黑龙江哈尔滨市第三中学校2026-2027学年高三上学期10月月考语文试题

哈三中2026一2027学年度上学期 高三学年10月月考语女试题 考生须知： 1.本试卷满分为150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生先将自己的“姓名”“考号”“考场”“座位号”在答题卡上填写 清楚，将“条形码”准确粘贴在条形码区域内。 3.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无 效：在草稿纸、试题纸上答题无效。 4.选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书 写，字体工整、笔迹清楚。 5。保持卡面整洁，不要折叠、不要弄脏、不要弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮 纸刀。 一、阅读（72分) (一)阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： “时间焦虑”是数字化社会中青年群体普遍的心理症候。青年时间焦虑，指青年在 规划时间、高效利用时间过程中产生的紧张状态以及由此形成的行为倾向。数字化浪潮 之下，现实时间与虚拟时间的边界逐渐消融，交织形成时间拼贴，让青年拥有一种“不 确定的自由”：一方面，青年依托数字化身在虚拟空间获得表层的时间解放，拥有时间 分配的自主权，数字技术也帮助人们节约时间、提升行动效率；另一方面，数字叙事与 各类数字活动持续襄挟青年，造成个体时间异化。在解放与异化、自主与束缚的内在矛 盾中，青年滋生出程度不一的时间焦虑。【甲】 数字化身主导着青年的时间感知。数字应用不断侵占青年的时间，在平台规则的引 导下，浏览、点赞、打卡、分享成为日常。连续的时间被切割成零散片段，青年看似拥 有更大的时间自主权，却常常在不知不觉间消耗时间，焦虑感随之加重。为塑造线上形 象进行的印象整饰，也会耗费大量精力，社交平台由此成为青年自我审视的隐形物锁。 同时，“优质数据代表自律人格”的观念持续规训青年，量化自我的实践在赋予自律假 象的同时，不断催生时间焦虑。 数字叙事主要表现为竞速叙事与截止期限叙事。竞速叙事不断渲染“与时间赛跑” 高三语文第1页共12页 扫描全能王创建 的气圆引学青年泰服他人的成长节条许判白身，放大时间装迫的感食。而藏止期限数 事层沈丰富，既包含直播、购物活功中的短期创计时。也满溪日紧工作学习中不新更新 的符办清羊，景终延伸到“35岁危机”这类关平人生发限的汉题，特续济解青年对时同 的掌控感。这类焦虑或拾于个体体验，但数字叙事具有社会性，个体的压方板易扩散， 演变为科体性情储。 青年时间焦虑的生成有着复杂根源。数学资本形成隐性的时间支配力量，对青年的 娓训不再是直白强观的方式，而转向隐藏柔和的形态。平台搭建起数字生存的理想标屋， 青年在平台上的停留、点击等行为，会在无意识中转化为数字劳动。数字场域还放大了 “社会时钟”的约束。所谓社会时钟，就是社会预设的成长轨道，规定个体在相应阶段 应当完成的事务。经过网络传撸放大，原本具备激励意义的成长节奏，转变为“不进射 退”的压力，珍惜时间也被赋子强烈的道德色彩。此外，数字技术带来岗位替代效应与 数字鸿沟，增加了青年未来发展的不确定性，进一步加剧时间焦虑。 好解青年的时间焦虑，需要国家、社会与个体协同发力。国家应当营造使康有序的 数字生态，规范算法运行，保障青年脱离网络、自主休息的权利。社会需要共建稳定的 时间参照体系，打攻单一的成功标准，接纳多元的成长节奏。青年自身则要理性设定发 展目标，提高蝶介素养，减少过度的自我苛责，重新把提时间的主导权。 (摘编自佟玲、王子豪《不确定的自由：数字时代青年时间焦虑现象的审思与调适》， 有别政) 材料二： 自动化社会承诺，强大的预测算法会满足“人类的需求”，实现“消费者的欲望”， 这也是其吸引力所在。预测算法对我们个人的影响，不仅仅是数据权力的强制性影响、 算法偏见的危险。其影响还包括一种弥漫性焦虑，这种焦虑已经发生在全球层面，包括 各种各样却又紧密相连的恐惧、不祥预感、幻灭和怀疑。 算法焦虑有几处显著特征。第一，机器暗中估算、引导我们的偏好，这种焦虑贯通 道德伦理、日常生活、亲密关系与社会制度。对社会控制的焦虑恐惧不只是主观感受， 更是时代的社会现实。第二，预测算法扭曲人们对时间的体验与对未来的观念。算法许 诺节省时间、重新夺回对未来的控制权，现实却往往相反：通往自动化的旅程往往是一 种自我贬低、焦患恶化的过程。【乙】第三，算法焦虑还关乎数据权力与信息资本的入 侵。预测算法具有不透明性，大型科技公司情此规避责任，掌提特殊的平台权力。 (摘编自[澳]安东尼，埃利奥特《算法焦虑：数字时代的恐惧》) 高三语文第2页共12页 架 扫描全能王创建 材料三： 哈特精特·罗萨的社会加速理论提出一个性论：现代技术革新本可以压缩各类行为耗 时，为人们赢得网照，格而被节有出来的时同并泛有转化为个体的自由闲暇，反而被层 出不穷的新任务、新信息所吞嘴。【丙】 【丁】社会加速可划分为枝术加速、社会变迁加速，生活节泰加速三个维度。技术 加建指工具蝶介提升事务处理的效率：社会变迁加速感味着社会规范、成功范式选代加 快，过往经验快速失效：生活节鼻加速体现为个体行为趋于紧凑，人们被迫在有限时段 内承接更多事务。在加速环境下容易出现“时间异化”：人不再掌拉自身时间，反而被 加速节套袁换。个体一旦跟不上变迁的速度，就会溢生被时代抛下的恐慌。但罗萨并不 全盘香定社会加速，社会加速客观上拓展了个体选择的边界：真正造成精神困境的，是 加速之下个体丧失稳定的时间参照，无法建立自我与时间的良性联结。因此，走出加速 带来的精神困境，不能单纯依靠精进时间管理技巧，关健在于重建人与时间的内在关系。 (摘编自哈特穆特·罗萨《加速：现代社会中时间结构的改变》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A数字化消融虚实边界，形成时间拼贴，青年获得个体时间自由，抵消现实时间的 异化。 B.数字资本弱化传统规训的强硬特质，依托平台构设数字生存标准，影响青年网络 行为。 C,算法焦虑的核心是数据权力的入侵，科技公司凭借算法不透明性掌握特殊的平台 权力。 D.社会加速分三个维度，生活节奏加速直接导致个体丧失稳定参照，陷入时间异化 困境。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) 人，时间管理类应用的本质是数字规训载体，它带来的自律假象会加剧个体时间焦虑。 B,截止期限叙事具备社会性传播属性，个体焦虑扩散后容易演变为群体性情绪共鸣。 C,罗萨的社会加速理论，能为材料一中青年时间焦虑的生成提供社会学层面的支撑。 D,三则材料依次聚焦个体、技术、社会，从微观到宏观逐层阐释了时间焦虑的成因。 3.下列语句：“可见，技术效率的提升，并不能等同于个体时间自主权的获得。”放在 文中【甲】【乙】【丙】【丁】哪一处最为恰当？(3分) A,【甲】 B.【乙】 C.【丙】 D.【丁】 高三语文第3页共12页 扫描全能王创建 4.材料一在分析青年时间焦虑时，引入“社会时钟”这一概念有什么作用？请简要分 析。(4分) 5。当下很多青少年热衷于使用运动打卡、时间管理类的应用程序，希望依靠数据实现自 律，但不少青少年反而陷入更深的精神内耗。请结合三则材料，分析这一现象的成因。 (6分) (二)阅读川（本题共4小题，共16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 制帆行家【苏】康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基 一位老人【把一块惠鱼揣进上衣口袋里，登上一辆停靠在火车站旁的公共汽车。北 风在塞瓦斯托波尔上空肆虐。蓝色的巡洋舰散发出一股寒气，停泊在小小的海湾里，发 出嘎嘎的声响，汽笛在港口里沉重地呻吟着，发出阵阵鸣咽。北风将一片片云彩吹向塞 瓦斯托波尔周围那黄色的山冈，带来大量的降雪，阴郁的光线消失得愈来愈明显。 老人气鼓鼓地望了望天空，从口袋里掏出熏鱼块，还有一本儒勒·凡尔纳写的书。 他把熏鱼块又重新塞进口袋里，然后开始读那本书，可是汽车突然鸣笛一声，开动起来， 开始沿着白色的公路爬坡，这时就不可能读书了：书在手里会轻轻地晃动，会自行翻页。 “这本书很有意思吗？”一个穿着银白色镶边制服的海员问老人，他大概是一位海 军工程师。 “我没事的时候读着消遣，那当然是很有意思的，”老人回答道，“可是为了本职 工作去读，那可要了我这条老命了。” “您是干什么的？” “我是干帆船这个行当的。我缝制了四十年帆了。” “为什么您会读儒勒·凡尔纳的书？” “因为我们的事业快要完蛋了，”老人这样回答道，“在这个国家里已经没有缝制 白帆这个行当了。”我爷爷曾经为舰队干活。他缝的升降索，就连最健壮的船长也不敢 打赌能用手扯下。我父亲也同样一辈子勤勤恳恳地干活，为船长缝制少量的白帆。这都 是很久以前的事了。可是现如今，来来往往的都是轮船，开动着马达，轰隆作响，谁也 不再会担心遇上大风了。如今风算什么！帆船对谁还管用呢？只对穷人还管用，就是那 些渔民们。谁要是买不起马达开动的船，他就会跑来找我说：“费嘉大叔，你就行行好， 给我们缝一张帆吧。” 老人停顿了一会儿，感叹道：“帆船啊！我们只剩下一艘名叫‘同志号’的帆船了。 高三语义第4页共12页 架 扫描全能王创建 我和它相依为命，一度穷，就像两个长人。这是一糟什么样的船州！就便是养编重 样！它周游在各个海详上，在暴风雨中张开所有的帆，侧向一边，排并准花，好小松 茶一样发出普乐一样的本响，其重让那些外国的船长们都清林不化。‘同志号′驶生来， 一身洁自，好像是从大雪中驶来，在狼发上闪闪发光，别的轮船标利它发出以样的信号 ‘祝我们的兄长一最后的帆船，一帆风顺。’” 海员听着父了起果。 “您是不是以为我在明说？”制帆什家费嘉生气了，“往在岸上的人会睹拉，可是 我们这些住在海上的人是绝不会明说入道的1我们有的是活儿要千，哪有工夫去乱，址呢？ 当帆船迎风升起白帆的时候，谁敢说这不美？恐怕也只有某个从化船船舱里走出来的无 精打果的大老机才会这么说。而当帆船迎着海上的搬风航行时，白帆在太和的脱下见 动，到处都是白色的光亮，甚至人的眼睛郴被晃得生疼。现如今，那些白帆早没人缝制 了，人们开始给这些白帆涂上一层焦油，用来防潮。于是，白帆变成了黑色，好像乌鸦 的翅膀，简直惨不忍睹！” 大家都默不作声。前方是白雪皑皑的冷峻的山峦。汽车驶向这些山峦，每到一个转 弯处，汽车都会颤抖地发出一声吼叫。山隘那头突然出现了大海的身形，服前那翻腾的 海水犹如阴沉的浮云从高处飘来，汽车开始下山，直奔雅尔塔。 到了雅尔塔，制帆行家费德尔·马尔琴科走进一家旅馆，电影学演住在这里。 “什么三角帆船？拍电影的事早结束了，现在都在摄影棚里干活。”导演皱着眉喝 咖啡。 “我想求您，”马尔琴科声音压得很低，带着点胆怯，“能不能把我的名字放进电 影里？” “为什么？”导演冷冷地问。 “说不定哪个海员看到了，能记住我这门手艺。” 导演皱紧眉头：“您就是个做道具的，电影上映了对您有什么用？除了我们，没人 会再定做白帆了。帆船时代结束了。” “是…”马尔琴科喃喃道，“没生意也没关系，我可以去小渔民那儿干点零活。” “那您来这儿到底要什么？” “对不起打扰您了，”老人低下头，“我心里那点念想，现在想想也挺可笑的。” “照道理说，没必要把临时道具师傅的名字放银兼上，我们已经提了四十多个人了。 不过，总的来讲，我还是可以再考虑考虑的。” 岛三语文第§页共2页 扫描全能王创建 马尔琴科走出旅馆，走进船舱，他对尼佐沃伊说了同电影导演的谈话。 “费嘉，你可是个不安分的老头儿，”尼佐沃伊嗓音斯哑地说道，顺手用小刀旅开 了一瓶千葡萄酒的木塞，“你发什么愁啊？你自找没趣！我是这么琢磨的：银幕上有你 的名字也好，报本没有你的名字也罢，你的白机会有用的。到处都会需要的：在雅尔塔， 在奥德萨，在全国各地，都会需要你制作的白帆。当别人尊重你的作品时，他是不会去 刻意打听你是谁、你是干什么的，你自己也不会向他专门邀功请赏。” “我干吗去请赏，”马尔琴科说道，“我不会这样做的，绝对不会！我只要做一件 事一让别人对缝制白帆这个行当感兴趣。” “那就想法子让他们感兴趣吧！”尼佐沃伊说道。 “我会的！” “通过这部影片？” “哪怕是这样。” “你的那些白帆会派上用场的。” “当然会的！” “那么，你就放下心吧，倒满酒，把口袋里的熏鱼块拿出来吧。” 两个老人就着酒聊天，一直到深夜。港口的灯光映在浪尖上，晃啊晃，落在船舷上， 又滑进黑暗里。 (有删改) 【注】老人指费德尔·马尔琴科，又名费嘉。 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分) A.费嘉具有多年制帆经验，面对轮船兴起、制帆行业走向没落的现实，内心满怀怅 惘，并对新生事物充满抗拒。 B.费嘉为电影拍摄缝制白帆，他不看重金钱收益，内心真正的期许是希望自己的制 帆手艺能够被海员群体看见。 C.导演更看重项目的进度，将费嘉视作临时道具员，对老人的署名诉求态度冷淡， 对他的精神诉求也缺乏共情。 D.在船舱内经过尼佐沃伊的开导，费嘉对“必须依靠个人署名证明手艺价值”的执 念有松动，但制帆本心未变。 高三语文第6页共12页 扫描全能王创建 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.开篇寨瓦斯托波尔风雪的环境描写，主要作用是渲染悲凉的氛围，暗示费嘉悲惨 落魄的个人命运。 B.小说语言带有强烈的抒情色彩，作者须繁插入议论，直接抒发对传统制帆手艺消 逝的惋惜与痛心。 C.小说采用第三人称全知视角，以费嘉的行动为叙事重心，借人物对话等暗示其他 人物的内心状态。 D.小说插入的“同志号”帆船相关往事属于补叙，用来补充人物经历与情感根源， 服务于人物塑造。 ⑧.小说叙事空间多次转换，又穿插往昔制帆岁月的回忆，作者是如何安排这些内容，使 叙事不散乱的？(4分) 9.帕鸟斯托夫斯基被称为“诗意叙事的代表作家”，其创作鲜明呈现出“从平凡命运 中发掘诗意、以自然景物映照心灵”的艺术特色。请结合全文，谈谈本篇小说是如何体 现这一创作特色的。（6分) (三)阅读川（本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 人莫不以其生生，而不知其所以生；人莫不以其知知，而不知其所以知。知其所以 知之谓知道，不知其所以知之谓弃宝。弃宝者必离其咎。世之人主，多以珠玉戈剑为宝， 愈多而民愈怨，国人愈危，身愈危累，则失宝之情矣。乱世之乐与此同。为木革之声则 若雷，为金石之声则若霆，为丝竹歌舞之声则若噪。以此骇心气、动耳目、摇荡生则可 矣，以此为乐则不乐。故乐愈侈，而民愈郁，国愈乱，主愈卑，则亦失乐之情矣。 凡古圣王之所为贵乐者，为其乐也。夏桀、般纣作为侈乐，大鼓、钟、磬、管、萧 之音，以巨为美，以众为观。宋之表也，作为千钟：齐之表也，作为大吕：楚之衰也， 作为巫音。侈则侈矣，自有道者观之，则失乐之情。失乐之情，其乐不乐。乐不乐者， 其民必怨，其生必伤。其生之与乐也，若冰之于炎日反以自兵。此生乎不知乐之情， 而以侈为务故也。 (节选自《吕氏春秋·侈乐》) 高三语文第7页共12页 扫描全能王创建 材料二： 《礼》云：“欲不可纵，志不可满。”宇宙可臻其极情性不知共穷唯在少欲知足为 立涯限尔。 天地鬼神之道，皆恶满盈，谦虚冲损，可以免害。人生衣趣以覆寒露，食趣以塞饥 乏耳。形骸之内，尚不得奢靡，已身之外，而欲穷骄泰邪？周移王、秦始皇、汉式帝富 有四海，贵为天子，不知纪极，犹自败累，况士庶乎？常以二十口家，奴婢盛多，不可 出二十人，良田十顷，堂室才蔽风雨，车马仅代枚策，蓄财数万，以拟吉凶急速。不雪 此者，以义散之：不至此者，勿非道求之。 (节选自《颜氏家训·止足》) 材料三： 贞观四年，太宗谓侍臣曰：“崇饰宫宇，游赏池台，帝王之所欲，百姓之所不欲。 帝王所欲者放逸，百姓所不欲者劳弊。孔子云：‘有一言可以终身行之者，其怒乎！己 所不欲，勿施于人。’劳弊之事，诚不可施于百姓。朕尊为帝王，富有四海，每事由己， 诚能自节。若百姓不欲，必能顺其情也。” (节选自《贞观政要·俭约第十八》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号 涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 宇宙可臻凡其极包情性⊙不知可其穷目唯在少目欲@知足回为立涯限尔 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.离，同“罹”，遭受，与《屈原列传》中“犹离忧也”的“离”意思相同。 B.而，反而，与《论语》中“人而不仁，如礼何”的“而”意思和用法不同。 C.恶，厌恶，与《兼爱》中“恶施不孝”、“恶施不慈”的“恶”意思不同。 D.“贞观”是唐太宗的年号，年号是帝王死后在太庙立室奉祀时追尊的名号。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.《吕氏春秋》认为，无论是宝物还是音乐，都自有其本意，有些君主使用过度， 便使它失去了本意。 B.《颜氏家训》为二十口之家用度设定了具体的限度，认为财富积蓄达到数万钱， 容易招致凶急之事。 C,《贞观政要》唐太宗“不施劳弊于百姓”与孟子提出的“以不忍人之心行不忍人 之政”的意旨相通。 D.《贞观政要》唐太宗认为，帝王想要做的事情，若是百姓不想去做，君主就要节 制欲望以顺应民意。 高三语文第8页共12页 扫描全能王创建 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)其生之与乐也，若冰之于炎日，反以自兵。 (2)帝王所欲者放逸，百姓所不欲者劳弊。 14.三则材料都主张戒奢节欲，但论证目的各不相同，请结合文本进行概括。(3分) (四)阅读1V(本题共3小题，17分) 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 八归·湘中送胡德华①姜夔 芳莲坠粉，疏榈吹绿，庭院暗雨乍歌。无端抱影销魂处，还见案墙萤暗，藓阶蛋 切。送容重寻西去路，问水面、琵琶谁拨？最可惜、一片江山，总付与啼捣”。 长恨相从未款，而今何事，又对西风离别？诸寒烟淡，棹移人远，缥缈行舟如叶。 想文君望久，倚竹愁生步罗袜。归来后、翠尊双饮，下了珠帘，玲珑闲看月。 【注】①此词大约写于公元1186年（宋孝宗淳熙十三年）以前，词人客游长沙时。胡 德华，词人的朋友，生平不详。②篆(x0):细竹，此处指竹篱。③蛩：蟋蟒。④啼 鴂：杜鹃。⑤文君：汉司马相如妻卓文君，此处借指友人的妻子。 15.下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是(3分) A.开篇以荷花凋落、梧桐叶疏、秋雨初停点明秋的意味，一应景象渲染雨后庭院寥 落的氛围。 B.“问水面、琵琶谁拨”化用《琵琶行》诗意，却不拘泥于故事情节，借典故意蕴 委婉抒怀。 C.“最可惜、一片江山，总付与啼鴂”将离愁寄于广阔江山，宏阔境界拓展词境， 升华情感。 D.下片想象友人归家后的生活场景，从闺愁写到团聚，意在借他人的圆满来反衬自 身之孤寂。 16.“藓阶蛩切”中“切”字炼得精妙，请结合全词加以赏析。（6分) 高三语文第9页共12页 扫描全能王创建 17.补写出下列句子的空缺部分。(8分) (1)《论语》十二章中从远近两方面告诉我们学《诗》重要性的句子是：“ (2)《老子》四章中，通过车毅、器m、房屋的事例，提炼出核心哲思的两句是： 、。 (3) 《无衣》中，体现同仇敌忾、修整武器、开启备战的两句是：“ 、。 (4)《春江花月夜》通过比喻和侧面烘托的手法表现月光洁白明亮的两句是： 、。 (5)《将进酒》表现作者对权贵的否定又无改变现实而以消极办法反抗的诗句是： (6)《江城子》写作者与妻子十年死别，苦苦思念，“ 两句写一旦相见，.纵有千言万语也不知从何说起，此情此景正应了“此时无声胜 有声”的意境。 (7)《礼运》中，大道得以施行，公义遍及天下，社会进入理想的运行状态，文中 ”三句，描墓出这一理想 时代下社会运行的特有面貌。 (8)司马迁《报任安书》中“ ”两句以《诗经》为 例提出了“发愤著书”的观点。 二、课内文言基础（本题共2小题，4分) 18.下列各项中，对加点词的解释全部正确的一项是(2分) A.常于几成而败之（接近）乃如左丘无目（至于） 回虽不敏（勤勉） B.今一朝而鬻技百金（买）盗窃乱贼而不作（兴起) 自贼者也（仇视） C.请问其目（条目） 魏王贻我大瓠之种（赠送）复众人之所过（弥补） D.故有道者不处（住） 静而后能安（平安样和） 恶施不孝（施行） 19.对下列句子的句式类型的归类，正确的一项是（2分) ①古之欲明明德于天下者 ②当察乱何自起 ③自胜者强 ④克己复礼为仁 ⑤宋人有善为不龟手之药者 ⑥止，吾止也 ⑦为之于未有 ⑧敏于事而慎于言 A.①④⑥/②③/⑤/⑦⑧ B.①⑤/②④/③⑥/⑦⑧ C.①②/③⑤/④⑥/⑦⑧ D.①⑦⑧/②③/④⑥/⑤ 高三语文第10页共12页 器 扫描全能王创建 三、语言文字运用（本题共4小题，14分） 阅读下面的文字，完成20~23题。 ①认知语言学提出了一个“隐喻”的概念，和修辞学里说的“比喻”有点相似。但 和“比喻”相比，“隐喻”不是一种修辞手段，而是一种思维方式，即通过熟悉的知识 框架去理解未知世界的一种奏粮思维。在隐喻性思维活动里，我们常借用特定知识框架 拓展认知，战争隐喻便是典型：而在今天的流行语里，又出现了以校国模式建构其他领 域认知系統的“校园隐喻”： ②我们互称“童鞋（同学）”，似乎学生时代的情谊保持终老。我们用“技黑板” “划重点”来吸引读者眼球，似乎化身老师，希望学生们时刻聚焦于自己，抓取最多的 注意力。我们用“学霸”“学渣”去区分某个领域的强手和弱者。我们用“课代表”来 称管善于总结知识、乐于解惑答疑的人，任何难题只要“课代表”出马，就会化繁为简， 迎刃而解。 ③其实“校园生活”成为隐喻认知的基本框架之一，也是不足为奇的。 我们一生中最美好的童年生活和最难忘的青少年生涯都是在校国度过的。另外，“校园” 不像“职场”那么类型众多、差异显著，不管城乡，不论阶段，几乎所有学校的学习过 程、学习方式、学习感受都是一致的，所以“校园”就成了一种极具普遍性的公共经验 来源，非常适合作为底层迈辑来推动隐喻的发生。 ④“隐喻”固然可以打开视野，使我们用已知去接纳未知，但这种思维方式也会有 一些负作用，有时会遮避我们对未知的切身体察，甚至用已知框架去扭曲未知事物的本 来面目。比如用“抄作业”，在校园领域中本是不得已而为之的不道德举动，但在隐喻 为社会流行语后，却强调了它方便快捷的套用方式，难免会把山寨侵权和合理借鉴浑为 一谈，甚至可能厄杀原创的意愿和努力。 20.下列填入文中画横线处的语句，最恰当的一项是(3分) A.这根植于大众共有的生活体验 B.这根植于青年独特的成长诉求 C.各类社会生活经验皆可转化为语言隐喻 D.集体生活经验往往可以生成各类语言隐喻 高三语文第1川页共12页 扫描全能王创建 21。下列选项中的“面目”，与文中加点的“面目”，意义相同的一项是(3分) A.于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹。 B.褪去层层附会，还原历史的面目。 C.屈节辱命，虽生，何面目以归汉！ D.初遇访客，观其面目，气度不凡。 22.文中第④段有四处错别字，请找出含错别字的词语并改正。（4分) 23。下面是某新媒体行业调研报告的节选，请结合上文对“校园隐喻”的介绍，简析报 告中的校园隐喻有哪两方面的表达效果。(4分) 在新蝶体行业内容创作群体中，行业学霸深耕垂直赛道，产出质量稳定，行业数据 考核总能拿到高分：不少赛道诵现出内容课代表，专门整理行业笔记、划重点，给同行 “划考点”。部分创作者跟不上平台节奏，就如同行业里的留级生，始终难以完成平台 给出的“课业任务”。 四、写作（60分) 24.阅读下面的材料，根据要求写作。 2026年8月，微信官方账号明确表示朋友图永远不会开启二次编辑功能，引起广泛 讨论。已经对外呈现的生活是否可以回去修改？我们又该如何在自我完善的过程中坚守 真实？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄 露个人信息；不少于800字。 高三语文第12页共12页 扫描全能王创建