精品解析：浙江省湖州市长兴县龙山共同体2025-2026学年九年级上学期12月月考语文试题

2025学年第一学期长兴县龙山中学共同体素养检测（三）九年级语文试题卷 今天，我们以“自强不息”为主题，开启一场跨越时空的对话。在这里，文字是我们的见证，思考是我们的力量。请执笔为证，写下你对生命韧性的理解，完成这份关于成长的宣言。 一、锤炼语言，奠定基石（15分） 1. 以下是小语同学围绕“自强不息”这个主题写的演讲稿片段，请你帮忙完善。 自强不息是挺拔的翠竹对抗风雨的坚韧，是激昂音符谱写奋进的乐章，是奔腾的江河冲破险阻的豪迈。真正的强者从不会被困境摧垮，因为他们深谙生命的真①dì________——只有在逆境中主动②jí________取教训、反复【甲】意志，以锲③（A.qì B.qiè）而不舍的态度直面每一道难关，以百折不④náo________的信念对抗每一次失意，才能【乙】迷雾、乘风破浪，在披荆斩棘中【丙】出属于自己的道路，抵达理想的彼岸。 （1）根据拼音写汉字，并给加点字选择正确的注音。 （2）请结合语境，选择合适的词语填在【甲】【乙】【丙】处（填字母）。 A.开辟 B.磨砺 C.冲破 2. 在准备“自强不息”主题演讲稿时，你可以从本学期阅读的《艾青诗选》中的《礁石》这一首诗歌中获取宝贵的精神力量。 【甲】 礁石 艾青 一个浪，一个浪 无休止地扑过来， 每一个浪都在它脚下， 被打成碎末，散开…… 它的脸上和身上， 像刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋。 【乙】 与“水”相关的意象 （2）【示例】 意象选择：露 诗歌创作： 晨霜咬着草尖时 你攥着半颗星 风要掀翻你的透亮 你就渗进脉络 把柔弱焐成 向上的光痕 （1）诗人从日常生活中提炼语言，加以“陌生化”处理，让精神表达更富感染力。 请对【甲】诗中的画线句进行“陌生化”语言赏析。 （2）自然中“水”呈现出雨、雾、霜、露、云、河、湖等各种不同的状态，或坚韧，或执着，恰如“自强不息”精神的多样表达。请从【乙】图中选择一种“水”的状态，参照示例，创作一首4—6行的小诗，借“水”的特质表达对“自强不息”精神的理解。 二、思想交锋，升华灵魂（21分） 人生需要困境的磨砺，方能彰显生命的真正价值。阅读下面文本，帮助小文完成以下任务。 _____________ ①美学家朱光潜曾讲过这样一个故事。他有一段时间喜欢作诗填词，兴之所至，常信笔直书，想到什么，便写什么，自觉不错。后来将习作拿给朋友看，却碰了壁：“你的诗词来得太容易，你没有下过力，你喜欢取巧，显小聪明。”一语点醒梦中人。他由此方悟，意境经过洗练，用词经过推敲，才能百炼成钢，达到精妙境界。遣词造句如此，人生更是如此。 ②“人生一征途耳，其长百年，我已走过十之八九。回首前尘，历历在目。崎岖多于平坦，忽深谷，忽洪涛，幸赖桥梁以渡。桥何名欤？曰奋斗。”桥梁专家茅以升晚年这样总结一生。诚然，谁的人生没有几分坎坷？谁的道路不曾有过崎岖泥泞？生命的常态，永远不只是浅浅的涟漪，更有涌动的暗流、潜在的礁石。正是这些，才构成了完整而丰富的人生；也正是在崎岖道路上的砥砺前行，每个人的精神生命才能不断成长。 ③有作家写道：“你不可能要求一个没有风暴的海洋。那不是海，是泥潭。”未经磨砺的灵魂，是没有深度的。然而，总有一些人，一提到压力，就心生畏难情绪；一遇到困难，就只会向后退缩，畏葸不前。还有的人甚至甘做“草莓族”，一压就扁，一碰就倒。如此，无法成就一番事业不说，恐怕连自己人生的方向盘都很难把握。相反，中流击水，才能真正熟谙水性；披荆斩棘，才能抵达未曾抵达的地方。正所谓，“不有百炼火，孰知寸金精”。 ④其实，很多时候，横亘在我们面前的困难，看似高山，实际上不过是座小山丘。能否迈过去，关键就看我们能否拿出攻坚克难的意志。《史记》曾载，飞将军李广有一次外出打猎，把草丛中的一块石头误认为是潜伏的老虎，于是弯弓射箭，箭镞居然深陷石头之中。等知道是石头之后，却始终无法再次以箭穿石。这里的区别，就在于射箭之时的意志，是否一往无前、绝不退缩。李白由此感慨道：“精感石没羽，岂云惮险艰。”意志坚定与否，往往决定着事情的成败。 ⑤不可否认，一些困难并非能轻易克服，但没有尝试过，怎会知道到底能不能克服呢？不试，半点机会都没有；试了，至少还有机会。即使最终没有克服，至少也是增加了阅历、磨砺了心性。正如哲人所言：“雾气弥漫的清晨，并不意味着是一个阴霾的白天。累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。”与困难作斗争，不管成功与否，本身就是一笔重要的人生财富，它将成为下一次成功的基石。 ⑥毛泽东同志曾说过，中国有两部大书，一曰《史记》，一曰《资治通鉴》，都是有才气的人在政治上不得志的境遇中写的。看来，人受点打击，遇点困难，未尝不是好事。说到底，挫折和苦难，不过是块磨刀石。不被困难吓倒，不向挫折屈服，勇往直前，人生的刀刃才能越磨越锋利。 （选自《人民日报》） 【第一步：思路梳理】 3. 阅读文章，请你帮小语完成以下思维导图。 4. 小语为本文提供了两个备选标题，你认为哪个更好？请结合文章论点，说明理由。 A.《生命的磨刀石》 B.《没有风暴的海洋是池塘》 【第二步：论据搜集】 序号 诗题 诗句 困境 A 《月夜忆舍弟》 （1）__________，__________。 弟兄分离 B 《长沙过贾谊宅》 （2）三年谪宦此栖迟，__________ 被贬长沙 C 《左迁至蓝关示侄孙湘》 （3）一封朝奏九重天，__________。 朝奏夕贬 D 《行路难》 （4）__________，__________。 道路艰险 E 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 （5）__________，到乡翻似烂柯人。 （6）__________ 5 请你帮忙补全表格内容 6. 请你选择表格中的一首诗歌并结合文章内容，为第③段补充一个事实论据。 我选择________（填序号），补充的论据是______________________。 【第三步：论证合理】 7. 小语和小文对本文内容产生了分歧，请你补充小文回答。 我认为第④段既用李广的事例，又用李白的诗句，太啰嗦了！ 我不认可你的观点，因为________。 三、讲述故事，传递心声 阅读下面的文章，完成小题 断魂枪 老舍 ①沙子龙的镖局已改成客栈。 ②东方的梦没法子不醒了。门外立着不同面色的人，枪口还热着。江湖上的智慧与黑话，义气与声名，连沙子龙，他的武艺、事业，都梦似的变成昨夜的。今天是火车、快枪，通商与恐怖。 ③镖局改了客栈，他自己在后小院占着三间北房，大枪立在墙角。只是在夜间，他把小院的门关好，熟习熟习他的“五虎断魂枪”。这条枪与这套枪不会再替他增光显胜了；只是摸摸这凉、滑、硬而发颤的杆子，使他心中少难过一些而已。在白天，他不大谈武艺与往事；他的世界已被狂风吹了走。 ④在他手下创练起来的少年们还时常来找他。他们到处为沙老师吹腾：沙老师一拳就砸倒了个牛！沙老师一脚把人踢到房上去，并没使多大的劲！他们谁也没见过这种事，但是说着说着，他们相信这是真的了，有年月，有地方，千真万确，敢起誓！ ⑤王三胜——沙子龙的大伙计——在土地庙拉开了场子，摆好了家伙。抹了一鼻子茶叶末色的鼻烟，他抡了几下竹节钢鞭，把场子打大一些，向四周扫了一眼：乡亲们，王三胜以武会友，神枪沙子龙是我的师傅；玩艺地道！诸位，有愿下来的没有？” ⑥大刀靠了身，眼珠努出多高，脸上绷紧，胸脯子鼓出，像两块老桦木根子。削砍劈拨，忽忽直响。刀顺过来，猛的一个“跺泥”，身子直挺，比众人高着一头，黑塔似的，收了势：看着四围。稀稀的扔下几个铜钱，他点点头。 ⑦“诸位！”他等着，等着，地上依旧是那几个亮而削薄的铜钱，外层的人偷偷散去。他咽了口气：“没人懂！”他低声地说，可是大家全听见了。 ⑧“有功夫！”西北角上一个黄胡子老头儿答了话。 ⑨“下来玩玩，大叔！” ⑩点点头，老头儿往里走。这一走，四处全笑了。他的胳臂不大动；左脚往前迈，右脚随着拉上来，一步步地往前拉扯，身子整着，像是患过瘫痪病。蹭到场中，把大衫扔在地上，一点没理会四围怎样笑他。 ⑪“神枪沙子龙的徒弟，你说？好，让你使枪吧，我呢？”老头子非常的干脆，很像久想动手。 ⑫“三截棍进枪吧？”王三胜要看老头子一手，三截棍不是随便就拿得起来的家伙。 ⑬老头子又点点头，拾起家伙来。王三胜努着眼，抖着枪，脸上十分难看。 ⑭老头子的黄胡子一动：“请！”王三胜一扣枪，向前躬步，枪尖奔了老头子的喉头去，枪缨打了一个红旋。老人的身子忽然活展了，将身微偏，让过枪尖，前把一挂，后把撩王三胜的手。拍，拍，两响，王三胜的枪撒了手。老头子的眼亮得发着黑光；腿轻轻一屈，下把掩裆，上把打着刚要抽回的枪杆；拍，枪又落在地上。 ⑮“还得练哪，伙计！” ⑯“别走！”王三胜擦着汗：“姓王的服了！可有一样，你敢会会沙老师？” ⑰“就是为会他才来的！” ⑱“你老贵姓？” ⑲“姓孙哪，爱练，久想会会沙子龙。” ⑳沙子龙不把你打扁了！王三胜心里说。他脚底下加了劲。 ㉑到了客栈，他心中直跳，惟恐沙老师不在家，他急于报仇。他知道老师不爱管这种事，师弟们已碰过不少回钉子，可是他相信这回必定行，他是大伙计，再说，人家在庙会上点名叫阵，沙老师还能丢这个脸吗？ ㉒“三胜，”沙子龙正在床上看着本《封神榜》，“有事吗？” ㉓三胜的脸又紫了，嘴唇动着，说不出话来。 ㉔“怎么了，三胜？” ㉕“栽了跟头！” ㉖只打了个不甚长的哈欠，沙老师没别的表示。 ㉗王三胜心中不平，但是不敢发作；他得激动老师：“姓孙的一个老头儿，门外等着老师呢；把我的枪，枪，打掉了两次！”他知道“枪”字在老师心中有多大分量。 ㉘客人进来，沙子龙在外间屋等着呢。彼此拱手坐下，他叫三胜去泡茶。三胜希望两个老人立刻交了手，可是不能不沏茶去。孙老者没话讲，用深藏着的眼睛打量沙子龙。 ㉙“要是三胜得罪了你，不用理他，年纪还轻。” ㉚“教徒弟不易！”孙老者说。 ㉛“我没收过徒弟。走吧，这个水不开！茶馆去喝，喝饿了就吃。”沙子龙从桌子上拿起缎子褡裢，一头装着鼻烟壶，一头装着点钱，挂在腰带上。 ㉜“我来为领教领教枪法。” ㉝“五虎断魂枪？”沙子龙笑了：“早忘干净了！早忘干净了！告诉你，在我这儿住几天，咱们各处逛逛，临走，多少送点盘缠。” ㉞“教给我那趟枪！”孙老者抱了抱拳。 ㉟沙子龙下了台阶，也抱着拳：“孙老者，说真的吧；那条枪和那套枪都跟我入棺材，一齐入棺材！” ㊱“不传？” ㊲“不传！” ㊳孙老者的胡子嘴动了半天，没说出什么来。到屋里抄起蓝布大衫，拉拉着腿：“打搅了，再会！” ㊴沙子龙把客人送到小门，然后回到屋中，对着墙角立着的大枪点了点头。 ㊵王三胜们都不敢再到土地庙去卖艺，大家谁也不再为沙子龙吹腾。“神枪沙子龙”慢慢似乎被人们忘了。 ㊶夜静人稀，沙子龙关好了小门，一气把六十四枪刺下来。而后，拄着枪，望着天上的群星，想起当年在野店荒林的威风。叹一口气，用手指慢慢摸着凉滑的枪身，又微微一笑：“不传！不传！” 8. 阅读全文，补全下列情节。 9. 关注人物，聚焦细节。文章重复写“王三胜的脸”和“孙老者的眼”，请任选一处品析。 【A】王三胜的“脸” ①王三胜努着眼，抖着枪，脸上十分难看 ②三胜的脸又紫了，嘴唇动着，说不出话来。 【B】孙老者的“眼” ①孙老者的眼孙老者没话讲，用深藏着的眼睛打量沙子龙。 ②老头子的眼亮得发着黑光 我选（ ）：_____________________________ 10. 文章结尾处“叹一口气”和“微微一笑”在情态上形成了鲜明的对比，请结合沙子龙的处境，分析这一“叹”一“笑”中包含的复杂情感。 11. 沙子龙与林冲这两位“枪棒教头”在不同时代背景下，其个人选择与命运结局是不同的。请结合本文和《水浒传》相关情节比较分析。 四、对话先贤，获取力量 阅读下面古诗文，完成小题 甲】 正月二十日，与潘、郭二生出郊寻春，忽记去年是日同至女王城作诗，乃和前韵① [宋]苏轼 东风未肯入东门，走马还寻去岁村。 人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕。 江城白酒三杯酽，野老苍颜一笑温。 已约年年为此会，故人不用赋《招魂》。 注释：①这是一个非常典型的宋诗长标题，其特点是叙事性强，像一篇小序。此诗作于苏轼被贬黄州期间，时逢初春，他与友人郊外寻春，忆及去年同游情景，遂和诗抒怀。 【乙】 亡兄子瞻端明墓志铭（节选） [宋]苏辙 公讳①轼，字子瞻，眉州眉山人。公生十年，而先君宦学四方，太夫人亲授以书。闻古今成败，辄能语其要。太夫人尝读《后汉书》范滂②传，慨然太息。公侍侧，曰：“轼若为滂，夫人亦许之否乎？”太夫人曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？”公亦奋厉，有当世志。及贬黄州，杜门深居，驰骋翰墨，其文一变，如川之方至，而辙瞠然不能及也。后移汝州，上书自言饥寒，有田在常，愿得居之。 朝廷从之。既至常，治其园圃，作《论语说》，时发其愤懑而遣其幽忧。又移扬州，徙③定州。定边有警，公命修城，缮甲兵，募敢勇，明赏罚，边声遂振。元祐初，迁翰林学士。未几，以论事忤④执政，出知杭州。公于杭州，治河筑堤，溉田千顷；复创义仓，以备凶岁。后徙颍州、扬州，所至有惠政。晚贬惠州，再贬儋耳⑤。儋耳极南，荒陋无学，公乃取古今诸儒之说，属而书之，授诸生，由是儋耳始有学者。虽谪居穷山困于衣食终不以一字自予弃其志节盖如此。 注释：①讳：古代对已故尊长称“讳”，指称死者的名。②范滂：东汉名臣，以刚正不阿、坚守正义闻名。③徙：调任官职。④忤：违背、抵触。⑤儋耳：今海南儋州，当时为偏远之地。 12. 汉字藏锋，语境见意。请解释下列加点词。 （1）辄能语其要________ （2）慨然太息________ （3）夫人亦许之否乎________ （4）虽谪居穷山________ 13. 用“/”为乙文划线句断句（限三处）。 虽 谪 居 穷 山 困 于 衣 食 终 不 以 一 字 自 予 弃 其 志 节 盖 如 此 14. 文句含情，笔法见志。请从下列两句中任选一句，赏析其表达效果 （1）人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕。 （2）及贬黄州，杜门深居，驰骋翰墨，其文一变，如川之方至。 15. 跨越时空的文字里，藏着相似的生命韧性。请结合【甲】诗【乙】文的苏轼，关联《岳阳楼记》的范仲淹或《醉翁亭记》的欧阳修，探究古代文人在处于人生逆境时，共同彰显出的精神品质。 五、宣告理想，发出宣言（50分） 16. 根据要求，撰写青春宣言： 苏轼在贬谪途中看见“人似秋鸿”，在赤壁看见“大江东去”；毛泽东在“北国风光”中看见青年的担当进取。每一代人都在用自己独特的方式“看见”自我，并在思考后发出属于自我的最强音。 艾青说：“首先要看见，然后你要思考，然后你发言。” 有人说，“看见”引发思考，思考催生改变；也有人说，正因有所思，才能看见表象之下的真实。你的成长旅途聚焦了多少“看见与思考”的瞬间？从中你又收获多少果实？请以“看见与思考”为话题，自选角度，写一篇文章，题目自拟。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025学年第一学期长兴县龙山中学共同体素养检测（三）九年级语文试题卷 今天，我们以“自强不息”为主题，开启一场跨越时空的对话。在这里，文字是我们的见证，思考是我们的力量。请执笔为证，写下你对生命韧性的理解，完成这份关于成长的宣言。 一、锤炼语言，奠定基石（15分） 1. 以下是小语同学围绕“自强不息”这个主题写的演讲稿片段，请你帮忙完善。 自强不息是挺拔的翠竹对抗风雨的坚韧，是激昂音符谱写奋进的乐章，是奔腾的江河冲破险阻的豪迈。真正的强者从不会被困境摧垮，因为他们深谙生命的真①dì________——只有在逆境中主动②jí________取教训、反复【甲】意志，以锲③（A.qì B.qiè）而不舍的态度直面每一道难关，以百折不④náo________的信念对抗每一次失意，才能【乙】迷雾、乘风破浪，在披荆斩棘中【丙】出属于自己的道路，抵达理想的彼岸。 （1）根据拼音写汉字，并给加点字选择正确的注音。 （2）请结合语境，选择合适的词语填在【甲】【乙】【丙】处（填字母）。 A.开辟 B.磨砺 C.冲破 【答案】（1）①谛 ②汲 ③B ④挠 （2）[甲]B [乙]C[ 丙]A 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音、字形。 ①真谛（zhēn dì）：指真实的意义或道理。 ②汲取（jí qǔ）：吸取、吸收（一般用于抽象事物，如知识、经验等）。 ③锲而不舍（qiè ér bù shě）：不停地雕刻，比喻有恒心、有毅力，坚持不懈。故选B。 ④百折不挠（bǎi zhé bù náo）：无论遭受多少次挫折，都不退缩、不屈服，形容意志坚强。 【小问2详解】 本题考查词语辨析。 A.开辟：指打开通路、创立； B.磨砺：指在艰苦环境中锻炼意志、能力； C.冲破：指突破障碍、限制； 甲处：结合语境“反复【甲】意志”可知，此处是说在逆境中锻炼意志，“磨砺”符合语境，故选B。 乙处：结合语境“【乙】迷雾”可知，此处是说突破迷雾的阻碍，“冲破”符合语境，故选C。 丙处：结合语境“【丙】出属于自己的道路”可知，此处是说开创出自己的道路，“开辟”符合语境，故选A。 2. 在准备“自强不息”主题演讲稿时，你可以从本学期阅读的《艾青诗选》中的《礁石》这一首诗歌中获取宝贵的精神力量。 【甲】 礁石 艾青 一个浪，一个浪 无休止地扑过来， 每一个浪都在它脚下， 被打成碎末，散开…… 它的脸上和身上， 像刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋。 【乙】 与“水”相关的意象 （2）【示例】 意象选择：露 诗歌创作： 晨霜咬着草尖时 你攥着半颗星 风要掀翻你的透亮 你就渗进脉络 把柔弱焐成 向上的光痕 （1）诗人从日常生活中提炼语言，加以“陌生化”处理，让精神表达更富感染力。 请对【甲】诗中的画线句进行“陌生化”语言赏析。 （2）自然中的“水”呈现出雨、雾、霜、露、云、河、湖等各种不同的状态，或坚韧，或执着，恰如“自强不息”精神的多样表达。请从【乙】图中选择一种“水”的状态，参照示例，创作一首4—6行的小诗，借“水”的特质表达对“自强不息”精神的理解。 【答案】（1）这句诗运用了拟人手法，以“脸上和身上”“刀砍过”将礁石拟作有躯体、能受创的生命，让海浪冲击的痛感具象化，用“含着微笑”赋予其人类的乐观神态，与“刀砍”的创伤形成强烈反差，这种表达打破了礁石的自然属性，让“自强不息”不再抽象，通过“受创仍微笑”的鲜活形象，直观传递出坚韧乐观的精神，极具感染力。 （2）示例：意象选择：雪 诗歌创作： 风抽打着枝桠 你却叠着白 不抖落半片怯懦 等晴光漫过 就化进根须里 养下一个春天 【解析】 【小问1详解】 本题考查诗句赏析。 结合“它的脸上和身上”可知，诗人运用拟人手法，打破了礁石作为无生命自然物的属性，将其赋予人类的身体部位，使其成为一个有血有肉、能承受创伤的生命个体，这是语言“陌生化”的第一层体现； 结合“像刀砍过的一样”可知，诗人将海浪长期冲击的抽象伤害，转化为“刀砍”这一具体、尖锐的人类创伤体验，让读者能够直观感知礁石所承受的痛苦，使抽象的磨难具象化，进一步强化了“陌生化”的表达效果； 结合“但它依然站在那里”可知，“站”这一动词延续了拟人的手法，突出了礁石在创伤之后依然坚守的姿态，体现出其不屈的精神； 结合“含着微笑，看着海洋”可知，诗人再次赋予礁石人类的神态，用“微笑”这一乐观的表情，与前文“刀砍过的一样”的创伤形成强烈的反差，这种反差打破了人们对礁石的常规认知，让“自强不息”的精神不再是抽象的概念，而是通过“受创仍微笑”的鲜活形象直观地呈现出来。 这种“陌生化”的语言处理，让诗歌的精神表达更富感染力，深刻地传递出礁石坚韧乐观、自强不息的精神。 【小问2详解】 本题考查小作文。 首先从【乙】图里选定雨、雾、霜、雪等任意一种“水”的状态，先结合图片中该状态关联的事物，如霜连菊花、雪连将士确定其典型处境，再参照示例“处境描写+对抗/转化行为+精神升华”的结构，先写该水态面临的挑战，如雾对应“风要吹散你的朦胧”，接着写它的应对方式，如“你就裹住晨色”，最后将其行为落点到“自强不息”的精神，同时控制诗句在4—6行，借该水态的特质体现坚韧、向上的精神内核。 示例一：意象选择：雨。诗歌创作：云脚压弯檐角时/你砸向干裂的土/风要扯碎你的轨迹/你就渗进裂隙/把急促焐成/向上的芽声。 示例二：意象：霜。夜气啃着篱边时/你覆满菊的肩/寒要冻僵你的纹路/你就凝在瓣尖/把凉薄凝成/向上的锋芒。 示例三：意象：雾。晨光揉碎林梢时/你裹住山的影/风要吹散你的朦胧/你就贴紧枝桠/把轻柔织成/向上的轮廓。 二、思想交锋，升华灵魂（21分） 人生需要困境的磨砺，方能彰显生命的真正价值。阅读下面文本，帮助小文完成以下任务。 _____________ ①美学家朱光潜曾讲过这样一个故事。他有一段时间喜欢作诗填词，兴之所至，常信笔直书，想到什么，便写什么，自觉不错。后来将习作拿给朋友看，却碰了壁：“你的诗词来得太容易，你没有下过力，你喜欢取巧，显小聪明。”一语点醒梦中人。他由此方悟，意境经过洗练，用词经过推敲，才能百炼成钢，达到精妙境界。遣词造句如此，人生更是如此。 ②“人生一征途耳，其长百年，我已走过十之八九。回首前尘，历历在目。崎岖多于平坦，忽深谷，忽洪涛，幸赖桥梁以渡。桥何名欤？曰奋斗。”桥梁专家茅以升晚年这样总结一生。诚然，谁的人生没有几分坎坷？谁的道路不曾有过崎岖泥泞？生命的常态，永远不只是浅浅的涟漪，更有涌动的暗流、潜在的礁石。正是这些，才构成了完整而丰富的人生；也正是在崎岖道路上的砥砺前行，每个人的精神生命才能不断成长。 ③有作家写道：“你不可能要求一个没有风暴的海洋。那不是海，是泥潭。”未经磨砺的灵魂，是没有深度的。然而，总有一些人，一提到压力，就心生畏难情绪；一遇到困难，就只会向后退缩，畏葸不前。还有的人甚至甘做“草莓族”，一压就扁，一碰就倒。如此，无法成就一番事业不说，恐怕连自己人生的方向盘都很难把握。相反，中流击水，才能真正熟谙水性；披荆斩棘，才能抵达未曾抵达的地方。正所谓，“不有百炼火，孰知寸金精”。 ④其实，很多时候，横亘在我们面前的困难，看似高山，实际上不过是座小山丘。能否迈过去，关键就看我们能否拿出攻坚克难的意志。《史记》曾载，飞将军李广有一次外出打猎，把草丛中的一块石头误认为是潜伏的老虎，于是弯弓射箭，箭镞居然深陷石头之中。等知道是石头之后，却始终无法再次以箭穿石。这里的区别，就在于射箭之时的意志，是否一往无前、绝不退缩。李白由此感慨道：“精感石没羽，岂云惮险艰。”意志坚定与否，往往决定着事情的成败。 ⑤不可否认，一些困难并非能轻易克服，但没有尝试过，怎会知道到底能不能克服呢？不试，半点机会都没有；试了，至少还有机会。即使最终没有克服，至少也是增加了阅历、磨砺了心性。正如哲人所言：“雾气弥漫的清晨，并不意味着是一个阴霾的白天。累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。”与困难作斗争，不管成功与否，本身就是一笔重要的人生财富，它将成为下一次成功的基石。 ⑥毛泽东同志曾说过，中国有两部大书，一曰《史记》，一曰《资治通鉴》，都是有才气的人在政治上不得志的境遇中写的。看来，人受点打击，遇点困难，未尝不是好事。说到底，挫折和苦难，不过是块磨刀石。不被困难吓倒，不向挫折屈服，勇往直前，人生的刀刃才能越磨越锋利。 （选自《人民日报》） 【第一步：思路梳理】 3. 阅读文章，请你帮小语完成以下思维导图。 4. 小语为本文提供了两个备选标题，你认为哪个更好？请结合文章论点，说明理由。 A.《生命的磨刀石》 B.《没有风暴的海洋是池塘》 【第二步：论据搜集】 序号 诗题 诗句 困境 A 《月夜忆舍弟》 （1）__________，__________ 弟兄分离 B 《长沙过贾谊宅》 （2）三年谪宦此栖迟，__________。 被贬长沙 C 《左迁至蓝关示侄孙湘》 （3）一封朝奏九重天，__________。 朝奏夕贬 D 《行路难》 （4）__________，__________。 道路艰险 E 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 （5）__________，到乡翻似烂柯人。 （6）__________ 5. 请你帮忙补全表格内容 6. 请你选择表格中的一首诗歌并结合文章内容，为第③段补充一个事实论据。 我选择________（填序号），补充的论据是______________________。 【第三步：论证合理】 7. 小语和小文对本文内容产生了分歧，请你补充小文回答。 我认为第④段既用李广的事例，又用李白的诗句，太啰嗦了！ 我不认可你的观点，因为________。 【答案】3. （1）生命的常态就是充满坎坷（2）未经磨砺的灵魂，是没有深度的。（经历磨砺的灵魂是有深度的） 4. 示例一：我认为A更好。标题运用比喻，将困境比作磨刀石，生动形象地揭示了困境对生命价值的淬炼作用，与文章论点紧密呼应。激发读者的阅读兴趣，吸引读者深入文本思考人生挫折的重要性 示例二：我认为B更好。标题运用比喻修辞，将困难比作风暴，又用“海洋”与“池塘”这两个对比鲜明意象，生动形象地论证了“未经磨砺的灵魂，是没有深度的”这一观点，激发读者的阅读兴趣，吸引读者深入文本思考人生挫折的重要性。 5. （1）有弟皆分散，无家问死生（2）万古惟留楚客悲（3）夕贬潮州路八千（4）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山（5）怀旧空吟闻笛赋（6）物是人非 6. ①. 示例一：我选择D，补充的论据是：李白在《行路难》中面对“冰塞川”“雪满山”的艰险前路，仍高呼“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。他在困境中并未消沉，而是以豁达的胸襟和坚定的信念迎接挑战，最终在文学与精神境界上实现突破，这正是“经历磨砺的灵魂是有深度的”的体现。 ②. 示例二：我选择E，补充的论据是：刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，以“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”道尽了自己遭贬二十三载后，归来已物是人非的深沉慨叹。漫长的政治困境是他人生的“泥潭”。但反而在酬答中唱出了“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的豪迈诗句。这种豁达的胸襟和向前看的智慧诠释了文章“经历磨砺的灵魂是有深度的”的观点。 7. 李广射石运用举例论证，表现意志在攻坚克难时带来的奇迹，李白的诗句引用论证，语言凝练，对这一现象进行升华。二者相辅相成，共同证明了“意志的坚定往往决定事情成功”的观点，论证过程层层深入，合理有力。 【解析】 【导语】文章以朱光潜作诗填词故事开篇，引出人生需困境磨砺的观点。接着通过茅以升总结人生、作家言论、李广射石等事例，从不同角度论证困境对成长、意志、阅历等方面的重要性。最后引用毛泽东话语总结，强调挫折是磨刀石，能让人生更锋利。整体逻辑清晰，论证有力，语言富有感染力。 【3题详解】 本题考查论证思路。 第一空：根据第②段中“谁的人生没有几分坎坷？谁的道路不曾有过崎岖泥泞？生命的常态，永远不只是浅浅的涟漪，更有涌动的暗流、潜在的礁石”可知，作者借茅以升“崎岖多于平坦”的人生总结，用反问与比喻，明确指出人生本就伴随坎坷、泥泞，这些困境是生命的固有状态，并非意外或特例。故填写：生命的常态就是充满坎坷。 第二空：根据第③段中“你不可能要求一个没有风暴的海洋。那不是海，是泥潭。未经磨砺的灵魂，是没有深度的”可知，作者先以“海洋与泥潭”的比喻类比人生，再直接点明“未经磨砺的灵魂无深度”；后又通过“畏难退缩的‘草莓族’”与“中流击水、披荆斩棘者”的对比，论证了经历困境磨砺，才能让灵魂具备厚度与深度。故填写：未经磨砺的灵魂，是没有深度的。（经历磨砺的灵魂是有深度的）。 【4题详解】 本题考查标题。 A.《生命的磨刀石》： 根据第⑥段中“挫折和苦难，不过是块磨刀石。不被困难吓倒，不向挫折屈服，勇往直前，人生的刀刃才能越磨越锋利”可知，标题以“磨刀石”比喻困境，既直接呼应了这段对“困境淬炼生命”的核心论述，也契合全文“人生需困境磨砺以彰显价值”的论点，生动点明困境对生命的打磨作用，易引发读者对挫折意义的思考。 B.《没有风暴的海洋是池塘》： 根据第③段中“你不可能要求一个没有风暴的海洋。那不是海，是泥潭”可知，标题化用此句，以“风暴”喻困难、“海洋”喻经磨砺的人生、“池塘”喻未经磨砺的平淡生活，既呼应了这段“未经磨砺的灵魂没有深度”的观点，也贴合全文“困境是生命常态、磨砺让生命深刻”的论点，对比鲜明，能激发读者对人生磨砺价值的探究欲。据此回答即可。 【5题详解】 本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“惟、贬、渡、赋”等字词容易写错。 第（6）空：《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”意思是“怀念旧友只能徒然吟诵《思旧赋》，回到家乡后恍若隔世，就像那个烂柯人一样”。“闻笛赋”关联向秀悼念嵇康的典故，暗含旧友凋零的怅惘；“烂柯人”的典故则写晋人王质观棋后归来，世间已过百年、物换星移。这两句共同体现出诗人被贬多年后归来，旧友已逝、世事变迁的“物是人非”困境。故填写：物是人非 【6题详解】 本题考查补充论据。 必须从表格给出的A、B、C、D、E五首诗歌中选择一首，不能选用其他诗歌。补充的论据要服务于文章第③段的核心观点——未经磨砺的灵魂没有深度，人需直面困境、披荆斩棘，而非畏难退缩。答案需包含两个部分，一是填写所选序号，二是写清补充的论据内容，论据要紧扣诗歌的“困境”背景和诗人的应对态度。 我选择D。李白在《行路难》中借“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”抒写人生道路的艰险，但他并未沉沦，而是以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情直面困境，他在困境中并未消沉，而是以豁达的胸襟和坚定的信念迎接挑战，最终在文学与精神境界上实现突破，这正是“经历磨砺的灵魂是有深度的”的体现。 根据文章第③段的核心观点是“未经磨砺的灵魂，是没有深度的”可知，强调人需直面困境、攻坚克难，而非畏缩逃避。李白遭遇“冰塞川”“雪满山”般的道路艰险（人生困境），却没有做“一压就扁”的“草莓族”，反而以坚定的信念冲破阻碍，用豪迈诗句彰显直面挫折的勇气。这一事例能从正面论证困境磨砺对于铸就丰盈灵魂的重要作用，与第③段“中流击水，才能真正熟谙水性；披荆斩棘，才能抵达未曾抵达的地方”的论述相契合。 我选择E。补充的论据是：刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，以“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”道尽了自己遭贬二十三载后，归来已物是人非的深沉慨叹。漫长的政治困境是他人生的“泥潭”，但他反而在酬答中唱出了“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的豪迈诗句。这种豁达的胸襟和向前看的智慧诠释了文章“经历磨砺的灵魂是有深度的”的观点。 文章第③段的核心观点是“未经磨砺的灵魂，是没有深度的”。根据第③段中“你不可能要求一个没有风暴的海洋。那不是海，是泥潭”可知，用比喻修辞，强调困境对淬炼灵魂的意义。刘禹锡的贬谪生涯正是人生的“风暴”，他归来后“怀旧空吟闻笛赋”的怅惘，体现了困境带来的磨砺；而“沉舟侧畔千帆过”的诗句，更展现出他在逆境中淬炼出的豁达胸襟。这与段中“披荆斩棘，才能抵达未曾抵达的地方”的观点一致，证明了经历过“风暴”的灵魂，才能拥有超越平庸的深度。 示例：我选择E。补充的论据是：刘禹锡被贬多年，归来后发出“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”的物是人非之叹，身陷逆境的他却没有消沉，而是以“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的诗句抒发豁达胸襟，在困境磨砺中淬炼出通透的人生智慧，彰显了经历磨砺的灵魂才具有的深度。 【7题详解】 本题考查内容理解。 我不认可你的观点，因为第④段中李广射石的事例与李白的诗句，是举例论证和引用论证的结合，二者相辅相成，并不啰嗦。根据第④段中“《史记》曾载，飞将军李广有一次外出打猎……却始终无法再次以箭穿石”可知，运用举例论证，以李广误把石头当老虎、箭镞深陷石中的具体事例，直观证明了“意志坚定与否，往往决定着事情的成败”这一观点，让论证有了事实支撑。 根据第④段中李白“精感石没羽，岂云惮险艰”诗句，可知，是引用论证，用凝练的诗句对李广事例中“坚定意志能突破困境”的内涵进行升华，增强了论证的文学性与说服力。两种论证方式结合，让观点的阐述层层深入，论证更加合理有力。据此回答即可。 三、讲述故事，传递心声 阅读下面的文章，完成小题 断魂枪 老舍 ①沙子龙的镖局已改成客栈。 ②东方的梦没法子不醒了。门外立着不同面色的人，枪口还热着。江湖上的智慧与黑话，义气与声名，连沙子龙，他的武艺、事业，都梦似的变成昨夜的。今天是火车、快枪，通商与恐怖。 ③镖局改了客栈，他自己在后小院占着三间北房，大枪立在墙角。只是在夜间，他把小院的门关好，熟习熟习他的“五虎断魂枪”。这条枪与这套枪不会再替他增光显胜了；只是摸摸这凉、滑、硬而发颤的杆子，使他心中少难过一些而已。在白天，他不大谈武艺与往事；他的世界已被狂风吹了走。 ④在他手下创练起来的少年们还时常来找他。他们到处为沙老师吹腾：沙老师一拳就砸倒了个牛！沙老师一脚把人踢到房上去，并没使多大的劲！他们谁也没见过这种事，但是说着说着，他们相信这是真的了，有年月，有地方，千真万确，敢起誓！ ⑤王三胜——沙子龙的大伙计——在土地庙拉开了场子，摆好了家伙。抹了一鼻子茶叶末色的鼻烟，他抡了几下竹节钢鞭，把场子打大一些，向四周扫了一眼：乡亲们，王三胜以武会友，神枪沙子龙是我的师傅；玩艺地道！诸位，有愿下来的没有？” ⑥大刀靠了身，眼珠努出多高，脸上绷紧，胸脯子鼓出，像两块老桦木根子。削砍劈拨，忽忽直响。刀顺过来，猛的一个“跺泥”，身子直挺，比众人高着一头，黑塔似的，收了势：看着四围。稀稀的扔下几个铜钱，他点点头。 ⑦“诸位！”他等着，等着，地上依旧是那几个亮而削薄的铜钱，外层的人偷偷散去。他咽了口气：“没人懂！”他低声地说，可是大家全听见了。 ⑧“有功夫！”西北角上一个黄胡子老头儿答了话。 ⑨“下来玩玩，大叔！” ⑩点点头，老头儿往里走。这一走，四处全笑了。他的胳臂不大动；左脚往前迈，右脚随着拉上来，一步步地往前拉扯，身子整着，像是患过瘫痪病。蹭到场中，把大衫扔在地上，一点没理会四围怎样笑他。 ⑪“神枪沙子龙的徒弟，你说？好，让你使枪吧，我呢？”老头子非常的干脆，很像久想动手。 ⑫“三截棍进枪吧？”王三胜要看老头子一手，三截棍不是随便就拿得起来的家伙。 ⑬老头子又点点头，拾起家伙来。王三胜努着眼，抖着枪，脸上十分难看。 ⑭老头子的黄胡子一动：“请！”王三胜一扣枪，向前躬步，枪尖奔了老头子的喉头去，枪缨打了一个红旋。老人的身子忽然活展了，将身微偏，让过枪尖，前把一挂，后把撩王三胜的手。拍，拍，两响，王三胜的枪撒了手。老头子的眼亮得发着黑光；腿轻轻一屈，下把掩裆，上把打着刚要抽回的枪杆；拍，枪又落在地上。 ⑮“还得练哪，伙计！” ⑯“别走！”王三胜擦着汗：“姓王的服了！可有一样，你敢会会沙老师？” ⑰“就是为会他才来的！” ⑱“你老贵姓？” ⑲“姓孙哪，爱练，久想会会沙子龙。” ⑳沙子龙不把你打扁了！王三胜心里说。他脚底下加了劲。 ㉑到了客栈，他心中直跳，惟恐沙老师不在家，他急于报仇。他知道老师不爱管这种事，师弟们已碰过不少回钉子，可是他相信这回必定行，他是大伙计，再说，人家在庙会上点名叫阵，沙老师还能丢这个脸吗？ ㉒“三胜，”沙子龙正在床上看着本《封神榜》，“有事吗？” ㉓三胜的脸又紫了，嘴唇动着，说不出话来。 ㉔“怎么了，三胜？” ㉕“栽了跟头！” ㉖只打了个不甚长的哈欠，沙老师没别的表示。 ㉗王三胜心中不平，但是不敢发作；他得激动老师：“姓孙的一个老头儿，门外等着老师呢；把我的枪，枪，打掉了两次！”他知道“枪”字在老师心中有多大分量。 ㉘客人进来，沙子龙在外间屋等着呢。彼此拱手坐下，他叫三胜去泡茶。三胜希望两个老人立刻交了手，可是不能不沏茶去。孙老者没话讲，用深藏着的眼睛打量沙子龙。 ㉙“要是三胜得罪了你，不用理他，年纪还轻。” ㉚“教徒弟不易！”孙老者说。 ㉛“我没收过徒弟。走吧，这个水不开！茶馆去喝，喝饿了就吃。”沙子龙从桌子上拿起缎子褡裢，一头装着鼻烟壶，一头装着点钱，挂在腰带上。 ㉜“我来为领教领教枪法。” ㉝“五虎断魂枪？”沙子龙笑了：“早忘干净了！早忘干净了！告诉你，在我这儿住几天，咱们各处逛逛，临走，多少送点盘缠。” ㉞“教给我那趟枪！”孙老者抱了抱拳。 ㉟沙子龙下了台阶，也抱着拳：“孙老者，说真的吧；那条枪和那套枪都跟我入棺材，一齐入棺材！” ㊱“不传？” ㊲“不传！” ㊳孙老者的胡子嘴动了半天，没说出什么来。到屋里抄起蓝布大衫，拉拉着腿：“打搅了，再会！” ㊴沙子龙把客人送到小门，然后回到屋中，对着墙角立着的大枪点了点头。 ㊵王三胜们都不敢再到土地庙去卖艺，大家谁也不再为沙子龙吹腾。“神枪沙子龙”慢慢似乎被人们忘了。 ㊶夜静人稀，沙子龙关好了小门，一气把六十四枪刺下来。而后，拄着枪，望着天上的群星，想起当年在野店荒林的威风。叹一口气，用手指慢慢摸着凉滑的枪身，又微微一笑：“不传！不传！” 8. 阅读全文，补全下列情节。 9. 关注人物，聚焦细节。文章重复写“王三胜的脸”和“孙老者的眼”，请任选一处品析。 【A】王三胜的“脸” ①王三胜努着眼，抖着枪，脸上十分难看。 ②三胜的脸又紫了，嘴唇动着，说不出话来。 【B】孙老者的“眼” ①孙老者的眼孙老者没话讲，用深藏着的眼睛打量沙子龙。 ②老头子的眼亮得发着黑光 我选（ ）：_____________________________ 10. 文章结尾处“叹一口气”和“微微一笑”在情态上形成了鲜明的对比，请结合沙子龙的处境，分析这一“叹”一“笑”中包含的复杂情感。 11. 沙子龙与林冲这两位“枪棒教头”在不同时代背景下，其个人选择与命运结局是不同的。请结合本文和《水浒传》相关情节比较分析。 【答案】8. （1）王三胜卖艺 （2）孙老者（向沙子龙）挑战 （3）沙子龙练枪 9. ①. 示例：A ②. 示例：该处王三胜的“脸上十分难看”写出了他比武时因轻视对手而心态急躁、动作变形；“脸又紫了”则生动刻画了他被师父拒绝后，内心羞愤、委屈却又不敢发作的复杂心理。通过对“脸”的变化描写，反映了王三胜的争强好胜与肤浅。 10. “叹一口气”：是对无可奈何的时代巨变的感喟，是对自己一身绝技无处施展、无人可传的悲凉，是对“野店荒林的威风”一去不返的深沉惋惜。这是面向外部世界的、感性的哀伤。“微微一笑”：是在看清并接受现实后，转向内心世界的、理性的超脱与决断。这笑容里有对自己坚守决定的肯定，有维护了绝技与自身尊严的自豪，也带有一丝孤芳自赏的寂寥。一叹一笑，尽显其内心的矛盾与复杂，最终定格于一种悲壮的坚守。 11. 示例：时代背景与个人处境不同：林冲身处封建官僚体制腐败的北宋末年，他作为八十万禁军教头，遭受高俅父子陷害，家破人亡、无处容身而被逼上梁山。沙子龙身处近代中国社会剧变的浪潮中，他作为镖头，赖以生存的江湖规矩和镖局行业被“火车、快枪”代表的现代文明冲击，技艺无用而被时代抛弃。 个人选择与命运结局不同：林冲的选择是反抗与融入。他从隐忍到爆发，最终选择走上梁山聚义的道路，成为起义军中的一员大将，其武艺在集体中找到了新的用武之地。沙子龙的选择是坚守与孤独。他拒绝传授“五虎断魂枪”，选择让绝技与自己一同进入棺材。他对外部世界（徒弟的激将、求艺者的诚心）关闭了大门，独自沉浸在过去的荣光里，结局是个人式的、悲壮的坚守与寂灭。 【解析】 【导语】《断魂枪》以清末民初的社会转型为背景，聚焦于镖师沙子龙的个人命运，深刻揭示了传统文化在工业文明冲击下的失落困境。老舍通过“不传”的抉择，塑造了一个在时代洪流中固守精神尊严的悲壮形象。小说以含蓄而富有张力的笔法，探讨了技艺、尊严与时代变迁的永恒命题，在武侠叙事的外壳下，包裹着对文化根脉与个体存在价值的深切追问，展现了浓厚的京味风格与人文关怀。 【8题详解】 本题考查补全文章情节。 结合文章内容可知，全文以“五虎断魂枪”的命运为主线，围绕主角沙子龙展开。情节发展的核心是“传统技艺在新时代的困境”，通过三个关键事件层层推进。第一空情节的对应段落为第⑤至⑦段，结合第⑤段中“王三胜——沙子龙的大伙计——在土地庙拉开了场子，摆好了家伙。抹了一鼻子茶叶末色的鼻烟，他抡了几下竹节钢鞭，把场子打大一些”可知，王三胜在土地庙拉开场子卖艺，因此可精炼概括为 “王三胜卖艺”；第二处情节的对应段落为第⑧至⑳段，结合⑪段中“‘神枪沙子龙的徒弟，你说？好，让你使枪吧，我呢？’老头子非常的干脆，很像久想动手。”可知，该处写出了孙老者对沙子龙的直接挑战，可概括为 “孙老者（向沙子龙）挑战”；第三处情节位于结尾第㊶段，结合该段中“夜静人稀，沙子龙关好了小门，一气把六十四枪刺下来……‘不传！不传！’”描写“夜深人静时，沙子龙独自练枪并自语“不传”，这揭示了人物的最终选择与内心坚守，可概括为 “沙子龙练枪”。 【9题详解】 本题考查人物的细节描写。 该题要求任选一处品析文中重复描写“王三胜的脸”或“孙老者的眼”的细节。本题可通过聚焦人物的局部特征，考查对细节描写作用的理解。 若选择A，第①句中“王三胜努着眼，抖着枪，脸上十分难看”的“难看”一词，生动地刻画了他面对貌不惊人的孙老者时，内心轻敌、急躁又不耐烦的神态，为接下来的失败做了铺垫。第②句中“三胜的脸又紫了，嘴唇动着，说不出话来”的“脸紫”，形象地表现了他被师父沙子龙冷淡拒绝后，内心羞愤、委屈却又不敢发作的极度窘态。“说不出话”凸显了其心理上的压抑与无力。因此，通过对“脸”部状态两次变化的描写，前后呼应，鲜明地塑造了王三胜争强好胜、肤浅虚荣的性格特点。 若选B，第①句中“孙老者没话讲，用深藏着的眼睛打量沙子龙”的“深藏着”三字，写出了老者神光内敛、沉稳深邃的气度，眼神中透露出审视与期待，表明他是真正识货的行家。第②句中“老头子的眼亮得发着黑光。”，此处在比武的关键瞬间，用“亮得发黑光”这一极具张力的比喻，写出其目光如电、精光暴射的状态，展现了他武艺高超、精神高度专注的武者风采。眼睛从平和“深藏”到锐利“发光”的变化，精准传神地刻画了孙老者外表平凡、内怀绝技、痴迷武学的典型形象。 示例一：我选A：此处通过对王三胜“脸”的两次描写，生动展现其心理变化。“脸上十分难看”写出他比武时因轻视对手而心态失衡、动作变形；“脸又紫了”则生动刻画了他比武失败后向师傅报告时，内心羞愤、窘迫却又难以启齿的复杂心理。这两处细节前后呼应，凸显了王三胜争强好胜却又肤浅虚荣的性格。 示例二：我选B：孙老者“深藏着的眼睛”显出他的内敛与深不可测；“亮得发着黑光”则在比武瞬间展现出其武艺的精湛和精神的专注。眼睛的变化传神地塑造了一位痴迷武学、功底深厚的老者形象。 【10题详解】 本题考查人物情态的理解分析。 结合原文内容分析，第②段“今天是火车、快枪，通商与恐怖”可知其时代背景，沙子龙的镖局被迫改成客栈，他的武艺与事业已成过去。第③段写道“他的世界已被狂风吹了走”，这是他孤独坚守的根本原因，因此，“叹一口气”是对外在时代变迁的深切回应。第㊶段中“想起当年在野店荒林的威风”可知，叹气中饱含对昔日荣光消逝的无限怀念、对绝技无处施展的深沉悲凉，以及对个人命运被时代洪流裹挟的无奈感喟。这是一种面向过去的、感性的哀伤。 “微微一笑”是对内心抉择的确认，紧随其后的自语是“不传！不传！”。这一笑，是对自己坚守“艺不轻传”原则的决绝肯定，是在精神层面维护武人尊严与技艺纯粹性的孤傲自持，其中也夹杂着一丝知音难觅、孤芳自赏的寂寥。这是一种面向内心的、理性的超脱。一“叹”一“笑”，在极短的篇幅内形成了强烈的情感张力与对比。“叹”是向外的感怀，“笑”是向内的坚守，两者共同构成了沙子龙面对时代巨变时复杂而统一的内心世界，使其悲壮坚守的形象更加丰满动人。 【11题详解】 本题考查文章内容的拓展分析。 本题为比较分析题，需从时代背景、个人、命运结局三个维度进行系统对比，分析沙子龙与《水浒传》中林冲两位“枪棒教头”在不同时代下的选择与命运。分析需紧扣文本，从三个维度展开：第一、时代影响：说清时代如何具体压迫个体（如林冲遭体制陷害，沙子龙被工业文明淘汰）。第二、选择性质：区分选择是主动坚守（沙的“不传”）还是被动反抗（林的上梁山）。第三、结局象征：结局是个人寂灭（被遗忘）还是集体新生（梁山聚义），并点明其共同揭示了个人与时代的深刻关系。 示例： 时代背景与个人处境不同： 沙子龙：身处近代中国社会剧变期。代表传统江湖的“义气与声名”已被“火车、快枪”代表的现代文明冲击。他作为镖头，行业没落（镖局改客栈），技艺因时代进步而失去实用价值，是被时代“抛弃”的孤独者。 林冲：身处封建官僚体制腐朽的北宋末年。他作为八十万禁军教头，本是体系内的一员，却遭受高俅父子等上层权贵的残酷迫害（误入白虎堂、野猪林遇险等），是被腐败体制“逼害”的受害者。 个人选择与命运结局不同： 沙子龙：选择主动退守与孤独坚守。面对孙老者的诚恳求艺和时代变迁，他两次坚决回答“不传！”，选择让绝技“跟我入棺材”。这是对外部世界的彻底封闭，是个人式的精神坚守。林冲：选择从隐忍到反抗，最终融入集体。他从最初的忍气吞声，到风雪山神庙后手刃仇敌，完成性格的爆发，最终走上梁山聚义的道路。这是在绝境中寻求新生，融入集体反抗。 沙子龙：结局是寂灭与淡忘。他的绝技和声名随着他的退守而湮没，结局具有浓厚的个人悲剧色彩。林冲：结局是在集体中获得新生与价值。他成为梁山起义军中的重要将领，其一身武艺在对抗旧秩序的斗争中得到了新的用武之地。 四、对话先贤，获取力量 阅读下面古诗文，完成小题 【甲】 正月二十日，与潘、郭二生出郊寻春，忽记去年是日同至女王城作诗，乃和前韵① [宋]苏轼 东风未肯入东门，走马还寻去岁村。 人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕。 江城白酒三杯酽，野老苍颜一笑温。 已约年年为此会，故人不用赋《招魂》。 注释：①这是一个非常典型的宋诗长标题，其特点是叙事性强，像一篇小序。此诗作于苏轼被贬黄州期间，时逢初春，他与友人郊外寻春，忆及去年同游情景，遂和诗抒怀。 【乙】 亡兄子瞻端明墓志铭（节选） [宋]苏辙 公讳①轼，字子瞻，眉州眉山人。公生十年，而先君宦学四方，太夫人亲授以书。闻古今成败，辄能语其要。太夫人尝读《后汉书》范滂②传，慨然太息。公侍侧，曰：“轼若为滂，夫人亦许之否乎？”太夫人曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？”公亦奋厉，有当世志。及贬黄州，杜门深居，驰骋翰墨，其文一变，如川之方至，而辙瞠然不能及也。后移汝州，上书自言饥寒，有田在常，愿得居之。 朝廷从之。既至常，治其园圃，作《论语说》，时发其愤懑而遣其幽忧。又移扬州，徙③定州。定边有警，公命修城，缮甲兵，募敢勇，明赏罚，边声遂振。元祐初，迁翰林学士。未几，以论事忤④执政，出知杭州。公于杭州，治河筑堤，溉田千顷；复创义仓，以备凶岁。后徙颍州、扬州，所至有惠政。晚贬惠州，再贬儋耳⑤。儋耳极南，荒陋无学，公乃取古今诸儒之说，属而书之，授诸生，由是儋耳始有学者。虽谪居穷山困于衣食终不以一字自予弃其志节盖如此。 注释：①讳：古代对已故尊长称“讳”，指称死者的名。②范滂：东汉名臣，以刚正不阿、坚守正义闻名。③徙：调任官职。④忤：违背、抵触。⑤儋耳：今海南儋州，当时为偏远之地。 12. 汉字藏锋，语境见意。请解释下列加点词。 （1）辄能语其要________ （2）慨然太息________ （3）夫人亦许之否乎________ （4）虽谪居穷山________ 13. 用“/”为乙文划线句断句（限三处）。 虽 谪 居 穷 山 困 于 衣 食 终 不 以 一 字 自 予 弃 其 志 节 盖 如 此 14. 文句含情，笔法见志。请从下列两句中任选一句，赏析其表达效果 （1）人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕。 （2）及贬黄州，杜门深居，驰骋翰墨，其文一变，如川之方至。 15. 跨越时空的文字里，藏着相似的生命韧性。请结合【甲】诗【乙】文的苏轼，关联《岳阳楼记》的范仲淹或《醉翁亭记》的欧阳修，探究古代文人在处于人生逆境时，共同彰显出的精神品质。 【答案】12. ①. 告诉、对……说 ②. 感叹的样子 ③. 允许、赞同、许可、同意 ④. 虽然 13. 虽谪居穷山/困于衣食/终不以一字自予弃/其志节盖如此 14. 示例一：选择（1）：运用比喻手法。将“人”比作“秋鸿”，感慨人生踪迹虽有定数；将“事”比作“春梦”，叹息往事如烟般空幻无痕。在深沉的人生况味中，透露出诗人超然物外的豁达情怀。 示例二：选择（1）：运用对比手法。“有信”与“无痕”形成鲜明对照；人的往来尚且有规律、有凭据，而过往的事却像春梦般虚无易逝。这种对比通过“有”与“无”的反差，透露出诗人超然物外的豁达情怀。 示例三：选择（2）：运用比喻手法。将苏轼文思、风格的变化比作“如川之方至”的江河，生动形象地写出了其文学创作在贬谪后进入了一个奔涌、成熟、势不可挡的新境界，侧面烘托了苏轼在逆境中依然挥洒才情、执着于精神创造的顽强生命力。 15. 示例：他们共同彰显精神内涵：超然豁达胸襟：面对困境，他们能跳出个人得失。如苏轼的“寻春约友”以生活热爱破失意，范仲淹的“不以物喜，不以己悲”，欧阳修的随遇而安均体现了精神的超越。 坚韧不拔的意志：在屡遭打击后依然坚守志节。苏轼“授徒治河”以志业坚守，辗转多地仍坚持为民做事；欧阳修遭贬后仍能与民同乐；范仲淹“处江湖之远则忧其君”。 利国利民的担当：他们将个人命运与国家、百姓紧密相连。苏轼各地惠政，范仲淹“先忧后乐”，欧阳修励精图治，都体现了以天下为己任的博大胸怀。这种精神，是个人修养与家国责任的统一，是穿越时空的文化脊梁。 【解析】 【导语】甲诗以寻春忆旧起笔，借“秋鸿有信”“春梦无痕”寄贬谪中的淡然，末句显与友人相守的豁达。乙文以墓志勾勒苏轼一生，侧重其贬谪中坚守志节、精进文墨，任上惠政爱民的行径。诗文互证，立体展现苏轼逆境不屈、心怀天下的文人风骨。 【12题详解】 本题考查文言文词语含义。 （1）句意：就能说出其中的要点。语：告诉、对……说。 （2）句意：感慨地叹息。慨然：感叹的样子。 （3）句意：夫人也会允许我这样做吗。许：允许、赞同、许可、同意。 （4）句意：虽然被贬谪居住在偏僻的山里。虽：虽然。 【13题详解】 本题考查断句。 句意：虽然被贬谪居住在偏僻的山里，在衣食方面陷入困境，但始终不会用一个字来表示自己要放弃，他的志向和气节大概就是这样。 从内容看，“虽谪居穷山”是陈述苏轼被贬的处境，表意完整；“困于衣食”是补充说明生活上的窘迫，表意完整；“终不以一字自予弃”是点明苏轼坚守志向的态度，表意完整；“其志节盖如此”是对苏轼志向气节的总结评价，表意完整；这是转折关系的几个部分，分别从贬谪处境、生活状况、坚守态度、气节总结等方面进行描述，呈转折关系； 故断句为：虽谪居穷山/困于衣食/终不以一字自予弃/其志节盖如此 【14题详解】 本题考查句子赏析。 （1）根据甲诗“人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕”可知，这句话同时运用了比喻和对比的修辞手法。诗人先将“人”比作“秋鸿”，秋鸿每年按时迁徙，踪迹有定，以此比喻自己与友人的重逢赴约守时守信，暗含人事往来的确定性；又将“事”比作“春梦”，春梦虚幻易逝，醒后了无痕迹，以此比喻过往的悲欢经历皆已消散，不留印记。同时，句中“有信”与“无痕”形成鲜明对照，人的往来有迹可循与往事的虚无缥缈形成强烈反差，加深了人生聚散无常的感慨。结合甲诗注释可知，此诗作于苏轼被贬黄州期间，诗人与友人郊外寻春，忆及去年同游旧事写下此句，两种手法的结合，将抽象的人生感触转化为具体可感的意象，既饱含对时光流转、人事变迁的淡淡怅惘，又暗含放下过往得失的释然，深刻体现出苏轼身处逆境却依旧超然物外、豁达通透的人生态度。 （2）根据乙文“及贬黄州，杜门深居，驰骋翰墨，其文一变，如川之方至”可知，这句话运用了比喻的修辞手法。句中“如川之方至”是将苏轼贬谪黄州后的文风变化比作奔涌而来的江河。结合乙文语境可知，苏轼被贬黄州后，闭门谢客潜心创作，他的文章风格发生了巨大转变。“川之方至”的江河，有着汹涌澎湃、势不可挡的特点，以此比喻其文风，生动形象地写出苏轼的文学创作在经历人生逆境后，进入了一个更为成熟、雄浑开阔的新境界。苏辙用这一比喻，既凸显出苏轼文章的磅礴气势，也侧面烘托出苏轼在仕途失意的困境中，没有消沉颓丧，反而将满腔心绪倾注于笔墨，执着于精神创造的顽强生命力与豁达胸襟。 示例一：“人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕”运用比喻和对比手法，把人的如约而至比作秋鸿按时迁徙，把过往旧事比作了无踪迹的春梦，又以“有信”与“无痕”的反差凸显人事聚散的特点，在对岁月流转的轻叹中，尽显诗人看淡得失的旷达心境。 示例二：“其文一变，如川之方至”运用比喻手法，将苏轼贬谪后的文风转变比作奔涌而来的江河，生动写出其文章的雄浑气势与成熟韵味，更凸显出苏轼身处逆境却笔耕不辍、以笔墨抒怀的坚韧品格。 【15题详解】 本题考查主旨探究。 根据【甲】诗“江城白酒三杯酽，野老苍颜一笑温”“已约年年为此会，故人不用赋《招魂》”可知，苏轼被贬黄州期间，没有沉湎于贬谪的失意，反而邀约友人外出寻春，与乡野老人把酒言欢，还约定年年相聚，可见他能以平和的心态消解逆境的苦闷，用热爱生活的态度挣脱困境的枷锁，体现出超然豁达的胸襟。 根据【乙】文“及贬黄州，杜门深居，驰骋翰墨，其文一变”“虽谪居穷山困于衣食终不以一字自予弃其志节盖如此”可知，苏轼被贬黄州后潜心文学创作，文风迎来蜕变，即便后来被贬到荒僻的儋耳，衣食匮乏，也从未放弃自己的志向与气节，甚至还讲学授徒开启当地学风，可见他在逆境中始终坚守本心，凭借坚韧的意志实现精神与事业的突破。 根据【乙】文“定边有警，公命修城，缮甲兵，募敢勇，明赏罚，边声遂振”“公于杭州，治河筑堤，溉田千顷；复创义仓，以备凶岁”可知，苏轼无论被贬到何处，都没有忘记为官者的责任，在定州积极整军备战稳固边防，在杭州修堤治水、设立义仓造福百姓，可见他始终将百姓福祉与国家安危放在心上，践行着利国利民的担当。 根据《岳阳楼记》中范仲淹“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主张、《醉翁亭记》中欧阳修“与民同乐”的举措可知，范仲淹不计较个人得失，心怀天下苍生；欧阳修被贬滁州后，没有消沉避世，反而勤政爱民，与百姓共享山水之乐，他们的选择与苏轼的作为一脉相承。 这些内容共同印证了古代文人在逆境中展现出的精神共性，也凸显了中华文化中“士以天下为己任”的崇高情怀。 示例：古代文人在人生逆境中，往往能展现出相通的可贵精神品质。一是超然豁达的胸襟，如苏轼被贬黄州时邀约友人寻春饮酒，在寻常生活里觅得乐趣，与范仲淹“不以物喜，不以己悲”的心境、欧阳修“醉能同其乐”的情怀相契合；二是坚韧不拔的意志，苏轼屡遭贬谪却从未放弃志向，在黄州精进文墨，在儋耳讲学授徒，一如范仲淹坚守道义、欧阳修在逆境中笔耕不辍的执着；三是利国利民的担当，苏轼在定州整军、在杭州治水，始终心系百姓与国家，和范仲淹“先忧后乐”的抱负、欧阳修勤政爱民的作为本质相同。这种精神品质，是古代文人穿越逆境的力量，也是传统文化中熠熠生辉的精神财富。 【点睛】参考译文： 【乙】已故兄长子瞻，官至端明殿学士，这是他的墓志铭（节选）。 兄长名轼，字子瞻，是眉州眉山人。兄长十岁的时候，父亲就到外地求学做官，母亲亲自教他读书。兄长听人讲说古今成败的历史，马上就能说出其中的要领。母亲曾经读《后汉书》中的《范滂传》，读完后感慨叹息。兄长陪侍在母亲身边，说：“我如果成为范滂那样的人，母亲您也会应允吗？”母亲说：“你能做范滂，我难道就不能做范滂的母亲吗？”兄长也因此振奋激昂，立下了治理天下的志向。等到被贬谪到黄州后，兄长闭门深居，潜心挥毫作文，他的文风有了很大转变，（文章气势）就像大河奔涌而来，我惊讶地发现自己已经比不上他了。后来调任汝州，兄长上奏朝廷，说自己饥寒交迫，在常州有田地，希望能到常州居住。 朝廷批准了他的请求。到了常州之后，兄长整治园圃，撰写《论语说》，时常抒发心中的愤懑，排遣深藏的忧愁。后来又调任扬州，再调任定州。定州边境有紧急军情，兄长下令修缮城池，整治武器装备，招募勇猛之士，严明赏罚制度，边境的声势于是大振。元祐初年，升任翰林学士。没过多久，因为议论政事触怒了当权者，被外放担任杭州知州。兄长在杭州任上，治理河道，修筑堤坝，灌溉良田上千顷；又创立义仓，用来防备灾荒之年。后来调任颍州、扬州，每到一处，都留下了仁惠的政绩。晚年被贬到惠州，之后又被贬到儋耳。儋耳地处极远的南方，荒凉鄙陋，没有求学的风气，兄长于是搜集古今各位儒者的学说，整理编写成书，传授给当地的读书人，从此儋耳才有了求学的人。兄长虽然被贬谪到荒僻的山野，饱受衣食匮乏的困扰，但始终没有因为一字一句的评价而放弃自己的志向和气节，他的品性大概就是这样。 五、宣告理想，发出宣言（50分） 16. 根据要求，撰写青春宣言： 苏轼在贬谪途中看见“人似秋鸿”，在赤壁看见“大江东去”；毛泽东在“北国风光”中看见青年的担当进取。每一代人都在用自己独特的方式“看见”自我，并在思考后发出属于自我的最强音。 艾青说：“首先要看见，然后你要思考，然后你发言。” 有人说，“看见”引发思考，思考催生改变；也有人说，正因有所思，才能看见表象之下的真实。你的成长旅途聚焦了多少“看见与思考”的瞬间？从中你又收获多少果实？请以“看见与思考”为话题，自选角度，写一篇文章，题目自拟。 【答案】例文： 于看见中思考，于思考中成长 艾青说，要先看见，再思考，而后发言。成长的旅途里，我们每天都在看见形形色色的风景，唯有停下脚步深入思考，才能从表象中汲取成长的力量，读懂生活的真谛。那些关于“看见与思考”的瞬间，早已刻进我的青春轨迹。 秋日的午后，我在公园散步，看见一阵秋风掠过，满树金黄的银杏叶纷纷飘落。起初只觉得这是季节更迭的寻常景象，可看着落叶在空中打着旋，最终安静地铺在树根旁，我忽然陷入思考。落叶的生命看似走到了尽头，实则是用自己的方式回馈滋养它的大树，这是一种无声的奉献。反观自己，时常抱怨学习的辛苦，却不曾想，父母的操劳、老师的教诲，不就像大树对枝叶的滋养吗？我是否也该像落叶一样，用努力和感恩回报这份温暖？那一刻，我读懂了“奉献”与“感恩”的真正含义。 更让我难忘的，是街角修车老人带给我的思考。那天我的自行车链条断了，推着车走进巷口的修车铺。老人头发花白，手上布满老茧，正佝偻着身子修理一辆旧自行车。他动作娴熟，每一个步骤都有条不紊，即便额角渗出汗水，也始终面带平和。等待时我看见，铺子里挂着一块小黑板，上面写着“学生修车半价”。我忍不住问他为何这样做，老人笑着说：“学生娃没收入，能帮就帮一把。” 看着老人认真修车的模样，我陷入深深的思考。他干着最平凡的工作，却怀揣着最纯粹的善意。我们总在追寻远方的“伟大”，却忽略了身边这些平凡人的坚守与温暖。老人用自己的行动告诉我，善良不分职业，平凡亦可闪光。从此，我不再轻视任何一份平凡的职业，遇到需要帮助的人，也会主动伸出援手。 原来，“看见”不是简单的视觉捕捉，“思考”也不是空洞的胡思乱想。看见落叶，思考生命的轮回与奉献；看见老人，思考善良的本质与平凡的价值。每一次“看见与思考”的碰撞，都让我对世界多一份深刻的认知，让我在成长的路上更清醒、更坚定。 往后的日子，我愿继续做生活的观察者与思考者，于看见中汲取养分，于思考中沉淀成长，用清澈的眼眸发现美好，用真诚的心灵感悟人生，发出属于自己的青春声音。 【解析】 【详解】本题考查话题作文。 第一，审题立意。审题时需明确话题核心是“看见与思考”的关联，两者互为支撑不可割裂。“看见”既可以是视觉上的直观观察，比如生活中的具体场景、他人的言行举止、自然中的现象，也可以是心灵层面的感知，比如对历史故事的体悟、对成长经历的回望；“思考”则是基于“看见”的深度剖析，是对表象的挖掘、对本质的探寻，或是对自我的反思。立意需紧扣“看见引发思考，思考深化看见”的逻辑，既可以写“看见”某个瞬间后产生思考，进而获得成长、发生改变；也可以写带着思考去“看见”，从而发现表象之下的真实与意义。立意要贴合初中生的成长体验，传递积极向上的价值观，比如通过看见他人的坚持引发对自我懈怠的反思，通过看见社会的温暖思考善意的传递，或是通过看见历史人物的抉择思考青春的责任与担当，让文章既有个人感悟，又有一定的思想深度。 第二，选材构思。选材应优先选择初中生熟悉的生活场景或成长经历，确保素材真实可感、易于抒发真情实感。可从校园、家庭、社会、自然等维度切入：校园中可选取看见同学克服困难完成挑战、老师默默付出关爱学生等素材；家庭里可捕捉父母的辛劳付出、亲人的相互扶持等瞬间；社会上可记录陌生人的善意举动、平凡劳动者的坚守等画面；自然中可观察草木的生长、四季的更迭，从中引发对生命力量、成长规律的思考。构思时建议采用“总—分—总”结构，开头通过场景描写或名言引用引出“看见与思考”的话题，奠定文章基调；中间部分详细叙述“看见”的具体内容，重点刻画细节，再层层深入展现思考的过程与结果，体现从“看见”到“思考”再到“成长”的逻辑链条；结尾总结思考带来的收获，升华主题，呼应开头。也可采用片段组合式构思，选取多个不同的“看见与思考”的瞬间，围绕同一核心主旨展开，使文章结构更灵活，内容更丰富。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $