Unit 6 第5课时 Section B (2a—Reflecting) 教学设计 2026-2027学年英语人教版七年级上册
Unit 6 A Day in the Life
第5课时 Section B (2a—Reflecting) 教学设计（综合实践课） 教学设计（综合实践课（写作·项目））
2026—2027学年 人教版（2024）英语七年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课 题 | A Day in the Life（Unit 6 Section B 2a—Reflecting） |
课 型 | 综合实践课（Project: Interview people about their daily routines） |
课 时 | 第5课时（45分钟） |
授课年级 | 七年级上册 |
单元大观念 | How can you make good use of your time?（你怎样才能好好利用时间？） |
语篇研读
【What】本课时为 Unit 6 的收尾与项目学习：①2a 完成关于自己某一天的时间表，并思考与 Timo 的一天有多不同；②2b 依据 2a 的信息写一段短文介绍自己的一天（My name is… I'm… years old. I live… Every…, I usually get up at… Then… My school begins at… I have… in the morning. After that… In the afternoon… I usually get home around… Then… At…, it's time for me to…）；③3a 选择一种想了解更多职业（police officer, teacher, farmer, reporter, bin worker, nurse…）；④3b 就所选职业采访一位从业者，了解其工作日作息并完成表格（What time do you usually get up? / When do you have breakfast? / When do you go to work? / When do you have lunch? / What time do you get off work? / What time do you have dinner? / When do you exercise / study / relax? / When do you go to bed?）；⑤3c 在班级作采访汇报并投票评选。
【Why】在真实任务中综合运用“时间—作息—职业”语言与疑问词，培养有条理的写作与表达能力；由写自己的一天到采访职业人士，实现由理解到创造的迁移，落实“用英语做事情”。
【How】从填写自己的时间表（2a）→ 写作（2b）→ 选择职业（3a）→ 采访填表（3b）→ 汇报展示（3c），体现“理解—运用—创造”。
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学情分析
学生已能读懂作息语篇并描述日常，掌握疑问词与第三人称单数；但独立写作时内容组织与动词形式准确度不足，采访职业人士时提问与记录的信息整理能力需引导；采访与汇报能激发参与，需提供句式支架并注意分层与秩序。
教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 | 目标描述 |
语言能力 | 能填写自己的作息时间表并写一段介绍自己一天的短文；能就职业采访提问、记录并作汇报。 |
文化意识 | 了解不同职业人士的工作日作息，体会合理安排与利用时间的意义与劳动的价值。 |
思维品质 | 能按时间顺序有条理地组织信息，并比较自己与他人作息的异同。 |
学习能力 | 能与小组合作完成采访、记录与汇报，主动运用目标语言并互评修改。 |
【迁移落点】以“My Day”为题写一篇短文（≥6句，含一天的作息与感受），并附一张自制时间表；有条件者采访一位家人或从业者并写采访小报告。
教学重难点
教学重点：介绍自己一天的写作；职业采访的提问、记录与汇报。
教学难点：写作中按时间顺序有条理地组织内容与动词形式的准确运用；采访信息的整理与汇报的连贯表达。
教学过程
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 |
Step 1 复习导入 激活已知 (4’) | ①组织快速回顾 Timo 的一天。 ②设疑过渡：我们班同学的作息比 Timo 忙还是松？ ③板书本课三项任务。 | ①抢答 Timo 7:40、9:00、9:30 分别在做什么。 ②思考并说说自己一天的作息松紧。 ③明确本课任务链：填自己的时间表 → 写自己的一天 → 采访职业人士并汇报。 |
Step 2 Work on 2a | ①布置独立填写 2a 时间表的任务 | ①独立填写 2a——自己某一天的时间表（时间 / 我的活动两 |
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