第4单元 语文园地&快乐读书吧-【通成学典】2026-2027学年六年级上册语文拔尖特训（统编版·新教材 江苏专用）

第四单元 语文园地 小语为班级制作了“经典人物风采”专栏，请你帮他完善。 一、结合“交流平台”，学习刻画人物的方法，完成下面的填空。 留意人物的 ,理解人物形象。 阅读方法：理解小说 通过小说的 感受人物形象。 人物形象的方法 关注小说的 描写，深入理解人物形象。 二、阅读《三国演义》中的片段，品析人物形象，完成练习。 操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众 诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中 军，云长提华雄之头，掷于地上，其酒尚温。 1.片段讲了 这一情节，体现了关羽 的形象。 2.片段中“众诸侯听得关外鼓声大振…众皆失惊”属于 描写，作用是 三、先将诗句补充完整，再完成练习。 送元二使安西 ◎[唐]王维 渭城朝雨浥轻尘， 劝君更尽一杯酒， 1.新考法思维导图根据古诗内容，填写思维导图。 地点：(2) 事件：(4) 时间：(1) 天气：(3) 2.新趋势学科慰合结合地域特点和唐代的交通特点可知，“使安西”必定是一段( )的行程。 A.风光无限 B.通畅无阻 C.繁荣热闹 D.充满艰辛 3.谈谈你对诗中写临别饮酒为什么是“更尽”而不写“更饮”的理解。 四、妈妈认为小语制作专栏会影响学习。如果你是小语，你会怎样说服妈妈？ 《采蜜角 古语“良贾不为折阅不市”的意思是( 53 拔尖特训语文（江苏专用）六年级上 快乐读书吧 笑与泪，经历与成长 六年级(1)班开展了以“走进经典·感悟成长”为主题的读书交流活动，快来参加吧！ 【话动一：图书常识我知道】 一、名著整体感知。 1.根据下面两位同学的交流内容，判断他们分别读的是哪本书。 小语：这位小英雄真令人佩服，他和我们年龄差不多，却智斗侵略者，掩护交通员。他真是我们新 时代少先队员的榜样。 》 小文：读了这本书，我非常同情阿廖沙的遭遇，同样是孩子，他却那么不幸。 2.下列阅读方法中，不适合用来理解《童年水小英雄雨来》中人物形象的是 A.阅读时可以通过一个个情节，感受人物不同的性格特点。 B.阅读时关注环境描写，体会其在塑造人物形象中的作用。 C.阅读时可以先抓主要人物，再梳理人物间的关系。 D.阅读时关注优美生动的语言，反复诵读，想象画面。 3.下列对《童年水小英雄雨来描述不正确的一项是 A.都塑造了勇敢善良的人物形象。 B.都反映了特定时代的社会风貌。 C.都能带给读者精神的启迪与力量。 D.都是采用儿童的视角来创作的。 4.《童年》中塑造了很多人物形象，根据提示，补全人物导图。（填字母） A.婚姻不幸 B.有正义感 C.知识渊博 D.吝啬贪婪 E.刚强能干 坚强善良、(1) 母亲 “小茨冈” 乐观淳朴、(4) (知心好友) 主人公 善良乐观、(2) 外祖母 阿廖沙 “好事儿” 沉默寡言、(5) 精明凶恶、(3) 外祖父 (人生导师) 5.下面是《小英雄雨来》中关于雨来的情节，请按照时间排序： (填序号) ①掩护交通员 ②上夜校 ③写“这儿是中 ④埋假地雷 ⑤游泳本领高 李大叔 国的土地” 【活动二：经典片段细品味】 二、名著阅读理解。(16分) 童年（节选） O[苏联]高尔基 有一天，酒馆女主人和外祖父吵架，她捎带着把没有参加吵架的外祖母也骂上了，骂得很凶，甚 国学经典 54 圣人无常心，以百姓之心为心。一《道德经》 (上一页答案：好的商人不因赔本而不做买卖) 第四单元 至向她扔胡萝卜。 “您真糊涂，我的好太太。”外祖母对她说。然而这把我气坏了，我决定报复这个坏女人一次。 我想了又想，怎样才能给这个双下巴、细眼睛的红发胖女人来一次更痛的打击。 我想到一个法子：我瞅着酒馆女主人下地窖的时候，合上地窖的顶盖锁上，在上面跳了一通复 仇者之舞，把钥匙扔到屋顶上，就一溜烟地跑到厨房里，外祖母正在那里做饭。她没有马上明白我 为什么高兴，当她弄明白后，狠狠地朝我的屁股拍了几巴掌，把我拖到院子里，叫我到房顶上去找钥 匙。我对她的态度觉得很奇怪，默默地把钥匙拿下来，躲到院子角落里看她释放被俘获的酒馆女主 人，她俩一面走过院子，一面友善地大笑。 外祖母整天不理我，到晚上，在还没有祈祷以前，她在床沿上坐下，教训了我几句永生难忘的 话：“阿廖沙，亲爱的孩子，你要记住，不要管大人的事！大人都学坏了，上天正考验他们呢，你还没 有受考验，你应当照着孩子的想法生活。至于什么人犯了什么过失一这不是你的事。这不必由 我们来判断、惩罚！” (选自《童年》，有删改) 1.新考法思维导图梳理短文内容，根据“我”的心情变化，完成思维导图。(4分) 酒馆女主人 (1 (3) 外祖母教育“我” 欺负外祖母 生气 (2) 永生难忘 2.文中的“我”帮外祖母复仇，为什么却被外祖母教训？下列分析正确的一项是(3分) A.外祖母认为“我”还太小，是斗不过凶恶的酒馆女主人的。 B.外祖母认为“我”多管闲事，应该只管好自己的事情。 C.外祖母认为“我”还是个孩子，不希望“我”纯洁的心灵受到不好的影响。 D.外祖母认为“我”的报复行为让她难堪，不知如何跟酒馆女主人交代。 3.关注情节和细节描写，下列说法正确的一项是(3分) A.文中写到“我”被打的情节，“我”的心情是恐惧的。 B.文中写到“我”被打的情节，体现了外祖母很残暴。 C.选文运用了语言描写、动作描写，刻画外祖母的形象。 D.选文运用了环境描写，烘托出“我”被打时紧张的氛围。 4.小说塑造了一个个形象鲜明的人物。文中画“”的句子是 描写，从中我感受到外祖 母是一个 的人。(2分) 5.《童年》的主人公阿廖沙在成长过程中经历了不少痛苦，也同样感受过人间的温暖。结合整本书， 请各写出一件让你最难忘的事情。(4分) (1)痛苦的事： (2)温暖的事： 《采蜜角 “破釜沉舟”这个成语出自( )(填战役)。 552.B解析鱼钩闪烁着“金色的光芒”，象征着老 班长忠于革命、舍已为人的精神永放光芒，表达了同 志们对老班长的无限崇敬和深切的怀念之情。因此 B项说鱼钩在阳光照射下发出金色光芒理解不正确。 三、1.②2.①3.③ 四、1.恶劣英勇无畏革命乐观主义（每空 1分)2.红军翻雪山遇困境小卫生员唱歌提 振士气为救受伤战士献出毛衣小卫生员牺牲 (每空1分) 3.B(2分)解析A项，文中提到当时天气非常 寒冷，“狂风夹杂着大片的雪花翻卷咆哮”，如果停 下就很容易被冻僵，所以这是原因之一。B项，文 章中并没有提到敌人埋伏的情况，所以该项不是原 因。C项，文中明确说“队伍接近山顶了，空气越来 越稀薄，连呼吸都困难”，这种情况下停顿是很危险 的，这是原因之一。D项，文中说“很多同志因为疲 惫和饥饿坐在了雪地上”，本身已经很疲惫和饥饿， 停下就可能没力气再前进，这也是原因之一。 4.示例：“小太阳”表面指自然界的太阳，实际喻指 文中小姑娘身上美好的品质。在红军过雪山那样 艰难的日子里，小姑娘身上始终洋溢着热情与活 力，就像一轮灿烂的小太阳，散发着光和热，温暖着 每个人，使大家充满信心，看到光明和未来。 (3分)（评分建议：完整答出表层含义、深层含义， 得2分；表述清晰、逻辑完整，得1分。) 五、1.旌旗十万斩阎罗2.留得豪情作楚囚 语文园地 一、语言动作心理活动情节环境 二、1.温酒斩华雄英勇无畏武艺高强2.侧 面通过诸侯们的惊慌反应，烘托出关羽作战时的气 势磅薄和武艺超凡，关羽的英雄形象更加鲜明突出 三、客舍青青柳色新西出阳关无故人1.(1)早 晨(2)渭城(3)小雨(4)送元二使安西 2.D解析安西指唐代安西都护府，在今新疆维 吾尔自治区库车市附近。唐代交通不便利，因此 “使安西”必定是一段艰辛的行程。 3.“更尽”给人以一饮而尽的畅快淋漓之感，更能 表达老朋友之间的痛快豪爽之情，传递朋友之间的 深厚情谊。 四、示例：妈妈，我知道您担心我的学习，但制作专 0 栏是一个难得的机会，不仅能开阔眼界，还能与同 学合作，增进友谊。另外，我会合理安排时间，保证 按照计划完成学习任务。制作专栏不仅不会耽误 我的学习，反而能让我在多方面得到提升，您就让 我制作吧！ 快乐读书吧 笑与泪，经历与成长 一、1.小英雄雨来童年 2.D解析虽然关注优美生动的语言能增强阅读 体验，但反复诵读和想象画面更多是审美活动，而非 分析人物形象的方法。对于《童年》和《小英雄雨来》 这类以叙事为主的作品，过度关注语言形式可能偏离 人物形象分析的重点。 3.D解析《童年》是以儿童视角叙事，但《小英 雄雨来》是第三人称全知视角，作者站在旁观者的 角度讲述雨来的故事，并非完全以儿童视角创作。 4.(1)A(2)E(3)D(4)B(5)C5.⑤ ②①④③ 二、1.(1)“我”把酒馆女主人锁在地窖(2)高 兴(3)外祖母叫“我”找钥匙(4)奇怪（每空 1分) 2.C(3分)解析A项，文中并没有体现出外祖 母担心“我”斗不过酒馆女主人这一点，外祖母教训 “我”的重点不在于“我”是否能在争斗中取胜，而是 在于“我”的成长和心灵；B项，虽然外祖母说“不要 管大人的事”，但这不仅是简单的多管闲事的问题， 外祖母的意图是保护“我”的心灵，而不是单纯从事 情本身是否与“我”相关来考虑的；C项，文中外祖 母说“大人都学坏了…这不必由我们来判断、惩 罚”，这表明外祖母不希望“我”参与大人的纷争，是 为了保护“我”纯洁的心灵，不让“我”受到复杂和不 良的成人世界的影响；D项，文中没有迹象表明外祖 母是因为难堪或者不知如何向酒馆女主人交代而教 训“我”，外祖母的出发点是对“我”的教育和保护。 3.C(3分)解析A项，“我”被外祖母拍了几巴 掌，但“我”的心情更多的是委屈和不解，而不是恐 惧；B项，外祖母打“我”是因为她不希望“我”参与大 人的纷争，是出于对“我”的教育和保护，不能说明外 祖母很残暴；C项，如“您真糊涂，我的好太太”是语 言描写，“她没有马上明白我为什么高兴…把我拖 到院子里”是动作描写，刻画了外祖母的形象；D项， 2 文中并没有对“我”被外祖母打屁股时的环境进行描 写，不存在烘托氛围的情况。 4.语言示例：慈爱、教导有方（每空1分）5.示 例：(1)阿廖沙从小就失去了父亲，跟随母亲投奔 了粗野专横的外祖父，经常遭受外祖父的毒打 (2)外祖母知道很多优美的民间故事，经常讲给阿 廖沙听（每空2分）（评分建议：结合整本书各挑出 一件体现“痛苦”和“温暖”的事情，得2分；事件简 洁明了，能够准确反映阿廖沙的成长经历和内心感 受，得2分。) 文体补充阅读 1.B(2分)解析材料一强调了整体阅读、深入剖 析小说的三要素、把握小说主旨和深层含义以及交 流阅读心得等策略，这些策略共同构成了有效阅读 小说的整体策略框架。A、C、D三项表述不全面，且 其中的“完全“确保不遗漏“只需”等表述过于绝对。 2.C(2分)解析材料二对各种小说类型进行了 描述，由“悬疑小说以其紧张的情节和意外的转折， 紧紧抓住读者的心弦，挑战读者的推理能力和思维 能力”可知，C项正确。A、D两项中的“一定”“只” 说法过于绝对。由“科幻小说…思考人类未来的 命运和科技的无限可能”可知，B项错误。 3.(1)自信、沉稳(2)生动展现了卖苹果的人对 自己的苹果的信心，以及不急于求成的沉稳态度 (3)环境的衬托凸显了卖苹果的人独特的气质，使 其在众多摊贩中脱颖而出（每空2分）》 4.(1)X(2)√（每小题1分）解析第(1)题， 材料一明确指出小说阅读第一步是“整体阅读”，需 把握情节、人物、环境的整体轮廓，而非逐字逐句抠 细节，先分析面部特征。第一步应先建立整体认 知，细节分析属于第二步“深入剖析”的范畴。 5.示例：亲爱的朋友，你是否曾想过探索未知宇宙 与外星文明对话？如果你想过，那么我要向你推荐 部让你大开眼界的小说《三体》。《三体》是 部科幻小说，在这部小说中，你将跟随主人公的 脚步一起探索外星文明，思考人类命运和科技的无 限可能。这部小说不仅让你在阅读中享受到科幻 带来的刺激和乐趣，更让你在思考中拓宽视野。 (3分)（评分建议：介绍作品信息，得1分；阅读感 受真实且有感染力，得1分；语言有创意，得1分。) D 第五单元 14灯光 -、1.x0 hao chong jian jun2.副激 烈点燃暴露后续赞叹3.千一发 震动千钧一发震天动地 二、1.书上插图中战场上示例：书上插图中 的“灯光”是郝副营长和千千万万战士的革命理想， 而天安门广场上的“灯光”把这种理想变成了现实。 在理想和现实之间，是战场上那微弱的“火光”架设 了桥梁，这桥梁是千千万万战士用生命铸就的 2.示例：胜利郝副营长的壮举，使战斗取得了 胜利 3.B解析虽然今天的灯光带来了温暖的生活， 但以《灯光》为题，其核心目的并非直接“表现生活 的温暖”，故B项不正确。 灯方法归纳 分析文章标题的作用 1.交代文章的主要写作对象（人/事/景 情/物)。 2.暗含概括文章主要情节内容。 3.设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 4.是全文的线索，整篇文章都围绕（人/事 景/情/物)展开。 5.奠定文章…（感情色彩明显的词）的基调。 6.揭示/暗示文章主旨（抒发情感/，点明道 理/褒贬人物/表达爱好志趣等)。 7.若标题运用了修辞手法（如比喻）/写作 手法（如象征），可以从赏析修辞/写作手法的角 度作答 三、（一）1.点燃举照亮舍生取义（每空 1分)2.痛惜幸福与安乐的生活（每空1分） 3.示例：郝副营长，虽然您没有见过真正的电灯， 但您的一颗心却照耀着千千万万的人，(1分)您用 自己年轻的生命换来了战斗的胜利，您真勇敢，我 敬佩您！(2分)（评分建议：围绕“电灯”写，得 1分；写出对郝副营长的追思与缅怀，得2分。) (二)1.(1)卢守坤穿着不合脚的鞋疾行(2)班