第一单元(正文)-【通成学典】2026-2027学年七年级上册语文拔尖特训(统编版·新教材)

第一单元 单元重点预览 人文主题 欣赏品味四季美景 [学习目标]1.识记生字词，把握重音、停连等朗读技巧，朗读并背诵课文。 2.品味优美语句，学习比喻的修辞手法；通过联想和想象，体会文章优美的意境。 春 3.学习情景交融的手法，学习作者热爱自然、热爱生活和积极向上的生活态度。 朱自清 [主旨概述]作者通过抓住春天的特点，描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等一 系列春回大地、生机勃勃的动人景象，表达了作者对春天、对生活的热爱 [学习目标]1.掌握生字词，训练朗读技巧，有感情地朗读课文，把握文章内容 2.学习比喻、比拟的修辞手法，品味精美的语言；学习抓住景物特点描写的方法，体会景中之情。 济南的冬天 3.体悟作者对济南山水的热爱，培养热爱祖国山水的美好情感。 老舍 [主旨概述]文章围绕济南冬天“温晴的特点，通过描绘济南冬天的山、水等景物，呈现出一 幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图，抒发了作者对济南的热爱和赞美之情，寄寓了作者对祖 国山水的热爱之情。 [学习目标]1.掌握生字词，熟悉给文句加朗读标记的方法，通过朗读把握情感。 2.整体把握文章内容，感知“雨”的形象，学习作者在细致观察的基础上展开联想和想象的风格。 *雨的四季 3.体会作者热爱大自然的美好情感，培养热爱自然、热爱生活的思想感情。 刘湛秋 [主旨概述]文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的喜爱与赞美之情， 表达了作者对生命与大自然的热爱之情。 [学习目标]1.有感情地朗读四首诗歌，在朗读中展开想象，感知诗歌的内容。 2.了解古代诗歌的一些常识，体会诗歌情景交融的特点。 古代诗歌四首 3.感悟诗歌中寄寓的情感，培养热爱自然、热爱生活的思想感情。 曹操 [主旨概述]《观沧海》通过描写沧海吞吐日月、包孕万千的壮阔景象，表现了诗人博大的胸怀 王湾 和建功立业的抱负。《次北固山下描写了冬末春初时诗人在北固山下停泊时所见到的青山 李白 绿水、潮平岸阔等壮丽之景，表达了诗人深深的思乡之情。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通 马致远 过对暮春时节景物的描写，表达了诗人对友人不幸遭遇的深切同情和关切。《天净沙·秋思》 以多种景物并置，生动地描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表达了一个长期漂泊异乡的 游子的孤寂、愁苦之情。 阅读并想象画面，体会其中蕴含的情感；把握重音、停连等朗读技巧；品味语言，体会比喻、拟 人等修辞手法的表达效果。 阅读要素 [中考点对点]考点1：把握重音、停连等朗读技巧(P6T2) 考点2：体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果(P6T3) 写作： 1.写身边的事，写自己最熟悉的事情，写自己最想表达的情感与想法 热爱写作， 2.养成细心观察、勤于思考的习惯，通过各种媒体积累语言素材。 学会观察 3.选择有趣的、有意义的、给自己留下深刻印象的、有所感悟的事入文。 拔尖特训：语文（人教版）七年级上 基础型学习任务群 训练一（第1课） “答案与解析”见P1 班级开展了“与春天相约”主题探究活动，请你参与并完成下列任务。 【话动一：赏析语段】 1.第一小组对朱自清先生笔下的春天感触颊深，他们结合生活体验拟写了自己关于春日的感想。 请你帮忙润色。 东风轻拂过沉睡的原野，山朗润起来了，水也漾起了细碎的涟漪，春日的序曲就此拉开。田 埂间，蜜蜂weng weng地穿梭在初绽的花萼间，似在酝niang一场甜蜜的邀约；枝头的鸟儿也挣 脱了冬日的慵懒，呼朋引伴地卖弄着清脆的喉咙，那嘹亮的啼鸣穿透薄雾，与溪边潺潺的流水 (A.附和B.应和)着，谱成一曲鲜活的春之乐章。 岸边的垂柳抽出嫩黄的芽芭，不知名的小花也缀满枝头，花枝招展的，用淡淡的馨香 (A.烘托B.衬托)出春日的温柔。偶有几处静默的草芽，在暖阳中悄悄抖擞精神，奋 力舒展着纤细却坚韧的腰肢，透着蓬勃的生机。不远处的广场上，孩童们牵着风筝奔跑，五彩的 风筝乘着春风扶摇而上，如灵动的彩蝶在空中翩翩起舞。 微风里满是草木与泥土的清香，连空气都带着温润的暖意，唤醒了世间万物的活力。这般鲜 活的春日，既有草木的灵动，又有人间的暖意，每一处景致都透着蓬勃的希望，让人忍不住沉醉其 中，心生欢喜。 (1)第一小组同学有个别字词、读音不确定，请你帮他们补全。 朗润() weng weng( )酝niang( 嘹()亮 (2)请选择正确的词语填写在语段横线处。（填字母） (3)知识补日修辞)有同学认为语段中画波浪线的句子写得很好，想再仿写一句。请你先判断该 句运用了什么修辞手法，然后用相同的修辞手法进行仿写。 (4)阅读语段后，同学们拟写了一副对联赞美春日，请你拟写出下联。（要求对仗工整，！ 贴合语段内容) 上联：莺啼柳绿春声闹 下联： 【活动二：检验常识】 2.第二小组想检验大家的学习成果，请你选出其中表述不正确的一项 () A.《春》的作者是朱自清，字佩弦，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者，著有诗文集《踪迹》，散文 集《背影》K欧游杂记》等。 B.从体裁上看，《春》是一篇写景抒情散文，主要通过盼春、绘春、颂春，抒发了作者对春天的喜爱 之情。 C.《春》围绕一个“春”字展开，运用抒情和说明的表达方式，把一个花卉争荣、生机勃勃的春天形 象地展现在我们面前。 D.“吹面不寒杨柳风”出自南宋志南和尚的《绝句》：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 2 第一单元 训练二（第2课） “答案与解析”见PI 学完《济南的冬天》一课后，语文学习小组开展了“探寻自然奥秘”主题学习活动，请你参与并完 成下列任务。 【任务一：述家乡冬景】 1.活动中，小文围绕家乡冬景拟写了如下语段，请你帮她完善修改。 [A]通过做生活的有心人，使我们发现很多美好的事物。家乡的冬天从没有刺骨的寒，单单 这份温润，就足够让人满心欢喜。远山被白雪xag上一道精巧的银边，褪去了秋日的厚重，反 倒透着几分秀气，静静卧在天地间，格外安适。阳光带着[甲] (A.慈善B.慈祥)的 暖意，轻轻落在人们的肌肤上，暖融融的，驱散了冬日所有的寒凉。 城里的院落格外宽敞，院中的空地覆着一层薄雪，像铺了块松软洁净的白地tǎ，踩上去只 留浅浅的印痕。城外的河水依旧澄清，碧波映着远山与晴空，水底的细石清晰可见，仿佛[乙] (A贮蓄B.储蓄)了一整个寒冬的清冽与灵动。无风的日子里，天地间少了喧嚣，多 了几分空灵，连空气都透着清爽。 老人们坐在暖阳下闲话，孩童围着雪人嬉笑，每一处光景都透着稳稳的着落。[B]不必说覆 雪的矮松垂着脑袋偷笑，不必说澄清的河水抱着远山的影子，单是这无风的暖阳、秀气的远山，就 把冬日的温柔写到了极致。这般温晴的冬天，没有漫天风雪的凛洌，只剩满目的清欢，让人忍不 住放慢脚步，沉醉在这独有的冬日暖意里；让人 让人 (1)小文将语段中的易错字、易错音整理了出来，请你补全。 xiang( )上 宽敞() 地tan() 澄( )清 (2)语段中甲、乙两处缺少词语，请选择正确的词语填入横线处。（填字母） [甲] [乙] (3)小文发现语段中A处画横线的句子有语病，请你帮她修改。 (4)小文认为语段中B处画横线句写得很好，该句运用了 的修辞手法。 (5)小文认为语段结尾处有点单薄，请你仿照画波浪线的内容续写句子。 让人 让人 【任务二：悟节气妙趣) 2.小语收集了以“二十四节气”为主题的书法作品，下面是他对四幅书法作品的赏析，其中分析有误 的一项是 () A.隶书“夏至”二字，横长竖短，敦厚大气。 B楷书“大晷”二字，形体方正，笔画平直，匀称端庄。 C.篆书“霜降”二字，线条婉转流畅，古朴大方。 至 暑 D.草书“清明”二字，笔画繁复，飘逸潇洒。 A. B. D 3 拔尖特训：语文（人教版）七年级上 训练三（第1~4课） “答案与解析”见P1 学完本单元后，班级开展了“漫谈四季”主题探究活动，请你参加并完成下列任务。 1.[读语段，赏美景]同学们根据本单元的学习感悟拟写了如下语段，请你帮忙完善。 春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，文人将四季书写于字里行间，带我们领略时序之美。 春天，花仙子盛装临，眼前花团锦簇，美不胜收，与轻风流水应和着的牧童的笛声嘹亮地响起， 传递着春的气息，惹得鸟儿呼朋引伴地卖弄清脆的6u咙。热烈而又粗犷的夏雨迫不及待，它的 到来，就更是另一番风情☐花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地生长…一场 雨落罢，暑气尽散，天地间满是清爽、① (A.舒适B.安适)。当田野染上一层金黄， 各种各样的果实摇着铃铛的时候，那是秋天来了，给人们以丰收的喜悦。夜晚，玻璃窗上发出了 响声，那是雨，是使人② (A.静谧B.安静)、使人怀想、使人动情的秋雨啊！还有那 可爱的水藻，把终年贮蓄的绿色全拿出来，一并奉献给济南的冬天…让我们 ()小文把语段中的易错字和易错音整理了出来，请你写出正确的字形、字音。 ()临 应和() hou( )咙 贮()蓄 (2)小语发现语段中横线处缺少词语，请你从括号中选择正确的一项填入横线处。（填字母）》 (3)请你在语段“☐”中填上恰当的标点符号。 (4)下面是同学们对语段中一些词句的理解分析，不正确的一项是 A.“各种各样的果实摇着铃铛的时候”一句使用了比拟手法，将果实拟人化了。 B.“花朵”“树叶”“杂草”“果实”等，都属于表示具体概念的名词，所指事物可感知触摸。 C.“热烈而又粗犷的夏雨迫不及待”一句运用了比拟的修辞手法，生动鲜活 D.“牧童”“人们”是表示人的名词，“春天”“秋天”“冬天”是表示时间的名词，“夏雨”也属于表示 时间的名词。 (5)小慧认为语段结尾有点仓促，所以补充了一些内容，请你排序： ①品味世界的美妙 ②用心感受四季的变化 ③珍惜这份大自然的馈赠 2.[品经典，悟深情]同学们还从古诗词中感受到了自然的奇妙，请你补全下面的表格。 水之形 古诗词名句 出处 水之韵 枯藤老树昏鸦，(1) 宁静安详的景色反衬 河 (2) 《天净沙·秋思》 作者的思乡之情。 (3) 闻道龙 描写迁谪荒远，道路 溪 李白(4)《 标过五溪。 艰难，满含担忧牵挂。 (5) ,若出其中； 海水滔滔，诉说着豪 海 曹操《观沧海》 (6) 若出其里。 情壮志。 (7) ,(8) 潮水宽阔，暗示着作 潮 王湾《次北固山下》 者心态的乐观豁达。 第一单元 发展型学习任务群 单元主题阅读 “答案与解析”见P1 一、阅读下面的文章，回答问题。(15分) 抒情散文春山的生机与活力/张君燕 ①随着第一声春雷的响起，酣睡了一整个冬日的大山睁开了眼睛。贴着地皮钻出头的青草尖 是它忽闪的睫毛，松软的泥土是它厚实的胸膛，根根直立的树干是它舒展的胳膊，那迎面吹来的、隐 约带着泥土与草木气息的微风是它刚打的哈欠。被春雷叫醒，春山很高兴，笑得水面上的薄冰全都 裂开，荡漾起一圈圈涟漪。 ②如果经常到山里造访，你会发现，在此之前春山就已经悄悄地苏醒，一切都有迹可循。原本寂 静的大山变得热闹起来，虽然只是寒寒窑窣的声响，但每一声都清晰可闻。“春江水暖鸭先知”，在大山 里，最先感受到春意的则是栖息在这里的各种小动物们。鸟儿重新唱响了欢乐之歌，松鼠在枝权间跳 来跳去，巢穴里的各种小兽们也耐不住寂寞，纷纷加入盛大的游行队伍。它们一会儿摸摸春山的头 皮，一会儿挠挠它的胳肢窝，一会儿又对着它的耳朵哈口气一春山索性敞开怀抱，与它们一同嬉戏。 ③一座刚睡醒的山，孕育着无限希望，拥有着无穷的能量。行走在春山上，明明四周无人，却能 听到无数回响，乍听细密些微，细听轰轰烈烈。这是春山热情的回应，亦是季节华丽的转身。春山 精神抖擞，充满生机和活力，山里人亦斗志昂扬，做好了准备要在大好的时节里奋力耕耘。 ④瞧！太阳刚刚爬上山头，院子里的公鸡便抖抖全身的羽毛，伸直脖子发出一声长鸣。人们听 到起床的号令，不再像冬日那样赖床—晚起一秒钟就是对春日的辜负。伴随着院子里舀水的声 音、劈柴的声音以及锅碗瓢盆碰撞的声音，一缕缕炊烟升起来，与笼罩在村庄上空的薄雾融合在一 起，须臾间消失不见。 ⑤不一会儿，小路上繁忙起来。山里人背着农具走出家门，从四面八方汇聚到小路上，这是通 往庄稼地的必经之路。孩子们一蹦一跳地跟在身后，好奇地东瞅瞅、西望望，偶尔摘一朵野花，或者 抓一把泥土。若是年轻的父母在场，大概会撇嘴皱眉，老辈人却从不阻拦，在这方面，他们对孩子们 无限“纵容”。在土地里打个滚儿也没关系，“泥娃子”们一个个皮实得很，不容易生病。新鲜的泥土 气息和庄稼蓬勃的味道，就这样一代一代刻进人们的血脉中。爱凑热闹的大黄狗断然不肯放过这 个机会，在人群中钻来钻去，来回奔跑，却总是先一步到达田野。小路像一条纽带，连接起了房屋和 田地，也连接起了人们的幸福和希望。 ⑥农谚说：“万事开端从岁首，一年之计在春头。”春天是农业生产的黄金季节，春耕一分忙，秋 后一分甜。勤劳的山里人怎么会不懂这个道理？他们早早地来到田间地头，恨不得日夜守在那里， 松土、除草、浇水、施肥…对于农人来说，田里总有干不完的活计。但他们从不觉得累，更不会不 耐烦。在他们眼里，庄稼就像自家的孩子，怎么爱都爱不够！因此总想为它们做得更多，生怕哪里 做得不到位，耽误了它们生长。 ⑦整个春天，农人们披星戴月追着时间奔跑，庄稼也步履不 批注： 停紧跟其后。在千百年来的配合中，农人和庄稼早已血脉相连，默 契又自然。身后的春山默默看着这一切，情不自禁地露出笑容，满 山盛开的桃花是它脸上藏不住的红晕。 (选自《人民日报》，有删改) 5 拔尖特训·语文（人教版）七年级上 1.新考法思维导图请梳理文章所描绘的画面，把下面的结构图补充完整。(4分) 春山的生机与活力 (1) (2) 春山苏醒图 第③段：承上启下 春山农人图 (3) (1) (2) (3) 小路欢闹图 (4) (4) 2.朗读散文，要读出重音和停连。请仿照示例，为第⑥段画线句进行朗读设计并结合文意 讲明设计意图。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略PI0) 示例：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 朗读设计及设计意图：重读“盼望”，突出作者对春天渴盼的真诚和急切，重读“来了”“近了” 突出作者看到春天终于来临时的激动和欣喜之情。在“来了”“近了”前面停顿，既能突出“东风” 和“脚步”，又能让读者感受到春天来临是需要过程的，是不容易的。 句子：他们早早地来到田间地头，恨不得日夜守在那里，松土、除草、浇水、施肥…对于农人 来说，田里总有干不完的活计。 朗读设计及设计意图： 3.新考法作批注作批注是一种很好的阅读方法，请你从修辞手法的角度给第⑦段的画线句作批 注。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P10) 4.新考法开放式探究学习完第一单元后，小文想把本文推荐给同学们作为拓展阅读篇目，你认为 合适吗？请根据第一单元导语（节选）并结合本文，说说理由。(3分) 第一单元导语（节选)： 本单元课文描绘了多姿多彩的四季美景，用文学语言营造了富有诗意的情境，抒发了古往今来人们 亲近自然的情怀和对生活的丰富感受。阅读这些课文，可以让我们感受到自然的美妙，生活的醇美。 二、阅读下面的古诗，回答问题。(5分)》 古诗词玉仙馆/〔唐〕张籍 长溪新雨色如泥，野水阴云尽向西。 楚客①天南行渐远，山山树里鹧鸪啼。 注释①楚客：南方的客人。 6 第一单元 5.新考法关联教材下列对这首诗的理解和赏析，正确的一项是(3分) () A本诗中的“野水”与《天净沙·秋思》中的“流水”，都营造了清新淡雅的氛围，写出了游子心中 淡淡的乡愁。 B.“山山树里鹧鸪啼”与“杨花落尽子规啼”都在环境描写中点明节令和地点。 C.本诗与《次北固山下》都以旅途中的自然景物发端，营造了和谐美好的氛围，为全诗奠定了平 和宁静的感情基调。 D.本诗与《次北固山下》的作者都以“客”自称，既是自我身份的定位，也表达了游子神驰故里的 漂泊羁旅之情。 (解题技法见《阅读力拔尖攻略》PI) 6.新考法情境化命题请你按要求，完成这首诗的诵读视频脚本设计。(2分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P2) 景别 拍摄方法 整体画面 配音 模拟诗人的视角 远景 水流声、鹧鸪声 拍摄周边景物。 三、学完本单元诗词后，小文发现著名元曲作家白朴曾作《天净沙·春火天净沙·夏》《天净沙·秋》 《天净沙·冬》四首小令，她选取了其中两首和大家分享。(6分) 古诗词●《天净沙· 》与《天净沙· 》 [甲]天净沙· 云收雨过波添，楼高水冷瓜甜，绿树阴垂画檐。纱厨藤簟①，玉人罗扇轻缣©。 [乙]天净沙· 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿③影下。青山绿水，白草红叶黄花。 注释①簟(didn):席子。②缣(jian):双丝的细绢。 ③飞鸿：天空中的大雁。 7.根据小令的内容，甲、乙两首小令的题目分别是(3分) A.夏秋 B.春秋 C.夏春 D.冬春 8.新考法提供知识支架请结合知识卡片，以第一首小令为例，分析作者写了哪些景物，抒发了怎样 的情感。(3分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》PI) 知识卡片 借景抒情是对某种景象或某种客观 事物有所感触时，把自身所要抒发的感 情、所要表达的思想寄托在此景此物中， 通过描写此景此物予以抒发。 拔尖特训：语文（人教版）七年级上 文体补充阅读 “答案与解析”见P2 一、阅读下面的材料，回答问题。(16分) 非连续性文本关于“美” 【材料一】①美（拼音：měi)是汉语常用字，初文见于商 代甲骨文。 美美美 ②美是个指事字。《说文解字》认为“美，甘也。从羊从甲骨文 金文小篆楷书 大。羊在六畜主给膳也。”段玉裁作注：“羊大则肥美。”羊肉味道鲜美，因而人们常常将“美”字拆成 “羊“大”，说“羊大为美”。从图中的甲骨文来看，“大”上部的构件并不是羊头，而是像羽毛之类的 装饰物。一人（大）的头上装饰着高耸弯曲的羽毛或类似的物品，自然是美丽的，所以才拿来创造美 丽、美好等意义。 【材料二】①美，是一个充满魅力和神秘的词汇，它如同夜空中闪烁的繁星，各自闪耀着独特 的光芒。对美的不同定义，造就了这世间丰富多彩、千姿百态的画面。在艺术家的眼中，美可以是 梵高笔下绚烂炽热的向日葵，那明艳的色彩和扭曲的形态，表达着对生命的热爱与激情；对于摄影 师来说，美或许是捕捉到的那一个震撼人心的瞬间；在文学家的笔下，美可以是细腻动人的情感描 写，让读者的心随之起伏；对于普通人而言，美可能存在于日常生活的点点滴滴之中，也许是一朵盛 开在路边的小花，虽然不起眼，却能给人带来一天的好心情。 ②不同的文化背景也赋予了美不同的内涵。东方文化中的含蓄、内敛之美，与西方文化中的奔 放、热烈之美形成鲜明对比。在东方，我们能看到古典园林的曲径通幽、诗词歌赋的意境深远；而在 西方，则有宏伟的建筑、激昂的音乐等。这些文化差异造就了各具特色的艺术作品和审美观念。 ③然而，无论美的定义如何多样，它们都有一个共同点，那就是能够触动人们的心灵。美可以 是震撼的、惊艳的，也可以是温柔的、细腻的，但它总是能让我们在某个瞬间感受到内心的共鸣，让 我们对生活有更深的感悟和体验。 【材料三】①最近，一些另类整容项目在网络上流传，“精灵耳”“颅顶增高”“小腿神经切除”， 这些为了变美不惜付出健康代价的行为引发大众关注。在一项调查中，近六成年轻人有容貌焦虑。 当下，一些扁平化、单一化的审美观念正让不少人尤其是年轻人陷入对容貌的焦虑之中。 ②中青校媒向全国2063名青年学生发 产生容貌焦虑的主要原因 起的关于容貌焦虑的问卷调查结果如右图。 53.51% 51.68% 49.39% 47.51% ③面对当下来势汹汹的“容貌焦虑”，我 们要树立正确的审美价值观念。什么才是真 正的美？美的标准是什么？首先，每个人有着 自卑心理 普遍流行的 过于期待 互相攀比 单调审美 不同的美。正如某位名人说的，没有两片完全 他人认可 的心理 相同的树叶，指望用一种固定模式来定义人的美是荒唐的，也是绝对不可行的。人类审美的多样性 是人类魅力的来源，是社会审美体系丰富多元的保障；千篇一律的“网红脸”，既是审美的病态，也是 把人类审美引向单调的误导。其次，人的美有内在美与外在美，由心灵、品行、外表等多种元素构 成，过于关注颜值，是对外貌的商品化，是低俗而肤浅的认知。 8 第一单元 【材料四】美容整形虽然可以显著改善外貌，但也存在不少风险。以下是一些常见的美容整形风险： (一)感染：手术过程中会破坏皮肤屏障，术后护理不当容易导致细菌侵入伤口，引发感染，严重 时可能引发败血症或器官衰竭。 (二)血肿与淤血：手术过程中血管受损，血液渗出到周围组织，导致手术区域肿胀和瘀伤。 (三)疤痕：手术切口处容易留下疤痕，疤痕的明显程度存在个体差异。 (四)麻醉风险：美容手术通常需要麻醉支持，麻醉过程中存在药物过敏、呼吸抑制、心脏骤停等风险。 (五)手术失败与并发问题：任何手术都存在失败的风险，美容整形手术也不例外。手术失败可 能表现为效果不理想、手术部位变形或功能障碍等。 (六)脑血管栓塞：面部注射填充技术可能导致脑血管栓塞。这种情况可能导致失明、偏瘫、昏 迷甚至死亡。 1.下列表述与上述材料意思不相符的一项是(3分) () A.关于“美”解释为“从羊从大”的说法来自《说文解字》。 B.东方文化和西方文化中的“美”具有相同的文化内涵。 C.人类审美多样性是人类魅力的来源，是社会审美体系丰富多元的保障。 D.手术过程中会破坏皮肤屏障，术后护理不当容易导致细菌侵入伤口，引发感染。 (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P18) 2.请你根据材料三中的柱状图信息，说说当下年轻人产生容貌焦虑的两个主要原因。(2分) 3.请根据材料一、二、三以及自己的理解，梳理“美”的不同内涵及形成的原因。(6分)》 (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P18) 4.小美的姑姑认为自己的鼻梁不够高挺，想去整形医院“矫正”，小美想劝说姑姑要慎重。请你结合 上述材料，帮小美拟写劝说语。(5分) 二、在古代书画特展场馆，小文欣赏了沈周等名家的传世之作，与古代文人“隔空对话”。(14分) 古诗文《题画》、《明史·沈周传》（节选）与《沈周题倪云林画》 [甲]题画/〔明〕沈周 碧水丹山映杖藜①，夕阳犹在小桥西。 微吟不道③惊溪鸟，飞入乱云深处啼。 9 拔尖特训·语文（人教版）七年级上 [乙]沈周，字启南，长洲③人。少从陈孟贤①游，得其指授。年十一，游南都，作百韵诗，上⑤巡抚 待郎崔恭。面试《凤凰台赋》，援笔立就，恭大嗟异。及长，书无所不览。诗拟白居易、苏轼、陆游，字 仿黄庭坚，并为世所爱重。尤工于画，评者谓为明世第一。 (选自《明史》，有删改) [丙]沈周题倪云林画：“云林用笔简，吾笔繁，其笔虽简而意全，所以谓其不可学也。” 注释①杖藜：拐杖。②不道：没想到。③长洲：今江苏苏州。 ④陈孟贤：沈周的启蒙老 师。⑤上：呈献，敬献。 ⑥倪云林：即倪瓒，号云林子，元代画家。 5.解释下列加点词。(4分) (1)少从陈孟贤游( (2)游南都( (3)作百韵诗( (4)字仿黄庭坚( 6.用现代汉语翻译下面的句子。(2分) 诗拟白居易、苏轼、陆游，字仿黄庭坚，并为世所爱重。 (解题技法见《阅读力拔尖攻略P4) 7.崔恭让沈周当场写一篇《凤凰台赋》，沈周“援笔立就”，从这一细节中你读出了沈周怎样的人物形 象？(3分) 8.沈周认为倪云林“用笔简”，而自已“用笔繁”，你觉得甲诗用笔简还是繁？结合诗句简要分析。(2分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P3) 9.新考法比较探究《题画》和《天净沙·秋思》篇幅都很短，却出现了不少相同的景物。请从“流水” “夕阳”“小桥”“飞鸟”中任选一个，结合诗（曲）句内容，比较作者借此景物表达的情感有什么不 同。(3分) 天净沙·秋思/〔元)马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 10 第一单元 拓展型学习任务群 整本书阅读一《朝花夕拾》 “答案与解析”见P3 班级开展《朝花夕拾》阅读交流活动，请你参加并展示你的阅读收获。 【任务一：推荐“我”最喜爱的“那一篇”】 1.《朝花夕拾》中的文章有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。仿照下面两个 示例，把你最喜爱的一篇推荐给老师和同学。 篇目 内容简介 阿长 文章写了一个叫阿长的女佣，她愚昧多事，毛病多多，但纯朴善良，特别关注少年 与《山海经》 鲁迅的喜好，为他买来了他渴慕已久的《山海经》。 示 例 文章先讲“五猖会”的来历，写“我”对它的期待，接着写父亲却命令“我”背书… 五猖会 最后叙述等“我”“梦似的就背完了”，开船出发，看到五猖会，却已兴趣全无，索然 无味。 (1) (2) “我”的推荐 【任务二：简评“我”最尊重的“那一人”】 2.《朝花夕拾》记录了鲁迅生命中出现的一些人物，他们个性不同，各具特色，都给读者留下深刻的 印象。请任选书中的一个人物，结合文章内容，为他（她）设计“人物名片”。 人物名片 人物名片 姓名：寿怀鉴（寿镜吾） 姓名：(1) 人物特征：和蔼，方正，质朴，博学，严厉 人物特征：(2) 【任务三：诠释“我”最称赞的“那幅图”】 3.跨学科美术小语为《朝花夕拾》设计了一张封面，想在活动中和大家分享。请你依据 《朝花夕拾》的内容与主题，帮他撰写设计缘由。 11 拔尖特训·语文（人教版）七年级上 专题学习活动 感受四季之美 “答案与解析”见P3 寒来暑往，四季更替，自然界就是这样演绎着春夏秋冬的变化。同学们，让我们一起参与班级 的“感受四季之美”专题学习活动吧！ 【活动传情，表白四季】 1.为了吸引同学们积极参加本次活动，请为这次活动拟写一条主题标语。 【走近经典，填写四季】 2.请根据下列诗句中的描写，在后面的横线上填写相应的季节。 (1)碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 (2)孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 (3)树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。 (4)一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 【设计活动，赞美四季】 3.请仿照示例，为本次活动再设计一个环节。 环节 环节内容 第一环节 绘四季美景 第二环节 第三环节 唱四季歌曲 第四环节 说四季常识 4.由于性格和经历的不同，人们对四季的感觉也千差万别。语文老师邀请同学们分享自己最喜欢 的季节及喜欢的理由，请你发言，将内容填写在下面的横线上，不少于60字。 我最喜欢 季，因为 【解读图片，观察四季】 5.核心素养审美创造小语同学统计后发现，喜欢春天的同学最多，于是他搜集了如下图片和大家 分享。请你仔细观察并展开联想，试着用生动的语言描绘画面内容。(70字以内) 12第 基础型学习任务群 训练一（第1课》 1.(1)rùn嗡嗡酿i6o (2)BA解析：第一空，“应和”指（声音、语言、行动 等)相呼应，贴合鸟鸣与流水声的和谐呼应；“附和”指 (言语、行动)追随别人，不符合语境。第二空，“烘托”一 般表示以次托主，强调次要事物的从旁渲染或背景作 用：“衬托”多用于以次衬主，有时用于对照。此处用“烘 托”更符合，强调磬香的背景气息，强化春日温柔的整体 氛围。 (3)比喻。示例：金黄的油菜花铺满田野随风起伏， 如大地的织锦在阳光下粼粼闪光。(4)示例：蝶戏花 繁春意浓 2.C解析：“运用抒情和说明的表达方式”有误，应为“运 用抒情和描写的表达方式”。 训练二（第2课》 1.(1)镶chang毯cheng (2)[甲]A[乙]A解析：甲处，用“慈善”形容暖意， 表明阳光给人温暖，富有人情味，“慈祥”一般形容人的 神态和蔼安详，与语境不符：乙处，“贮蓄”可指积蓄清洌 灵动（事物气息），“储蓄”作为动词时专指存钱财，不符 合语境。 (3)示例：通过做生活的有心人，我们发现很多美好的 事物。(4)比拟（或：拟人）(5)示例：忍不住眉眼舒 展沉浸在这独有的冬日温柔中忍不住轻声赞叹 陶醉在这独有的冬日清欢里 2.D解析：第四幅作品“清明”二宇是草书，特点是结构简 省、笔画连绵。 训练三（第1~4课） 1.(1)莅he喉办ù (2)①B②A解析：①“舒适”指舒服安逸，形容客 观生活环境或东西给人的感觉，侧重外在体感；“安适” 既含身体舒服，更添内心安稳、惬意的感觉，是体感、心 境的双重贴合。故选B。②“安静”一般相对于吵闹喧 嚣而言，强调声音的低弱或无声状态；适用于各种需要 减少噪声的环境。“静谧”指自然环境幽雅寂静，强调的 是一种心境，常用于描述自然环境中的深远、隐蔽且充 满诗意的状态。这里形容“雨”带给人内心的静谧状态， 应选A。 (3): (4)D解析：“夏雨”的核心是“雨”，是自然事物名词， “夏”只是修饰限定的词语，因此“夏雨”不属于表示时间 的名词。 (5)②①③解析：②承接语段四季美景，先感受四季 变化；①是感受后的延伸，品味世界美妙：③升华情感， 单元 呼吁珍惜自然馈赠。由浅人深，排序为②①③。 2.(1)小桥流水人家(2)马致远(3)杨花落尽子规啼 (4)闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(5)日月之行 (6)星汉灿烂(7)潮平两岸阔(8)风正一帆悬 发展型学习任务群 单元主题阅读 文章解构 篇目 《春山的生机与活力》 春山的生机与活力（明线）：山里人春日 文章 耕耘的希望与热忱（暗线）。双线交织，景与 线索 人相融 第一部分（第①~②段）：春山苏醒。春 雪唤醒大山，动物嬉戏展现自然生机。 第二部分（第③段）：山与人共鸣。春山 层次 蕴含能量，山里人精神振奋准备耕耘。 划分 第三部分（第④~⑤段）：村庄晨景。清 晨忙碌景象，人们携童带狗走向田野。 第四部分（第⑥~⑦段）：春耕与和谐。 农人辛勤劳作，与庄稼、春山构成和谐画卷。 人物 形象 山里人：勤劳肯干，质朴包容，充满希望。 本文以抒情笔触描摹春山苏醒后的盎 然生机，又细致刻画山里人春耕的忙碌与热 主题 忱，景与人相映成趣，诠释了人与自然相融 总结 共生的美好，传递出春日里满怀希望、奋力 耕耘的积极力量 1.(1)草木复苏图(2)动物嬉戏图(3)晨起备炊图 (或：农人早起图)(4)农人劳作图（每空1分） 2.重读“早早”“恨不得”“总有”，突出农人对春耕的急切与 勤劳，(1分)重读“松士、除草、浇水、施肥”，强调农活的 繁多与农人劳作的细致。(1分)在“日夜守在那里”后 停顿，凸显农人对田地的专注；(1分)在“干不完的活 计”前停顿，突出农活的持续性，让读者感受农人春耕的 辛劳与投入。(1分)解析：可重读“早早”，突出农人 在春耕时节抓紧时间的急切，体现他们对农事的重视： 可重读“恨不得”，强调农人想要日夜守在田间的迫切心 情，展现其对庄稼的关切：可重读“总有”，凸显农活的持 续性，体现农人长期在田间劳作的状态；可重读“松土、 除草、浇水、施肥”，逐一强调农活的具体种类，展现农人 劳作的细致与烦琐，让读者感知农活的多样与辛苦。可 在“日夜守在那里”后停顿，将农人对田地的专注状态凸 显出来，给读者留下想象农人坚守田间的画面的空间； 可在“干不完的活计”前停顿，突出农活的没完没了，让 读者深刻体会到农人春耕的辛劳和为庄稼生长全身心 投人的状态。根据以上内容概括作答，言之有理即可。 3.运用拟人和比喻的修辞手法，将春山人格化，把桃花比 作春山的“红晕”，(2分)生动形象地写出了春山的生机 与喜悦，也烘托出农人劳作的美好氛围。表达了对春山 春色的喜爱与赞美之情。(2分) 4.合适。(1分)本文描绘了春山的季节性美景（春季），用 文学语言营造了富有诗意的情境，如“贴着地皮钻出头 的青草尖是它忽闪的睫毛”等，(1分)抒发了人们亲近自 然的情怀和对生活的丰富感受，能让读者感受到自然的 美妙，生活的醇美，与第一单元导语的说法契合。(1分) 5.D解析：A项，本诗中的“野水”营造了苍凉孤寂的氛 围，而《天净沙·秋思》中的“流水”衬托出环境的清幽， 两者营造的氛围不同，选项表述有误；B项，“山山树里 鹧鸪啼”写出了山林中鹧鸪啼叫的情形，通过声音和环 境，传达出深秋的季节感，也点明了地点，而“杨花落尽 子规啼”只点明了节令，并没有点明地点。因此本项中 “点明地点”理解错误；C项，本诗开篇描述了因连绵阴 雨而显得泥泞混沌的景象，表现出一种愁苦之情：而《次 北固山下》描绘暮春景象，烘托出哀伤忧愁的气氛。所 以这两首诗没有营造和谐美好的氛围，也没有为全篇奠 定平和宁静的感情基调。(3分) 6.示例：新雨后溪水湍急，混浊如泥，野外的水流与天上的 阴云向西奔涌。(1分)楚客孤独一人，渐行渐远，随着 夕阳西下，在山林小径中留下一个模糊的背影（要营造 出悲凉氛围)。(1分) 7.A解析：甲：依据小令中的意象“云收雨过”“水冷瓜 甜”“绿树阴垂”等可知，这首小令描绘的是夏季的景色。 乙：“红叶”是指枫叶，“黄花”是指菊花。所以，这首小令 描绘的是秋季的景色。(3分) 8.作者描写了“云、雨、波、楼、水、瓜、树阴（荫）、画檐、纱厨 (橱)、藤席、罗扇、轻缣”等景物。(1分)作者通过这些 景物，描绘了静谧、清爽的夏日情景，(1分)表达了对清 爽夏日的喜爱和恬静、悠闲、愉悦的心情。(1分) 解析：“云收雨过波添”描绘了云雨过后的夏日风景图， 景物是“云”“雨“波”。“楼高水冷瓜甜，绿树阴垂画檐” 描绘了这样的画面：远处高楼似乎比平时更高了，水似 乎比平时更凉爽了，雨后的瓜也似乎比平时更甜了，绿 树的树荫一直遮到画檐。作者借助雨后静谧凉爽的环 境烘托了欣赏景物的女子的怡然自乐、安闲自适的心 情。景物有“楼、水、瓜、树阴（荫）、画檐”。“纱厨藤簟， 玉人罗扇轻缣”描绘了这样的画面：在纱帐中的藤席上， 有一个芳龄女孩，身着轻绢夏衣，手执罗扇，静静地享受 着宜人的夏日时光，烘托了美丽女子悠闲、愉悦的心情。 景物有“纱厨（橱）、藤席、罗扇、轻缣”。据此分析作答 即可。 文体补充阅读 1.B解析：根据材料二第②段“东方文化中的含蓄、内敛 之美，与西方文化中的奔放、热烈之美形成鲜明对比”可 知，材料未涉及“东方文化和西方文化中的‘美’具有相 同的文化内涵”的相关表述，该表述与材料意思不相符。 (3分) 2.当下年轻人产生容貌焦虑的两点主要原因：一是自卑心 理；(1分)二是普遍流行的单调审美。(1分) 3.①内涵一：视觉或味觉上的美好感受。(1分)形成原 因：与古人的生活和审美观念有关。(1分)②内涵二： 在不同情境和文化背景下具有多元定义（或：艺术、生 活、文化等方面的美好感受)。(1分)形成原因：与个人 的审美观念、文化背景以及社会环境等因素有关。 (1分)③内涵三：狭隘地理解为外貌上的美（或：容貌上 的美)。(1分)形成原因：与社会审美观念的扭曲、个人 对美的过度追求等因素有关。(1分) 4.示例：姑姑，您认为自已的鼻梁不够高挺，想去整形医院 “矫正”，我理解您对外貌的关注和追求。(1分)但是， 我想提醒您几，点：首先，美是多样的，每个人都有自已的 独特之处，不必为了符合某种标准而去整形。美的定义 因人而异，我们应该尊重自己的独特美。(1分)其次， 整形手术存在风险，需要慎重考虑。美容整形存在感 染、血肿、疤痕等风险，这些风险都可能对我们的身体造 成伤害。(1分)最后，我想说的是，我们应该更加关注 自己的内在美，而不是仅仅追求外貌上的完美。(1分) 所以，姑姑，我希望您能够慎重考虑去做整形手术的决 定，不要因为一时的冲动而做出让自己后悔的选择。 (1分) 5.(1)年幼，年轻(2)游览(3)创作(4)模仿，效法 (每空1分) 6.他的诗歌模仿白居易、苏轼、陆游，书法模仿黄庭坚，都 被世人所喜爱与看重。(2分) 7.“援笔立就”是拿起笔立刻就完成了（一篇文章）的意思， (1分)从这个词可以看出沈周沉着冷静、思维敏捷、才 华横溢（文思如泉、聪慧）的形象。(2分) 8.示例：沈周在甲诗中写到了“碧水”“丹山”“杖藜”“夕阳” “小桥”“溪鸟”“乱云”等，(1分)短短的篇幅里写了这么 多景物，才写出了山中恬静的画面，可见其用笔之繁。 (1分) 9.示例：夕阳。(1分)甲诗中，傍晚的阳光映照着碧水青 山，营造出一种静谧、祥和、闲适的氛围，表现出诗人内 心的宁静闲逸之情：(1分)《天净沙·秋思》中的夕阳营 造孤独、凄清的氛围，表现了羁旅之人孤苦、惆怅的情 感。(1分) [乙参考译文]沈周，字启南，是长洲（今江苏苏州）人。年 幼时跟从陈孟贤游学，得到他的指点传授。十一岁时，（他） 游历南都，创作百韵诗，呈给巡抚侍郎崔恭。（崔恭）当面以 《凤凰台赋》为题考沈周，（他）拿起笔立刻就完成了，崔恭非常 惊叹。等到（沈周）长大，（接触到的）书籍他没有不阅读的。他 的诗歌模仿白居易、苏轼、陆游，书法模仿黄庭坚，都被世人 所喜爱与看重。他尤其擅长绘画，评论者称他是明代第一。 [丙参考译文]沈周为倪云林的画题字说：“云林用笔简约， 我的用笔繁复，他用笔虽然简约但意韵完备，所以说他的 (画法)不能够学习。” 拓展型学习任务群 整本书阅读一《朝花夕拾》 1.示例：(1)《二十四孝图》(2)所谓《二十四孝图》是一 本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要 目的是宣扬封建的孝道。鲁迅先生从自已小时候阅读 《二十四孝图》的感受人手，重点描写了在阅读“老莱娱 亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，形象 地揭露了封建孝道的虚伪和残酷 2.示例：(1)阿长（长妈妈）(2)粗俗率性，文化水平不 高，心地纯朴善良，非常关心鲁迅 第 基础型学习任务群 训练一（第5课） 1.(1)痪shi絮jue (2)[甲]央求[乙]翻来覆去解析：甲处，“请求”指 说明要求，希望得到满足。态度敬重，有礼貌，多用于对 上，对单位、集体，有时用于同辈、同级：“央求”指恳切地 请求，契合母亲怕触怒儿子，又迫切希望他走出消沉的 小心翼翼的心情。故选央求。乙处，“翻来覆去”的意思 是来回翻身或一次又一次，多次重复；“反反复复”指重 复，一次又一次。这里形容来回翻身睡不着觉，应该用 “翻来覆去”。 (3)即便决别，也会化作微光，支撑我们走过黑暗，教会 我们带着这份牵挂，认真度过往后的时光。(4)示 例：烂漫菊花知深情，寸草感恩 2.A解析：第一空，根据“春天”找到和春天对应的事物 “蒙蒙细雨”，即填④：第二空，根据“夏天”找到“绿荫”这 一相对应的事物，填③，表现母亲为“我们”遮挡炎热；第 三空，根据“秋天”和“床前明月光，疑是地上霜”的古诗 句，可以对应①句，贴合秋天夜晚的氛围，体现母亲陪伴 “我们”入睡；第四空，根据“冬天”找到与之对应的事物 “火炉”，填②，契合冬天需要温暖的特点，表现母亲给予 “我们”温暖 训练二（第6课） 1.(1)shà支决 (2)C解析：A项，烟波浩渺：形容江湖水面十分辽阔； 3.示例：图中展现的是“小鲁迅”和“大鲁迅”，暗指鲁迅先 生在中年回忆从幼年到青年时期的人和事，和题目《朝 花夕拾》相契合。“小鲁迅”是天真快乐的，“大鲁迅”是 充满批判意识的，两者的对比，更能突出《朝花夕拾》具 有强烈的反封建思想，具有对封建教育、封建道德、封建 顽固派的批判意识。 专题学习活动感受四季之美 1.示例：赏四季景色，悟多彩人生 2.(1)春(2)冬(3)夏(4)秋 3.示例：写四季美文 4.示例：夏夏季是一个充满活力的季节，阳光明媚，草木 葱茏，万物生机勃勃。我喜欢在夏天游泳、吃冰激凌，感 受清凉的快乐；也喜欢夜晚的蝉鸣，仿佛大自然在演奏一 场夏夜交响曲。夏天的热情和自由让我感到无比畅快。 5.示例：春天来了，稻田旁两棵柳树静静伫立，柳条随风飘 荡；一弯残月悬在半空中，两个农人戴着草帽在田间劳 作，他们可不想错过这美好的播种季节。 单元 B项，惊涛骇浪：指凶猛而使人害怕的波涛，常比喻险恶 的环境或遭遇；C项，波光粼粼：形容波光明净；D项，水 平如镜：形容水面平得像一面镜子或风平浪静的状态。 根据括号前“闪耀”一词可知用“波光粼粼”合适。 (3)生活中遇到的挫折、困难、烦恼等让人感到压抑、不 愉快的事情。（意思接近即可）(4)删除第二个“不”。 2.C解析：课文《散步》是一篇散文，叙述了一家三代人散 步的经过，在记叙的同时穿插了议论，但记叙是主体，议 论是点睛之笔，用以揭示中心。 3.A解析：观察字体，其笔画规整、横平竖直，字体方正， 具有楷书刚劲有力的特点。 4.示例：亲爱的爸爸妈妈，你们是我生命中的灯塔，用无尽 的爱照亮我前行的道路。你们的辛勤付出如同细雨，滋 润着我的心灵。我想对你们说：感谢你们的养育之恩， 我会用优异的成绩和幸福的笑容，回报你们无私的爱！ 训川练三（第5~8课） 1.(1)暴憔huai gi (2)[甲]A[乙]B解析：甲处，“各得其所”指每一个 人或事物得到合适的安顿，贴合家人路线抉择语境； “各取所需”指各自选取自己所需要的，不合语境。乙 处，“荫蔽”指遮蔽且含庇护意，贴合荷叶护红莲的情境； “遮蔽”仅表遮挡，无温情，不符合语境。 (3)③只有活得坚强，活出尊严，才能迈出一条通向 生命意义的最幸福的路。 (4)D解析：“感受”侧重体会，“感悟”侧重领悟道理，