第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

《从百草园到三味书屋》教学设计 教学目标 文化自信 1、了解鲁迅的童年生活背景，感受传统私塾文化的独特魅力，体会作者对童年时光的深情回望，增强对中华优秀传统文化的认同感。 2、通过对比百草园与三味书屋的生活，引导学生客观看待传统教育的优缺点，传承中式读书文化底蕴。 语言运用 1、积累“确凿、菜畦、桑椹、油蛉、斑蝥”等重点字词，掌握“不必说……也不必说……单是……”句式及雪地捕鸟的动词运用。 2、学习多感官写景手法，尝试仿写片段，提升语言表达能力。 思维能力 1、梳理文章叙事脉络，对比百草园与三味书屋的生活差异，培养多角度文本探究思维。 2、辩证思考私塾生活是否压抑天性，理解作者对两段童年时光共同的怀念之情。 审美创造 1、品味百草园自然生机之美、孩童天真童趣之美，感悟文字中藏着的温柔怀旧之美。 2、学会观察生活，捕捉日常美好画面，尝试用文字表达自己的童年记忆。 教学重难点 重点：梳理文章结构，赏析百草园精彩的景物描写，掌握写景技巧；品读三味书屋的生活细节，感知私塾生活特点。 难点：辩证理解百草园自由生活与三味书屋读书生活的关系，体会作者含蓄真挚的童年情怀，摒弃片面的对错评判。 教学方法 默读法、精读品析法、对比探究法、合作讨论法、点拨归纳法 教学过程 第一课时 探秘百草园，品童年乐园之美 （一）情境导入，走进文本（5分钟） 同学们，每个人的童年都有专属的乐园，藏着最纯粹的快乐。鲁迅先生的童年，有一处充满生机、趣味盎然的天地，那就是百草园。今天我们走进鲁迅的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，跟随作者的文字，解锁他的童年秘境，感受旧时光里的童真与美好。随后简要介绍作者鲁迅及本文写作背景，明确本文是作者成年后回忆童年生活的经典散文。 （二）字词积累，扫清障碍（5分钟） 学生自主标注、齐读重点字词，教师点拨易错字音、字形和词义。重点掌握：确凿、皂荚、桑椹、斑蝥、蝉蜕、敛、秕谷、倜傥、人迹罕至、人声鼎沸。结合语境理解词语含义，为文本精读打好基础。 （三）默读全文，梳理脉络（10分钟） 落实单元默读要求，让学生一气呵成默读全文，不回读、不停顿，整体感知全文内容。思考核心问题：文章主要写了作者童年的哪两段生活？据此可以把文章分为哪三个部分？ 师生共同梳理总结：全文以空间转换为线索，结构清晰。第一部分（1-8段）：回忆百草园自由快乐的童年生活；第二部分（9段）：过渡段，承接百草园生活，引出三味书屋读书生活；第三部分（10-24段）：记叙三味书屋的求学读书生活。 （四）精读百草园，赏析写景妙法（20分钟） 聚焦课文第2自然段，这是全文写景的经典段落，也是本课核心教学内容，组织学生精读品析。 1. 梳理写景顺序：引导学生找出段落中的景物，明确作者由远及近、由整体到局部、由静到动的写景顺序。先写百草园整体草木繁茂的景象，再写泥墙根一带的趣味景物，层次分明。 2. 分析写景角度：调动视觉、听觉、味觉、触觉多种感官写景。碧绿的菜畦、紫红的桑椹是视觉，鸣蝉长吟、蟋蟀弹琴是听觉，覆盆子又酸又甜是味觉，让景物立体鲜活、身临其境。 3. 品味修辞与用词：段落运用比喻、拟人修辞，赋予动植物童真活力；“伏、窜、摘”等精准动词，生动刻画动植物的灵动姿态。 4. 归纳写景技巧：师生总结本段写景精髓——多角度、有顺序、抓特点、炼字词、用修辞，情景交融，写出了百草园生机勃勃、趣味无穷的特点。 随后拓展品读3-8段，梳理百草园的趣味活动：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子、雪地捕鸟。重点赏析雪地捕鸟的一连串动词，体会童年嬉戏的自由快乐，感受作者对百草园的喜爱之情。 （五）课堂小结与作业（5分钟） 小结：本节课我们梳理了全文脉络，重点赏析了百草园的景物描写和趣味生活，读懂了百草园是作者童年的自由乐园。 作业：背诵课文第2自然段；摘抄文中优美写景语句，尝试运用本节课学到的写景技巧，描写自己身边的一处小景物。 第二课时 品读三味书屋，悟童年成长之意 （一）复习导入，衔接新知（5分钟） 回顾上节课内容，提问学生：百草园留给作者怎样的印象？学生总结：自由、鲜活、充满童趣、无忧无虑。顺势过渡：作者告别充满乐趣的百草园，来到规矩严明的三味书屋，这里的童年生活又是怎样的？今天我们深入品读三味书屋的求学时光，读懂完整的童年与成长。 （二）研读过渡段落，体会情感转折（5分钟） 精读第9自然段，引导学生体会作者的心理。文段中“也许是……也许是……也许是……”的猜测句式，写出了童年未知的疑惑与不舍，表现出作者告别乐园、进入私塾的怅然与懵懂，自然完成从百草园到三味书屋的情感与场景过渡。 （三）精读三味书屋，梳理读书生活（15分钟） 学生自主研读10-24段，小组合作梳理三味书屋的生活场景，师生汇总四大场景：书屋环境、入学礼仪、先生形象、读书日常与课余趣事。 1. 书屋环境：古朴、肃穆、简洁，与百草园的热闹鲜活形成鲜明对比，氛围庄重规矩。 2. 寿镜吾先生：通过文本细节分析人物形象，先生方正质朴、博学严厉，读书投入，对待学生严而有爱，并非刻板严苛的封建塾师。 3. 读书生活：课堂上读书诵经、认真求学，有规矩、有约束；课下学生偷偷画画、嬉戏打闹，暗藏童真趣味。 （四）对比探究，突破难点（15分钟） 组织课堂深度研讨：百草园和三味书屋的生活是否对立？作者对两段生活分别持有怎样的情感？ 教师引导点拨，达成共识：二者并非对立关系，共同构成作者完整的童年。百草园代表自然自由、肆意嬉戏的童年天性，是纯粹的快乐；三味书屋代表规矩自律、求知成长的求学时光，有约束也有乐趣，是成长的积淀。作者热爱百草园的自由，也怀念三味书屋的读书岁月，全文饱含对整个童年时光的真挚怀念，无批判、无否定，只有温情的回忆。 同时对比两处生活的写作手法：百草园侧重景物描写、动态嬉戏场景，活泼灵动；三味书屋侧重叙事、细节刻画，平实真挚，一闹一静，相得益彰。 （五）课堂总结与拓展作业（5分钟） 小结：本文以空间为线索，用对比的手法勾勒两段童年时光，既写出了自然乐园的童真趣味，也写出了私塾求学的成长滋味，文字质朴温柔，藏着最动人的童年记忆。我们也学会了多角度写景、细节刻画人物的写作方法。 作业：1. 完成课后字词巩固练习；2. 对比本文两段生活，写一段150字左右的感悟，谈谈自己的童年玩乐与学习生活；3. 预习下一课内容。 板书设计 从百草园到三味书屋 鲁迅 百草园 → 自由、鲜活、童趣盎然（写景精彩、嬉戏快乐） （过渡：不舍、疑惑） 三味书屋 → 规矩、质朴、苦中有乐（求学成长、暗藏童真） 主旨：怀念童年，致敬成长 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $