第7课《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

培养德智体美劳全面发展的 社会主义建设者和接班人 习近平 “培养什么人，是教育的首要问题。”这一问，关乎每一个少年的成长，也关乎一个民族的未来。我国教育方针历经从“四育”到“五育”的升华，将“劳”写入其中，意味着国家对全面发展的人才有着更深切的期待。今天，就让我们走进习近平 总书记的这篇重要讲话，去 理解“社会主义建设者和接 班人”应有的模样。 我们的目标 1.积累文中重点词语，体会议论文准确严密、富有号召力的语言特点，理解名言警句的引用作用。 2.梳理论证结构，理清六个“下功夫”的论证思路，分析多种论证方法的表达效果。 3.感受文章排比、引用等修辞手法的逻辑美与力量美。 4.理解“德智体美劳”全面发展的时代内涵，增强使命感与责任感。 知人论世 习近平，男，汉族，1953年6月生，陕西富平人。现任中国共产党中央委员会总书记，中华人民共和国主席，中共中央军事委员会主席，中华人民共和国中央军事委员会主席。他是党中央的核心、全党的核心。党的十八大以来，习近平总书记高度重视教育事业，提出了一系列新理念新思想新观点，为新时代教育事业发展指明了方向。 本文源自2018年9月10日(我国第34个教师节)在北京召开的全国教育大会。大会全面总结了我国教育事业发展取得的成就与经验，深入分析了教育工作面临的新形势新任务，对当前和今后一个时期教育改革发展作出了战略部署。习近平总书记在这次大会上发表了长达数万字的重要讲话，本文即其中的一部分。 本次大会的一个历史性突破，就是将“劳”育纳入党的教育方针。由此，长期以来坚持的“德智体美”四育并举，发展为“德智体美劳”五育融合。 知人论世 语文知识 政论文，全称政治性议论文，是议论文的一个主要分支。指从政治角度阐述和评论当前国内外重大事件、现实问题、社会思潮或思想动态的文章。 特点：1.政治性和思想性； 2.逻辑性和科学性； 3.针对性和指导性； 4.语言的准确凝练与富有感召力； 5.多种论证方法的综合运用。 概念 三要素 论点 论据 论证 结构 以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理等，表达作者观点和主张的一种文体。 作者对所论述问题的见解和主张，一般是意思明确的表判断的陈述句。有中心论点、分论点之分。 运用论据来证明论点的过程和方法，常见的论证方法包括举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。 提出问题（引论）—分析问题（本论）—解决问题（结论） 支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，分为事实论据和道理论据。 语文知识 词语积累 坚持到底，一点不松懈。 坚持不懈 心中没有其他追求，形容心思集中、专心致志。 心无旁骛 挽救动荡的局势，使其转危为安。 匡时济世 指认识事物的道理与实行其事密不可分。 知行合一 梳理文章 本文谈什么问题 主要观点（论点）是什么 画思维导图，理清文章论证思路 梳理文章 论述中心 培养什么人，是教育的首要问题 核心观点 我国教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 论述中心=作者提了一个什么问题。 中心论点=作者给出的明确答案。 小贴士 ①开门见山 点出教育的核心问题，统领全文，全文的论述均围绕这一问题展开，奠定文章鲜明、严谨的论述基调。 ②突出教育的核心导向 明确“培养什么人”在教育工作中的首要地位，强化论述的针对性和现实意义，为下文的具体论述做好铺垫。 分析“培养什么人，是教育的首要问题”这句话的作用。 梳理文章 梳理文章 怎样培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人？ 增长知识见识 培养奋斗精神 增强综合素质 坚定理想信念 厚植爱国情怀 加强品德修养 在书本上迅速圈画出这六个核心分论点： 六个分论点为什么这样排序？能否调换顺序？ 梳理文章 不 能 递进式结构——从“理想信念”与“爱国情怀”确立价值坐标，到“品德修养”与“知识见识”奠基内在素养，再到“奋斗精神”与“综合素质”提升行动能力与全面发展——六个分论点涵盖了做人的根基、为学的本领、成事的担当三个层层递进的维度。 这篇文章采取了“总—分—总”的论证结构，六个分论点呈并列关系，每个分论点的内部论证思路基本一致。 任务 研读第5段，划分段落内部层次，分析论证思路。 参考教材第8页“填写图表”的练习方式，填写下表 论证层次 内容 观点 理由 现实情况 应对措施 梳理文章 观点 要在坚定理想信念上下功夫。 理由 我国的社会性质决定了“培养的人”必须树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。 现实情况 现在的青少年长期生活在和平环境之下，没有体验过民族生死存亡的苦难，没有经历过血与火的考验，没有参加过艰难困苦的奋斗，人生阅历有限。如果不加以正确引导和长期教育，难以树立正确的理想信念，甚至可能走偏。 应对措施 ①要在学生中加强中国历史的教育，②坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观。③增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，不被任何干扰所惑，立志肩负起民族复兴的时代重任。 坚定理想信念 请继续结合“观点、理由、现实情况、应对措施”四个方面，梳理接下来“五个分论点”的论证层次。（提示：先说明要做什么，再说为什么做，接着指出现在的短板在哪里，最后给出具体对策。） 梳理文章 下功夫 观点 理由 现实情况 应对措施 坚定理想信念 要在坚定理想信念上下功夫。 理想信念是本质规定，社会主义是历史与现实的必然选择。 青少年未经苦难考验，阅历有限，缺乏正确引导易走偏。 加强“五史”教育；培育和弘扬社会主义核心价值观；增强“四个自信”。 厚植爱国主义情怀 加强品德修养 增长知识见识 培养奋斗精神 增强综合素质 梳理文章 理 由 爱国主义是民族心、民族魂，是各国教育必修课，爱国和爱党爱社会主义相统一是当代爱国核心。 观 点 培养接班人，要在厚植爱国主义情怀上下功夫。 现实情况 爱国主义教育需代代传承，张伯苓“爱国三问”是历史、时代与未来之问。 应对措施 从少年抓起，将爱国主义教育贯穿全程；引导学生融个人与民族命运；树立正确“四观”，听党话、跟党走、奉献国家。 厚植爱国情怀 梳理文章 梳理文章 理 由 人无德不立，育人根本在立德，德育需贯穿学习与学校工作全过程。 观 点 培养接班人，要在加强品德修养上下功夫。 现实情况 品德修养需兼顾高远与平实，要从基础小事培养道德认知与辨别力。 应对措施 培育和践行社会主义核心价值观，修个人品德、守社会公德、铸爱国大德；加强法治教育；从小事起步修德，传承中华优秀传统文化。 加强品德修养 梳理文章 理 由 学习知识是学生本职，成才需兼具知识广度与深度，新时代接班人需有中国情怀与国际视野。 观 点 培养接班人，要在增长知识见识上下功夫。 现实情况 学生需珍惜学习时光，兼具求知能力与家国、天下格局。 应对措施 心无旁骛求知问学，敏于求知、勇于创新实践；关注世界形势，培养全球视野，兼顾建设祖国与贡献人类的责任。 增长知识见识 梳理文章 理 由 志存高远是学习动力，民族复兴需艰苦奋斗，奋斗精神是成长成才的关键。 观 点 培养接班人，要在培养奋斗精神上下功夫。 现实情况 青少年生活优渥，缺乏责任感与吃苦精神，需强化奋斗意识。 应对措施 树立高远志向，开展使命与责任教育；历练担当奋斗精神，做到知行合一、刚健有为。 培养奋斗精神 梳理文章 理 由 接班人需德智体美劳全面发展，综合能力、创新思维是核心，体美劳是素质重要组成。 观 点 培养接班人，要在增强综合素质上下功夫。 现实情况 青少年体质堪忧，美育滋养不足，劳动意识薄弱，综合能力与创新思维需提升。 应对措施 培养综合能力与创新思维，营造创新教育氛围；树立健康第一理念，加强体育锻炼；以美育人、以文化人，提升审美素养；弘扬劳动精神，加强劳动实践，养成劳动习惯。 增强综合素质 梳理文章 德育、智育、体育、美育、劳育分别具备怎样定位？为何五育缺一不可？ 梳理文章 梳理五育核心内涵 阅读第 13—17 自然段（体育、美育、劳动教育相关段落），结合前文六项 “下功夫” 内容，整理五育核心内涵表格。 五育类别 核心定位 文中关键论述 德育 立身根本 “人无德不立，育人的根本在于立德” 智育 成才根基 “非学无以广才” 体育 健康基石 “文明其精神，野蛮其体魄” 美育 润心灵魂 “没有美的滋养的人生必然是单调的、干涸的人生” 劳育 实干抓手 “劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美” 梳理文章 五 育 并 举 以德铸魂 塑造品格 培养良好品质 德育为先 育德 德育 以智增慧 激发兴趣 培养创新思维 智育为重 启智 智育 以体固本 增强体质 促进身心健康 体育为基 健体 体育 以美润心 培养审美 提升人文素养 美育为要 尚美 美育 以劳强能 实践劳作 培养劳动技能 劳育为本 勤劳 劳育 探究论证 举例论证 通过列举确凿、充分、有代表性的事例来证明论点的方法，使论证更具体、更有说服力。 道理论证 又叫引用论证，通过引用具有权威性的言论或名人名言来证明论点的方法，具有很强的论证力量。 比喻论证 通过形象的比喻来证明论点的方法，使论证生动形象、浅显易懂。 对比论证 通过正反两方面的事实和道理进行鲜明对比，从而证明论点的方法，在于突出强调，使正确的观点更易被读者接受。 文中“_____（原句）”，运用了_____（举例/道理/比喻/对比/类比）论证，作用是_____。 温故而知新 探究论证 句子 含义 作用 ①国有贤良之士众,则国家之治厚;贤良之士寡,则国家之治薄。 国家拥有的有德行、有才能的人越多,那么国家治理的根基就越深厚；拥有的有德行、有才能的人越少,那么国家治理的根基就会薄弱。 运用 道理论证，引用《墨子》中的话，充分有力地论证了 贤良之士对国家治理根基的重要性;间接回答了“培养什么人(贤良之士)”的问题，同时也说明了“为谁培养人(国家)”的问题，使论证更深入、更有说服力和权威性。 探究论证 句子 含义 作用 ②“用专业知识教育人是不够的”,“要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情,那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力”。 国家拥有的有德行、有才能的人越多,那么国家治理的根学校不能只教给学生专业知识，还要让他们获得对美和善的辨别力。 运用 道理论证，引用爱因斯坦的话，充分有力地论证了教育者既要教授专业的知识,还要教授对美和善的辨别力，使论证更深入、更有说服力和权威性。 探究论证 句子 含义 作用 ③博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣。 广泛地学习且能坚定自己的志向,恳切地发问求教,多思考当前的事情,仁德就在其中了。 运用 道理论证，引用《论语》中的话，充分有力地论证了 学习也是修身的重要方法，引导学生珍惜学习时光，使论证更深入、更有说服力和权威性。 探究论证 句子 含义 作用 ④“志不立,天下无可成之事”,“古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志”。 “志向不确定,世间什么事情也难以成功”,“自古能够成就大事业的人,不仅具有超出常人的才能,也必定有坚忍不拔的意志”。 运用 道理论证，引用王守仁、苏轼的话，充分有力地论证了 有坚忍不拔之志才能成大事，使论证更深入、更有说服力和权威性。 探究论证 句子 含义 作用 ⑤志不求易,事不避难。 运用 道理论证，引用南朝宋范晔（yè）的话，充分有力地论证了 做大事要有奋斗精神，使论证更深入、更有说服力和权威性。 立志不贪求容易实现的目标,做事不躲避风险困难。 探究论证 句子 含义 作用 ⑥处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。 创新不分地点,不分时间,无关性别、年龄、地位。 运用 道理论证，引用陶行知《创造宣言》中的话，充分有力地论证了 要把创新教育贯穿教育活动全过程，使论证更深入、更有说服力和权威性。 探究论证 句子 含义 ⑦要求人心净化,先要求人生美化。 创造美和发现美的过程,可以让人从世俗的名利网逃脱出来,得到心灵的净化。 作用 运用 道理论证，引用朱光潜先生的话,告诚人们，有高尚的审美情趣，才能够纯洁道德、丰富精神，充分有力地论证了 美育的重要性，使论证更深入、更有说服力和权威性。 （第6段）“一九三五年，在中华民族危急存亡之际，著名教育家张伯苓在南开大学开学典礼上问了三个问题：你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？振奋了师生爱国斗志。” 列举著名教育家张伯苓“爱国三问”的历史事例，增强了文本的感染力与说服力。这三个连续设问，简短有力、直击心灵，层层递进、步步深入，从身份认同到情感归属，再到责任担当，唤醒爱国意识。三个连续设问，层层深入，直击心灵，唤醒家国认同感和爱国情感，引发对“爱国”的深度思考。 探究论证 探究论证 （第9段）曾有人问一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所学校学到了最重要的东西？”他回答：“在幼儿园，我学到了不是自己的东西不要拿、做错事要道歉”，“从根本上说，这是一生学到的最重要的东西”。 列举诺贝尔奖获得者的真实事例，用权威人物的亲身感悟佐证“品德修养要从小事抓起、从细节做起”的核心观点，极具说服力，与上文“立足平实”的立德要求前后呼应，逻辑闭环。 （第14段）我国周朝的官学就要求学生掌握礼、乐、射、御、书、数“六艺”，可谓文理兼备。 列举我国周朝要求学生学习“六艺”的事例，表明我国古代就注重学生的综合发展，论证了“社会主义建设者和接班人”必须全面发展。 探究论证 （第18段）“教育的目光不能总是盯着花园里耀眼的牡丹花，而要更多投向墙角处不起眼的苔花。” 把优秀耀眼的学生比作牡丹花，把容易被忽视、被遗忘的学生（留守儿童、城乡困境儿童、残疾儿童、学习成长相对落后的学生等）比作苔花，生动形象地论证了教育要公平公正对待每一个学生的观点，使说理浅显易懂，富有感染力。 探究论证 方 法 结 小 本文运用了 道理、举例、比喻 论证：以权威理论立高度，以现实事实接地气，以生动比喻助理解，三者结合，层层论证了 新时代青少年必须德智体美劳全面发展、苦练成长“六功夫”，争做合格社会主义建设者和接班人 的中心论点。 本文围绕“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一中心论点，从六个方面具体论述了如何培养社会主义建设者和接班人以及他们应具备的基本素质和精神状态，为教育现代化指明了方向目标，也饱含对青少年的殷切期望。 主旨归纳 教育的首要问题 严峻 背景 如何培养 构建德智体美劳全面培养的教育体系 培养什么人 敌对势力争夺青少年 斗争长期且不能输 坚定理想信念 加强品德修养 培养奋斗精神 厚植爱国主义情怀 增长知识见识 增强综合素质 归纳总结 $