼓励孩子多运动，远离不健康的生活方 式，避免过早患上糖尿病。增加户外活动时间，减少视屏时间，每天60分钟以上的中高强度身体活 动。每周至少三次高强度的身体活动，减少静坐时间，视屏时间每天不超过2小时，越少越好。 此外，家长要积极担负起健康教育的责任，引导、督促孩子健康饮食，避免因不节制饮食而引发 肥胖、糖尿病等多种健康问题，导致糖尿病“低龄化”。同时，如果家族中有糖尿病遗传史或孩子过 胖，要定期带孩子检查血糖、尿糖，做到无病早防、有病早治。 25 拔尖特训·语文（人教版）七年级上 1.下列对上述材料的理解和分析，不正确的一项是(3分) ( A.校园内应限制销售含糖饮料，避免售卖高糖、高脂食品等。 B.青少年糖尿病的发病率仅十万分之六，“低龄化”不明显。 C.日常生活中青少年视屏时间每天不超过2小时，越少越好。 D.如家族中有糖尿病遗传史，家长应定期带孩子检查血糖、尿糖。 2.阅读材料二，结合两幅图，得出有意义的结论。(3分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P19) 3.如何有效防范糖尿病“低龄化”？请结合材料三简要概括。(3分) 4.新考法情境化命题小语家族有糖尿病史，以下是小语一日生活记录表中节选的部分内容，请你 结合以上材料分析生活记录表中的内容是否合理。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P20) 时间 事项 具体内容 11:0012:00 午餐 主食米饭，搭配蒸肉、香菇豆腐汤、清炒时蔬 14:0016:30 学习 重复上午的学习节奏，适时补充水分 16:3017:00 加餐 一杯奶茶，搭配一块巧克力蛋糕 17:30-18:30 运动 游泳一小时 5.学校开展“健康进校园”活动，计划邀请文医生为同学们作“预防青少年糖尿病”科普讲座，请你为 学校拟写邀请函的正文内容。(4分) 讲座主题：预防青少年糖尿病时间：202X年10月19日地点：礼堂 邀请函 尊敬的文医生： 您好！ XX中学 202×年10月16日 26 第二单元 二、小沙在阅读分享会上展示了下面这篇小说，请你和他一起完成阅读任务。(16分) 小说校门口的地摊/叶骑 ①他曾经跟其他孩子一样爱着学校门口的这条小街。 ②街上“物产丰富”，有小吃、有玩具、有漫画，只要是孩子们喜欢的东西，这条街上应有尽有。 ③傍晚，放学了，他花一块线买两串油炸土豆片，再跟同学一起翻翻新到的小人书，脸上绽着红 扑扑的笑容。 ④但现在，这条街是他的噩梦，每天放学从这里经过，都成了一种无法逃脱的苦役。 ⑤前段时间，街上新开了一个地摊，摊子左边是一些杂牌的鞋袜，右边是一堆廉价的笔记本。 一开始，他并没有注意到这个小摊的存在，直到有一天，站在摊后的那个人不小心跟他四目相对，一 切才猝不及防地闯进了他的世界。 ⑥站在摊子后面的人，是他的母亲。 ⑦他脸上的微笑一下子凝固了。他有些难堪，甚至认为母亲是在故意出他的丑。县城这么大， 为什么非要把摊子开到这条街上来？他红着脸，尽管理智告诉他，这条街聚集了县城一半以上的学 校、三分之二的学生，但眼前的一切，还是深深地击中了他。 ⑧他的步伐变得越来越快，每天以最快的速度通过小摊。他也不再跟母亲一起上街，就算非要 同行，那也得隔上五米开外的距离，或前或后，泾渭分明。 ⑨母亲看着儿子渐行渐远的身影，默默不言，没有指责，也没有点破。 ⑩那天放学，他准备如往常一样匆匆而过。但就在他从母亲摊前经过的时候，突然大雨倾盆， 小街两旁顿时乱成一团。 ①他迟疑了一下，不知道是走是留。 ②他转过身，看见雨水落下来，打湿了母亲摊上的鞋袜；他扭过头，发现身后的人群里，到处都 是自己的同学。 ③他如同陷在沼泽里，挣扎着，几乎室息。但最终，他加快了脚步，消失在熙熙攘攘的人群里。 离开时，他感觉身后有一道目光看向自己，他不敢回头，逃一般地离开了小街。 ④晚上，他在家里假装写作业。母亲回到家，擦千湿漉漉的头发，开始做饭、烧菜，就像什么都 没发生一样。“三儿，吃饭了。”母亲说。“嗯。”他回答。 ⑤他轻轻坐到饭桌前，盛起母亲为他做好的香甜的饭菜，蓦然发现，灯光下，母亲的头发仍未干 透。他的心像被什么刺了一下，微微有些颤抖。 ⑥又是一天放学，学校门口的小街仍然车水马龙。他走出校门，母亲的摊子越来越近了。他试 着放慢脚步，慢一点儿，再慢一点儿。他听到母亲轻柔的吆喝，看到学生经过时，母亲眼中的期待。 而这一切，他曾经充耳不闻。 ⑦他的步伐慢慢透出温柔，目光也渐渐变得透亮。 ⑧一个昏黄的傍晚，天空飘着细雨，母亲忙乱地收拾起摊上的鞋袜。一个孩子，撑着一把大伞， 静静站在了她的身后。 ⑨母亲回过头，满脸惊诧地看着他，他那么高大，已经不是孩子了，像个小大人。母亲转了身， 继续收拾摊子。 27 拔尖特训：语文（人教版）七年级上 四“雨真大，头发都湿了。”母亲说。母亲转身时，眼中掉下一滴泪。 ②@他微笑着，也没有点破。 (选自《啄木鸟》，有删改)》 阅读策略 内容 任务 6.新考法思维导图梳理文章，补充相应的内容和情感。 (2分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P9)】 通读全文，小沙发现文中“他”对 梳理思路 “地摊”的态度，其实就是“他”对母 发现地摊 (1) 再回地摊 亲的情感变化。 误解难堪 抗拒恐惧 (2) 7.按要求回答问题。(4分) 【高明的作者往往会用意味深长的 ()从描写的角度品析画波浪线的句子蕴含了什么情感。 语言留给读者想象的空间。】 (2分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P15) 他的心像被什么刺了一下，微微有 品味语言 些颤抖。 但现在，这条街是他的噩梦，每天 (2)从修辞角度品味画横线句的妙处。(2分) 放学从这里经过，都成了一种无法 逃脱的苦役。 【知识链接：重复主要有以下作用： 8.新考法提供知识支架文中两次出现“没有点破”，分别有 营造氛围、凸显人物、突出主题、 何作用？请简要分析。(4分) 强化情感等。】 深思技巧 ⑨母亲看着儿子渐行渐远的身影， 默默不言，没有指责，也没有点破。 ①他微笑着，也没有点破。 9.新考法关联教材请你从“爱、艰难、成长、接受”等词语中 本文让小沙想到了《秋天的怀念》， 任选一个关键词，结合本文和《秋天的怀念》谈谈你对亲情的 加深了他对亲情的感受和理解。 体会。(6分) 唤醒体验 他想到了这些词语：爱、艰难、成 长接受。 28 第二单元 拓展型学习任务群 整本书阅读二《朝花夕拾》 “答案与解析”见P7 班级开展了《朝花夕拾》经典阅读交流会，请你一起参加，完成下面的任务。 1.[走近作品]小语根据《朝花夕拾》的内容梳理了作者鲁迅的求学之路，请你帮他将表格填写 完整。 时期 篇 目 就读学校 经历 《从百草园到三味 (1) 少年在故乡 遇启蒙老师(2) 老先生 书屋》 求学在南京 (3) 江南水师学堂，矿务铁路学堂 感受到求知的艰难 因匿名信事件和(5) 事件， 青年在日本 (4) 仙台医学专门学校 民族自尊心受到伤害，也看到了国民的弱 点，决定弃医从文。 2.[解读人物]《朝花夕拾》中塑造了许多生动的人物形象，请你从书中任选一位人物，仿照示例，完 成你的阅读分享。[结合与其相关的情节，分析该人物的性格特点，并说说作者对他（她）的情感 态度] 示例：阿长，她有许多烦琐的规矩，喜欢切切察察，谋害了“我”的隐鼠，为“我”买来了心心念 念的《山海经》。她虽迷信、唠叨，但朴实、善良、仁厚、慈爱。作者对她充满同情、怀念、感激。 3.[诠释主题]交流会中，同学们围绕本书梳理出以下三个主题，准备就这几个主题展开探讨。请 你选择一个主题后进行篇目分类，并阐述这样分类的理由。 《朝花夕拾》篇目 【主题】 《狗·猫·鼠》 《阿长与〈山海经)》 ①童年的“趣”与“憾” 《(二十四孝图)》 《五猖会》 ②成长的“痛”与“悟” 《无常》 《从百草园到三味书屋》 ③父子的“爱”与“隔” 《父亲的病》 《琐记》 《藤野先生》 《范爱农》 我选择的主题是(1) 我打算重点研读(2) 这两篇文章，因为(3) 29 拔尖特训：语文（人教版）七年级上 专题学习活动 有朋自远方来 “答案与解析”见P7 班级正在开展“有朋自远方来”专题学习话动，请你参与，并完成以下任务。 1.[读故事，学成语]同学们发现，一些成语源自流传至今的交友故事，能表示不同的朋友关系。请 参照示例，写出相对应的成语，并推断成语表示的朋友关系。 示例：《吊古战场文》：“谁无兄弟，如足如手。” 成语：情同手足表示朋友之间感情非常深厚，如同自己的手足一样重要。 《文士传》：“（祢衡）少与孔融作尔汝之交，时衡未满二十，融已五十。” 成语： 2. [析字源，晓真义]同学们想从汉字源流的角度分析“朋”“友”二字，请你阅读并分析，完成表格。 汉字 甲骨文字形 根据字形推断内涵 何谓“朋友” 拜 “朋”字看起来像并列的两串贝壳，这种并列表达 朋 了平等的内涵 真正的朋友是(2) 的，不仅相互帮助， “友”字看起来像两只同时伸出来的手，两手相交 而且共同进步 表达了(1) 的内涵。 3.[观图景，悟内涵]小文为班级公众号“有朋自远方来”设计了两张头像，请选择你喜欢的一张并 说明理由。 有崩自远5来 难得一如，有今 图 图二 4.[发启事，寻良友]热爱阅读和运动的小慧想利用班级的板报专栏发布一则交友启事，希望更快、 更好地建立自己的成长共同体，请你帮忙补全。写启事时，要围绕关键词，把自已所求所思写 清楚。 启事 大家好！我叫小慧，今年刚上七年级。 (1) 我对篮球、电影、历史也很感兴趣。(2) 让我们一起度过充满乐趣的中学时光吧。 期待与你相识！ 30《凤凰台赋》为题考沈周，（他）拿起笔立刻就完成了，崔恭非常 惊叹。等到（沈周）长大，（接触到的）书籍他没有不阅读的。他 的诗歌模仿白居易、苏轼、陆游，书法模仿黄庭坚，都被世人 所喜爱与看重。他尤其擅长绘画，评论者称他是明代第一。 [丙参考译文]沈周为倪云林的画题字说：“云林用笔简约， 我的用笔繁复，他用笔虽然简约但意韵完备，所以说他的 (画法)不能够学习。” 拓展型学习任务群 整本书阅读一《朝花夕拾》 1.示例：(1)《二十四孝图》(2)所谓《二十四孝图》是一 本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要 目的是宣扬封建的孝道。鲁迅先生从自已小时候阅读 《二十四孝图》的感受人手，重点描写了在阅读“老莱娱 亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，形象 地揭露了封建孝道的虚伪和残酷 2.示例：(1)阿长（长妈妈）(2)粗俗率性，文化水平不 高，心地纯朴善良，非常关心鲁迅 第 基础型学习任务群 训练一（第5课） 1.(1)痪shi絮jue (2)[甲]央求[乙]翻来覆去解析：甲处，“请求”指 说明要求，希望得到满足。态度敬重，有礼貌，多用于对 上，对单位、集体，有时用于同辈、同级：“央求”指恳切地 请求，契合母亲怕触怒儿子，又迫切希望他走出消沉的 小心翼翼的心情。故选央求。乙处，“翻来覆去”的意思 是来回翻身或一次又一次，多次重复；“反反复复”指重 复，一次又一次。这里形容来回翻身睡不着觉，应该用 “翻来覆去”。 (3)即便决别，也会化作微光，支撑我们走过黑暗，教会 我们带着这份牵挂，认真度过往后的时光。(4)示 例：烂漫菊花知深情，寸草感恩 2.A解析：第一空，根据“春天”找到和春天对应的事物 “蒙蒙细雨”，即填④：第二空，根据“夏天”找到“绿荫”这 一相对应的事物，填③，表现母亲为“我们”遮挡炎热；第 三空，根据“秋天”和“床前明月光，疑是地上霜”的古诗 句，可以对应①句，贴合秋天夜晚的氛围，体现母亲陪伴 “我们”入睡；第四空，根据“冬天”找到与之对应的事物 “火炉”，填②，契合冬天需要温暖的特点，表现母亲给予 “我们”温暖 训练二（第6课） 1.(1)shà支决 (2)C解析：A项，烟波浩渺：形容江湖水面十分辽阔； 3.示例：图中展现的是“小鲁迅”和“大鲁迅”，暗指鲁迅先 生在中年回忆从幼年到青年时期的人和事，和题目《朝 花夕拾》相契合。“小鲁迅”是天真快乐的，“大鲁迅”是 充满批判意识的，两者的对比，更能突出《朝花夕拾》具 有强烈的反封建思想，具有对封建教育、封建道德、封建 顽固派的批判意识。 专题学习活动感受四季之美 1.示例：赏四季景色，悟多彩人生 2.(1)春(2)冬(3)夏(4)秋 3.示例：写四季美文 4.示例：夏夏季是一个充满活力的季节，阳光明媚，草木 葱茏，万物生机勃勃。我喜欢在夏天游泳、吃冰激凌，感 受清凉的快乐；也喜欢夜晚的蝉鸣，仿佛大自然在演奏一 场夏夜交响曲。夏天的热情和自由让我感到无比畅快。 5.示例：春天来了，稻田旁两棵柳树静静伫立，柳条随风飘 荡；一弯残月悬在半空中，两个农人戴着草帽在田间劳 作，他们可不想错过这美好的播种季节。 单元 B项，惊涛骇浪：指凶猛而使人害怕的波涛，常比喻险恶 的环境或遭遇；C项，波光粼粼：形容波光明净；D项，水 平如镜：形容水面平得像一面镜子或风平浪静的状态。 根据括号前“闪耀”一词可知用“波光粼粼”合适。 (3)生活中遇到的挫折、困难、烦恼等让人感到压抑、不 愉快的事情。（意思接近即可）(4)删除第二个“不”。 2.C解析：课文《散步》是一篇散文，叙述了一家三代人散 步的经过，在记叙的同时穿插了议论，但记叙是主体，议 论是点睛之笔，用以揭示中心。 3.A解析：观察字体，其笔画规整、横平竖直，字体方正， 具有楷书刚劲有力的特点。 4.示例：亲爱的爸爸妈妈，你们是我生命中的灯塔，用无尽 的爱照亮我前行的道路。你们的辛勤付出如同细雨，滋 润着我的心灵。我想对你们说：感谢你们的养育之恩， 我会用优异的成绩和幸福的笑容，回报你们无私的爱！ 训川练三（第5~8课） 1.(1)暴憔huai gi (2)[甲]A[乙]B解析：甲处，“各得其所”指每一个 人或事物得到合适的安顿，贴合家人路线抉择语境； “各取所需”指各自选取自己所需要的，不合语境。乙 处，“荫蔽”指遮蔽且含庇护意，贴合荷叶护红莲的情境； “遮蔽”仅表遮挡，无温情，不符合语境。 (3)③只有活得坚强，活出尊严，才能迈出一条通向 生命意义的最幸福的路。 (4)D解析：“感受”侧重体会，“感悟”侧重领悟道理， 替换后语义不完全一致。 2.B解析：A项，贵班：称别人的班级，这是敬辞，在此指 自已的班，使用不当。B项，莅临：来临，多用于贵宾，是 敬辞，在此表示邀请老师前来参加活动，使用正确。 C项，拙见：称自已的见解，是谦辞，在此指请老师发表 意见，使用对象不当。D项，光顾：称客人来到，商家多 用来欢迎顾客，是敬辞，在此指欢迎老师的到来，使用对 象不当。 发展型学习任务群 单元主题阅读 文章解构 篇目 《槐花》 明线：从槐花绽放、采摘、食用到晾晒的 文章 过程 线索 暗线：槐花承载的故乡记忆、母爱与对 母亲的深情 本文以洋槐花为线索，串联起童年采 主要 摘、母亲制作槐花美食的记忆，并延伸至母 内容 亲植树造林的故事，借愧香与槐树寄托对母 亲、故乡与往昔岁月的深切思念。 第一部分（第①~⑤段）：点明洋槐的故 乡印记，通过与国槐的冬、春对比，凸显其生 命力。 第二部分（第⑥~②段）：描绘槐花盛开 时的香甜、采摘趣事和多样吃法，展现乡村 层次 生活画卷。 划分 第三部分（第③~⑥段）：回忆母亲制作 槐花美食的简朴与辛劳，并延伸至她植树造 林的故事。 第四部分（第⑦~⑨段）：将槐树与母亲 的形象重合，抒发对母亲、故乡与时光的永 恒眷恋。 人物 母亲：勤劳能干、质朴无私、温柔细腻。 形象 本文通过对童年采摘槐花、母亲制作槐 主题 花美食及植树往事的回忆，抒发了对母爱、 总结 乡土与时光的深切眷恋，寄托了物是人非的 永恒思念。 1.(1)谷雨时分(2)甜香(3)做槐花麦饭（每空1分） 2.不能删去。(1分)理由：写国槐的句子运用衬托（对比、 烘托)手法，通过国槐对于春天的缓慢反应，突出洋槐的 勃勃生机，(1分)引出洋槐花开之盛以及后面摘槐花的 情节，(1分)表达了对洋槐的喜爱与赞美之情。(1分) 3.(1)重读“鼓胀”“爆了皮”，突出槐花迅速绽放的生机： 拟声词“哔哔剥剥”需读得轻快清脆，展现花苞裂开的画 面感：语速由轻快到舒缓，表现槐花绽放的动态过程，传 递作者对自然生命的惊喜与赞美。（任一角度答题得 2分)(2)运用比喻的手法，把槐花比作星星、云朵， (1分)形象地写出了槐花由星星点点长得旺盛的变化 过程。(1分) 4.示例：合适。(1分)因为七年级上册第二单元主要抒写 了亲人之间真挚动人的感情。(1分)本文围绕亲情展 开，借洋槐以及与洋槐相关的回忆，如吃槐花麦饭时想 起老屋、大树、母亲，表达了作者对母亲深深的怀念之 情，与本单元学习目标相一致。(3分) 文章解构 篇目 《记忆中的炒胡豆》 明线：炒胡豆（昆明见胡豆花开点炒胡 文章 豆→忆外婆做火葱炒胡豆→自己学做炒胡豆) 线索 暗线：对外婆的思念与童年记忆 本文通过“炒胡豆”串联往事，讲述外婆 主要 辛苦采摘、精心烹制这道菜的过程，寄托 内容 “我”对外婆的深切怀念，表达对童年味道与 亲情的眷恋。 第一部分（第①段）：由昆明见胡豆花开 点菜引发思念，揭示胡豆承载着“我”对往事 的深厚情感。 第二部分（第②~⑤段）：回忆童年外婆 层次 做“火葱炒胡豆”的全过程，从念叨、采摘到 划分 烹制，细节中饱含深情与生活艰辛。 第三部分（第⑥~⑦段）：回到现实，外 婆已逝，“我”也学会炒胡豆，能感知外婆的 不易，每逢胡豆花开，“我”便触景生情，泪水 长流，表达无尽的思念与感伤。 人物 外婆：质朴能干、疼爱外孙、勤劳坚韧。 形象 这篇文章通过“火葱炒胡豆”这道菜，表 主题 达了对童年和外婆的深切怀念，以及食物背 总结 后承载的亲情与岁月痕迹。 5.(1)胡豆（或：炒胡豆）(2)外婆去摘胡豆(3)外婆 翻炒胡豆（每空1分） 6.(1)叠词(1分)(2)既写出外婆声音传得远，也写出 了外婆在“我”的心里留存久远(2分)(3)从听觉上的 “嗤”的一声、视觉上的白烟腾起，到嗅觉上“一股原始的 清香”，(1分)三种不同感官的描写，共同具象展现了外 婆炒胡豆时的场景，(1分)以此渲染胡豆味道的鲜美， 含蓄地表现出外婆对“我”的疼爱与关怀(1分) 7.第一次流泪是因为小时候的“我”以为外婆不顾危险为 自已摘胡豆，“我”很感动，同时又很担心外婆的安危： (2分)第二次流泪是因为“我”历经人世酸楚、岁月磨 蚀，理解了外婆生活的不易，表达了“我”对外婆的心疼 与思念（写对外婆逝世的伤心也可）。(2分) 8.示例：能。(1分)本文中，小时候外婆为“我”摘胡豆、炒 胡豆，这份爱朴素而温暖，让“我”成年后有力量抵御人 世酸楚、岁月磨蚀；(1分)《秋天的怀念》中，母亲默默陪 伴双腿瘫痪的史铁生，使他在母亲“好好儿活”的嘱托 里，找到了与命运对抗的勇气。(1分)两文通过叙写日 常生活，展现了亲情给生命带来的温暖与力量，保护我 们一路前行。(1分) 文言篇目专训 《世说新语》二则 【词解过关】 咏雪 把家里人聚集在一起文章的义理不久，一会儿高兴 的样子像什么大体相比不如，不及就是 陈太丘与友期行 正午时分到达丢下（他）而离开才对别人父亲的 尊称同“否”对人谦称自己的父亲拉 【一文三练】1.(1)子女，泛指家里的小辈，包括侄儿侄女 (2)急(3)③（每空1分） 2.(1)谢安在寒冷的雪天把家里人聚集在一起。(2分) (2)这纷纷扬扬的白雪像什么呢？(2分) 3.(1)比喻(1分)(2)写出雪轻盈飞舞的状态(1分) 4.(1)约定(2)丢下(3)回头看（每空1分） 5.(1)翻译②更符合。(1分)理由：表意准确，简洁。(2分) (2)不正确。正确翻译：元方走进家门没有回头看。 (2分) 6.陈元方的“善”：机智聪明、据理力争、能言善辩、正直 (1分)陈元方的“不善”：不尊重长辈。(1分)友人的 “善”：知错能改。(1分)友人的“不善”：言而无信、对人 无礼。(1分) 7.(1)拉(1分)(2)记，记住(1分)(3)否(1分) (4)B解析：A项，句意：我父亲等了您很久您却不到。 无古今异义词。B项，句意：跟小辈谈论文章的义理 儿女，古义：泛指家里的小辈。今义：儿子女儿。C项 句意：有客人到陈太丘家住宿。无古今异义词。(2分) 8.客与太丘论议二人进火/俱委而窃听（每处1分） 9.像这样，只要有粥就可以了，为什么一定要饭呢！(2分) 10.乙文出自《夙惠》篇。(1分)理由：元方和季方在煮饭时 忘记放箅，导致饭煮成了粥，但他们能专心偷听父亲与 客人的谈话，并能记住内容，且在父亲询问时，能自信 地回答，(1分)表现出他们从小聪明过人，符合《夙惠》 篇的特点。(1分) [乙参考译文]有客人到陈太丘家住宿，太丘叫儿子元方、 季方兄弟二人去烧饭。客人与陈太丘谈论（玄理），兄弟二 人把火点着后，都丢下不管，去偷听大人谈话。蒸饭忘了放 上算，米落到锅中。陈太丘问：“烧火为什么不蒸饭？”元方、 季方直身跪着说：“您与客人说话，我们都在偷听，烧火蒸饭 忘了放算，饭如今成了粥。”太丘说：“你们记住什么了吗？” 两人回答：“好像记得。”两人一块说，又相互改正补充，所说 的话没有一点遗漏之处。陈太丘说：“像这样，只要有粥就 可以了，为什么一定要饭呢！” 11.(1)③(2)穿着(3)诗人（每空1分） 12.C解析：第一空，原文“落地无声”意思为“落在地上没 有声音”，因此对应④“静也”，写雪的静态美。第二空， 原文“沾衣不染”意思为“沾在衣上不染一点污渍”，对 应①“洁也”，写雪的纯清美。第三空，原文“高下平均” 意思为“高处低处均匀落下”，意为“很公平”，对应③ “匀也”，写雪的公正品性。第四空，原文“洞窗辉映”意 思为“雪将窗户映亮”，对应②“明也”，写雪的光亮。正 确排序为：④①③②。(2分) 13.这样的景况，又何必去登临千尺高的峨眉山？(2分) 14.示例：兄女悠然曰，(1分)反映出谢道韫沉着淡定而又 自信的心理。(1分) 15.陈善：胡儿与谢道韫两人的诗句各有千秋，是针对不同 形态的雪所作的比拟，不能用优劣去评价。(2分)余 嘉锡：两个人的诗各有特色，但谢道韫的诗句更有情 调，更雅致，比胡儿的诗高明。(2分) 16.乙文具体展示了雪景中的各种美好情境，表达了对自 然美的喜爱和深刻体悟，以及对宁静、纯洁、公平、光明 的追求；(2分)丙诗表达了诗人对统治者的满腔愤怒 和不满，流露出诗人对广大贫苦人民的深刻同情。 (2分) [乙参考译文]天上下雪，天空中飘起雪花，细品起来，有四 种美：落在地上没有声音，很安静；沾在衣上不染一点污渍， 很洁净：高处低处均匀落下，很公平：雪将窗户映亮，很明 亮。大雪之下，适合有高大的松树，修长的竹子，开着花的 老梅树映衬着一弯残月；怪石高耸层叠，树林幽深；江水寒 清，河浦遥远，两岸之间一座小桥；古寺掩映在群山之中，幽 深的小径通往稀疏的篱笆边；老翁披着蓑衣在水旁垂钓， 诗人骑着跛脚的毛驴寻找诗意：和朋友喝一点小酒，聊一 阵天，在高楼上长啸抒怀；船头烹茶的小炉灶飘起青烟，席 上的美女倒着美酒；老僧对坐谈佛讲经，风雅士人评古论 今；披上氅衣，在园林中漫步；穿着貂裘，登上高山观望风 景。这样的景况，又何必去登临千尺高的峨眉山？ [链接材料参考译文]宋人陈善在《扪虱新话》中说：“把盐 撒在空中’，这是米粒般的雪：‘柳絮乘风飞舞’，这是鹅毛般 的大雪。但是当时只认为谢道韫的话很巧妙。我认为《诗 经》中说：‘如同雪花飘眼前，先集而下的是霰。’古人所说的 霰就是现在所说的米粒般的雪。才知道胡儿、谢道韫两人 的诗句，应当各自有其所指，本来就不可以去评判它们的 优劣。” 余嘉锡认为：“这两句诗虽然各自有其含义，但从音韵 格调上来说，自然是谢道韫的那句更佳。” 文体补充阅读 1.B解析：“‘低龄化’不明显”有误，根据材料一“目前中 国儿童糖尿病的发病率达十万分之六，且年发病率增长 超过14%。这说明，糖尿病·低龄化'不是言过其实，更 不是危言耸听，而是一种真实现象”可知，‘低龄化’趋势 明显。(3分) 2.①油脂复合类食物摄人在青少年饮食中占比多。②谷 物、蔬菜水果类摄人在青少年饮食中占比少。③青少 年饮食不平衡，不健康。（每点1分）解析：通过对比 材料二的两幅图，我们可以发现：青少年饮食摄人中，油 脂复合类占比过高，很可能超过了膳食宝塔中推荐的合 理范围。谷物类、蔬菜水果类、肉奶制品类食物的摄入 量相对较少，很有可能没有达到膳食宝塔中的推荐量。 青少年饮食结构明显不合理。据此概括作答即可。 3.①相关部门应切实加强健康营养知识的全面普及； ②家长要帮助孩于学会养成良好生活习惯；③家长要 积极担负起健康教育的责任，引导、督促孩子健康饮食。 (每，点1分) 4.①小语的午餐定时定量，饮食规律健康，搭配合理，均 衡摄人各类营养元素；②小语主动足量饮水，适时补充 水分：③加餐时应注意减少糖分和脂肪的摄入，可选择 营养丰富的水果作为加餐；④小语安排的游泳锻炼，运 动时长合适，有助于维持健康的体重范围，预防糖尿病。 (每点1分) 5.示例：为了提高我校学生对青少年糖尿病的认知与预防 意识，我校特举办“健康进校园”系列活动。(1分)我们 诚挚地邀请您担任本次活动的主讲嘉宾，为同学们作一 场关于“预防青少年糖尿病”的科普讲座。(1分)本次 讲座拟定于202X年10月19日，在我校礼堂举行。 (1分)期待您的到来！(1分) 文章解构 篇目 《校门口的地摊》 明线：地摊 文章 暗线：“他”对母亲摆摊的情感变化（难 线索 堪逃避→内心触动→理解接纳) 这篇文章讲述了一个男孩因母亲在校 主要 门口摆摊感到难堪而疏远她，经历挣扎后最 内容 终理解母亲的辛劳，在雨天主动为其撑伞， 完成成长与和解的故事。 6 续表 篇目 《校门口的地摊》 第一部分（第①~④段）：学校门口的小 街曾是他快乐的源泉，现在却成了“他”不愿 面对的“噩梦”。 第二部分（第⑤⑨段）：“他”发现母亲 在此摆摊，感到难堪并开始疏远母亲，母亲 则选择默默承受。 层次 第三部分（第⑩~⑤段）：一场雨中， 划分 “他”在逃离与留下间挣扎，最终逃离，但回 家后看到母亲湿发深感自责。 第四部分（第⑥~①段）：“他”开始慢下 脚步，观察母亲的辛劳。在又一个雨天， “他”主动为母亲撑伞。母子俩在微笑与眼 泪中达成了深刻的理解与和解。 母亲：勤劳坚韧、沉默付出、对儿子有深 人物 沉的母爱。 形象 “他”（儿子）：内心敏感、自尊心强，经历 从逃避到理解的情感成长。 本文通过“他”对母亲摆地摊这件事的 主题 情感变化，既展现了青春期少年的虚荣心与 总结 成长，也歌颂了隐忍无私、包容深沉的母爱。 6.示例：(1)排斥地摊(2)理解接受（每空1分） 7.(1)运用心理描写，(1分)生动地写出了“他”看到母亲 头发仍未干透时的心痛、自责，表现了“他”对母亲的心 疼。(1分)(2)这句话运用比喻的修辞手法，(1分) “噩梦”和“苦役”生动形象地写出了“他”对母亲摆摊的 反感，表现了“他”怕同学知道母亲摆摊的心理。(1分) 8.第⑨段中的“没有点破”，是母亲没有点破儿子刻意疏远 自已这件事，表现了母亲对儿子的理解与尊重；(1分) 第④段中的“没有点破”，是儿子没有点破母亲因感动而 流泪这件事，表现了儿子对母爱的理解与体贴。(1分) 两个“没有点破”，蕴含着母子之间浓浓的亲情，突出了 文章主题。(2分)解析：第一处“没有点破”在文章第 ⑨段，母亲看到儿子因自已在校门口摆地摊而感到难为 情，故意疏远自己，母亲能理解儿子的行为，并且尊重儿 子的想法，没有指责儿子；第二处“没有点破”在第@段， 儿子看到母亲因为自己的转变而感动落泪，但儿子没有 说破母亲流泪的原因。儿子选择以微笑回应，也是一种 心照不宣的理解和体贴。儿子不点破是因为他懂得母 亲的情感，不想让母亲感到尴尬或者难为情，这表明儿 子已经能够理解母亲的辛苦和不易，也体现了儿子的成 长和成熟。两处“没有点破”，表现了母子之间的默契， 体现出一种相互理解和尊重，蕴含着浓浓的亲情，突出 了文章的主题。 9.示例：我选“爱”。(1分)史铁生的母亲在病重时，还想着 带儿子去北海看花散心，这体现了母亲无私的爱。 (1分)本文中的母亲勤劳能干、独立自强、坚强隐忍。 (1分)母亲通过摆地摊赚钱养家，到家还要为儿子做 饭，看到孩子逃离了地雄而没有帮助自已，却没有点破， 也没有抱怨，这些都体现了母亲对儿子的理解、付出与 爱。(1分)儿子终于留心起母亲的不易，静静地为母亲 撑伞，这体现了儿子对母亲的理解与爱。(1分)我觉得 亲情是默默无闻的付出，是理解尊重静待花开的关怀。 (1分) 拓展型学习任务群 整本书阅读二《朝花夕拾》 1.(1)三味书屋(2)寿镜吾(3)《琐记》(4)《藤野先 生》(5)看电影 2.示例：藤野先生是“我”的恩师，他为“我”添改讲义，纠正 解剖图，关心“我”的实习，他治学严谨、关心学生、对学 生严格要求、热诚、正直、没有民族偏见。作者对藤野先 生充满感激、怀念、赞美之情 第三 基础型学习任务群 训练一（第9课） 1.(1)qi霄觅tng(2)轻睫轻捷 (3)人迹罕至解析：人迹罕至：少有人来；人烟稀少： 指人家、住户很少，形容地方荒凉。文中描述的是冬天 的百草园，是一处充满自然野趣范围不大的地方，冬天 在这里活动的人不多，用“人迹罕至”更合适。 (4)B解析：原句成分残缺（缺少主语）。A项，“通 过…为我们展示了…”，仍缺少主语，语病未改；B 项，“鲁迅先生的文章《从百草园到三味书屋》”作为主 语，“向我们展示了多姿多彩的百草园”结构完整，语句 通顺，修改正确：C项，逻辑错误，应是文章展示百草园， 而非“我们”展示百草园；D项，“阅读…向我们展示 了…”，缺少主语，语病未改。 2.C解析：A项，为行楷：B项，为楷书：C项，为隶书。 3.(1)A解析：开头的几个比喻，写出了书的重要性。 (2)示例：阳光温暖我们的心灵 训练二（第10课） 1.(1)B解析：A项，“chdg”应写作“徜”；C项，“镂”读 Iu;D项，“镌”读juān。 (2)D解析：A项，“奋笔疾书”的“书”是“书写”的意 思；B项，“琴棋书画”的“书”特指“书法”；C项，“鸿雁传 书”的“书”是“书信”的意思；D项，“博览群书”的“书”指 “装订成册的著作、典籍”，与“书籍”的“书”含义一致。 3.示例：(1)童年的“趣”与“憾”(2)《从百草园到三味书 屋》和《五猖会》(3)《从百草园到三味书屋》中描述了 “我”童年时期在百草园中的种种趣事与在三味书屋中 的学习、玩耍生活，展现了童年的快乐；而《五猖会》讲述 了看迎神赛会前被父亲强迫背通《鉴略》的扫兴与痛苦， 展现了童年的遗憾与无奈。通过这两篇文章的对比阅 读，可以更深人地理解鲁迅童年的“趣”与“憾”。 专题学习活动有朋白远方来 1.示例：忘年之交一表示忘记年龄、辈分的差异而结为 知音朋友。 2.(1)携手（或：互助/友好）(2)相互平等（或：相互尊重） 3.示例：选图二。理由：这幅画描绘了两人在灯下对坐饮 酒、交谈的场景，配文“难得一知已，推杯话古今”。画面 生动诠释了知已间的真诚交流与心灵共鸣，既贴合“有 朋自远方来”的主题，又体现了友情的珍贵与深厚。 4.示例：(1)我热爱阅读(2)希望能找到志同道合的朋 友，建立成长共同体 单元 (3)A解析：①句将“文学”比作“舞台”，使用了比喻的 修辞手法；②句将“优秀的文学作品”比作“明灯”，使用 了比喻的修辞手法：③句赋予“文字”人的动作，使用了 拟人的修辞手法；综合以上可知，①②句均使用了比喻 的修辞手法。 (4)雕镂镌刻 2.C解析：A项，甲作品为行书，行云流水，舒展有型，笔 画连绵，潇洒飘逸。“端正的态度”应对应笔画平直规 整、结构严谨的楷书，而非行书。B项，甲作品为行书， 行云流水，舒展有型。“结构简省，苍劲有力”为草书特 点，评价行书不正确。D项，乙作品为楷书，而非隶书， “笔画圆转，古朴典雅”是隶书特点，评价楷书不正确。 训练三（第912课） 1.(1)捷谆谆绽(2)xing (3)B解析：A项，胸有成竹：比喻做事之前已经有通 盘的考虑，与“茫然无措”词义相反。B项，不知所措：不 知道怎么办才好，形容处境为难或心神慌乱，与“茫然无 措”词义相近，可替换。C项，泰然自若：形容镇定、毫不 在意的样子，与“茫然无措”词义相反。D项，游刃有余： 形容做事熟练，轻而易举，与“茫然无措”词义相反。 (4)示例：拂去疲惫的是清风细雨。 2.(1)我寄愁心与明月(2)随君直到夜郎西(3)不知 何处吹芦管(4)一夜征人尽望乡(5)思君不见下渝