2《落花生》教学设计-2026-2027学年五年级上册语文统编版

《落花生》教学设计 一、教学目标 1.识字与写字：会读会写本课生字，辨析“亭、停”形近字，理解“居然、爱慕之心、体面、默默无闻、朴实无华”等词语意思，能用“居然”造句。 2.阅读与理解：梳理课文主要事件，分清课文详略；抓住父亲的对话，体会花生不好看却很有用的特点，读懂花生蕴含的做人道理。 3.表达与运用：认识借物喻人的写作手法，学习由事物联想人的小练笔，懂得要做对他人、对社会有用的人。 二、教学重难点 重点：梳理课文四件事，品读父亲谈论花生的语段，体会花生可贵的品质。 难点：理解借物喻人的写法，读懂“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的深刻含义。 三、教学过程 （一）初步理解课题 1.齐读课题。 2.科普：花生花落以后，子房钻进泥土里结果，所以又叫落花生。 （二）整体感知，梳理课文内容 1.自由朗读课文，思考：课文围绕花生写了哪几件事？ 预设：种花生、收花生、尝花生、议花生。 引导：种花生、尝花生内容浅显易找，“议花生”需要引导学生概括。 2.研读“种花生、收花生” 出示语段： 我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 （1）相机提醒“荒”的书写。圈画种花生的动词：买种、翻地、播种、浇水，体会简单词语交代完整劳作过程。 （2）抓住“收获”理解收花生。 （3）思考：收获花生，作者内心意外吗？哪个词语体现？ 明确：居然，释义：表示出乎意料、没想到。 （4）课堂练习：用“居然”口头造句。 3.研读“尝花生” （1）种花生、收花生之后，就可以尝花生了。母亲提议过收获节，就是为了品尝新花生。一起读—— 出示语段： 母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。 那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。 （2）思考：大家在哪里品尝花生？——茅亭。 （3）形近字辨析：亭、停 亭：有房顶，指亭子；停：单人旁，人到亭边，停下脚步。 出示亭子图片辅助理解。 （4）再读这两段话，你有什么疑惑？ 出示语段： 母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。 那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。 （5）为什么父亲能来很难得？ 背景介绍： 许地山的父亲许南英，进士出身，是位爱国诗人，也是深受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。战争失败后，他不愿当亡国奴，就携家眷搬到祖籍福建龙溪。他公务繁忙，很少参与家庭活动。 （三）精读感悟，品读“议花生” 1.把握详略：四件事情当中，哪一部分是详写？——议花生。默读49自然段，横线画出孩子们说的花生的好处。 姐姐：味道鲜美；哥哥：可以榨油；我：价钱便宜。 板书：味鲜美、可榨油、很便宜。 2.默读1011自然段，波浪线画出父亲说的话。 （1）父亲又是如何谈论花生的？ 出示重点句： 它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 （2）思考：花生的果实有什么特点？板书：埋地里。 （3）花生果实埋在地里，看得见吗？——看不见，外表不好看。板书：不好看。 （3）为了突出花生果实的特点，作者提到了这三种水果。 出示桃子、石榴、苹果图片，感受果实“鲜红嫩绿”，高高挂在枝头，十分惹眼。 （4）瞧，这就是桃子、石榴和苹果，一起读——出示句子： “桃子、石榴、苹果，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。” ①理解词语：爱慕之心，指喜爱、欣赏、向往的心情。②课堂互动：生活中什么事物会让你生出爱慕之心？联系生活说一说。 （5）对比出示花生特点的语句：而花生的果实特点是，读—— “它的果实埋在地里。它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” （6）这里，运用了什么手法？对比。 （四）由物及人，领悟做人道理（1214自然段） 1.父子对话还未结束，出示父子对话，齐读： 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 2.思考探究： ①在父亲心中，外表好看重要，还是“很有用”更重要？——很有用。 ②理解“有用的人”：对别人有帮助，对社会有贡献。 ③我明白了父亲的意思，我说，一起读—— “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” ④理解“体面”：表面光鲜、好看的外表。 ⑤思考：父亲借花生想告诉我们什么道理？ 明确：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。或者说，要像花生一样默默无闻、朴实无华，像花生一样默默作贡献。（勾画，标星） 3.拓展补充： 出示句子： 我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。 补充背景，配图： 许地山（1893－1941），笔名落华生，现代著名作家，“五四”新文学运动先驱者之一，代表作有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等。 落华生，“华”通“花”。 他还曾说过，读—— 出示： 我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献！ ——许地山 （五）分角色朗读课文 多种形式，分角色朗读。 （六）写法总结，小练笔实践 1.上篇《桂花雨》作者借助桂花抒发了思乡之情，这篇《落花生》，作者是借助花生来比喻某一类人，像这样的写法叫做：借物喻人，即借助事物的特点，比喻一类人的美好品质。 物→ 人的品质。 花生→默默无闻、无私奉献的人。 2.拓展联想，同桌交流：下列事物有何特点？你会联想到哪些人？ 竹子：有气节、坚守原则的人 梅花：不畏艰难、顽强不屈的人 蜜蜂：勤劳无私、默默付出的人 路灯：坚守岗位、无私奉献的人 3.小练笔，提供写作支架（学困生参考）  示例：蜜蜂是自然界中非常勤劳的昆虫，它不像蜻蜓、蝴蝶那样只在花丛间嬉戏飞舞，而是每天穿梭于百花之间酿造出甘甜的蜂蜜。“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”蜜蜂让我想到辛勤工作、勤劳奔忙的快递员。无论是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，无论刮风，还是下雨，他们都坚守岗位，穿梭于城市的大街小巷，奔走于商家与买家之间，从不懈怠，从不抱怨…… 事物特点→联想到人→写人物事例→点明品质 出示例文：天黑以后，路灯静静立在街道两旁。它没有绚丽的色彩，只是默默地散发出柔和的光亮，为来往的行人照亮路面，风雨无阻。看着路灯，我不由得联想到了环卫工人。每天天还没亮，他们就走上街头清扫垃圾，打理街道环境。他们不求鲜花与掌声，默默付出，方便大家，正是像路灯一样无私奉献的人。 出示写作支架： ……（事物）……（写特点）。看着它，我不由得联想到了……。他们……（写人物的行动）。他们正是像……一样，有着……的可贵品质。 六、板书设计 教学反思： 1.今天刚好上到议花生，这个环节的思路还有点乱，现在的定稿稍微改顺了点。 2.学生能说出围绕着“花生”写了种花生、收花生、吃花生、谈花生。他们觉得还有“做花生”这件事。 3.明天上完后面的内容再看是否需要增添教学反思。 学科网（北京）股份有限公司 $