Unit 6 第2课时 Section A (Pronunciation 1—2e) 教学设计 2026-2027学年英语人教版七年级上册

Unit 6 A Day in the Life 第2课时 Section A (Pronunciation 1—2e) 教学设计（语音课） 教学设计（语音课（含听说）） 2026—2027学年　人教版（2024）英语七年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 A Day in the Life（Unit 6 Section A Pronunciation 1—2e） 课　　型 语音课（Pronunciation：8 个辅音与单词重音） 课　　时 第2课时（45分钟） 授课年级 七年级上册 单元大观念 How can you make good use of your time?（你怎样才能好好利用时间？） 语篇研读 【What】本课时聚焦辅音读音与句子重音，并借对话巩固作息表达：①Pronunciation 1 听读并归纳 8 个辅音 /s/（sad, this）、/z/（zoo, those）、/ʃ/（sheep, fish）、/ʒ/（usually, television）、/tʃ/（chair, watch）、/dʒ/（Jane, orange）、/θ/（three, tooth）、/ð/（that, then）；②Pronunciation 2 听读并注意句子重音（Lu Jiaqi: Hi! I'm Lu Jiaqi, a school reporter. What's your name? / Tom. / So Tom, what time do you usually get up? / At a quarter to seven.），并标出 2a 对话中其他重读词；③2a 听 Lu Jiaqi（school reporter）与 Tom 的对话并填空（起床、早餐、上学 7:50、回家、晚餐与就寝时间）；④2b 读对话回答问题（What does Lu Jiaqi ask Tom about? / How long does Tom stay at school? / Why does Tom go to bed early?）；⑤2c 再读并完成 Tom 的作息时间表；⑥2d 再听并注意重读词，分角色表演；⑦2e 采访同伴的学校日常并作汇报。 【Why】辅音与句子重音是英语语音学习的重要一环，关系到听辨与口语表达的节奏感；作息话题贴近学生生活，落实“人与自我——学校生活与个人感受”主题。 【How】由音素听读（1）→ 句子重音（2）→ 对话输入与信息提取（2a—2c）→ 角色扮演（2d）→ 采访汇报（2e），实现“感知—归纳—操练—运用”。 学情分析 学生已学过部分辅音读音，具备一定拼读意识；但 /s/-/z/、/θ/-/ð/ 等清浊（齿间）辅音的区分较难，句子重音的规律（实词重读、虚词弱读）尚不清晰，采访汇报需借助记录表与示范句降低难度。 教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 能正确朗读 8 个辅音及其例词；能感知并注意句子重音；能听懂对话获取 Tom 的作息信息，完成时间表并作采访汇报。 文化意识 在采访交流中了解同伴的作息安排，体会合理安排时间的意义。 思维品质 通过观察、比较，自主归纳辅音的清浊与句子重音的规律。 学习能力 能听音辨析、模仿跟读，并与同伴合作完成采访、记录与汇报。 【迁移落点】采访 2—3 位同学并写一份关于其日常作息的短报告（含时间与活动）。 教学重难点 教学重点：8 个辅音的辨读；句子重音；作息表达与采访汇报。 教学难点：清浊（齿间）辅音的区分；句子重音的把握；从记录到口头汇报的信息转换。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1 复习导入 激活已知 (4’) ①组织开火车复习作息表达 T: What time do you get up? ②T: Do you always get up early? Why? 引出“早睡早起”话题，为 Tom 的对话铺垫。 ③明确本课双任务。 ①开火车答 I usually get up at…，尽量说出三种不同时间。 ②围绕 Do you always get up early? Why? 说说自己的看法。 ③明确本课双任务：读准 8 个辅音；注意句子重音，把英语说得有“节奏”。 Step 2 Pronunciation 1 辅音跟读 (8’) ①播放录音组织跟读 8 组词。 ②用“手贴喉部”的方法（读浊音时喉咙会震）示范清浊差异。 ③重点纠 /θ/ three, tooth 与 /ð/ that, then 的舌位。 ④组织齐读、开火车读、同桌互读后抽查 3—4 人，把读错的词写在黑板“诊所”一栏。 ①听录音跟读 8 组词，注意 /s/ /z/、/ʃ/ /ʒ/、/tʃ/ /dʒ/、/θ/ /ð/ 四对清浊对应。 ②跟做“手贴喉部”，感受清浊差异。 ③重点练 /θ/ 与 /ð/——舌尖轻放在上下齿之间，不读成 /s/ 或 /z/。 ④参与齐读、开火车读、同桌互读；被抽查时订正“诊所词”。 Step 3 Pronunciation 2 句子重音 (6’) ①板书 Lu Jiaqi 的自我介绍并标出重读实词。 ②说明重读规律。 ③播放录音组织跟读，布置标重读词任务。 ④请 2 组分角色读，用手势提示重读，纠正“一字一顿”。 ①观察板书上用大圆点标出的重读实词：I'm 'Lu 'Jia'qi, a 'school re'porter. ②理解规律：名词、动词、形容词、副词这些“实词”重读，冠词、介词、代词一般弱读。 ③听录音跟读两遍，然后在 2a 的对话里标出其他重读词，同桌交换检查。 ④分角色朗读，配合教师的手势提示，避免“一字一顿”。 Step 4 Work on 2a—2c 对话理解 (10’) ①引导听前预测。 ②播放 2a 录音两遍并核对，请一名学生按时间顺序重述 Tom 的一天。 ③组织读 2b 三问，重点讨论第三问并引出谚语。 ④组织完成 2c 作息时间表并板书。 ⑤讲解语言点：ask sb. about sth. 与 stay。 ①听前预测：Tom 是学生，Lu Jiaqi 是校报记者，用英语说出他们会问到的问题（get up / have breakfast / go home 等）。 ②听两遍完成填空（起床 at a quarter to seven、早餐时间、上学 7:50、回家时间、晚餐时间、就寝时间），一名学生把 Tom 的一天按时间顺序重述一遍。 ③读 2b 三个问题并作答，重点讨论 Why does Tom go to bed early? 学习谚语 Early to bed, early to rise!（早睡早起），理解 rise 在此是“起床”。 ④再读并完成 2c 的 Tom 作息时间表。 ⑤学习语言点：ask sb. about sth.（询问某人某事）与 stay（停留、保持）。 Step 5 Work on 2d 角色扮演 (6’) ①再听录音提醒重读词位置。 ②组织同桌分角色扮演，提出两遍要求。 ③请 2 组上台表演，组织三方面给星评价。 ①再听录音，边听边用手指轻敲桌面打节奏，注意重读词的位置。 ②同桌分角色扮演 Lu Jiaqi 与 Tom，第一遍看稿，第二遍尽量抬头。 ③上台表演或观看，从“重音、流利、有表情”三方面给星。 Step 6 Work on 2e 采访汇报 (9’) ①组织两人采访并填记录表。 ②指导整理第三人称汇报稿。 ③请 2—3 人上台汇报，重点听第三人称单数。 ④点拨名句。 ①两人一组用 2e 句型互相采访作息，并填记录表：get up / have breakfast / go to school / have class / have lunch / go home / do homework / take a shower / go to bed。 ②用第三人称整理成 3—4 句汇报稿：This is Li Ming's school day routine. He gets up at 6:30. He has breakfast at… ③上台汇报，注意 go/wash 类动词的第三人称单数变化。 ④齐读点拨句：To plan time is to save time.（会规划时间，就是节省时间。） Step 7 归纳总结 布置作业 (2’) ①依托板书小结三条线。 ②组织自评。 ③布置分层作业：基础·必做——听跟读 Pronunciation 1—2 与 2a；提升·选做——把 10 个词按读音归类；拓展·挑战——采访 2—3 位同学并写一份作息短报告（含时间与活动）。 ①跟随板书小结：8 个辅音、句子重音、作息表达。 ②完成自评卡，勾选“我能读准 8 个辅音”“我能读好句子重音”“我能采访并汇报作息”。 ③记录分层作业，明确课后任务。 板书设计 Unit 6 A Day in the Life — Pronunciation & Word Stress /s/ sad, this /z/ zoo, those /ʃ/ sheep, fish /ʒ/ usually, television /tʃ/ chair, watch /dʒ/ Jane, orange /θ/ three, tooth /ð/ that, then Word stress: Hi! I'm Lu Jiaqi, a school reporter. / What time do you usually get up? Language targets: 1. —What time do you usually get up? —At a quarter to seven. 2. —When do you usually go to bed? —At… 3. Early to bed, early to rise! 4. This is…'s school day routine. He / She gets up at… 作业设计（分层） 本课作业按“基础—提升—拓展”三级设计，巩固辅音、重音与作息表达。 【基础·必做】①听录音跟读 Pronunciation 1—2 与 2a 对话；②完成“巩固检测一”，根据汉语提示完成句子。 巩固检测一　根据汉语提示完成句子 1. My dream is to be a TV _____ (记者) when I grow up. 2. There are many tall trees _____ (环绕) the dining hall. 3. You must do your _____ (家庭作业) in the evening. 4. There is a _____ (谚语) — The world is like a mirror. 5. Everyone knows the sun _____ (升起) in the east and sets in the west. 【提升·选做】①完成“巩固检测二”，将单词按读音归类；②用 4 句介绍 Tom 的作息。 巩固检测二　将下列单词按读音归类 sad, zoo, sheep, usually, chair, Jane, three, that, fish, watch ① /s/：________　② /z/：________　③ /ʃ/：________　④ /ʒ/：________ ⑤ /tʃ/：________　⑥ /dʒ/：________　⑦ /θ/：________　⑧ /ð/：________ 【拓展·挑战】采访 2—3 位同学并写一份关于其日常作息的短报告（含时间与活动）。 巩固检测参考答案（供教师批阅） 一：1. reporter 2. around 3. homework 4. saying 5. rises 二：① sad, fish　② zoo　③ sheep　④ usually　⑤ chair, watch　⑥ Jane　⑦ three　⑧ that 教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 辅音朗读；重音模仿；2a 填空与 2c 时间表正确率；2e 汇报表现 学习能力目标 听音辨析与采访记录的合作参与度 思维品质目标 辅音清浊与句子重音规律归纳的准确性 文化意识目标 采访交流中体现的对他人作息安排的理解与尊重 2. 预设反思点：①清浊（齿间）辅音的区分是否讲清；②句子重音是否到位；③2c 时间表填写中的典型错误；④2e 采访汇报的信息转换与参与广度。 学科网（北京）股份有限公司 $