4 一个豆荚里的五粒豆 第一课时 教学设计-2026-2027学年统编版语文四年级上册

课题：《一个豆荚里的五粒豆》（第一课时） 内容分析：童话《一个豆荚里的五粒豆》讲述豆荚成熟裂开后，5粒豌豆被射出去，经历了不同的事情。童话重点写了第5粒豌豆的神奇经历，它落在顶楼窗子下面一个长满了青苔的狭小缝隙里，顽强地生根、长叶、开花，带给病床上的小女孩生机和活力。 课文共24个自然段。第1~12自然段写豆荚成熟裂开后，5粒豌豆被一个孩子当作玩具枪的子弹，在射出去之前各自憧憬未来，射出去后飞向了不同的地方。第13~21自然段详细讲述了第5粒豌豆的经历，它落在顶楼窗子下面一个长满了青苔的狭小缝隙里，顽强地生根、长叶、开花，使病床上的小女孩备受鼓舞，病情逐渐好转。第22~24自然段先简述其余4粒豌豆的命运，然后写小女孩伴随着豌豆花的盛开，拥有了健康和快乐，对豌豆花充满了感激。课文结尾温馨又富有深意，耐人寻味，给读者极大的思考空间。 核心素养目标： 文化自信：品读安徒生经典童话，感受外国文学的魅力，培养热爱阅读、勤于思考的品质。 语言运用：认识 “豌、僵、预” 等生字，会写 “舒、适、弱” 等生字；能正确、流利朗读课文，初步梳理五粒豌豆的经历，积累文中优美词句。 思维能力：学习从不同角度（局部 / 全文）提出问题，培养主动质疑、梳理文本信息的思维能力。 审美创造：初步感受童话生动的语言与鲜活的形象，感知豌豆不同命运带来的故事美感。 教学重点 掌握生字词，正确流利朗读课文，梳理五粒豌豆的不同经历。 教学难点 学会区分针对局部和全文的问题，能自主提出有价值的问题。 活动流程： 想象故事，导入新课 初读故事，整体感知 聚焦重点，学习提问方法 学习情境：今天，小记者们将开始第一场挑战赛：访谈豆荚里的五粒豆。让同学们在访谈五粒豆中学会从课文的一部分和全文提问。学会发布问题，交流问题。通过挑战后，同学们将获得星星并换取金话筒。接下来，就让我们一起去挑战吧！ 教学设计 教师活动 学生活动 活动一：想象故事，导入新课 1.今天，小记者们将开始第一场挑战赛：访谈豆荚里的五粒豆。让同学们在访谈五粒豆中学会从课文的一部分和全文提问。通过挑战后，同学们将获得星星并换取金话筒。接下来，就让我们一起去挑战吧！ 2.你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢? 3.接下来，丹麦童话作家安徒生爷爷将告诉我们。板书课题，齐读课题，认识“豌豆”的“豌”。 4.了解“安徒生”。 进入 “小记者访谈五粒豆” 学习情境，明确本课挑战任务，知晓获取星星、兑换金话筒的课堂评价规则。 发挥想象，大胆猜想五颗小豌豆跳出豆荚之后会发生哪些故事，自由发言分享自己的想象。 齐读课题，认读生字 “豌”；简单交流自己了解到的安徒生相关信息。 活动意图：通过小记者挑战赛的情境，激发学生学习兴趣，明确本课学习任务，调动课堂参与积极性。想象预测故事，激活思维，唤起阅读期待，自然引出课文。落实课题识字，初步认识作者安徒生，为学习童话做好铺垫 活动二：初读故事，整体感知。 1.自由朗读：要求读准字音、读通句子，圈画生字词，难读句子反复读。 2.字词学习： （1）出示生字：豌、僵、预、揭、囚、虚、吻，指名读、开火车读、齐读，正音：豌 wān、僵 jiāng、囚 qiú、吻 wěn。 （2）指导书写：重点指导 “舒、适、弱”。 舒：左右结构，左窄右宽。左右两部分高低对齐，左收右放，整体字形修长，不要写得过宽。“予” 横画舒展； 适：半包围结构，内部 “舌” 要紧凑，走之底捺画要舒展，包住内部下方，整体重心平稳。 弱: 两个 “弓”大小一致、对称摆放，左窄右略宽。整体字形偏瘦长，两个 “弓” 要对齐，横画平行，不要一高一低。 教师范写，学生练写，巡视纠正。 （3）理解词语：僵硬、预感、揭晓、虚弱、囚犯，结合语境简单释义。 3.再读课文：指名分段朗读，师生纠正读音、停顿，读通长句。 4.读完上面的句子，你能借助这个几个句子，说一说这个故事的主要内容吗？ 自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈画生字词，遇到难读的句子反复多读几遍。 参与字词学习：参与生字指名读、开火车读、齐读，纠正字音；观察 “舒、适、弱” 字形，跟随教师范写，动笔练写生字，互相提醒书写要点；结合课文语境理解 “僵硬、预感、揭晓、虚弱、囚犯” 等词语。 分段朗读课文，认真倾听同学朗读，纠正读音、停顿。 借助关键语句，尝试口头概括课文主要内容。 活动意图：通过充分初读，把课文读准读通，整体感知故事内容。落实本课生字认读、书写与词语理解，夯实四年级字词基础。训练学生梳理文本信息，练习概括故事主要内容，培养整体把握课文的能力。 活动三：聚焦重点，学习提问方法 1.明确再读要求。 (1)课文围绕“一个豆荚里的五粒豆”讲了些什么? (2)把你在读课文时想到的问题写下来。小组交流提出的问题,形成小组问题清单。 2.组织全班交流汇报。 (1)教师提问:课文围绕“一个豆荚里的五粒豆”讲了些什么? 预设:课文讲述了豆荚里的五粒豆在成熟后,分别飞到广阔世界中所经历的不同生活。 (2)教师提出要求:组内合作,筛选问题清单。 提示:首先交流各自的问题,画去与他人相同或相似的问题,然后组内讨论解决,最后将无法解决或新发现的问题记录在清单上。 交流小组问题清单。 (3)全班交流,整理班级问题清单。 教师提问:如何整理出全班共同的问题清单呢? 预设:归并相似问题,舍去相同问题,补充新的问题。 教师提出要求:根据上面的方法,把两个小组的问题清单整理成一个问题清单。 教师出示两个小组的问题清单,以第一小组和第二小组的问题清单为例进行讲解。 集体商议归并、舍去、补充问题。 ①归并相似的问题:两个小组的第1个问题可以归并为:为什么第二粒豌豆想飞进太阳,认为这样才与自己的身份相称? ②舍去相同的问题:两个小组的第2个问题表述不同但内容相同,只需保留一个。 ③补充新的问题:根据第二小组的第2个和第4个问题,衍生出新问题:这个豆荚里的五粒豆中,谁才是最了不起的一粒? 整理后的成果: 第一、二小组问题清单 　　1.为什么第二粒豌豆想飞进太阳,认为这样才与自己的身份相称? 2.第二粒豌豆原本想直接飞进太阳里去,最后却躺在脏水沟里,为什么它仍然觉得自己最了不起? 3.为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日? 4.身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康,这和豌豆苗的生长有什么关系? 5.这个豆荚里的五粒豆中,谁才是最了不起的一粒? …… 教师提出要求:接下来,请同学们按照这个方法整理出全班的问题清单。 出示全班问题清单示例。 再读课文，思考课文围绕五粒豆讲了什么；一边读一边写下自己阅读产生的问题。 小组内交流个人问题，合作筛选小组问题清单：交流各自问题，划去重复相似问题，小组内部尝试解决简单问题，记录小组无法解决的问题。 认真学习教师示范：学习归并相似问题、舍去相同问题、衍生补充新问题的整理方法。 仿照示范方法，小组合作整理全班的问题清单。 活动意图：引导学生阅读时主动思考、敢于质疑，练习从阅读中生成问题。通过小组合作梳理问题，学会筛选、归并、整理问题清单，落实本课重难点：区分局部问题、全文问题。在实操训练中掌握提问、整理问题的方法，提升思维能力，落实单元语文要素。 作业设计： 基础作业：抄写本课生字各2遍，组词1个；熟读课文，能说出五粒豌豆的不同想法。 巩固作业：摘抄文中描写豌豆想法的句子；再读课文，提出 2 个局部问题、1 个全文问题。 提升作业：用几句话简单讲述五粒豌豆的故事；查阅安徒生资料，了解他的童话特点。 板书设计： 一个豆荚里的五粒豆 五粒豌豆→不同梦想→不同命运 广阔世界→被吃 飞进太阳→水沟里 随便住→被吃 顺其自然→生根发芽、开花 提问：局部（一部分） 全文（整篇） 学科网（北京）股份有限公司 $