第一章 第一节 疆域 教学设计 第二课时 2026-2027学年 八年级地理上册 人教版

《疆域》教学设计 第一节　疆域（第二课时）　——“认领34个家人”：三级行政区划·省级行政区 一、基本信息 课题 人教版《地理》八年级上册　第一章　从世界看中国　第一节　疆域 课型／课时 新授课／第2课时（共2课时） 授课对象 八年级学生 二、课标要求 课标内容要求 《义务教育地理课程标准（2022年版）》：“运用地图和相关资料，描述中国的地理位置与疆域特征，说明南海诸岛、钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，增强国家版图意识。” 课标解读 本课时聚焦课标中“描述中国的疆域特征”与“增强国家版图意识”在行政区划维度的落点：知道我国三级行政区划的基本框架，在中国省级行政区图上识记34个省级行政区的位置、名称、简称和行政中心，理解特别行政区的设立，不超纲、不拔高。 三、教材分析 教材地位与编排 本课时对应教材第三个标题“行政区划”，在全节中处于“认识位置疆域→熟悉行政版图”的递进位置，是中考必考点“34个省级行政区的名称、简称、行政中心与位置”的直接载体。 编排逻辑：教材以两位同学的家乡介绍（图1.6）引出行政区的级别，以省级行政区图（图1.7）和一张全表（表1.2）呈现识记对象，并以“思与学”“活动”两个栏目提供记忆方法。 涉及图表与栏目：图1.6关于家乡的介绍、图1.7中国的省级行政区、图1.8安徽及其相邻的省级行政区、图1.9中国的省级行政区填充图、表1.2中国34个省级行政区的名称、简称和行政中心、“思与学”（省级行政区名称的成对出现）、“活动”（识记省级行政区的位置、名称、简称和行政中心）。 考点定位：三级行政区划；34个省级行政区的构成与位置；名称、简称与行政中心的对应；台湾省、民族自治地方与特别行政区是祖国不可分割的组成部分。 四、学情分析 学情分析 知识储备：经过第一课时学习，学生已掌握我国的位置与疆域特征，能在图上指认四至点与邻国，对“新疆维吾尔自治区”“海南省”等名称有零散印象。 能力储备：八年级学生记忆能力较强，但34个省级行政区数量多、名称杂，一次性识记难度大，对简称的由来缺乏理解，容易死记硬背、张冠李戴，需要分类记忆与联想方法的支持。 情感意向：学生对“身份证、车牌、快递地址”中的行政区信息有生活感知，乐于参与拼图、抢答、编口诀等活动，适合以游戏化方式组织识记。 五、教学目标（核心素养导向） 教学目标 区域认知：在中国省级行政区图（图1.7）上，指认34个省级行政区的位置和名称，说出4个直辖市、5个自治区、2个特别行政区和首都。 综合思维：结合表1.2，归类梳理简称的由来，归纳“名称—简称—行政中心”的对应规律，理解行政区划分级与管理的关系。 地理实践力：通过课本“活动”，运用按方位、找邻居、沿线路、填地图四种方法识记省级行政区，完成图1.9填充图练习。 人地协调观与国家版图意识：通过“思与学”理解行政区名称中的地理文化，认同特别行政区“一国两制”，增强对国家版图的认同感。 六、教学重难点 重点与难点 教学重点：我国三级行政区划；34个省级行政区的名称、简称和行政中心，特别是4个直辖市、5个自治区、2个特别行政区。 教学难点：34个省级行政区位置的准确识记与简称的灵活运用；理解自治区、自治州、自治县是民族自治地方，各民族自治地方都是中华人民共和国不可分割的组成部分。 七、教学方法与教学准备 教学方法 情境教学法、游戏识记法、读图分析法、小组合作探究法、任务驱动法。（各环节时间为弹性预设，可据学情调整） 教学准备 教师：多媒体课件（含图1.6—图1.9教材原图、34省区名称闪现记忆动画、省份拼图互动游戏）、表1.2速记卡、空白省级行政区填充图与分层检测单；学生：地理教材、地图册、省级行政区拼图（分组一套）、彩笔。 八、教学过程 教学环节与时间 教师活动（含提问与参考答案） 学生活动 设计意图 一、情境导入（3分钟） 出示图1.6《关于家乡的介绍》，朗读两位同学的介绍：“我来自新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州木垒哈萨克自治县雀仁乡”“我来自海南省定安县定城镇”。提问：①两位同学的家乡介绍中，涉及哪些级别的行政区域？②我国为什么要划分不同级别的行政区域？ 参考答案：①涉及省（自治区）、县（自治县）、乡（镇）三级，还有自治州这一民族自治地方。②为了方便管理、有利于社会经济发展和民族团结。教师顺势布置“认领34个家人”学习任务，板书课题。 朗读两位同学的家乡介绍，圈画其中的行政区名称，尝试分级，明确本课学习任务。 以课本图1.6真实介绍导入，从学生可感知的“家乡地址”切入，自然引出三级行政区划。 二、新课讲授模块（15分钟） 1.三级行政区划（4分钟）：结合图1.6梳理：我国基本实行省（自治区、直辖市）、县（市、自治县）、乡（镇、民族乡）三级行政区划。提问：①自治区、自治州、自治县是什么性质的地方？②国家根据需要可以设立什么行政区？ 参考答案：①自治区、自治州、自治县是民族自治地方，各民族自治地方都是中华人民共和国不可分割的组成部分。②特别行政区。补充：现阶段实行“一国两制”，在香港、澳门设立的特别行政区保持原有的资本主义制度和生活方式。 2.34个省级行政区（4分钟）：出示图1.7《中国的省级行政区》。提问：①我国有多少个省级行政区？由哪几类构成？②首都在哪里？请在图上指认4个直辖市、5个自治区和香港、澳门特别行政区、台湾省。 参考答案：①34个，包括23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。②北京是中华人民共和国的首都。4个直辖市：北京市、天津市、上海市、重庆市；5个自治区：内蒙古自治区、广西壮族自治区、西藏自治区、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区；2个特别行政区：香港特别行政区、澳门特别行政区。强调：图中台湾岛是中国领土不可分割的一部分，南海诸岛、钓鱼岛及其附属岛屿在图上均有明确标注。 3.简称与行政中心（4分钟）：出示表1.2《中国34个省级行政区的名称、简称和行政中心》。示范归类：北京市—京—北京（取全名一字）；黑龙江省—黑—哈尔滨（取全名一字）；河北省—冀—石家庄（用历史古称）；甘肃省—甘或陇—兰州（两个简称）。提问：请再举一例“一省两简称”的省级行政区，并说出它的行政中心。 参考答案：四川省—川或蜀—成都；云南省—云或滇—昆明；陕西省—陕或秦—西安。（任举一例即可。） 4.思与学（3分钟）：为什么湖南、湖北，广东、广西，河南、河北，山东、山西的名称会“成对”出现？ 参考答案：以某一地理事物为参照、按相对地理位置命名是省级行政区命名的方法之一。湖南、湖北因位于洞庭湖以南、以北而得名；河南、河北因位于古黄河以南、以北而得名；山东、山西古时一般指太行山以东、以西的广大地区；广东、广西分别沿用了宋代广南东路、广南西路的简称。 图1.6　关于家乡的介绍 图1.7　中国的省级行政区 图1.8　安徽及其相邻的省级行政区 图1.9　中国的省级行政区填充图 结合图1.6梳理三级行政区划并记录民族自治地方；对照图1.7指认直辖市、自治区、特别行政区与台湾省；按“全名取字—历史古称—简称读音”归类记忆表1.2示例；围绕“思与学”讨论行政区命名的地理参照。 以课本原图和原表为识记载体，把正文逐一转化为带参考答案的问题；归类记忆与命名探究让“死记”变“理解”，落实区域认知与综合思维。 三、合作探究（6分钟） 活动（课本“活动”）：识记我国省级行政区的位置、名称、简称和行政中心。小组合作完成： 1.按方位：说出位于东北的省级行政区、位于西南边疆的省级行政区各有哪些。 参考答案：东北：辽宁省、吉林省、黑龙江省；西南边疆：西藏自治区、云南省、广西壮族自治区。 2.找邻居：对照图1.8，说出与安徽省相邻的省级行政区。 参考答案：山东省、江苏省、浙江省、江西省、湖北省、河南省（6个）。 3.沿线路：沿陆上国界线，从东北到西南依次说出与陆上邻国相接的省级行政区。 参考答案：辽宁省、吉林省、黑龙江省、内蒙古自治区、甘肃省、新疆维吾尔自治区、西藏自治区、云南省、广西壮族自治区（9个）。 4.填地图：在图1.9填充图上填出指定省级行政区的简称及省级行政中心（示例：山东—鲁—济南、河南—豫—郑州、湖北—鄂—武汉、湖南—湘—长沙、江西—赣—南昌、浙江—浙—杭州、江苏—苏—南京）。 参考答案：如上；其余省级行政区按表1.2核对订正。 小组分工完成按方位、找邻居、沿线路、填地图四项任务，轮流上台指图核对，用拼图赛检验识记效果。 直接采用课本活动素材，四种方法分层递进；拼图竞赛以游戏化方式强化位置记忆，落实地理实践力。 四、读图方法指导（3分钟） 总结“省级行政区识记四法”：①按方位——分区包干，东北、西北、西南、东南逐区清点；②找邻居——以熟悉省份为中心记忆周边；③沿线路——沿国界线、河流、铁路线串记；④填地图——动手填图检验。出示课本顺口溜并齐读：“两湖两广两河山，五江二宁青陕甘，云贵川藏北上天，内重台海福吉安，还有港澳好河山。”请学生用顺口溜核对34个省级行政区是否齐了。 参考答案：顺口溜涵盖了34个省级行政区的名称（“疆”是“江”的同音字），逐句核对：两湖两广两河山（8个）＋五江二宁青陕甘（10个）＋云贵川藏北上天（7个）＋内重台海福吉安（7个）＋港澳（2个）＝34个。 识记四法口诀与顺口溜，分组用顺口溜核对省级行政区清单，互评补充。 把识记经验提炼为方法模型和口诀，为中考省级行政区位置、简称类试题提供答题支架。 五、拓展探究（3分钟） 探究“简称里的地理与文化”：①为什么许多简称与河流、湖泊、山脉有关（湘、赣、晋等）？②“蜀”“陇”“秦”“滇”这些古称说明了什么？ 参考答案：①以山川湖海为参照命名是省级行政区命名的重要方法：湖南以湘江简称“湘”、江西以赣江简称“赣”、山西因太行山古称“晋”地而得名，简称往往保存了区域最显著的地理特征；②蜀、陇、秦、滇分别是古代蜀国、陇右、秦地、滇国的地域名称，说明简称承载着悠久的历史文化，是区域历史与地理的综合印记。（答案开放，言之有理即可。） 联系“思与学”的命名规律，探究简称背后的地理与历史，发表自己的解释。 由记简称走向懂简称，把行政区划与区域地理特征、历史文化关联，训练综合思维，增强文化认同。 六、课外拓展板块（2分钟） “行政区在身边”小链接：出示身份证号码片段、汽车号牌“京A·12345”、快递单地址三组图片。提问：这些生活场景中分别藏着哪些行政区划信息？ 参考答案：身份证前两位数字表示省级行政区；车牌首字是省级行政区简称（京—北京市）；快递地址按省—市—县逐级书写，体现三级行政区划。（答案开放，言之有理即可。） 观察生活图片，辨认其中的行政区划信息，体会行政区划的实用价值。 用生活素材拓展课本，让学生体会“行政区划就在身边”，增强应用意识与版图意识。 七、项目式学习任务拆解（2分钟） 推进贯穿本节的项目任务《我是祖国版图小宣讲员》： ②任务二（本课时布置）：制作10张“省级行政区记忆卡”，正面画省区轮廓并标注位置，背面写名称、简称、行政中心与记忆口诀。 ③任务三（课后完成）：以“祖国版图小宣讲员”身份在班级宣讲，配合中国地图指图讲解34个省级行政区。 成果呈现：10张记忆卡（正面省区轮廓与位置，背面名称、简称、行政中心与记忆口诀）＋班级“祖国版图宣讲会”上配合中国地图脱稿认读。 明确任务要求与分工，课后推进任务二、任务三。 以项目串联两课时，把识记、制作、宣讲形成完整实践链条，落实地理实践力，并以真实成果展示检验学习成效。 八、当堂分层检测（5分钟） 基础层（2题）：1.【2026·黑龙江绥化】我国成渝地区已形成较发达的高速公路网，其中“渝”指的是（　　）A.重庆市　B.天津市　C.北京市　D.上海市　2.【2026·黑龙江绥化】“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头”，这一诗句抒发了台湾省同胞对大陆浓浓的思念。诗中的“海峡”是指（　　）A.台湾海峡　B.琼州海峡　C.马六甲海峡　D.霍尔木兹海峡 参考答案：1.A（重庆市的简称是“渝”，1997年成为直辖市，沿用了古代渝州的简称）。2.A（台湾岛与祖国大陆之间是台湾海峡）。 提高层（2题）：3.【2025·黑龙江绥化】下列属于我国内海的是（　　）A.渤海　B.黄海　C.东海　D.南海　4.【2026·湖南】兰州所在省级行政单位的简称是（　　）A.晋　B.台　C.陇　D.宁 参考答案：3.A（渤海被辽东半岛和山东半岛环抱，完全处于我国主权管辖之下，是我国的内海）。4.C（兰州是甘肃省的行政中心，甘肃省的简称是“陇”）。 拓展层（2题）：5.【2026·广西】某省级行政区行政中心为郑州，与山西、河北、山东、安徽、湖北、陕西等省相邻。该省级行政区是（　　）A.河南省　B.贵州省　C.甘肃省　D.吉林省　6.【2025·黑龙江绥化】我国铁路干线中的“京沪线”是用起讫点所在城市的简称命名。“沪”指的是（　　）A.北京市　B.上海市　C.天津市　D.重庆市 参考答案：5.A（郑州是河南省的行政中心，该省与山西、河北、山东、安徽、湖北、陕西相邻）。6.B（“京沪线”连接北京与上海，“京”指北京市，“沪”指上海市）。 独立完成基础、提高、拓展三层检测题（以2026年中考真题为主），同桌互评并当堂核对答案。 分层检测对应三层学习目标，兼顾学困生与优等生，当堂反馈三级行政区划与省级行政区识记两大目标的达成度。 九、课堂系统小结（3分钟） 师生共同构建板书思维链：三级行政区划（省—县—乡）→34个省级行政区（23省＋5自治区＋4直辖市＋2特别行政区，北京是首都）→名称·简称·行政中心（表1.2）→识记四法（按方位、找邻居、沿线路、填地图）→版图意识（台湾省、特别行政区都是祖国不可分割的组成部分）。请学生用一句话概括本课收获。 参考答案示例：我国基本实行三级行政区划，34个省级行政区名称、简称、行政中心各有来历，识记要用方法、地图要讲规范，每一块国土都是祖国不可分割的组成部分。 跟随教师梳理板书思维链，用一句话概括本课收获。 结构化小结把知识串成思维链，帮助学生形成“三级区划—省级行政区—识记方法—版图意识”的完整知识网络。 十、分层课后作业布置（3分钟） 基础作业（必做）：完成图1.9填充图，填出指定省级行政区的简称及省级行政中心；背诵省级行政区顺口溜。 提高作业（选做）：为家乡所在省级行政区制作一张记忆卡，并说明其简称的由来。 拓展作业（实践）：推进项目《我是祖国版图小宣讲员》任务二、任务三。 参考答案提示：填充图按表1.2核对；简称由来（示例）：河南省简称“豫”，豫是古代象群出没之地的称谓，说明中原地区历史上气候温暖、象群栖息，简称承载古地理信息。（答案开放，言之有理即可。） 记录分层作业要求，明确必做、选做与实践任务的提交方式。 作业分层且指向明确，基础巩固、能力提升与实践拓展相结合，与课堂检测和项目任务形成闭环。 九、板书设计 板书设计 第一节　疆域（第二课时板书） 一、三级行政区划——省（自治区、直辖市）→县（市、自治县）→乡（镇、民族乡） ①民族自治地方：自治区、自治州、自治县（祖国不可分割的组成部分） ②特别行政区：香港、澳门（一国两制） 二、34个省级行政区——23省＋5自治区＋4直辖市＋2特别行政区；北京是首都 三、名称·简称·行政中心——表1.2（全名取字／山川参照／历史古称／一省两简称） 四、识记四法——按方位、找邻居、沿线路、填地图 主线：识三级 → 认34省 → 记简称 → 用方法 → 守版图 十、教学反思 教学反思（预设） 亮点：以课本图1.6家乡介绍导入，从学生熟悉的地址切入；图1.7—图1.9全部使用教材原图，“识记四法＋顺口溜”为学生提供可迁移的记忆支架；课本“活动”“思与学”全部落实并配有参考答案，拼图竞赛与项目《我是祖国版图小宣讲员》贯穿，实现教学评一致；特别行政区、民族自治地方与版图规范教育有机融入。 不足：34个省级行政区容量大，一课时内位置、简称、行政中心三维识记难以全部达标，部分学生简称书写出现错字（如“赣”“豫”）；拼图竞赛节奏快，个别小组参与度不均。 改进：将简称书写易错字制成正误对照卡随堂订正；拼图竞赛改为限时轮答与组内互助结合；后续每节课利用课前3分钟滚动复习省级行政区，直至全部达标。 学科网（北京）股份有限公司 $