浙江湖州市长兴县龙山共同体2026-2027学年九年级上学期10月语文素养检测（一）

2026学年第一学期长兴县龙山中学共同体素养检测（一） 九年级语文试题卷 一、“纸短情长”综合性活动(25分) 1.完成了第一单元诗歌的学习后，小语创作了一首诗，请你根据要求帮她完善。(12分) 时光河岸的青春 粉笔灰在阳光下/跳着细碎的舞/一只蝴蝶摇曳着斑斓，停在窗台/翅膀上沾满/未干的 墨迹，似仙子娉婷。 课桌深处悄悄传递的纸条/长出了青苔/黑板的裂缝里/藏着我们/未说出口的秘密，如 思绪飘yì①成风。 蝉鸣在午后/织成一张网/捕捉了，所有躁动的影子/而你的笑容/是漏网之鱼/mà② 游向记忆深处。 当铃声最后一次/敲碎黄昏/蝴蝶振翅/带走整个夏天/我们站在/时光的河岸/看青春 流向远方。 (1)结合语境，根据拼音在①②处写出相应的汉字。(2分) (2)为诗中加点字选择正确的读音。(2分) ①摇曳A.yeB.yi( ②娉婷A.binB.ping( (3)请使用陌生化的语言在省略号处为本诗补写一段，使其内容更丰富。(4分) (诗中的“/”表示分行，你也可用“/”符号分行) (4)班级将举行“致青春”主题班会，小语的这首诗是否适合在本次主题班会上朗诵？请你 运用诗歌鉴赏的相关知识（如诗歌意象、语言、形式、情感等），至少从两个角度分析这首 诗来说明理由。(4分) 2.根据所学的古诗文名句，完成古诗文阅读笔记。(8分) 方法 回忆诗文 归纳结论 1/10 抓情 三年谪宦此栖迟，① (刘 找到精准的词语能直抵作者情思。 感词 长卿《长沙过贾谊宅》) ② 后天下之乐而乐。 悟主旨 悟主旨有助于准确领会作者志向。 (范仲淹《岳阳楼记》) 露从今夜白，③ (杜甫《月夜忆舍弟》)浮光跃金，④ 月 (范仲淹《岳阳楼 关注意象有助于理解诗歌意境与情 找意象 记》) 感。 沙鸥翔集，锦鳞游泳，⑤ 草木 ,⑥ (范仲淹《岳阳楼 记》) 虚实 因思杜陵梦，⑦ (温庭 结合 筠《商山早行》) 分析技法能帮助读者深入理解诗人 析技法 封朝奏九重天，⑧ 的处境与心境。 夸张 (韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》) 3.名著阅读(5分) 小说《简·爱》讲述了贫苦孤女简·爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故 事。在她成长的不同阶段，有不少人温暖了她的心灵，对她产生了积极影响。请从以下人 物中选一个，结合具体情节或事件加以分析。 A.海伦·彭斯 B.玛利亚·谭波尔 C.罗切斯特 二、“心灵花园”文学阅读活动(13分) 突然出现的我 李娟 ①小时候我家在城里开着一个小商店，店里有着高高的柜台，铺着厚厚的木板。喝酒 的人一个挨一个靠在上面高谈阔论，一人持一只杯子或拎一瓶酒。桌上一堆空酒瓶和花生 壳。这是我最早接触的哈萨克人。那时我一点也不懂哈萨克语，虽说每日相处，但还是感 2/10 觉距离遥远，像面临踞天险为关的城池。 ②如今，我会说一些哈萨克语了，起码能维持最基本的一些交流，但仍面临着那个城 池，难以往前再走一步。 ③记得刚刚进入扎克拜妈妈的家庭生活时，一天傍晚扎克拜妈妈让我去看看骆驼在不 在南面大山那边。我跑到山上巡视了一番，跑回家气喘吁吁地报告：“骆驼没有！只有 ‘山羊’！”但当时我还不会“山羊”的哈萨克语，一着急，就用手摸了一把下巴，做出 捋胡子的样子：“这个嘛，有的！” ④扎克拜妈妈恍然大悟，大笑而去。从此之后，每当派我去赶山羊的时候，大家就会 冲我捋胡子：“李娟，快去！”这当然只是一个笑话，但时间久了，这样的笑话一多，却 让我感到孤独得近乎尴尬。 ⑤闲暇时候，总是一个人走很远很远，却总是无法抵达想去的那个地方。山坡下，溪 水边，蒲公英在白天浓烈地绽放，晚上则仔细地收拢花瓣：洁白轻盈的月亮浮在湛蓝明亮 的天空中，若有所知。月亮圆的时候，全世界再也没有什么比月亮更圆。月亮弯的时候， 全世界又再没有什么比月亮更弯。 ⑥有时候想：也许我并不孤独，只是太寂静。还是黄昏，大风经过森林，如大海经过 森林。而我呢，却怎么也无法经过，千重万重的枝叶挡住了我。连道路也挡住了我，令我 迷路，把我领往一个又一个出口，让我远离森林的核心。苔藓路上深一脚浅一脚地走，脚 印坑里立刻涌出水来。走着走着，一不留神，就出现在了群山最高处，云在侧面飞快经过。 心中豁然洞开，啪啪爆裂作响，像成熟的英果爆裂出种子。 ⑦也许我并不孤独，只是太热情…无论如何，我点点滴滴地体会着这孤独，又深深 地享受着它。我藉由这孤独而把持自己，不悲伤，不烦躁，平静清明地一天天生活。记住 看到的，藏好得到的。 ⑧我记录着云。有一天，天上的云如同被一根大棒子狠狠乱搅一通似的，眩晕地胡乱 分布。另外一天，云层则像一大幅薄纱巾轻轻抖动在天空。 ⑨我记录着路。那些古牧道。那些从遥远的年代里就已经缠绕在悬崖峭壁间的深重痕 迹。我想象过去的生活，那时，人们几乎一无所有…荒蛮艰辛，至纯至真。但是，无论 他们，还是我们，都渴望着更幸福更舒适的生活，这一点永远没有改变。 ⑩我记下了最平凡的一个清晨。半个月亮静止在移动的云海中，我站在山顶，站在朝 阳对面。看到扎克拜妈妈正定定地站在南边草坡上。更远的地方，斯马胡力牵着马从西边 3/10 走来。更远的地方，稀疏的松林里，卡西穿着红色的外套慢慢往山顶爬去。这样的情景之 前无论已经看到过多少次，每一次还是会被突然打动。 ①我收藏了一根羽毛。一个阴沉的下午，天上的太阳只剩一个发光的圆洞，大约快下 雨了。赶牛的卡西回到家后，显得很疲惫，头发上插着一根羽毛。我开始以为是她穿过丛 林时不小心挂上的，谁知她一到家就小心取下来，递给扎克拜妈妈。我突然想到，这大约 就是猫头鹰羽毛吧。据说哈萨克族将猫头鹰羽毛视为吉祥的事物，我想问是不是，却不知 “猫头鹰”这个词怎么说，就睁只眼闭只眼地模仿了一下，她们一下子明白了，扎克拜妈 妈说是。卡西说羽毛是捡来的，扎克拜妈妈仔细地抚摸它，把弄弯的毛捋顺了，然后送给 我，让我夹进自己的本子里。我不禁欢喜起来，真心地相信这片羽毛的吉祥。那是第一次 感觉自己不那么孤独。 ②有一次我出远门，因为没电话，大家不知道我回来的确切日期，斯马胡力就每天骑 马去汽车走的石头路边看一看。后来还真让他给碰到了。可是马只有一匹，还要驮我的大 包小包，于是他让我骑马，自己步行。我们穿过一大片森林、一条白桦林密布的河谷，还 有一大片开阔的坡顶灌木丛，走了两个多小时才回到冬库儿的家中。路上，斯马胡力为了 给我惊喜，引马绕远路，让我看到了山间的瀑布。我感受到了他满当当的欢乐与情谊。 ③在这丰饶的夏牧场，我之前的那，点孤独算什么呢？ (节选自李娟《前山夏牧场》，有删改) 4.根据文章内容，完成阅读思维导图。(3分) 与哈萨克人 小时候看哈萨克 扎克拜妈妈等 的相处 人喝酒、高谈阔论 模仿我捋胡子 (2) 斯马胡力让我 骑马，他步行 我的心理 变化 (1) 感到孤独得近 第一次感觉 (3) 乎尴尬 不那么孤单 5.文章中划横线的景物描写与心理描写十分生动，请你从下面两句中任选，句，作简要赏 析。(3分) (1)山坡下，溪水边，蒲公英在白天浓烈地绽放，晚上则仔细地收拢花瓣：洁白轻盈 的月亮浮在湛蓝明亮的天空中，若有所知。 (2)心中豁然洞开，啪啪爆裂作响，像成熟的荚果爆裂出种子。 6.文章以《突然出现的我》为题，有什么好处？(3分) 4/10 7.俄国文学家托尔斯泰说：“写你的村庄，你就写了世界。”作者在本文中呈现了一个什 么样的世界？请你结合文章内容分析。(4分) 三、“理性拥抱AI”主题宣传活动(11分) 班级开展“理性拥抱AI”主题宣传活动，收集了以下材料，进行展板制作。请你阅读材 料，参与活动。 【材料一】 青少年使用人工智能产品的用途 青少年自身对人工智能技术的了解程度 应用与功能探索 国39.7% 没有听说过， 内容生成（文字、图片、视频等） 园36.0% 8.0% 小助手（内容摘要、邮件模板等） 国30.9% 对话聊天 30.3% 听说过，也使用 获取信息 □29.7% 过一些人工智能 产品，45.1% 娱乐消道 题26.0% 辅助编程 ☐25.4% 翻译鉴国20.2% 不知道不了解10.8% 听说过，但没有 其他卹0.5% 使用过，46.9% 注：本题为多选题，选项加总之和大于100% [摘编自《青少年互联网使用情况调查报告(2025)》] 【材料二】 语段一： 多位受访的中小学教师告诉记者，越来越多的学生家庭作业一眼就能看出A!味。除 “偷走”学生独立思考能力的风险外，AI存在的技术瓶颈，尤其是“A!幻觉”问题，也 容易让尚未建立批判性思维的学生产生认知偏差。浙江大学附属中学的一位高二学生告诉 记者：“我让A1辅助学习，比如写作文想要查找素材的时候，它就会编造一些资料，这 让我很苦恼，我还要去查证，反而会降低效率。” (摘编自《浙江日报》，2025年9月11日) 语段二： 在天津市和平区新华南路小学的课堂上，四年级2班的一位同学兴奋地展示了他的A |学伴“小飞”：“在英语课上， ‘小飞’能实时纠正我的发音；数学课上，它会与我 5/10 们进行思维对战，验证我们的解题思路；就连写作文时，它也能帮我拓展创意，启发我们 写作的角度。” (摘编自《光明日报》，2025年11月25日) 语段三： 浙江多地中小学的人工智能通识课，正跳出“纯技术讲解”的框架，通过与生活场景、 本土文化结合等方式，让抽象的知识变得生动鲜活，更易被学生接受。在杭州市钱江外国 语实验学校，学生用简易A!工具动手完成语音控灯等小任务，设计程序让台灯随指令亮 灭。在温州市实验中学课堂上，学生用A打造的数字人，以温州方言介绍五马街、江心 屿等本土景点。《A|数字宣传大使》课程中，学生完成脚本撰写、数字人建模、宣传视频 制作全流程作业，实现技术与文化传承双赢。 (摘编自《浙江日报》，2025年12月16日) 语段四： 短视频平台上，一段段经过A1“魔改”的经典影视片段正悄然流行一诸葛亮用流 利英文纵横辩场，《甄嬛传》里的妃缤们唱起当下热门歌曲…口型精准、台词贴合，技 术的魔法让这些角色穿越次元、言行颠覆。A!技术兴起，不少博主尝试对影视作品进行 二次剪辑，A!生成的台词与动作越来越逼真。对此，有网友抱着“图一乐”的心态，也 有网友认为不宜被提倡，肆意歪曲经典IP,冲击传统文化认知。 (摘编自《湖州日报》，2025年12月26日) 【材料三】 学生应避免在作业中简单复制生成式人工智能①工具生成的内容；避免使用生成式人 工智能参加考试与测验，不得利用生成式人工智能作弊；避免在展现创造性或个性化表达 的学习任务中轻易滥用生成式人工智能，丧失个人思考与观，点；避免在未查阅高质量教材 或权威资料前贸然使用生成式人工智能获取信息；避免将个人信息输入生成式人工智能工 具，泄露数据和隐私；避免在未经授权的情况下利用生成式人工智能复制或传播作品，侵 犯著作权。 [摘编自教育部《中小学生成式人工智能使用指南(2025年版)》] 【注】①生成式人工智能：是指具有文本、图片、音频、视频等内容生成能力的模型及相 关技术。 ©步骤一：拟定展板框架 6/10 展板一 解读数据·了解现状 展板二辨析观点·理性思考 展板三洞察困 少年用人工智随产品的用地 观，点一： 惑·积极行动 25 支撑材料：语段一、语段四 不不 留言区 佳本题为多选题，选男知总之帮大干10% 观点二：善用A|能赋能学习，促 回复区 数据呈现 进创新与文化传承 现状解读： 支撑材料：语段二、语段三 回步骤二：细化展板内容 8.综合【材料一】中的两项调查数据，用一句话概括当前青少年接触和使用A虹的整体情 况，用于展板一中的“现状解读”。(2分) 9.根据【材料二】中的相关语段，将展板二中的“观点一”补充完整。(2分)》 10.下面的【链接材料】是否适合放入展板二作为“观点二”的支撑材料？简要说明理由。 (3分) 【链接材料】 “人工智能+”技术日新月异， “AI+教学”也从高校向中小学生延伸。就像在开 学季，有的小学鼓励学生用A1送祝福，有的中学生借助A!完成创意作品，让一年一度的 开学典礼别开生面。 出生在“Z世代”的中小学生，是互联网“原住民”。A!不仅丰富了他们的课余生 活，还能锻炼提高创新思维。但是，如果把A!的功能用在搜索试题答案、代替完成作业 上，就是“焚琴煮鹤”了，不仅“污辱”了A!的“智商”，更会让学生形成依赖，弱化 独立思考能力。 ©步骤三：完成展板互动 11.展板三“留言区”有同学留言：“有AI的帮助，课堂学习还有必要吗？”请你结合以 上材料，在“回复区”写一段话，为其解惑。（要求：观点明确，论述有理有据，语言简 洁)(4分) 四、“文人风骨”探究活动(18分) 7/10 材料一： 野色 【北宋】范仲淹 非烟亦非雾，幂幂①映楼台。 白鸟忽点破，残阳还照开。 肯随芳草歌，疑逐远帆来。 谁会山公②意，登高醉始回。 材料二： 景公登牛山 【汉】韩婴 齐景公游于牛山之上，而北望齐，曰：“美哉国乎郁郁蓁蓁使古无死者则寡人将去 此而何之？”俯而泣沾襟。国子、高子曰：“然臣赖君之赐，疏食恶肉可得而食也，驽马 柴车可得而乘也，且犹不欲死，况君乎！”俯泣。晏子曰：“乐哉！今日婴①之游也。见 怯君一，而谀臣二，使古而无死者，则太公至今犹存，吾君方今被蓑笠而立乎畎亩之中， 惟事之恤④，何暇念死乎！”景公惭，而举觞自罚，因罚二臣。 (选自《韩诗外传》) 材料三： 送李愿归盘谷序① 【唐】韩愈 穷居而野处，升高而望远，坐茂树以终日，濯清泉以自洁。采于山，美可茹⑥：钓 于水，鲜可食。起居无时，惟适之安。与其有誉于前，孰若无毁于其后：与其有乐于身， 孰若无忧于其心。车服不维，刀锯不加，理乱不知，黜陟不闻。大丈夫不遇于时者之所为 也⑦，我则行之。 (选自《韩昌黎集》) 【注释】①幂幂：浓密状。②山公：晋山简，曾镇守襄阳，喜酒，常常出外登山游览，尽 醉而归。③婴：晏子，名婴。④恤：担忧、忧虑。⑤本文写于送好友李愿回盘谷隐居时， 当时韩愈已经很长时间未得朝廷重用。盘谷，地名。⑥茹：吃。⑦本句大意为：（这就是） 不被时代赏识的大丈夫的所作所为。 12.参考方法，解释句中加点词语。(4分) 8/10 诗文语句 方法 释义 举觞自罚 语境推断法 (1) 参考文言现象：“从小丘西行百二十步”（《小石潭 而北望齐 (2) 记》) 查阅工具书：①空闲，没有事的时候：②悠闲：③从容 何暇念死乎 (3) 不迫 联系课内：“军士吏被甲，锐兵刃”（《周亚夫军细 被蓑笠 (4) 柳》) 13.用“/”给文章中画线句子断句。（限断三处）(3分) 美哉国乎郁郁蓁蓁使古无死者则寡人将去此而何之 14.翻译下列句子。(2分) 坐茂树以终日，濯清泉以自洁。 15.从下列任选一句，结合加点字表现的语气，简析人物形象。(3分) A.且犹不欲死，况君乎！ B.惟事之恤，何暇念死乎！ 16.根据上述材料，补填情思关键词，完成素材整理卡。(6分) “登临”情思之异 素材整理卡 悲 (1)A 齐景公 (3)【思考】范仲淹在《岳阳楼记》最后写道：“微斯人，吾谁 范仲淹 与归？”如果时空可以穿越，你认为范仲淹会和齐景公、韩 (2⊥ 韩愈 愈成为同归之人吗？结合内容，简述理由。 五、“精神家园”表达交流活动(50分) 17.阅读下面材料，完成写作任务。 人们常说， “被看见”是存在的价值；但也有人说“真正的存在不需要被看见”。 这引发了你怎样的联想与思考？ 请以“被看见”为话题，或叙述经历，或发表看法… 9/10 要求：(1)角度自定，题目自拟；(2)除诗歌外，文体自选；(3)不少于600字；(4)不 得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 10/10 2026学年第一学期长兴县龙山中学共同体素养检测(一) 九年级语文参考答案 一、“纸短情长”综合性活动(25分) 1.(1)①逸 ②漫（2分，每字1分） (2)①A ②B（2分，每题1分） (3)示例：书页翻过旧时光/粉笔写下的愿望/散落在走廊/少年浅浅的怅惘/藏进夏日晚风（4分，分行合理，意象贴合青春校园，语言有诗意即可。脱离青春主题酌情扣12分） (4)示例：适合朗诵。 ①意象：选用粉笔灰、蝴蝶、窗台、纸条、蝉鸣、铃声等充满校园青春气息的意象，营造出怀旧唯美的氛围，契合“致青春”班会主题。 ②情感：诗歌追忆校园少年时光，抒发对青春流逝的怀念与怅惘，贴合班会抒发青春感悟的需要。 ③形式：诗歌分行，节奏舒缓，读起来朗朗上口，适合朗诵。（答两点即可，角度1分，结合文本分析1分，共4分。若答不适合，言之成理也可） 2.古诗文阅读笔记（8分，每空1分，有错别字不得分） ①万古惟留楚客悲 ②先天下之忧而忧 ③月是故乡明 ④静影沉璧 ⑤岸芷汀兰 ⑥郁郁青青 ⑦凫雁满回塘 ⑧夕贬潮州路八千 3.名著阅读（5分） 示例一：选A海伦·彭斯。海伦是简爱在洛伍德学校的好友。海伦温顺宽容，面对苦难选择隐忍，用阅读丰富精神世界。海伦教会简爱学会忍耐与宽恕，让简爱懂得精神的高贵不取决于外在处境，影响简爱形成善良悲悯的品格。 示例二：选B玛利亚·谭波尔。谭波尔小姐是洛伍德学校的教师。她公正善良，在简爱蒙受污蔑时愿意倾听简爱的辩解，为简爱洗刷冤屈。她给予简爱温暖与尊重，鼓励简爱读书学习，是简爱成长路上温柔的引导者。 示例三：选C罗切斯特。罗切斯特尊重简爱的人格，平等对待简爱，欣赏简爱的独立聪慧。他让简爱体会真挚的爱情，同时也促使简爱更加坚守人格独立，懂得爱情必须建立在人格平等的基础之上。 （人物1分，结合具体情节2分，分析积极影响2分，共5分） 二、“心灵花园”文学阅读活动(13分) 4.思维导图（3分，每空1分） (1)感觉距离遥远（隔阂陌生） (2)卡西把猫头鹰羽毛送给我夹进本子 (3)孤独消散，内心满是温暖感动 5.赏析（3分，任选一题） (1)运用拟人，写蒲公英白天绽放、夜晚收拢，月亮“若有所知”，赋予自然景物人的情态。借景物描写烘托“我”身处异乡的孤寂，景物宁静美好，也体现“我”在孤独之中用心感受自然，获得内心平静。 (2)运用比喻，把内心豁然开朗的感受比作成熟荚果爆裂出种子，生动形象写出“我”登上山顶之后，内心郁结消散，心胸瞬间打开的震撼感受，表现精神世界获得释放的状态。 6.标题好处（3分） ①概括文章内容，“我”作为外来者，闯入哈萨克牧民的生活，是一个“突然出现”的外来人； ②设置悬念，吸引读者阅读兴趣； ③暗示主旨：“我”从最初隔阂孤独，到慢慢被接纳融入，写出外来者慢慢走进当地人精神世界的过程。 7.（4分）作者写出了夏牧场的世界：这里有辽阔纯净的自然天地，蒲公英、月亮、山林云海，万物自有生机；也写出哈萨克牧民淳朴真诚的人间世界，他们有独特民俗，待人善良热忱。作者借写这片牧场，写人与人之间从隔阂到彼此接纳的过程。小小的牧场缩影世间人情，平凡的悲欢、真诚善意是共通的人性，所以说写村庄就写了世界。（自然世界2分，人文人情2分，意思对即可） 三、“理性拥抱AI”主题宣传活动(11分) 8.（2分）绝大多数青少年听说过人工智能技术，近半数青少年已经使用过AI产品，青少年使用AI用途广泛。 9.（2分）观点一：滥用AI会带来诸多隐患，会弱化思考能力，产生认知偏差，还可能歪曲经典，冲击文化认知。 10.（3分）适合。理由：链接材料写AI可以开展创意活动、锻炼创新思维，与观点二“善用AI赋能学习，促进创新”契合；同时材料后半段提醒不可滥用AI代替作业，辩证看待，让观点二思考更全面。 （若答不适合，理由言之有理酌情给分） 11.（4分）示例：课堂学习仍然十分有必要。AI只是辅助工具，它会产生AI幻觉，信息不一定可靠。课堂上我们独立思考、师生互动、思维碰撞是AI无法替代的。我们可以善用AI拓展思路，但不能依赖AI，要保留自己独立思考，课堂是锻炼思维、习得能力最重要的场所。（观点明确1分，结合材料理由2分，语言通顺1分） 四、“文人风骨”探究活动(18分) 12.文言字词解释（4分，每空1分） (1)酒杯 (2)向北 (3)空闲 (4)同“披”，穿着 13.断句（3分，限断三处） 美哉国乎/郁郁蓁蓁/使古无死者/则寡人将去此而何之 14.翻译（2分） 坐在繁茂的树下度过一整天，在清澈的泉水里洗涤，来使自身洁净。 15.（3分） 示例A：“且犹不欲死，况君乎！”反问语气。国子高臣顺着齐景公的想法，用递进反问附和君王怕死的感慨，体现二人阿谀奉承、一味逢迎君主的形象。 示例B：“惟事之恤，何暇念死乎！”反问语气。晏子反问反驳景公，人如果生于乱世只顾操劳生存，哪里有空忧虑死亡。语气犀利，体现晏子刚直善辩，敢于直言劝谏君主的形象。 16.素材整理卡（6分） (1)乐（喜爱山水，登临赏景，寄情山水）（1分） (2)愤（不遇于时，向往归隐，对现实失意）（1分） (3)示例：不会和齐景公成为同归之人。齐景公登高感叹怕死，贪恋现世荣华；范仲淹心怀天下，以天下苍生为己任，二者追求完全不同。韩愈虽向往山林隐居，但他隐居是壮志难酬的无奈选择，范仲淹追求“先天下之忧而忧”，心怀家国，不会认同韩愈独善其身的归隐选择，所以范仲淹二人都不会引为同道。 另一种示例：不会同齐景公同道；但可与韩愈产生部分精神共鸣。韩愈喜爱山水高洁之趣，和范仲淹登高欣赏自然有相通之处，但范仲淹积极入世担当天下，韩愈偏向独善其身，价值追求终究不同。（4分，判断1分，结合材料分析3分，言之有理即可） 五、“精神家园”表达交流活动(50分) 17.作文 评分标准（50分） 一类卷（4250分）：立意深刻，紧扣话题“被看见”，中心明确；选材贴切，叙事完整或者议论逻辑严密；细节充实，真情实感；结构完整，语言流畅；不少于600字，无真实个人信息。 二类卷（3441分）：立意明确，围绕话题展开；内容较充实，语言通顺，结构完整。 三类卷（2633分）：中心基本明确，内容单薄，语言基本通顺。 四类卷（25分以下）：偏离话题，内容空洞，字数不足400，抄袭、套作酌情扣分。 写作提示：可以写渴望被看见，努力绽放自我；也可以写不求被看见，甘于默默奉献；还可以辩证思考，既要懂得自我价值，不必执着外界目光，也不排斥真诚地被看见。题目自拟，文体不限（诗歌除外）。 学科网（北京）股份有限公司 $