1.1《疆域》第二课时教学设计2026-2027学年人教版地理八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国行政区划核心知识，涵盖三级行政区划划分及34个省级行政区域单位的名称、简称、行政中心与空间分布。通过网购地址、援鄂医疗队名片等生活情境导入，衔接上节课疆域内容，以“生活情境—概念建构—方法指导—合作探究—巩固应用”支架式教学展开。 此资料亮点在于融合区域认知、地理实践力与综合思维，采用地图教学法按方位分区记忆省级单位，通过拼图竞赛、车牌号识别等活动提升实践能力，结合历史地理要素分析简称由来，增强学生空间记忆与家国情怀，为教师提供结构化教学支架和丰富生活化素材。

人教版八上地理《疆域》课时二教学设计 一、教学目标（学科素养） 1. 区域认知：运用中国政区图，准确识别我国34个省级行政区域单位，掌握其地理位置、名称、简称和行政中心，形成对我国行政区划空间格局的认知。 2. 综合思维：结合历史沿革、地理环境、经济发展等要素，理解我国三级行政区划设立的必要性和科学性，分析省级行政区名称与简称的由来及内在联系。 3. 地理实践力：通过观察生活中的车牌号、邮编、美食地名等地理现象，运用拼图游戏、歌谣记忆等方法，提升在生活中发现地理问题、运用地理知识解决实际问题的能力。 4. 人地协调观：认识行政区划对国家治理、民族团结、经济发展的重要意义，增强国家版图意识和家国情怀。 二、教学重难点 【教学重点】我国三级行政区划的划分；34个省级行政区域单位的名称、简称、行政中心及空间分布。 【教学难点】34个省级行政区域单位的空间位置记忆；特殊省级行政区（如北回归线穿过、跨纬度最广、面积最大等）的识别；省级行政区简称的由来与记忆。 三、教学方法与策略 采用支架式教学法，搭建"生活情境—概念建构—方法指导—合作探究—巩固应用"的学习支架： ① 情境教学法：以网购地址、车牌号、援鄂医疗队名片等生活实例创设情境，激发学习兴趣； ② 地图教学法：充分利用中国政区图，指导学生按方位、沿线路、找邻居等多种方法识图记图； ③ 小组合作探究法：通过拼图竞赛、歌谣记忆、分类归纳等活动，引导学生自主合作探究； ④ 游戏竞赛法：组织"省级行政区接龙""找位置说名称"等竞赛活动，提高记忆效率； ⑤ 讲练结合法：及时进行巩固练习，检测学习效果，查漏补缺。 四、教学准备 【教师准备】 多媒体课件、中国政区拼图教具、34个省级行政区名称卡片、课堂练习题单； 制作中国政区空白图、设计课堂竞赛活动规则； 收集车牌号、美食地名、援鄂医疗队名片等生活化教学素材。 【学生准备】 预习教材第7-10页内容，准备中国地理图册； 课前观察记录家庭住址、身边的车牌号等信息； 准备彩色笔，用于课堂填图练习。 五、教学过程设计（45分钟） 教学环节 （时间分配） 师生活动设计 导入环节 （5分钟） 【情境导入】 教师：同学们，我们上节课学习了我国辽阔的疆域，知道我国陆地面积约960万平方千米，是一个海陆兼备的大国。这么大的国家，如何进行有效的管理呢？大家有没有网购的经历？网购时为什么要详细填写省、市、县、乡、村的地址呢？ 【学生活动】 学生分享网购经历，交流地址填写的重要性。 【教师引导】 展示疫情期间"31张援鄂医疗队名片"："湘"互扶持、"粤"来越好、"赣"做敢当、"琼"尽全力...这些名片里的"湘""粤""赣""琼"分别代表什么意思呢？今天我们就一起来学习我国的行政区划，解开这些简称背后的地理密码。 【设计意图】从学生熟悉的网购和热点新闻入手，创设生活化情境，激发学习兴趣，自然导入新课。 新课讲授 （30分钟） 【支架一：三级行政区划——从生活地址到概念建构（8分钟）】 ★ 探究活动一：我的家庭地址 教师提问：请同学们写出自己的家庭详细地址，然后对照教材第7页图1.6两位同学的地址，找一找地址分为几个层级？ 【学生活动】 1. 每位学生在练习本上写出自己的家庭地址（例：河南省郑州市郑州经济技术开发区XX街道XX小区）； 2. 同桌互相交流，对比地址的共同结构； 3. 自主阅读教材第7页正文，总结我国行政区划的级别。 【师生总结】 教师引导学生归纳：我国基本实行省（自治区、直辖市、特别行政区）、县（市、自治县）、乡（镇、民族乡）三级行政区划。 （补充说明：目前我国实际实行省、市、县、乡四级，地级市和自治州是介于省与县之间的层级） 【即时检测】请学生按照三级行政区划的标准，重新规范表述自己的家庭地址。 【支架二：省级行政区构成——从数量分类到空间定位（10分钟）】 ★ 探究活动二：省级行政区大揭秘 教师展示中国政区图（教材图1.7），布置分层探究任务： 任务①：数一数，我国共有多少个省级行政区？分为哪几类？各有多少个？ 【学生读图】自主在图上查找，得出结论：我国共有34个省级行政区，包括23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区。 任务②：按方位找邻居——将34个省级行政区按地理分区归类 【小组合作】4人一组，结合教材图1.7，按地理方位找出各区域的省级行政区： • 东北三省+北部边疆：黑龙江省、吉林省、辽宁省、内蒙古自治区 • 黄河中下游6省市：山东省、山西省、河南省、河北省、北京市、天津市 • 长江中下游7省市：湖北省、湖南省、江西省、江苏省、浙江省、上海市、安徽省 • 南部沿海7省区：福建省、广东省、广西壮族自治区、台湾省、香港特别行政区、澳门特别行政区、海南省 • 西南5省区市：西藏自治区、云南省、四川省、贵州省、重庆市 • 西北5省区：新疆维吾尔自治区、青海省、甘肃省、宁夏回族自治区、陕西省 任务③：特殊省级行政区查找 【学生抢答】在图上快速找出： • 北回归线穿过的省区：云南省、广西壮族自治区、广东省、台湾省 • 跨纬度最广的省：海南省 • 面积最大的省区：新疆维吾尔自治区 • 少数民族最多的省：云南省 【支架三：简称与行政中心——从分类归纳到趣味记忆（12分钟）】 ★ 探究活动三：简称的奥秘 教师指导学生阅读教材第8-9页表1.2，完成分类探究： 任务①：找规律——省级行政区简称有哪些类型？ 【学生分类归纳】 A. 简称取省名中的一个字（多数省份）：如黑（黑龙江）、吉（吉林）、辽（辽宁）、京（北京）、津（天津）等 B. 有两个简称的省份：云南省（云/滇）、贵州省（贵/黔）、四川省（川/蜀）、陕西省（陕/秦）、甘肃省（甘/陇） C. 简称是三个字的：内蒙古自治区（内蒙古） D. 简称来源于历史地名或山河：如山东（鲁）、山西（晋）、河南（豫）、河北（冀）、福建（闽）、江西（赣）等 任务②：记行政中心——接龙游戏 教师组织"省会接龙"竞赛：教师说出省名，学生快速说出其行政中心，分小组进行，答对得1分。 任务③：歌谣记忆法指导 教师教学生记忆歌谣： 两湖两广两河山，五江云贵福吉安， 四西二宁青甘陕，海内台北上重天， 香港澳门和台湾，爱我祖国好河山。 【拼图竞赛】各小组利用中国政区拼图教具，进行拼图比赛，用时最短的小组获胜，强化空间位置记忆。 巩固练习 （7分钟） 【课堂巩固练习】学生独立完成，然后教师讲评。 墨锭是我国文房四宝之一，因其产地不同，有徽墨、瑞墨、川墨、绛墨、易墨之分。其中徽墨是中国传统制墨技艺中的珍品，它的制作技艺被纳入第一批国家非物质文化遗产名录。结合所学知识，完成1-2题。 1. 徽墨产地位于我国（B ） A.江苏省 B.安徽省 C.浙江省 D.湖南省 2. 下列以产地所在省区简称命名的墨锭是（ A ） A.川墨 B.绛墨 C.瑞墨 D.易墨 抗击疫情期间，人民日报特别策划了《31张援鄂医疗队名片，致敬42000多名白衣战士！》，结合所学知识，回答3-5题。 3. 31只援鄂医疗队支援的省级行政区是（ B ） A.湖南省 B.湖北省 C.广东省 D.浙江省 4. 名片为"'赣'做敢当"、"'琼'尽全力"的省级行政区分别是（ B） A.江苏省、天津省 B.江西省、海南省 C.广西壮族自治区、海南省 D.西藏自治区、云南省 5. 四川医疗队的名片最可能是（ A） A."蜀"你最好 B."秦"劳勇敢 C."皖"无一失 D.国泰"闽"安 【生活地理连连看】展示汽车牌照图片，学生快速说出所属省区： 粤A·XXXX（广东）、沪B·XXXX（上海）、鲁C·XXXX（山东）、渝D·XXXX（重庆）、豫A·XXXX（河南） 课堂小结 （3分钟） 【师生共同构建知识体系】 教师引导学生回顾本节课所学内容，用问答形式总结： 三级行政区划 省 县 乡 34个省级行政区：23个省5自治4直辖市2特别行政区 挑选一些省的名称、简称、行政中心 | 给学生提示记忆方法，如按方位、沿线路、找邻居、歌谣法记忆 【教师升华】行政区划是国家治理的基础，34个省级行政区就像祖国母亲的34个孩子，共同组成了我们伟大的祖国。希望同学们记住它们的名字和位置，心中装有祖国版图，增强家国情怀。 六、板书设计 第一节 疆域（第2课时） 七、课后作业布置（分层设计） 【基础题】（全体学生必做） 1. 熟练记忆34个省级行政区的名称、简称和行政中心，家长抽背过关； 2. 在中国政区空白图上准确填出34个省级行政区的名称； 3. 完成教材第10页活动题第1题，按陆上国界线和海岸线依次找出省级行政区。 【提高题】（中等以上学生选做） 1. 查找资料，找出下列"成语"中的省级行政区：秦晋之好、得陇望蜀、朝秦暮楚、黔驴技穷、蜀犬吠日； 2. 观察记录身边的车牌号，至少写出10个不同省份的车牌简称，并说出对应的省区全称； 3. 绘制本节课的思维导图，梳理行政区划知识体系。 【拓展题】（学有余力学生选做） 1. 探究活动：查阅资料，了解河南省（或本省）名称的由来、简称的由来及历史沿革，制作一张地理手抄报； 2. 实践活动：和家人一起玩"中国政区拼图"游戏，比一比谁拼得又快又准，录制小视频分享； 3. 拓展探究：调查你的家乡属于哪一级行政区划？了解本地地名的由来，下节课分享。 八、教学反思 1. 教学目标达成度：本节课采用支架式教学，从生活情境入手，通过三级阶梯式的探究活动，层层递进落实教学目标。从课堂练习反馈来看，约85%的学生能够掌握三级行政区划划分和省级行政区分类，约70%的学生能够记住大部分省级行政区的简称和行政中心，但空间位置记忆仍需课后强化。部分学生对有两个简称的省份和简称来源记忆不够准确，需要在后续课程中反复巩固。 2. 学生参与度：生活化情境导入和拼图竞赛、接龙游戏等活动设计有效激发了学生的学习兴趣，课堂参与度较高，小组合作氛围良好。特别是"援鄂医疗队名片"和"车牌号连连看"等环节，学生参与热情高，体现了"学习对生活有用的地理"的课程理念。但仍有少数内向学生参与小组活动不够积极，需要在分组时考虑优差搭配，鼓励更多学生大胆展示。 3. 教学方法有效性：按地理方位分区记忆的方法有效降低了34个省级行政区的记忆难度，符合学生的认知规律；分类归纳简称的方法帮助学生找到了记忆规律，避免了死记硬背；拼图竞赛等游戏化教学手段符合八年级学生的年龄特点，提高了记忆效率。但课堂时间有限，部分学生当堂记忆效果不理想，需要指导学生课后运用"每日记忆5个"的分散记忆法持续巩固。 4. 改进方向：① 可以增加更多省级行政区轮廓想象记忆的指导（如黑龙江像天鹅、云南像孔雀等），帮助学生建立空间形象记忆；② 可以设计更多跨学科融合的内容，如结合历史知识讲简称由来，结合美食文化讲省级行政区特色；③ 课后可以利用地理小程序或拼图APP，让学生在游戏中反复练习，强化记忆效果；④ 加强对学困生的个别辅导，采用"师徒结对"方式帮助基础薄弱的学生过关。 学科网（北京）股份有限公司 $