7.22活动课 唱响“国际歌”分层作业设计--2026-2027学年统编版九年级历史上册

人教新版九年级历史上册第七单元第22课 《唱响“国际歌”》分层作业设计 （2026—2027学年·统编版/人教新版·九年级上册·第七单元 第一次工业革命和马克思主义的诞生） 一、作品基础信息 本作业为初中历史九年级上册第七单元第22课《唱响“国际歌”》的活动课作业。本课以“学唱《国际歌》—理解歌词内涵—感悟国际主义精神”为活动主线，据此采用基础层、提高层、拓展层三级分层设计，基础层全班必做，提高层、拓展层按学力选做。 作品名称 《唱响“国际歌”》活动课分层作业 学段学科 初中　历史 适用年级 九年级（上学期） 教材版本 人教新版（统编版）2026年秋季九年级上册 对应内容 第七单元　第一次工业革命和马克思主义的诞生　第22课　活动课　唱响“国际歌” 教材页码 第122—124页（以所用教材版本为准） 作业类型 活动课作业（分层设计：基础层／提高层／拓展层） 完成时长 总时长约30分钟。基础层约12分钟（全班必做）；提高层约10分钟（选做）；拓展层约8分钟（选做） 设计者 　　　　　　　　　　　（学校：　　　　　　　　　　　） 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求学生通过了解第一国际的成立、巴黎公社，理解马克思主义的传播和国际工人运动的发展，认识人民群众是历史的创造者，树立国际视野、厚植家国情怀。本课作为单元活动课，重在引导学生在“唱、读、探、悟”的实践中，把史实学习升华为情感认同与价值认同，落实唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养。 教材地位：本课是九年级上册第七单元“第一次工业革命和马克思主义的诞生”的活动课，也是本单元的收束与升华。教材以《国际歌》为载体，串联第20课《马克思主义的诞生》和第21课《第一国际和巴黎公社》：1871年巴黎公社失败后，公社委员欧仁·鲍狄埃写下气壮山河的诗篇，1888年由工人作曲家皮埃尔·狄盖特谱曲，从此传遍世界；20世纪初传入中国，1923年瞿秋白完成可唱的中文译配，同年中共三大代表在广州黄花岗学唱。一首歌，串起了“巴黎公社—国际工人运动—马克思主义在中国的传播”这一历史线索。 教学重难点：重点是《国际歌》的创作背景、词曲作者及其传播、译配历程，理解歌词所表达的思想内涵；难点是理解歌曲“诞生于法国、传唱于世界、扎根于中国”背后的历史逻辑，把音乐体验转化为历史认识，避免停留在“激昂、感人”等空泛评价上。 2. 学情分析 已有基础：学生对《国际歌》的旋律大多耳熟能详，也对巴黎公社、马克思主义的诞生有初步了解，具备一定的史料阅读与时序梳理能力；活动课形式新颖，学生动手、动口、动脑的意愿强。 现有困惑：一是“知其调不知其义”，会哼唱却说不清歌词的来历与内涵；二是“知其然不知其所以然”，容易把《国际歌》当作一首普通歌曲，不理解它同巴黎公社、工人运动和马克思主义之间的内在联系；三是人物容易混淆，分不清“作词—谱曲—译配”分别是鲍狄埃、狄盖特和瞿秋白。 差异分析：基础薄弱的学生宜侧重关键人物、关键年份的识记和歌词的初步感知；中等水平的学生侧重时间轴梳理与史料解读；学有余力的学生可开展歌词赏析、传播路线绘制与跨学科写作等任务。 学习心理：九年级学生面临中考备考，重视考点梳理，对音乐、影像、史料等直观素材兴趣浓厚，适合采用“时间轴＋人物卡＋歌词品读＋小组展演”的活动化方式，以“跳一跳，够得着”的台阶促进素养提升。 3. 设计意图 本次作业立足“减负增效”和单元整体教学，围绕“《国际歌》诞生于怎样的历史处境”“谁作词、谁谱曲、谁译配”“这首歌为什么能传唱世界、扎根中国”三个核心问题，按照“基础—提高—拓展”三级台阶分层设计，让不同层次的学生都能获得成就感。 基础层紧扣教材核心史实，用选择、填空、连线、简答等方式“固本强基”，全班必做，确保人人过关；提高层借助歌词、相关史事与瞿秋白译配史料创设情境，引导学生在提取信息、辨析论证中由“记住史实”走向“理解因果”，突破教学难点，落实史料实证与历史解释；拓展层以学唱展演、时间轴绘制、主题小报与跨学科写作的方式，让学生把对革命精神的认识、对理想的认同转化为自身表达，厚植家国情怀。 作业设计坚持素养导向、史料支撑、分层分类实施与过程性评价，力求史实巩固、能力提升与价值引领相统一，并控制总量、优化结构，切实减轻学生课业负担。 三、作业目标 围绕历史学科五大核心素养设定作业目标。其中时空观念与历史解释是本课主线，家国情怀是本课落点，唯物史观、史料实证在作答与活动的过程中渗透落实。 核心素养 编号 具体作业目标（学生能做到什么） 对应教材内容 评价证据 唯物史观 A 能认识《国际歌》是巴黎公社革命实践和工人运动发展的产物，理解人民群众是历史的创造者，感悟无产阶级争取解放的历史必然性。 活动课“活动主题”“相关史事”中的巴黎公社与《国际歌》（第122—123页） 第1题、第6题、第8题的作答 时空观念 B 能记住1871年、1888年、1923年等关键时间节点，能在时间轴上理清《国际歌》从诞生、谱曲到传入中国、完成译配的先后顺序。 本课活动流程与“相关史事”（第122—124页） 第3题、第4题、第9（1）题的作答 史料实证 C 能依据教材及歌词等材料提取有效信息，准确区分鲍狄埃“作词”、狄盖特“谱曲”、瞿秋白“译配”三种不同的历史行为。 本课歌词、人物卡与相关史事（第122—124页） 第2题、第5题、第6题的作答 历史解释 D 能说明《国际歌》传播的历史条件，联系巴黎公社失败和国际工人运动，解释歌词所表达的觉醒、团结与信念，理解其在中国的传播意义。 活动课“活动过程”与结尾（第123—124页） 第7题、第8题、第10题的作答 家国情怀 E 能在歌唱、研讨与展演中增强集体意识，理解1923年中共三大代表学唱《国际歌》的历史意义，树立为公平正义与人类解放而奋斗的志向。 本课“1923年中共三大代表学唱”相关内容（第124页） 第9题、第10题的表达与展示 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标 设计意图 参考答案／评价要点 1 单项选择 考查《国际歌》的词作者与曲作者 A、C 检测教材核心史实的识记，纠正人物混淆 答案C（鲍狄埃作词、狄盖特谱曲） 2 单项选择 考查1923年中共三大代表学唱《国际歌》 C、E 以史实辨析落实史料实证与家国情怀 答案B（1923年，广州黄花岗） 3 填空 《国际歌》诞生、谱曲、译配的核心史实 B、C 落实本课核心叙事，确保全员过关 1871；鲍狄埃；1888；狄盖特；瞿秋白 4 连线配对 关键时间与对应事件的顺序 B 用直观方式突破时序混淆 ①—B　②—A　③—D　④—C 5 简答 简述《国际歌》的创作背景、词曲作者及传播 B、C 提炼教材要点，训练规范表达 背景＋词曲作者＋传播，分点作答 6 材料分析 由歌词与相关史事归纳《国际歌》诞生的历史背景 A、C、D 由史料得出结论，落实史料实证 结合巴黎公社失败与工人运动作答 7 观点辨析 辨析“《国际歌》只是一首外国歌曲，与我们的学习无关” D、E 矫正认知偏差，理解其精神传承 先判断、后分析、再表态 8 材料分析 分析《国际歌》传入中国并广为传唱的原因与意义 A、D、E 由多类史料看因果，突破教学难点 原因分层作答＋在中国传播的意义 9 实践探究 学唱展演并制作“《国际歌》的诞生与传播”时间轴或主题小报 B、E 知行合一，把家国情怀转化为行动 时间准确、要素完整、真实具体 10 跨学科写作 “歌词里的历史”赏析短文或“青春与理想”主题短文 D、E 历史＋语文、音乐、道德与法治，融情感表达于写作 主题鲜明、结合史实、情感真挚 五、作业评价 1. 评价理念与方式 坚持“教—学—评”一致性，采取过程性评价与表现性评价相结合、自评与互评相结合的方式，评价维度与作业目标一一对应。 基础层作业由教师批改、同桌互评并订正；提高层作业采用“自评＋互评＋师评”的方式；拓展层作业以成果展示、交流分享和量规评价为主，优秀作品收入班级“歌声里的历史”主题展板并予以展示。 2. 分层折算办法 基础层、提高层、拓展层作业分别按50%、30%、20%折算，计入作业综合评定成绩（各层得分均按百分制折算）。 其中，S₁、S₂、S₃分别表示基础层、提高层、拓展层作业的得分率。日常教学中还可统计作业目标达成度： 其中，n为达成目标的学生数，N为参评学生总数。 3. 作业评价量表 核心素养 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 唯物史观 能联系巴黎公社与工人运动说明《国际歌》诞生的历史条件，理解人民群众是历史的创造者。 基本能说出《国际歌》的来历，分析较浅。 只会背诵结论，讲不出时代与因果。 15% 时空观念 能准确记住并排序本课关键时间节点，能独立绘制完整、清晰的时间轴。 大体能记住主要时间，偶有前后颠倒。 时间与事件张冠李戴，时序混乱。 20% 史料实证 能依据歌词与史料准确提取信息，清楚区分作词、谱曲与译配三种行为。 能提取部分信息，人物区分不够清晰。 脱离史料空谈结论，或张冠李戴。 20% 历史解释 能准确说明《国际歌》传播的条件，能解释其在中国的传播意义，表述规范。 基本能解释相关结论，思辨深度有限。 观点片面，混淆作词与谱曲、歌词与史实。 25% 家国情怀 能感悟《国际歌》承载的理想与信念，能联系革命精神、自身成长谈出真切体会。 有感受、表达一般，联系实际不够。 空喊口号，与自身实际脱节。 20% 说明：本量表满分100分，85分及以上为A（优秀），70—84分为B（良好），70分以下为C（待改进）。 六、试题详情 （一）基础层作业（必做，约12分钟） 1.【单项选择题】“起来，饥寒交迫的奴隶；起来，全世界受苦的人……”这首激励全世界无产阶级的战歌，其词作者和曲作者分别是（　　） A．马克思、恩格斯 B．马克思、狄盖特 C．鲍狄埃、狄盖特 D．鲍狄埃、瞿秋白 2.【单项选择题】一首诞生于法国的歌曲，跨越国界和时代，被不同国家的人共同唱响。根据教材内容，中共三大代表学唱《国际歌》是在（　　） A．1919年，北京大学 B．1923年，广州黄花岗 C．1921年，上海 D．1927年，南昌 3.【填空题】请根据教材内容完成下列填空： ①　　　年，巴黎公社失败后，公社委员　　　　　　写下了《国际歌》的歌词；　　　年，工人作曲家狄盖特为其谱曲。 ②20世纪初，《国际歌》传入中国；1923年，　　　　　完成可唱的中文译配，并将“Internationale”音译为“　　　　　　　”。 4.【连线配对题】请将下列时间与对应的历史事件用直线连接起来。 ①1871年　　　　　　　　A．狄盖特为《国际歌》谱曲 ②1888年　　　　　　　　B．巴黎公社失败，鲍狄埃写下《国际歌》歌词 ③1923年6月15日　　　　C．中共三大代表在广州黄花岗学唱《国际歌》 ④1923年6月20日　　　　D．《国际歌》译配歌词与曲谱刊载于《新青年》 5.【简答题】结合所学知识，简述《国际歌》的创作背景、词曲作者及其传播情况。 （二）提高层作业（选做，约10分钟） 6.【材料分析题】阅读材料，回答问题。 材料一：1871年5月，巴黎公社在“五月流血周”中失败。公社委员、工人诗人欧仁·鲍狄埃隐蔽在巴黎近郊，写下了一首诗：“起来，饥寒交迫的奴隶；起来，全世界受苦的人……从来就没有什么救世主，也不靠神仙皇帝！要创造人类的幸福，全靠我们自己！” 材料二：1888年，法国里尔的工人合唱团准备演出，工人作曲家皮埃尔·狄盖特为这首诗谱曲，整齐有力的节奏和层层推进的副歌，使个人写下的诗成为适合集体合唱的战歌。此后，《国际歌》从法国传向欧洲、俄国及世界更多地区。 （1）依据材料一并结合所学知识，概括《国际歌》诞生的历史背景。 （2）结合材料二和歌词，谈谈你对“从来就没有什么救世主，也不靠神仙皇帝”的理解。 7.【观点辨析题】某班围绕《国际歌》展开讨论。 小丽说：“《国际歌》不过是一首外国的老歌，和我们今天的学习、生活没有什么关系。” 请你运用所学知识，对小丽的观点进行评析。 8.【材料分析题】阅读材料，回答问题。 材料：20世纪初，《国际歌》传入中国。1923年，瞿秋白根据旋律调整中文译词，把“Internationale”音译为“英特纳雄耐尔”。同年6月15日，译配歌词与曲谱刊载于《新青年》季刊创刊号；5天后，中共三大代表来到广州黄花岗七十二烈士陵园，学唱这首歌。此后，《国际歌》在中国革命历程中被反复唱响，成为激励无数革命者前赴后继的精神号角。 （1）依据材料，概括《国际歌》能够在中国广为传唱的原因。 （2）结合所学知识，说明《国际歌》在中国的传播产生了怎样的影响。 （三）拓展层作业（选做，约8分钟） 9.【实践探究题】“歌声里的历史”探究活动（任选一项完成）： （1）绘制一条“《国际歌》的诞生与传播”时间轴，标出1871年、1888年、20世纪初、1923年6月15日、1923年6月20日等关键时间及对应事件，并写出一句你的感悟； （2）以小组为单位学唱《国际歌》，并制作一期主题小报或知识卡片，内容包括：《国际歌》的词作者、曲作者、译配者，《国际歌》与巴黎公社的关系，歌词所表达的思想内涵。 （要求：内容具体、史实准确，可结合小组交流进行成果展示。） 10.【跨学科写作题】请从下面两题中任选一题，写一篇200字左右的短文： （1）“歌词里的历史”——从《国际歌》的歌词中任选一句，结合巴黎公社或中国革命的史实，谈谈你的理解与感悟； （2）“青春与理想”——1923年，革命者在黄花岗唱起《国际歌》。联系今天的自己，谈谈新时代青少年应如何树立理想、担当责任。 （要求：主题鲜明，观点正确，结合本课所学，情感真挚；可适当运用语文、音乐、道德与法治等学科的知识与方法。） 七、答案与解析 （一）基础层作业 1.【答案】C 【解析】本题考查《国际歌》的词曲作者。1871年巴黎公社失败后，公社委员、工人诗人欧仁·鲍狄埃写下歌词；1888年，工人作曲家皮埃尔·狄盖特为歌词谱曲。马克思、恩格斯是马克思主义的创立者，与《国际歌》的创作无直接关系；瞿秋白是中文译配者。故选C。注意区分“作词”（鲍狄埃）与“谱曲”（狄盖特），不可混淆。 2.【答案】B 【解析】本题考查《国际歌》传入中国后的重要史事。1923年6月15日，瞿秋白译配的歌词与曲谱刊载于《新青年》季刊创刊号；6月20日，中共三大代表来到广州黄花岗七十二烈士陵园学唱这首歌。A、C、D三项的时间或地点均与史实不符。故选B。 3.【答案】①1871　欧仁·鲍狄埃（鲍狄埃）　1888　②瞿秋白　英特纳雄耐尔 【解析】本题考查本课核心史实。作答时注意三点：一是准确写出《国际歌》诞生的时间（1871年，即巴黎公社失败之年）、词作者（鲍狄埃）、谱曲时间（1888年，曲作者狄盖特）；二是明确完成可唱中文译配的是瞿秋白；三是牢记“Internationale”被音译为“英特纳雄耐尔”，注意“英特纳雄耐尔”五字不要写错。 4.【答案】①—B　②—A　③—D　④—C 【解析】本题考查本课关键时间的时序。1871年，巴黎公社失败，鲍狄埃写下《国际歌》歌词；1888年，狄盖特为歌词谱曲；1923年6月15日，译配歌词与曲谱刊载于《新青年》；6月20日，中共三大代表在广州黄花岗学唱。据此对应即可。答题时可先在草稿上按时间排序，再逐一连线，避免时序颠倒。 5.【答案】创作背景：1871年，巴黎公社在“五月流血周”中失败，公社委员、工人诗人欧仁·鲍狄埃为纪念公社、歌颂无产阶级的斗争而写下歌词。词曲作者：词作者是鲍狄埃，1888年由工人作曲家狄盖特谱曲。传播情况：《国际歌》从法国传向欧洲、俄国及世界更多地区，成为激励全世界无产阶级的战歌；20世纪初传入中国，1923年瞿秋白完成可唱的中文译配，同年中共三大代表在广州黄花岗学唱。 【解析】本题考查《国际歌》的创作背景、词曲作者与传播，属于教材基础结论。作答时可从“背景—作者—传播”三个方面分点作答，特别要写明“巴黎公社失败”这一创作背景，以及“鲍狄埃作词、狄盖特谱曲、瞿秋白译配”三个关键人物，做到要点齐全、条理清晰。 （二）提高层作业 6.【答案】（1）背景：①1871年巴黎公社在“五月流血周”中失败，无产阶级争取自身解放的斗争遭受挫折；②工业革命后资本主义制度的弊端日益暴露，资产阶级与无产阶级的矛盾日益尖锐，工人运动不断发展；③公社委员鲍狄埃亲身参加了巴黎公社的斗争，怀着对无产阶级解放事业的坚定信念写下了这首歌词。（2）理解：这句歌词说明，无产阶级的解放和人类的幸福不能寄希望于所谓的“救世主”“神仙皇帝”，不能靠少数人恩赐，而要靠无产阶级和劳动人民自己团结起来、起来斗争。它体现了人民群众是历史的创造者这一唯物史观，表达了工人阶级的觉醒、自主奋斗的精神和对理想信念的坚定追求。 【解析】本题考查《国际歌》诞生的历史背景及歌词内涵。第（1）问应结合巴黎公社失败和工业革命后阶级矛盾尖锐两个方面作答，做到“材料＋结论”对应；第（2）问应抓住“人民群众是历史的创造者”“无产阶级自主奋斗”等要点，避免只抄歌词、不作解释。 7.【答案】小丽的观点是错误的。①《国际歌》虽然诞生于法国，但它是全世界无产阶级的战歌，凝聚着各国工人阶级追求解放的共同理想，并非与世隔绝的“外国老歌”。②《国际歌》的歌词表达了人民自己创造幸福、团结奋斗的思想，这种精神具有超越国界和时代的力量。③20世纪初《国际歌》传入中国，1923年瞿秋白完成中文译配，同年中共三大代表在广州黄花岗学唱，此后它激励着无数革命者前赴后继，早已成为中国人民革命斗争的精神号角。④作为新时代青少年，我们学唱《国际歌》，能够感悟革命先辈的理想与信念，增强集体意识和责任担当。因此，我们应正确认识《国际歌》的历史价值和现实意义，而不能简单地把它看作与己无关的老歌。 【解析】本题考查对《国际歌》历史价值的理解。辨析题一般遵循“判断—分析—结论”的思路：先指出观点“错误”，再从“共同理想”“精神力量”“在中国的传播”“对青少年的意义”等角度展开分析，最后亮明态度。注意联系巴黎公社和中国革命的具体史实，避免空谈。 8.【答案】（1）原因：①《国际歌》表达了全世界无产阶级和劳动人民追求解放的共同愿望，具有强大的精神感召力；②20世纪初，马克思主义在中国广泛传播，为《国际歌》的传入提供了思想基础；③瞿秋白结合中文旋律进行了可唱的中文译配，解决了“翻译”与“传唱”的难题，使歌曲易于被中国民众接受；④中国革命斗争需要有力的精神鼓舞，中共三大等革命活动把学唱《国际歌》作为凝聚力量的庄严仪式。（2）影响：《国际歌》在中国革命历程中被反复唱响，成为激励无数革命者前赴后继的精神号角；它传播了马克思主义和无产阶级革命思想，鼓舞了中国人民争取民族独立和人民解放的斗争；它承载的理想与信念，至今仍激励着人们为公平正义和美好生活而奋斗。 【解析】本题考查《国际歌》在中国传播的原因与影响。分析原因时应从“歌曲本身的精神感召力、马克思主义传播、中文译配、革命斗争需要”等角度分层作答；说明影响时，要落脚于“精神鼓舞”“思想传播”“理想传承”，体现历史解释与家国情怀。 （三）拓展层作业 9.【参考答案与评价要点】任选一项完成即可。 （1）时间轴：应准确标注1871年（巴黎公社失败，鲍狄埃写下歌词）、1888年（狄盖特为歌词谱曲）、20世纪初（《国际歌》传入中国）、1923年6月15日（译配歌词与曲谱刊载于《新青年》）、1923年6月20日（中共三大代表在广州黄花岗学唱）等关键时间及对应事件，时间与事件一一对应、标注明晰；感悟部分应扣住“理想与信念”“歌声中的历史”。 （2）主题小报或知识卡片：应写明《国际歌》的词作者欧仁·鲍狄埃、曲作者皮埃尔·狄盖特、中文译配者瞿秋白；说明《国际歌》诞生于巴黎公社失败之后，是公社委员鲍狄埃为纪念公社、歌颂无产阶级斗争而创作；能概括歌词所表达的团结奋斗、自主解放、坚信理想必胜的思想内涵。 【评价要点】重点评价参与的真实性与成果的具体性：时间轴是否时序准确、要素完整，小报或知识卡片内容是否史实无误、主题突出，歌唱展演是否情感到位、全员参与，不追求形式华丽。 10.【参考答案与评价要点】示例（以“青春与理想”为例）： 　　1923年的黄花岗，没有舞台，没有扩音设备，中共三大的代表们却在这里唱起了《国际歌》。那一刻，歌声里装着的是对理想的坚守，是对苦难中国的承诺。一百多年后的今天，我们坐在明亮的教室里，同样唱响这一旋律。历史告诉我们，美好生活从来不是等来的，而是无数人用理想和奋斗换来的。作为新时代的青少年，我们应当接过这份精神，从认真上好每一节课做起，把个人的成长融入国家和民族的发展之中，让青春在奋斗中闪光。 【评价要点】①主题是否鲜明，是否结合本课史实；②观点是否正确，能否体现对革命精神与理想信念的认同；③能否把历史与今天、与自身联系起来；④表达是否连贯，语言是否得体。鼓励个性化表达，除字数要求外不作硬性限制。 第 页　共 页 学科网（北京）股份有限公司 $