第一单元《第 6 课时：超现实主义与抽象主义》教学设计2026-2027学年人教版初中美术九年级上册

2026-2027学年人教版美术九年级上册第一单元《第 6 课时：超现实主义与抽象主义》教学设计 一、课时分析 本课是本单元收官总结课，承接上节课野兽派、立体主义的形式革新。主要学习超现实主义、热抽象、冷抽象，完成西方美术从古典写实走向现代抽象的完整脉络。通过赏析梦境、潜意识、纯粹点线面的艺术作品，打破学生“美术必须画具体形象”的固有认知，同时开展单元自评，形成完整单元学习闭环。 二、学情分析 超现实主义充满奇幻、梦境画面，学生兴趣较高，容易被离奇画面吸引；但抽象主义去掉具体物象，学生理解难度最大，很多学生产生“随便画几笔就是抽象画，我也能画”的片面看法，难以读懂点、线、面、色彩背后的节奏与情感。需要教师层层设问对比，区分热抽象与冷抽象，引导学生理解抽象艺术也是艺术家深思熟虑的创作。 三、教学目标 1. 了解超现实主义表现梦境、潜意识的艺术特点，赏析达利代表作品。 2. 区分热抽象、冷抽象，读懂抽象艺术运用点线面色表达情感、秩序的方式。 3. 能够独立赏析现代美术作品，完成单元自评，撰写简单作品推荐理由。 四、教学重难点 重点：超现实主义的梦幻表达；热抽象与冷抽象的区分。 难点：理解抽象艺术剥离具象形象，依靠形式语言表达思想情感的创作逻辑。 五、教学工具 多媒体课件、达利、康定斯基、蒙德里安作品图片、作品推荐卡 六、教学过程（40分钟） （一）复习导入（5分钟） 师：上一节课我们学习了20世纪两大现代流派，谁还记得野兽派和立体主义分别实现了怎样的突破？ 生1：野兽派解放色彩，用色彩表达主观情绪。 生2：立体主义把形体拆解，将多个视角重组在画面中。 师：很好，色彩、形体都得到解放之后，艺术家又把目光投向人的内心世界、梦境与幻想。请看屏幕上达利的《记忆的永恒》，大家仔细观察画中的钟表，出现了什么奇怪的现象？ 生：钟表变软了，像融化一样，挂在石头树枝上面，现实里钟表不可能这样。 师：现实世界不会发生的事情，却出现在画作之中。今天我们就来学习超现实主义与抽象主义，走进艺术家幻想的世界。 设计意图：复习旧知，建立课时之间的知识衔接，以奇幻的超现实作品制造视觉冲击，激发学生探究兴趣，引出新课。 (二)超现实主义与热抽象（15分钟） 师：为什么达利要画出融化的钟表？现实不存在这样的景象，这些画面来自哪里？ 生：来自做梦、来自人的幻想和潜意识。 小结：这就是超现实主义。艺术家不再描摹现实生活，而是挖掘人的梦境、潜意识，把梦里荒诞离奇的景象直接搬到画面当中。 师：当艺术继续往前走，有的艺术家干脆抛弃一切现实形象。请看康定斯基《黄红蓝》，大家找一找，画面里面能不能看见人、动物或者具体物体？ 生：看不到具体东西，只有圆圈、线条、大大小小的色块。 师：既然没有具体形象，那画家想要表达什么呢？ 生：好像音乐一样，线条色块有快有慢，传递出情绪和节奏。 师：这就是热抽象。康定斯基认为绘画如同音乐，不需要画出具体事物，依靠自由的线条、跳跃的色块直接抒发情绪，热烈奔放，充满动感。 设计意图：落实教材任务三，递进式提问引导学生理解超现实主义、热抽象的内涵，摆脱“画画必须画实物”的固化思维。 （三）冷抽象对比赏析（10分钟） 师：同样是抽象艺术，我们再来看蒙德里安《百老汇爵士乐》。把它和康定斯基的画对比一下，两者画面有什么明显区别？ 生1：蒙德里安只有横平竖直的直线方格。 生2：颜色只有红黄蓝黑白，画面很规整，安安静静；康定斯基线条是弯曲杂乱的。 师：蒙德里安只用方格、三原色，也没有画人物景物，那这幅画如何表现爵士乐？ 生：格子的长短疏密，像音乐节拍，有节奏感。 师：这就是冷抽象。抛弃随性挥洒，用直线、几何方块、基础原色，追求理性、秩序、平衡之美。 热抽象重情绪、重动感；冷抽象重理性、重秩序，二者虽然都没有具体形象，但创作思路完全不一样。 设计意图：通过对比辨析，分清冷热抽象，突破本课教学难点，纠正“抽象就是乱画”的错误认知。 （四）课堂总结与单元自评（10分钟） 师：回顾整个单元，我们从亚非拉古老文明，一路看到西方古典再到现代艺术。大家想一想，美术的创作发生了怎样巨大的变化？ 生：最开始模仿现实世界，后来变形夸张，最后直接用点线面表达内心。 师：艺术不只有“画得像”这一种标准，不同地域、不同时代，诞生出完全不一样的艺术。请大家拿出作品推荐卡，挑选一副本单元你最喜欢的作品，写下推荐理由，想一想这幅作品打动你的地方在哪里。 （学生填写作品推荐卡，教师巡视，邀请23名同学分享） 生：我推荐蒙德里安的《百老汇爵士乐》，简单的方格组合，却能感受到音乐跳动的节奏，很有秩序美感。 单元总结：世界美术多姿多彩，无论是亚非拉古老文明，还是西方古典、现代艺术，都是人类宝贵的精神财富，我们要学会尊重、读懂不同文化下的艺术。 设计意图：单元整体复盘，落实单元自评，锻炼学生美术评述能力，升华多元文化包容的核心素养。 （五）作业布置 完善教材第13页作品推荐卡，撰写简短美术评论，赏析一件现代美术作品。 七、板书设计 第6课 西方现代美术（二） 1. 超现实主义：梦境、潜意识、荒诞幻想（达利） 2. 抽象主义  热抽象：自由线条色块，抒发情绪（康定斯基）   冷抽象：几何直线方块，理性秩序（蒙德里安） 3. 艺术演变：模仿现实 → 表达内心 八、教学反思 不少学生依旧对抽象艺术存在误解，简单认为抽象绘画等同于随意涂鸦，难以读懂形式背后的节奏与情感。后续教学可以结合音乐类比欣赏，增加简单的点线面即兴小练习，帮助学生体会抽象艺术的形式美感，提升赏析能力。 学科网（北京）股份有限公司 $