精品解析：广东省珠海市香洲区五校2025-2026学年九年级上学期11月期中语文试题

2025-2026学年度第一学期九年级期中质量监测语文试卷 本试卷共8页，18小题，满分120分。考试用时120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的考生号、姓名、试室号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考生号”相应位置填涂自己的考号。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（28分） 1. 默写古诗文。 （1）《岳阳楼记》中“_______，_______”表现范仲淹先忧后乐的抱负。 （2）金樽清酒斗十千，_______。_______，拔剑四顾心茫然。（李白《行路难》） （3）_______，_______。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （4）欲为圣明除弊事，_______。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） （5）_______，天与云与山与水，上下一白。（张岱《湖心亭看雪》） （6）苏轼的《水调歌头》（明月几时有）用“_______，_______”将人生的聚散与月亮的盈亏相类比，道出世事难以完美这一普遍规律。“酒”是中国古典诗词中的常见意象，刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》用“_______，_______”寄托自己和朋友间的相互劝慰勉励。 阅读下面的文字，完成下面小题。 为深化部编版九年级上册一、二单元的词语与成语积累，班级策划了“经典语汇研习”活动。活动分四步推进：第一步，从《沁园春·雪》《我爱这土地》《论教养》等课文中 ① ，筛选出核心词语与成语，重点标注易读错、易写错的内容，如形容雪景艳丽的“妖娆”，描写鸟儿啼叫的“sī yǎ（ ）”，体现个人修养的“hán yǎng（ ）”，以及赞美英雄人物的“一代tiān jiāo（ ）”；第二步，各组对筛选出的语汇 ② ，整理课文语境例句，比如分析“彬彬有礼”在《论教养》中如何体现“有教养者的言行”；第三步，针对“随心所欲”与“一意孤行”的用法差异，大家 ③ ，结合课文场景辨析词义和用法；第四步，尝试在生活场景中运用这些语汇，力求 ④ ，避免仅停留在“死记硬背”层面。活动尾声，有同学分享感受：“通过这次研习，让我不仅记住了单元语汇，更学会了精准运用它们。” 2. 根据拼音写出相应的词语。 （1）sī yǎ（ ） （2）hán yǎng（ ） （3）tiān jiāo（ ） 3. 下列依次填入文中①②③④横线处的成语，最恰当的一项是（ ） A. 精挑细选 分门别类 各抒己见 学以致用 B. 仔细挑选 整理归纳 畅所欲言 举一反三 C. 精挑细选 整理归纳 畅所欲言 学以致用 D. 仔细挑选 分门别类 各抒己见 举一反三 4. 语段中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 活动尾声，有同学分享感受：“通过这次研习，我不仅记住了单元语汇，更学会了精准运用它们。” B. 活动尾声，有同学分享感受：“通过这次研习，使我不仅学会了精准运用它们，更记住了单元语汇。” C. 活动尾声，有同学分享感受：“通过这次研习，让我不仅记住了单元语汇，也学会了精准运用它们。” D. 活动尾声，有同学分享感受：“通过这次研习，我不仅学会了精准运用它们，更记住了单元语汇。” 5. 近百年来，女性的生活发生了翻天覆地的变化，班级拟开展“当代的巾帼英雄”主题宣传活动，请根据要求完成下列任务。 （1）任务一：红装从不让须眉，开拓创新有作为。我国历史上有许多耳熟能详的巾帼英雄。2021年3月8日，全国妇联决定授予两位优秀女性全国三八红旗手标兵荣誉称号。 A.坚守医疗教研第一线36年，新冠肺炎疫情暴发后全力战“疫”，为危重症救治做出突出贡献的国家卫生健康委中国医学科学院北京协和医院院长、党委常委张抒扬； B.坚持“立德树人”理念，把“小学”办出“大学味道”的北京第二实验小学党委副书记、校长芦咏莉。 请阅读AB两组资料，根据下面的提示写出上联。 立德树人 张抒扬 芦咏莉 办教育 坚守医研 做贡献 上联：______ 下联：花木兰替父从军建奇功 （2）任务二：请在下表的横线上填入合适的人物出处和名著内容选项。 主题探究：底层妇女 人物 人物出处 身份 名字由来 名著内容 大堰河 ①______ 艾青的保姆 源自村庄的谐音 ②______ 阿长 《阿长与〈山海经〉》 鲁迅的保姆 沿用了前一位女工的称呼 A A.她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去…… B.于是我的心胸/被火焰之手撕开/陈腐的灵魂/搁弃在河畔/我乃有对于人类再生之确信。 C.……在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，/在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，/你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 （3）任务三：名字是一个人的名片，探究人物的名字，可以得知他们的出身、社会地位、生活状态、人生经历等。请结合“大堰河”和“阿长”的名字，联系任务二的信息和有关名著内容，写出你探究的两人相似之处。 探究结论：________。 （4）任务四：尽管生活艰难，但大堰河和阿长都在努力地活着。我们把艾青的《礁石》送给她们，希望她们能得到更多的鼓舞：“一个浪，一个浪，/无休止地扑过来，/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开……/它的脸上身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋……”请你说说诗中礁石象征着什么？ 二、阅读（42分） （一）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 ①至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ②已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自《醉翁亭记》） 【乙】 陆中丞①字朗夫，乾隆壬申举京兆②。甲午，寿张王伦作乱距运河甚近人情汹汹。有欲闭城者，公不可，曰：“寇未至，先闭城门，是示之怯也。且乡民争入城，何忍弃之？”乃募乡兵拒守，而身坐城，弹压稽查。贼知济南有备，乃不敢南向。已而官兵奏捷，一城鸡犬不惊焉。后屡迁至湖南巡抚。临终前一月，犹奏湖南社仓谷业已敷③用，其息谷④请免征收，奉旨允行。 （节选自《啸亭杂录》，有删改） 【注释】①中丞：官职名。②京兆：京都所在区域的行政长官。③敷：够，足。④息谷：秋收时加利息偿还的谷物。 【丙】 游山西村 陆 游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 6. 下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（ ） A. 行者休于树/奉旨允行 B. 宴酣之乐/何忍弃之 C. 已而夕阳在山/已而官兵奏捷 D. 乃不敢南向/乃不知有汉 7. 【乙】文中画线的句子断句，正确的两处是（ ）。 寿 张 王 伦A作 乱B 距 运 河C甚 近D 人 情 汹 汹 8. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 （2）且乡民争入城，何忍弃之？ 9. 【甲】文在写景时用的表现手法与【丙】诗有所不同，但它们的主题有共同点，请你将下面的表格补充完整。 选文 醉翁亭记 游山西村 表现手法 ①_______ 移步换景 主题共同点 ②________ 成语 ③_______ 柳暗花明 10. 【甲】【乙】选文中的主人公都是“以民为本”，请结合【甲】【乙】选文的内容，简要分析两文主人公“以民为本”的具体表现。 （二）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 诗歌里的生命温度 诗歌，是流淌在人类血脉中的精神暖流。当我们在寒夜读到“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，那风雪中匆匆归来的身影，不仅是千年前的某个过客，更可能是此刻奔波在回家路上的自己；当我们面对困境默念“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，刘禹锡那份在失意中昂扬的生命力，便跨越时空注入我们的心田。 诗歌从不只是文人的专属，它藏在市井的烟火气里。卖早点的阿婆会对着初升的太阳念叨“日出江花红胜火”，晚练的老人会望着天边的晚霞吟哦“莫道桑榆晚，为霞尚满天”。这些不经意间的诗意流露，让平凡的日子有了别样的光彩。它能让喜悦在诗句中沉淀，让忧愁在吟诵中释怀，让每一个普通的生命都能感受到存在的价值与美好。就像诗人顾城所说：“草在结它的种子，风在摇它的叶子，我们站着，不说话，就十分美好。”这种无需言说的诗意，正是生命最本真的感动。 材料二： 诗人的诗意人生印记 ①苏轼的一生，可谓是在颠沛流离中书写诗意。他被贬黄州时，生活困顿，却能在赤壁之下写下“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈词句。在那片贫瘠的土地上，他开垦东坡，躬耕劳作，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，将生活的苦难化作了诗意的养分。他用诗歌记录下对生活的热爱，对民生的关怀，“但愿人长久，千里共婵娟”道出了对天下人的美好祝愿，这份以诗意面对人生起伏的态度，感染了一代又一代人。 ②冰心则用细腻的笔触，在诗歌中描绘出爱的世界。她的《繁星·春水》里，“母亲啊，我是你盛开的花朵，你是我温暖的港湾”，饱含着对母爱的深情；“我们都是自然的婴孩，卧在宇宙的摇篮里”，充满了对自然的敬畏与热爱。即便在动荡的年代，她的诗歌依然如一盏明灯，传递着爱与希望，让人们在艰难的岁月里感受到心灵的慰藉。她用诗歌告诉我们，诗意就蕴藏在平凡的亲情、友情和对自然的感知中。 ③海子，这位天才的诗人，用炽热的文字描绘着对美好生活的向往。“从明天起，做一个幸福的人，喂马、劈柴，周游世界”，简单的话语里满是对生活的热忱；“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”，更是成为无数人心中对理想生活的憧憬。他的诗歌充满了生命力，即便生命短暂，却用诗意在人们心中留下了永恒的温暖。 材料三： 诗意人生的当代实践 ①在浙江杭州，有一所中学开展了“诗意校园”建设活动。学校在校园的角落设置了“诗歌墙”，学生们可以将自己创作的诗歌写在便签上贴上去，也可以写下自己喜欢的诗句与他人分享。课间时分，总有不少学生驻足在诗歌墙前，或轻声朗读，或交流感悟。该校校长说：“我们希望通过这样的方式，让学生们在日常校园生活中就能感受到诗意，让诗歌成为他们成长路上的伙伴。” ②在江苏南京，一群退休老人组成了“银发诗社”。他们每周都会聚集在社区的活动室里，一起读诗、写诗。有的老人把自己买菜的经历写成诗，“青菜萝卜新鲜嫩，提着篮子乐悠悠”；有的老人将带孙子的趣事化作诗句，“孙儿嬉笑绕膝跑，爷奶欢心乐开怀”。他们说，诗歌让退休生活变得更加充实有趣，也让他们重新发现了生活中的美好。 ③在网络上，“每日一诗”的话题热度持续上升。许多网友每天都会在社交平台上分享一句自己喜欢的诗，或是一段原创的小诗。有上班族分享“工作再忙，也别忘了抬头看看天上的月亮”，配上一句“明月松间照，清泉石上流”；有学生写下“考试的压力再大，也要相信自己能行”，附上“天生我材必有用，千金散尽还复来”。这种在网络上的诗意互动，让更多人感受到了诗歌的魅力，也让诗意融入了现代生活的快节奏中。 11. 根据材料内容，下列对诗歌作用的理解，不正确的一项是（ ） A. 诗歌能跨越时空，让读者在诗句中找到与自身经历相似的情感共鸣，如“柴门闻犬吠，风雪夜归人”可能让奔波归家者感同身受。 B. 文人并非诗歌的唯一拥有者，那份诗意，早已融进了市井的烟火气中。 C. 诗人的人生经历证明，只有生活困顿、历经磨难，才能创作出富有生命力的诗歌，如苏轼被贬黄州时写下豪迈词句。 D. 当代实践中，诗歌能融入日常生活，杭州中学的“诗歌墙”、南京“银发诗社”等都体现了这一点。 12. 材料三中的三个事例，分别从哪些角度体现了“诗意人生的当代实践”？（任选两个角度） 13. 读了以上材料，谈谈作为中学生，你认为应该如何在生活中培养自己的“诗意”。 （三）（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 归航 陆颖墨 ①巨浪猛扑过来，掠过右甲板，迎头浇盖了整个舰桥。舰长肖海波心头一凛，死死盯着右边的海面。一个巨浪更加猛烈地狂扑过来。他冷笑：“果然是你！”紧接着，舰身大幅度左斜。他扶牢站稳，对那个把身躯捆在铁座椅上的操舵兵果断下令：“右满舵！” ②海情这么糟，一切都在预料之外。从日本海过来的“丽莎”台风，原来预测是九级，没想到，风力骤升到十一级，肖海波的西昌舰无法解开缆绳离开，只能围着防风水鼓来回打转。肖海波马上反应：军舰被狡猾的土台风咬住了。一个老水兵在腰上系上保险带，要冲出舰桥，试图在巨浪间隙中解缆，他半个身子刚出舱门，肖海波一把把他拽回，吼道：“想喂鱼呀？！” ③突然，一个更大的浪过来，缆绳猛地蹦出拉直，肖海波一咬牙，一把斧子从他手中飞了过去，他心中大叹一声：“晚了！”台风不允许他犹豫，缆绳刚弹出水面，又一把斧子飞了过去，在缆绳绷得最直时，一下子给斩断了！西昌舰像脱缰的野马，飞速驶离锚地。 ④一团蓝色的火球从远处的海面滚过，不一会儿传来一阵闷响，是滚地雷！巨浪中，几千吨的西昌舰像一叶小舟，前挑后撅，左晃右摆。不行，一定要赶紧想出对策，救出这条舰！眼前，土台风像一条毒龙死死缠上了西昌舰，四面都有飓风巨浪的重围，怎么也冲不出去。 ⑤他久久凝视着海面。连忙问操舵兵：“看见左边那个大漩涡了吗？”操舵兵立刻点头。“就朝那儿开！”操舵兵回头诧异地看着他：“朝那漩涡开？”“是的，执行命令！”舰艇马上左拐三十度，猛一加速，一下子冲进了那片有漩涡的海面。好像，舰身变得平稳起来。肖海波长吁了一口气：又一次判断正确了。 ⑥忽然，他心中一阵发空，几乎同时，他听到报告：“舰长，我舰已进入公海！”由于高度紧张，不觉在台风中心已航行八个小时了。再这样被台风胁持着漂下去，不知会漂到哪个国家？会不会引起一系列不必要的麻烦？还有，航道上会不会遇到暗礁？肖海波的心揪了起来！ ⑦可冲出去，行不？肖海波脑中飞速盘算。难度大，风险也大呀！台风是旋转的，冲出去就必须顶着风，还要同时朝外围偏离。稍有差错，让台风和巨浪从侧面拦腰掀起，军舰就可能被掀翻。他深情地看了看身边的几个操作兵，他对他们每个人都了如指掌，但是在这生死关头，他们对我这个舰长有没有信心？！ ⑧他下达了突围命令。几个兵没有吱声，都回首看了他一眼，他用眼神给予了回答。按规定，遇到突发海情，航线变化都是合理的。上级也来电指示，让他们根据具体情况处置。但是，水兵们的眼神告诉肖海波，他们有信心，也赞同舰长的决定：突围！ ⑨很快，军舰调过身来，冲进了狂风巨浪。庞大的舰身，在肖海波和水兵们的操纵下，竟然变得如此灵活！不管风向怎么变，巨浪怎么打，舰首总是紧紧咬住台风的风头。台风好几次绕到舰身的左侧，想咬住它，把舰掀翻，就是没有成功。舰首和左甲板都像勺子一样伸进了巨浪，但是每一次都把巨浪的牙齿击碎。每一次快要冲出台风圈的时候，总有一个更高的巨浪张开大口，似乎要把西昌舰吞掉。肖海波知道这张大口的后面，就是平静的海面。他终于下定决心指挥操纵军舰冲进了那看似凶猛的大口…… ⑩突然间，舰身一震，恢复了期待已久的平静。肖海波眼睛一闭，凉凉的东西从他的面颊流下。他回过头来，看到身后的海面上，一条“巨龙”翻滚着远去。再回过头来，霞光万道，风平浪静，一条金色的航道在前方展开。 ⑪“向着祖国，归航。”他呢喃了一声，但水兵们都听到了，响亮地回答：“归航，向着祖国！”肖海波忽然意识到，这次他下达的命令，是他当兵以来声音最轻的命令。 14. 批注是一种重要的阅读方法。请从修辞手法的角度，为下列语句做批注。 摘录语句 批注 西昌舰像脱缰的野马，飞速驶离锚地。 （1）_______ 台风好几次绕到舰身的左侧，想咬住它，把舰掀翻，就是没有成功。 （2）_______ 15. 说说第⑪段画线句的作用。 “向着祖国，归航。”他呢喃了一声，但水兵们都听到了，响亮地回答：“归航，向着祖国！” 16. 你会带着哪种语气来朗读下面这句话？请选择恰当的一项并简述理由。 一团蓝色的火球从远处的海面滚过，不一会儿传来一阵闷响，是滚地雷！巨浪中，几千吨的西昌舰像一叶小舟，前挑后撅，左晃右摆。 A.满怀豪情 B.激烈紧张 C.饱含悲伤 17. 假如你是《2025年中国年度小小说》一书的责任编辑，拟按标题分设专辑，你准备把选文收录进下面哪个专辑？请联系小说内容简述理由。 A.爱国情怀 B.战友情谊 C.人性光辉 三、作文（50分） 18. 阅读下面的材料，按要求作文。 土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒。 ——端木蕻良 五年后的你是什么样子，这取决于两件事：一个是你与哪些人为伍；二是你每天拿出多少时间补充知识。 ——苏芩 只有劳动才能使人变得幸福，使他的心灵变得开朗、和谐、心满意足。 ——别林斯基 请你根据自己对上述一句话或者几句话的理解和思考，或叙述经历（如学习、劳动、运动、科创等），或论述道理，或抒发情感，写一篇文章。 要求：①文体不限（诗歌、戏剧除外）；②自拟题目，自选角度；③不少于500字；④文中不得出现真实姓名和校名；⑤字迹工整，书写优美，卷面整洁，文中不得引用、抄袭本试卷阅读理解部分的材料。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度第一学期九年级期中质量监测语文试卷 本试卷共8页，18小题，满分120分。考试用时120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的考生号、姓名、试室号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考生号”相应位置填涂自己的考号。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（28分） 1. 默写古诗文。 （1）《岳阳楼记》中“_______，_______”表现范仲淹先忧后乐的抱负。 （2）金樽清酒斗十千，_______。_______，拔剑四顾心茫然。（李白《行路难》） （3）_______，_______。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （4）欲为圣明除弊事，_______。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） （5）_______，天与云与山与水，上下一白。（张岱《湖心亭看雪》） （6）苏轼的《水调歌头》（明月几时有）用“_______，_______”将人生的聚散与月亮的盈亏相类比，道出世事难以完美这一普遍规律。“酒”是中国古典诗词中的常见意象，刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》用“_______，_______”寄托自己和朋友间的相互劝慰勉励。 【答案】 ①. 先天下之忧而忧 ②. 后天下之乐而乐 ③. 玉盘珍羞直万钱 ④. 停杯投箸不能食 ⑤. 怀旧空吟闻笛赋 ⑥. 到乡翻似烂柯人 ⑦. 肯将衰朽惜残年 ⑧. 雾凇沆砀 ⑨. 人有悲欢离合 ⑩. 月有阴晴圆缺 ⑪. 今日听君歌一曲 ⑫. 暂凭杯酒长精神 【解析】 【详解】注意“羞”“直”“箸”“赋”“柯”“凇”“沆砀”“暂”等字词的写法。 阅读下面的文字，完成下面小题。 为深化部编版九年级上册一、二单元的词语与成语积累，班级策划了“经典语汇研习”活动。活动分四步推进：第一步，从《沁园春·雪》《我爱这土地》《论教养》等课文中 ① ，筛选出核心词语与成语，重点标注易读错、易写错的内容，如形容雪景艳丽的“妖娆”，描写鸟儿啼叫的“sī yǎ（ ）”，体现个人修养的“hán yǎng（ ）”，以及赞美英雄人物的“一代tiān jiāo（ ）”；第二步，各组对筛选出的语汇 ② ，整理课文语境例句，比如分析“彬彬有礼”在《论教养》中如何体现“有教养者的言行”；第三步，针对“随心所欲”与“一意孤行”的用法差异，大家 ③ ，结合课文场景辨析词义和用法；第四步，尝试在生活场景中运用这些语汇，力求 ④ ，避免仅停留在“死记硬背”层面。活动尾声，有同学分享感受：“通过这次研习，让我不仅记住了单元语汇，更学会了精准运用它们。” 2. 根据拼音写出相应的词语。 （1）sī yǎ（ ） （2）hán yǎng（ ） （3）tiān jiāo（ ） 3. 下列依次填入文中①②③④横线处的成语，最恰当的一项是（ ） A. 精挑细选 分门别类 各抒己见 学以致用 B. 仔细挑选 整理归纳 畅所欲言 举一反三 C. 精挑细选 整理归纳 畅所欲言 学以致用 D. 仔细挑选 分门别类 各抒己见 举一反三 4. 语段中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 活动尾声，有同学分享感受：“通过这次研习，我不仅记住了单元语汇，更学会了精准运用它们。” B. 活动尾声，有同学分享感受：“通过这次研习，使我不仅学会了精准运用它们，更记住了单元语汇。” C. 活动尾声，有同学分享感受：“通过这次研习，让我不仅记住了单元语汇，也学会了精准运用它们。” D. 活动尾声，有同学分享感受：“通过这次研习，我不仅学会了精准运用它们，更记住了单元语汇。” 【答案】2. ①. 嘶哑 ②. 涵养 ③. 天骄 3. A 4. A 【解析】 【2题详解】 略。 【3题详解】 第一空：“精挑细选”指精心、细致地挑选；“仔细挑选”指认真、细心地选择。结合语段“筛选出核心词语与成语，重点标注易读错、易写错的内容”可知，这一步需要从课文的众多语汇中挑出具有代表性、值得重点积累的内容，强调筛选时的精心与细致。“精挑细选”符合这一要求，也符合题目选用成语的要求。 第二空：“分门别类”指根据事物的特性分成各种门类；“整理归纳”指将有关内容加以整理，概括其共同点。结合语段“各组对筛选出的语汇”“整理课文语境例句”可知，筛选完成后，需要按照语汇的特点分类，再整理相应的例句，便于后续辨析和积累。这一步侧重分类整理，而非概括共同点，“分门别类”更符合这一要求。 第三空：“各抒己见”指各自发表自己的意见或见解；“畅所欲言”指尽情地说出想说的话。结合语段“针对‘随心所欲’与‘一意孤行’的用法差异”“结合课文场景辨析词义和用法”可知，这一步需要成员分别提出自己的理解，通过交流辨明两个词语的区别，重点在于发表见解。“畅所欲言”侧重表达时自由、充分，不如“各抒己见”贴合辨析讨论的要求。 第四空：“学以致用”指学到的知识得以用于实际；“举一反三”指从一件事情类推而知道许多事情。结合语段“尝试在生活场景中运用这些语汇”“避免仅停留在‘死记硬背’层面”可知，这一步要求将积累的语汇用于实际表达，强调知识的运用，而非由一个例子类推出其他情况，“学以致用”更符合这一要求。 【4题详解】 画线句成分残缺，缺少主语。“通过这次研习”是介词短语，不能充当主语；“让我”中的“我”是“让”的宾语，也不能充当整个句子的主语。可删去“让”，使“我”成为主语；也可删去“通过”，使“这次研习”成为主语。 可修改为：通过这次研习，我不仅记住了单元语汇，更学会了精准运用它们。 5. 近百年来，女性的生活发生了翻天覆地的变化，班级拟开展“当代的巾帼英雄”主题宣传活动，请根据要求完成下列任务。 （1）任务一：红装从不让须眉，开拓创新有作为。我国历史上有许多耳熟能详的巾帼英雄。2021年3月8日，全国妇联决定授予两位优秀女性全国三八红旗手标兵荣誉称号。 A.坚守医疗教研第一线36年，新冠肺炎疫情暴发后全力战“疫”，为危重症救治做出突出贡献的国家卫生健康委中国医学科学院北京协和医院院长、党委常委张抒扬； B.坚持“立德树人”理念，把“小学”办出“大学味道”的北京第二实验小学党委副书记、校长芦咏莉。 请阅读AB两组资料，根据下面的提示写出上联。 立德树人 张抒扬 芦咏莉 办教育 坚守医研 做贡献 上联：______ 下联：花木兰替父从军建奇功 （2）任务二：请在下表的横线上填入合适的人物出处和名著内容选项。 主题探究：底层妇女 人物 人物出处 身份 名字由来 名著内容 大堰河 ①______ 艾青的保姆 源自村庄的谐音 ②______ 阿长 《阿长与〈山海经〉》 鲁迅的保姆 沿用了前一位女工的称呼 A A.她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去…… B.于是我的心胸/被火焰之手撕开/陈腐的灵魂/搁弃在河畔/我乃有对于人类再生之确信。 C.……在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，/在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，/你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 （3）任务三：名字是一个人的名片，探究人物的名字，可以得知他们的出身、社会地位、生活状态、人生经历等。请结合“大堰河”和“阿长”的名字，联系任务二的信息和有关名著内容，写出你探究的两人相似之处。 探究结论：________。 （4）任务四：尽管生活艰难，但大堰河和阿长都在努力地活着。我们把艾青的《礁石》送给她们，希望她们能得到更多的鼓舞：“一个浪，一个浪，/无休止地扑过来，/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开……/它的脸上身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋……”请你说说诗中礁石象征着什么？ 【答案】（1）示例一：张抒扬坚守医研做贡献。 示例二：芦咏莉立德树人办教育。 （2） ①. 《大堰河——我的保姆》 ②. C （3）示例： ①名字都没有体现她们真实的姓名：大堰河的称呼源自村庄名称的谐音，阿长沿用了前一位女工的称呼，体现了底层劳动妇女社会地位低下； ②都是生活贫困、勤劳善良、关爱孩子的劳动妇女，曾做过保姆，陪伴作家成长； ③她们的关爱给作家的童年带来温暖，两部作品都表达了作者对她们的怀念与感激。 （4）示例：礁石象征在困境和打击中仍顽强抗争、坚韧不屈、乐观自信的人们，也表现了中华民族不畏强暴、不屈不挠的精神。 【解析】 【小问1详解】 结合下联“花木兰替父从军建奇功”可知，“花木兰”是三字人名，“替父从军”是四字行动，“建奇功”是三字结果，上联也应采用“人名三字+行动四字+结果三字”的结构。因此，应先从材料中选定一位人物，再提炼她的主要事迹及贡献，组织成与下联字数相等、结构相应的语句。 结合材料A中张抒扬坚守医学研究、救治患者的事迹可知，她的贡献主要体现在医疗领域，可用“张抒扬”点明人物，以“坚守医研”概括行动，以“做贡献”说明成效；结合材料B中芦咏莉立德树人的教育实践可知，她的贡献主要体现在教育领域，可用“芦咏莉”点明人物，以“立德树人”概括行动，以“办教育”突出事业。组合时，应确保人物与事迹对应，不能将两人的经历混用，并核对上下联的字数与结构。 【小问2详解】 第一空：结合表格“大堰河”“艾青的保姆”“源自村庄的谐音”可知，所填作品应与艾青及其保姆大堰河有关。艾青在《大堰河——我的保姆》中写道“大堰河，是我的保姆”“她的名字就是生她的村庄的名字”，与表格中的人物身份和名字来历相吻合。 第二空：结合C项“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”可知，“抱在怀里”“抚摸”等动作表现了大堰河对乳儿的悉心照料和疼爱，与表格中“艾青的保姆”这一身份相符。A项写阿长讲规矩，已与表格中的阿长对应；B项未体现保姆对乳儿的照料，C项更符合要求。 【小问3详解】 结合表格“源自村庄的谐音”“沿用了前一位女工的称呼”可知，两人的称呼都不是真实姓名，体现她们未得到充分重视的社会处境，不能只停留在“命名简单”这一表面相似点。 结合C项“在你把夫儿们的衬衣上的虱子……掐死之后”“把我抱在怀里，抚摸我”，以及《阿长与〈山海经〉》中阿长为“我”买来心爱的《山海经》可知，两人都是勤劳、善良、关爱孩子的劳动妇女。大堰河在家务劳作中照料乳儿，阿长虽不识字却设法满足孩子的愿望，具体经历说明她们的关爱给作家童年带来温暖。 结合鲁迅“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”，以及艾青以整首诗追忆大堰河的养育和劳作可知，两部作品都表达了怀念与感激。作答时把名字、身份品格、与作家的关系及作品情感分层概括，不能把作者的抒情直接当成人物性格。 示例：大堰河和阿长都是社会底层的劳动妇女，连真实姓名也鲜为人知，一个以出生村庄的谐音为名，一个沿用前一位女工的称呼，反映出她们不受重视的处境。她们却用朴实的关爱温暖了孩子的童年：大堰河操持繁重家务，仍细心照料艾青；阿长不识字，却为鲁迅买来了他渴望得到的《山海经》。两位作家将这些平凡而珍贵的经历写入作品，表达对她们的感激与怀念。 【小问4详解】 结合诗句“一个浪，一个浪，/无休止地扑过来”可知，海浪接连不断地冲击礁石，“无休止”突出冲击的持续与猛烈，可联系生活中不断袭来的困难和打击。结合“它的脸上身上/像刀砍过的一样”可知，诗人把礁石人格化，以“刀砍”般的伤痕表现它承受的摧残，说明它的坚守经历了痛苦与考验。 结合“但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋”可知，“但”将海浪的摧残与礁石的姿态形成转折，“依然站在那里”表现它始终不肯屈服，“含着微笑”则表现它面对打击时的乐观与从容。由礁石受冲击却仍挺立、微笑的形象可知，它象征遭受打击却坚韧抗争、乐观自信的人们，也体现了中华民族不屈不挠的精神。 结合题干将这首诗送给大堰河和阿长的要求可知，应把礁石的精神与两人的生活经历联系起来。她们身处社会底层，生活艰辛，却仍辛勤劳作、善待孩子。赠诗既是赞美她们在困苦中坚守的力量，也是借礁石的形象鼓励她们勇敢面对生活。作答时，应先说明礁石的象征意义，再联系赠诗对象解释理由。 示例：礁石虽被海浪冲击得伤痕累累，却始终挺立，微笑着面对海洋，象征身处逆境仍坚定、乐观的人。大堰河和阿长也在艰难生活中辛勤劳作，用温暖的关爱守护孩子。将这首诗送给她们，是赞美她们承受生活重压仍不失善意的力量，也祝愿她们像礁石一样，勇敢而从容地面对风浪。 二、阅读（42分） （一）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 ①至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ②已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自《醉翁亭记》） 【乙】 陆中丞①字朗夫，乾隆壬申举京兆②。甲午，寿张王伦作乱距运河甚近人情汹汹。有欲闭城者，公不可，曰：“寇未至，先闭城门，是示之怯也。且乡民争入城，何忍弃之？”乃募乡兵拒守，而身坐城，弹压稽查。贼知济南有备，乃不敢南向。已而官兵奏捷，一城鸡犬不惊焉。后屡迁至湖南巡抚。临终前一月，犹奏湖南社仓谷业已敷③用，其息谷④请免征收，奉旨允行。 （节选自《啸亭杂录》，有删改） 【注释】①中丞：官职名。②京兆：京都所在区域的行政长官。③敷：够，足。④息谷：秋收时加利息偿还的谷物。 【丙】 游山西村 陆 游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 6. 下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（ ） A. 行者休于树/奉旨允行 B. 宴酣之乐/何忍弃之 C. 已而夕阳在山/已而官兵奏捷 D. 乃不敢南向/乃不知有汉 7. 【乙】文中画线的句子断句，正确的两处是（ ）。 寿 张 王 伦A作 乱B 距 运 河C甚 近D 人 情 汹 汹 8. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 （2）且乡民争入城，何忍弃之？ 9. 【甲】文在写景时用的表现手法与【丙】诗有所不同，但它们的主题有共同点，请你将下面的表格补充完整。 选文 醉翁亭记 游山西村 表现手法 ①_______ 移步换景 主题共同点 ②________ 成语 ③_______ 柳暗花明 10. 【甲】【乙】选文中的主人公都是“以民为本”，请结合【甲】【乙】选文的内容，简要分析两文主人公“以民为本”的具体表现。 【答案】6. C 7. BD 8. （1）醉了能够同大家一起欢乐，醒了能够用文章记述这件事的人，是太守啊。（2）况且乡里的人民争着入城，怎么忍心抛弃他们？ 9. ①. 借景抒情/寓情于景/情景交融/铺陈/衬托/层次递进 ②. 与民同乐/百姓和乐/民风淳朴 ③. 觥筹交错/伛偻提携/前呼后应 10. 甲文中的“以民为本”：在任期间，积极治理地方，为百姓创造了良好的生活环境，使滁州百姓安居乐业。乙文中的“以民为本”：在敌寇来袭时拒绝闭城，招募民兵据城坚守；临终前请求免除征收的谷物，关心百姓。 【解析】 【导语】三篇诗文均锚定烟火民生：《醉翁亭记》铺陈滁人游宴的和乐图景，藏欧阳修与民同乐的温厚；《游山西村》描摹农家盛情、乡俗古风，寄寓陆游对乡土生活的眷恋；《啸亭杂录》片段记录陆中丞护民利民的实绩，彰显良吏的仁心。三者共织出传统语境里官民相得的动人脉络。 【6题详解】 A.行走/施行，执行； B.的/代指乡民； C.不久，一会儿/不久，一会儿； D.于是，就/竟然，居然。 【7题详解】 句意：寿张的王伦发动叛乱，（叛军活动的区域）距离运河非常近，人心惶惶不安。 “寿张王伦作乱”是完整语意单元，点明叛乱主体与事件；“距运河甚近”是完整语意单元，交代叛乱相关的地理情况；“人情汹汹”单独成表意单元，点明民众反应；故句子断句为：寿张王伦作乱/距运河甚近/人情汹汹。 【8题详解】 注意重点字词： （1）能：能够；述：记述；以：用。 （2）且：况且；争：争着；何：怎么；弃：抛弃。 【9题详解】 第一空：结合甲文选段可知，选文没有直接铺陈醉翁亭周边的山水盛景，而是先写滁人出游的热闹场景、再写太守宴的生活化画面，最后才将视线落到“夕阳在山、人影散乱”“树林阴翳，鸣声上下”的暮景上，全程没有孤立描摹景物，所有景物描写都服务于对人事、与民同乐氛围的烘托。作者没有随游览动线依次铺展景物，而是将滁人游、太守宴、众宾欢、禽鸟乐等场景逐层铺陈，用禽鸟之乐衬游人之乐，再以游人之乐衬太守之乐，这种表现手法是情景交融（或“寓情于景/借景抒情/铺陈/衬托/层次递进”）。 第二空：结合甲文选段可知，文章通过描绘滁州山水美景、记述滁人游山、太守宴饮等日常场景，展现了欧阳修被贬滁州后，寄情山水、与民同乐的情怀：一方面排遣了自己仕途失意的苦闷，更核心的是体现出他治理下滁州政通人和的安定局面，表达了他将百姓的安乐视为自身快乐的“与民同乐”的民本思想，暗含了对自己治下民生和乐的自得与珍视。 结合丙诗可知，诗人罢官闲居乡野期间，游历山西村，通过刻画农家淳朴的待客热情、秀美的乡村自然风光、保留着古老风俗的乡土生活场景，抒发了对淳朴闲适的乡村生活的喜爱与留恋，对乡民热情品性与古风民俗的赞美，也暗含了在困境中豁然开朗的人生体验，以及对这种远离官场纷扰、和乐质朴的民间生活的向往。 二者都没有停留在单纯写景层面，都借描摹乡野民间的美好场景，表达了对安宁淳朴的民间生活的喜爱与赞美，以及置身其中的愉悦闲适之情，本质都是对和平安定、民风淳朴的民生状态的肯定与喜爱。据此概括可填“与民同乐/百姓和乐/民风淳朴”等。 第三空：结合甲文第①段可知，选段里“伛偻提携”“觥筹交错”都是流传度极高的经典成语，“前者呼，后者应”是成语“前呼后应”的出处。其中“伛偻提携”指代老人与孩童，“觥筹交错”形容宴饮尽欢的热闹场景，“前呼后应”形容前面的人在呼喊，后面的人在应答。任选其一即可。 【10题详解】 结合甲文第①段滁人出游的热闹场景、太守宴选取山肴野蔌的日常安排，第②段“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”“醉能同其乐”可知，欧阳修作为被贬的地方太守，没有脱离民众独享宴乐，而是体察到滁州百姓生活安定富足，能自在出游，他把百姓的快乐当作自己的快乐，宴饮全程都和百姓、下属共处，做到了“与民同乐”，是“以民为本”在地方治理中的直接体现。 结合乙文“甲午……一城鸡犬不惊焉”可知，在王伦作乱、人心惶惶时，下属提议闭城躲避，陆中丞反对“弃乡民于城外”，选择主动募兵守城保境，最终全城百姓都得以保全，没有受到战乱惊扰；结合“临终前一月……奉旨允行”可知，他仕途后期任湖南巡抚，临终前还上奏朝廷，请求免去百姓需要额外缴纳的社仓息谷，最终获批为百姓减轻了负担。 提炼对应表现：陆中丞在突发战乱时优先考虑保全乡民性命，在任时始终牵挂百姓生计，从保民安、减民负两个维度践行了“以民为本”的理念。 【点睛】参考译文： 【甲】至于背着东西的人在路上唱歌，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老人弯着腰走，小孩由大人领着走，来来往往、络绎不绝的，是滁州的百姓在出游。到溪边钓鱼，溪水深并且鱼肉肥美；用酿泉造酒，泉水香甜并且酒水清醇；山中的野味野菜，杂乱地摆在面前的，是太守举行的宴会。宴会喝酒的乐趣，不在于音乐。投壶的人中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂，时起时坐、大声喧哗的，是众位宾客在欢乐。脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守喝醉了。 不久夕阳落到山上，人的影子散乱一地，是太守回去、宾客们跟随着。树林枝叶茂密成荫，飞鸟上上下下鸣叫，是游人离开后鸟儿在欢乐。但是鸟儿只知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；人们只知道跟着太守游玩的快乐，却不知道太守是以他们的快乐为快乐啊。醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这事的，是太守。太守是谁？是庐陵人欧阳修。 【乙】陆中丞，字朗夫，是乾隆壬申年被举荐担任京兆一职的。甲午年间，寿张的王伦起兵作乱，叛军活动的地方距离运河非常近，人心惶惶、骚动不安。有人想要关闭城门（防范叛军），陆公不同意，说：“叛贼还没到，就先关闭城门，这是向他们显露我们的怯弱。况且乡民们正争相涌入城来，我怎么忍心抛弃他们呢？” 于是他招募乡勇士兵抵御防守，自己亲自坐镇在城上，维持秩序、盘查核验人员。叛贼得知济南有防备，就不敢向南进犯了。不久之后官兵就传来了获胜的消息，整座城市（全程安定）连鸡狗都没有受到惊扰。后来他经过多次升迁，做到了湖南巡抚。他去世前的一个月，还上奏说湖南地方储备粮的谷物已经足够使用，请求朝廷免去征收秋收时要补缴的息谷，他的奏请得到了皇帝的批准并颁布施行。 （二）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 诗歌里的生命温度 诗歌，是流淌在人类血脉中的精神暖流。当我们在寒夜读到“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，那风雪中匆匆归来的身影，不仅是千年前的某个过客，更可能是此刻奔波在回家路上的自己；当我们面对困境默念“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，刘禹锡那份在失意中昂扬的生命力，便跨越时空注入我们的心田。 诗歌从不只是文人的专属，它藏在市井的烟火气里。卖早点的阿婆会对着初升的太阳念叨“日出江花红胜火”，晚练的老人会望着天边的晚霞吟哦“莫道桑榆晚，为霞尚满天”。这些不经意间的诗意流露，让平凡的日子有了别样的光彩。它能让喜悦在诗句中沉淀，让忧愁在吟诵中释怀，让每一个普通的生命都能感受到存在的价值与美好。就像诗人顾城所说：“草在结它的种子，风在摇它的叶子，我们站着，不说话，就十分美好。”这种无需言说的诗意，正是生命最本真的感动。 材料二： 诗人的诗意人生印记 ①苏轼的一生，可谓是在颠沛流离中书写诗意。他被贬黄州时，生活困顿，却能在赤壁之下写下“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈词句。在那片贫瘠的土地上，他开垦东坡，躬耕劳作，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，将生活的苦难化作了诗意的养分。他用诗歌记录下对生活的热爱，对民生的关怀，“但愿人长久，千里共婵娟”道出了对天下人的美好祝愿，这份以诗意面对人生起伏的态度，感染了一代又一代人。 ②冰心则用细腻的笔触，在诗歌中描绘出爱的世界。她的《繁星·春水》里，“母亲啊，我是你盛开的花朵，你是我温暖的港湾”，饱含着对母爱的深情；“我们都是自然的婴孩，卧在宇宙的摇篮里”，充满了对自然的敬畏与热爱。即便在动荡的年代，她的诗歌依然如一盏明灯，传递着爱与希望，让人们在艰难的岁月里感受到心灵的慰藉。她用诗歌告诉我们，诗意就蕴藏在平凡的亲情、友情和对自然的感知中。 ③海子，这位天才的诗人，用炽热的文字描绘着对美好生活的向往。“从明天起，做一个幸福的人，喂马、劈柴，周游世界”，简单的话语里满是对生活的热忱；“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”，更是成为无数人心中对理想生活的憧憬。他的诗歌充满了生命力，即便生命短暂，却用诗意在人们心中留下了永恒的温暖。 材料三： 诗意人生的当代实践 ①在浙江杭州，有一所中学开展了“诗意校园”建设活动。学校在校园的角落设置了“诗歌墙”，学生们可以将自己创作的诗歌写在便签上贴上去，也可以写下自己喜欢的诗句与他人分享。课间时分，总有不少学生驻足在诗歌墙前，或轻声朗读，或交流感悟。该校校长说：“我们希望通过这样的方式，让学生们在日常校园生活中就能感受到诗意，让诗歌成为他们成长路上的伙伴。” ②在江苏南京，一群退休老人组成了“银发诗社”。他们每周都会聚集在社区的活动室里，一起读诗、写诗。有的老人把自己买菜的经历写成诗，“青菜萝卜新鲜嫩，提着篮子乐悠悠”；有的老人将带孙子的趣事化作诗句，“孙儿嬉笑绕膝跑，爷奶欢心乐开怀”。他们说，诗歌让退休生活变得更加充实有趣，也让他们重新发现了生活中的美好。 ③在网络上，“每日一诗”的话题热度持续上升。许多网友每天都会在社交平台上分享一句自己喜欢的诗，或是一段原创的小诗。有上班族分享“工作再忙，也别忘了抬头看看天上的月亮”，配上一句“明月松间照，清泉石上流”；有学生写下“考试的压力再大，也要相信自己能行”，附上“天生我材必有用，千金散尽还复来”。这种在网络上的诗意互动，让更多人感受到了诗歌的魅力，也让诗意融入了现代生活的快节奏中。 11. 根据材料内容，下列对诗歌作用的理解，不正确的一项是（ ） A. 诗歌能跨越时空，让读者在诗句中找到与自身经历相似的情感共鸣，如“柴门闻犬吠，风雪夜归人”可能让奔波归家者感同身受。 B. 文人并非诗歌的唯一拥有者，那份诗意，早已融进了市井的烟火气中。 C. 诗人的人生经历证明，只有生活困顿、历经磨难，才能创作出富有生命力的诗歌，如苏轼被贬黄州时写下豪迈词句。 D. 当代实践中，诗歌能融入日常生活，杭州中学的“诗歌墙”、南京“银发诗社”等都体现了这一点。 12. 材料三中的三个事例，分别从哪些角度体现了“诗意人生的当代实践”？（任选两个角度） 13. 读了以上材料，谈谈作为中学生，你认为应该如何在生活中培养自己的“诗意”。 【答案】11. C 12. 示例： ①校园教育角度：杭州中学设置“诗歌墙”，让学生创作、分享诗歌，将诗意融入校园生活；②老年生活角度：南京退休老人组建“银发诗社”，从买菜、带孙子等日常生活中发现诗意，丰富退休生活； ③网络交流角度：网友参加“每日一诗”，结合工作、学习分享诗句，借助线上互动传播诗意。（任选两个角度作答即可） 13. 示例： ①每天读诗、积累喜欢的诗句，体会其中的情感； ②留心校园、家庭及自然中的细节，用短诗或文字记录生活之美； ③参加诗歌墙、诗社或线上分享，在交流中感受诗意； ④学习诗人乐观面对困难的态度，用诗歌调节情绪、获得力量。 【解析】 【导语】三则材料围绕诗歌与生活展开：材料一说明诗歌能引发情感共鸣，为平凡生活增添美感；材料二以苏轼、冰心、海子为例，展示诗人用诗歌表达情感、面对人生的方式；材料三介绍校园、社区和网络中的诗歌实践。三则材料启示我们读诗、感受生活、参与交流，让诗意融入日常。 【11题详解】 C.结合材料二第①段苏轼把苦难化作“诗意的养分”可知，材料说明他能在困境中创造诗意，并未说明苦难是创作有生命力诗歌的唯一条件。材料一还写到普通人在日常生活中感受诗意，材料三介绍学生、退休老人和网友的诗歌实践，都表明平凡生活也能孕育诗意。“只有生活困顿、历经磨难，才能……”把个别例子扩大为必要条件，结论过于绝对。 【12题详解】 校园教育角度：结合材料三第①段“学校在校园的角落设置了‘诗歌墙’”“或轻声朗读，或交流感悟”可知，学校提供了展示和交流诗歌的平台，学生既能创作、分享诗歌，也能在朗读和交流中感受诗意。这些活动将诗歌融入日常校园生活，让学生在参与中受到熏陶，使诗歌成为成长中的伙伴。 老年生活角度：结合材料三第②段“退休老人组成了‘银发诗社’”“把自己买菜的经历写成诗”“将带孙子的趣事化作诗句”可知，老人将买菜、照顾孙辈等平常经历转化为创作素材，在共同读诗、写诗中发现生活之美。诗歌创作与交流丰富了退休生活，使他们的日常生活更加充实有趣。 网络交流角度：结合材料三第③段“每天都会在社交平台上分享”“这种在网络上的诗意互动”可知，网友利用社交平台分享诗句和原创作品，将诗歌与工作、学习中的感受联系起来。网络分享和互动扩大了诗歌的传播范围，让更多人在快节奏的现代生活中感受诗歌的魅力。 作答时，先点明角度，再结合对应事例说明，按题干要求任选两个角度即可。 【13题详解】 结合材料一“它能让喜悦在诗句中沉淀，让忧愁在吟诵中释怀”可知，诗歌能够帮助人们表达情感、调节心情。中学生可以主动阅读、积累诗句，联系自己的生活经历体会诗中的情感，在喜悦或忧愁时借助诗歌表达感受。 结合材料二第②段“母亲啊，我是你盛开的花朵，你是我温暖的港湾”可知，“花朵”与“港湾”表现了母亲对孩子的养育和呵护，说明平凡的亲情中蕴含着诗意。中学生可以留心家人的关爱，从日常相处中感受温暖；结合“我们都是自然的婴孩，卧在宇宙的摇篮里”可知，“婴孩”与“摇篮”表现了人与自然的亲近，启示我们观察草木、星空等自然景物，发现身边的美。 结合材料二第①段苏轼将“生活的苦难化作了诗意的养分”，以及第③段海子用诗歌表达“对美好生活的向往”可知，诗意也体现在面对生活的态度中。中学生可以学习诗人在困境中发现美、保持热爱的精神，遇到学习或生活中的挫折时，从积极向上的诗句中获得力量，保持对生活的希望。 结合材料三第①段学生在“诗歌墙”上创作、分享诗歌，第②段老人将买菜、带孙子的经历写成诗，以及第③段网友在社交平台分享诗句可知，日常经历可以成为创作素材，交流也能帮助人们感受诗歌的魅力。中学生可以尝试记录生活、创作短诗，并参加朗读、展示和交流活动，让诗歌融入日常生活。 作答时，应围绕中学生能够实行的做法展开，写清具体行动及其作用。如从阅读积累、观察生活、调整心态、创作交流等方面选择，避免只说“热爱生活”“多读诗歌”。 示例： ①周末整理一页“生活诗笺”，记录操场上的晚霞、家人准备早餐的身影等细节，感受日常生活中的美好； ②将记录的生活细节写成几行短诗，用诗歌表达自己的感受； ③遇到学习挫折时，读一首积极向上的诗，联系自己的经历体会其中的力量； ④与同学分享自己的短诗和阅读感受，在交流中加深对诗歌与生活的理解。 （三）（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 归航 陆颖墨 ①巨浪猛扑过来，掠过右甲板，迎头浇盖了整个舰桥。舰长肖海波心头一凛，死死盯着右边的海面。一个巨浪更加猛烈地狂扑过来。他冷笑：“果然是你！”紧接着，舰身大幅度左斜。他扶牢站稳，对那个把身躯捆在铁座椅上的操舵兵果断下令：“右满舵！” ②海情这么糟，一切都在预料之外。从日本海过来的“丽莎”台风，原来预测是九级，没想到，风力骤升到十一级，肖海波的西昌舰无法解开缆绳离开，只能围着防风水鼓来回打转。肖海波马上反应：军舰被狡猾的土台风咬住了。一个老水兵在腰上系上保险带，要冲出舰桥，试图在巨浪间隙中解缆，他半个身子刚出舱门，肖海波一把把他拽回，吼道：“想喂鱼呀？！” ③突然，一个更大的浪过来，缆绳猛地蹦出拉直，肖海波一咬牙，一把斧子从他手中飞了过去，他心中大叹一声：“晚了！”台风不允许他犹豫，缆绳刚弹出水面，又一把斧子飞了过去，在缆绳绷得最直时，一下子给斩断了！西昌舰像脱缰的野马，飞速驶离锚地。 ④一团蓝色的火球从远处的海面滚过，不一会儿传来一阵闷响，是滚地雷！巨浪中，几千吨的西昌舰像一叶小舟，前挑后撅，左晃右摆。不行，一定要赶紧想出对策，救出这条舰！眼前，土台风像一条毒龙死死缠上了西昌舰，四面都有飓风巨浪的重围，怎么也冲不出去。 ⑤他久久凝视着海面。连忙问操舵兵：“看见左边那个大漩涡了吗？”操舵兵立刻点头。“就朝那儿开！”操舵兵回头诧异地看着他：“朝那漩涡开？”“是的，执行命令！”舰艇马上左拐三十度，猛一加速，一下子冲进了那片有漩涡的海面。好像，舰身变得平稳起来。肖海波长吁了一口气：又一次判断正确了。 ⑥忽然，他心中一阵发空，几乎同时，他听到报告：“舰长，我舰已进入公海！”由于高度紧张，不觉在台风中心已航行八个小时了。再这样被台风胁持着漂下去，不知会漂到哪个国家？会不会引起一系列不必要的麻烦？还有，航道上会不会遇到暗礁？肖海波的心揪了起来！ ⑦可冲出去，行不？肖海波脑中飞速盘算。难度大，风险也大呀！台风是旋转的，冲出去就必须顶着风，还要同时朝外围偏离。稍有差错，让台风和巨浪从侧面拦腰掀起，军舰就可能被掀翻。他深情地看了看身边的几个操作兵，他对他们每个人都了如指掌，但是在这生死关头，他们对我这个舰长有没有信心？！ ⑧他下达了突围命令。几个兵没有吱声，都回首看了他一眼，他用眼神给予了回答。按规定，遇到突发海情，航线变化都是合理的。上级也来电指示，让他们根据具体情况处置。但是，水兵们的眼神告诉肖海波，他们有信心，也赞同舰长的决定：突围！ ⑨很快，军舰调过身来，冲进了狂风巨浪。庞大的舰身，在肖海波和水兵们的操纵下，竟然变得如此灵活！不管风向怎么变，巨浪怎么打，舰首总是紧紧咬住台风的风头。台风好几次绕到舰身的左侧，想咬住它，把舰掀翻，就是没有成功。舰首和左甲板都像勺子一样伸进了巨浪，但是每一次都把巨浪的牙齿击碎。每一次快要冲出台风圈的时候，总有一个更高的巨浪张开大口，似乎要把西昌舰吞掉。肖海波知道这张大口的后面，就是平静的海面。他终于下定决心指挥操纵军舰冲进了那看似凶猛的大口…… ⑩突然间，舰身一震，恢复了期待已久的平静。肖海波眼睛一闭，凉凉的东西从他的面颊流下。他回过头来，看到身后的海面上，一条“巨龙”翻滚着远去。再回过头来，霞光万道，风平浪静，一条金色的航道在前方展开。 ⑪“向着祖国，归航。”他呢喃了一声，但水兵们都听到了，响亮地回答：“归航，向着祖国！”肖海波忽然意识到，这次他下达的命令，是他当兵以来声音最轻的命令。 14. 批注是一种重要的阅读方法。请从修辞手法的角度，为下列语句做批注。 摘录语句 批注 西昌舰像脱缰的野马，飞速驶离锚地。 （1）_______ 台风好几次绕到舰身的左侧，想咬住它，把舰掀翻，就是没有成功。 （2）_______ 15. 说说第⑪段画线句的作用。 “向着祖国，归航。”他呢喃了一声，但水兵们都听到了，响亮地回答：“归航，向着祖国！” 16. 你会带着哪种语气来朗读下面这句话？请选择恰当的一项并简述理由。 一团蓝色的火球从远处的海面滚过，不一会儿传来一阵闷响，是滚地雷！巨浪中，几千吨的西昌舰像一叶小舟，前挑后撅，左晃右摆。 A.满怀豪情 B.激烈紧张 C.饱含悲伤 17. 假如你是《2025年中国年度小小说》一书的责任编辑，拟按标题分设专辑，你准备把选文收录进下面哪个专辑？请联系小说内容简述理由。 A.爱国情怀 B.战友情谊 C.人性光辉 【答案】14. ①. 运用比喻，把西昌舰比作脱缰的野马，生动地写出缆绳被斩断后军舰迅速驶离锚地的情形，表现危急中军舰获得行动自由，也突出舰长处置果断。 ②. 运用拟人，以“绕”“咬住”“掀翻”赋予台风凶猛、狡猾的形象，突出它对军舰的威胁，烘托险恶海情，并以“没有成功”反衬舰长和水兵配合默契、英勇顽强。 15. 内容上，写军舰脱险后舰长与水兵共同表达向祖国归航的愿望，表现他们脱险后的欣慰、坚定的归国信念和爱国情怀；结构上，照应标题“归航”，收束全文，点明并深化主题。 16. B。语句写滚地雷和狂风巨浪中的军舰，将几千吨的西昌舰比作一叶小舟，突出海情险恶、舰艇颠簸剧烈，生命安全受到威胁，应以激烈紧张的语气朗读。 17. 示例一：选B“战友情谊”。肖海波把冒险解缆的老水兵拽回，保护战友；突围前水兵用眼神表达对舰长的信任，随后共同操纵军舰脱险，体现了相互关心、信任和团结协作。 示例二：选A“爱国情怀”。舰艇进入公海后，肖海波决定冒险突围，脱险后舰长与水兵共同呼喊向祖国归航，表现他们坚定的归国信念和对祖国的热爱。 示例三：选C“人性光辉”。危急时，肖海波及时阻止老水兵冒险出舱，体现对生命的珍视；水兵信任舰长并共同操纵军舰突围，表现危难中彼此支持、勇于担当的可贵品质。 【解析】 【导语】小说讲述西昌舰遭遇猛烈台风，舰长肖海波率领水兵斩断缆绳、稳住舰身，并在进入公海后冒险突围，最终脱险归航的故事。作品通过险恶的海情和紧张的突围过程，展现舰长临危不乱、果敢担当的品质，以及水兵之间的信任与协作，表达他们坚定的归国信念和深厚的爱国情怀。 【14题详解】 （1）结合第③段“西昌舰像脱缰的野马，飞速驶离锚地”可知，句子运用了比喻，将西昌舰比作脱缰的野马。野马脱缰后摆脱束缚，与军舰在缆绳被斩断后恢复行动自由相对应；“飞速”突出军舰驶离锚地的迅疾，生动地表现它摆脱缆绳束缚、迅速驶离危险锚地的情形。联系肖海波接连抛出斧子斩断缆绳的动作可知，这一描写也表现了他在危急时刻反应迅速、处置果断。 （2）结合第⑨段“台风好几次绕到舰身的左侧，想咬住它，把舰掀翻，就是没有成功”可知，句子运用了拟人。“想”赋予台风主动攻击的意图，“绕到”“咬住”“掀翻”等动作将它写成凶猛、狡猾的对手，使台风对军舰的威胁更加鲜明，突出突围时海情险恶。结合“在肖海波和水兵们的操纵下，竟然变得如此灵活”可知，军舰在众人的协同操纵下灵活应对风浪，使台风的攻击未能得逞，从侧面表现了舰长与水兵配合默契、英勇顽强的精神。 【15题详解】 结合第⑪段舰长“向着祖国，归航”和水兵“归航，向着祖国”的回答可知，双方虽表达顺序不同，却共同强调“祖国”和“归航”，表现一致的归国愿望。舰长的轻声呢喃与水兵的响亮回答相呼应，既写出脱险后情绪的释放，也表现他们彼此理解、目标一致。联系第⑥段军舰进入公海后的担忧和第⑧段主动突围的决定可知，他们在危险中始终牵挂归航，结尾的对话集中表达了坚定的归国信念与爱国情怀。 从结构看，第⑪段两次出现“归航”，照应标题，收束军舰遇险、突围、脱险的情节。从主旨看，第⑩段“风平浪静”“金色的航道”写出脱险后的欣慰，第⑪段进一步点明航行的方向是祖国，使战胜风浪的行动与爱国情怀联系起来，点明并深化主题。 【16题详解】 结合第④段“一团蓝色的火球从远处的海面滚过”“不一会儿传来一阵闷响，是滚地雷”可知，蓝色火球和低沉的雷声从视觉、听觉两方面表现雷电的威胁。“是滚地雷！”以感叹句突出突遇险情时的震惊与紧张，使海上的危险更加鲜明。 结合第④段“几千吨的西昌舰像一叶小舟，前挑后撅，左晃右摆”可知，句子将庞大的军舰比作轻小的船只，突出风浪力量之大，即使几千吨的军舰也难以保持平稳。“前挑后撅”“左晃右摆”具体写出舰身前后、左右剧烈颠簸的状态，让人感受到军舰随时可能失去控制的危险，营造出激烈紧张的氛围。 结合第④段舰长“一定要赶紧想出对策，救出这条舰”的心理可知，“一定”“赶紧”表现了应对险情的急迫，说明军舰和水兵的安全正受到严重威胁。朗读时宜用激烈紧张的语气，节奏稍快，重读“滚地雷”“一叶小舟”“前挑后撅”“左晃右摆”等词语，表现雷电袭来、军舰剧烈摇晃的危急情形。A项“满怀豪情”不能体现此刻的紧迫感，C项“饱含悲伤”也不符合语段表现的情绪。 【17题详解】 A.爱国情怀：结合第⑥段军舰进入公海后，肖海波担心舰艇继续漂流会引起麻烦，以及第⑧段下令突围的情节可知，他没有任由军舰被台风裹挟，而是承担风险，带领水兵争取脱险归航。结合第⑪段舰长“向着祖国，归航”和水兵“归航，向着祖国”的呼喊可知，祖国是他们共同牵挂的方向。小说将战胜风浪与向祖国归航联系起来，表现舰长与水兵坚定的归国信念和深厚的爱国情怀，适合收入“爱国情怀”专辑。 B.战友情谊：结合第②段老水兵试图冒险出舱解缆，肖海波“一把把他拽回”可知，舰长及时制止危险行为，体现了对战友生命安全的关心。结合第⑦—⑧段舰长担心水兵是否信任自己，而水兵通过眼神表明信心、赞同突围的情节可知，他们在生死关头彼此理解、相互信任。结合第⑨段军舰在众人操纵下灵活应对风浪、最终脱险的情节可知，这份信任又转化为协同作战的力量。小说表现了战友之间的关爱、信任与团结，适合收入“战友情谊”专辑。 C.人性光辉：结合第②段肖海波阻止老水兵冒险出舱，以及第④段“一定要赶紧想出对策，救出这条舰”的心理可知，他在危急中既珍视他人的生命，也主动承担指挥和救援的责任。结合第⑧—⑨段水兵信任舰长、共同操纵军舰突围的情节可知，他们没有因危险而退缩，而是彼此支持、共同面对生死考验。小说通过险境中的选择与行动，展现关爱生命、勇于担当、团结互助的可贵品质，适合收入“人性光辉”专辑。 示例一：我选A“爱国情怀”。军舰被台风裹挟着进入公海后，肖海波牵挂着航行方向，带领水兵冒险突围。脱险后，一声轻轻的“向着祖国，归航”得到水兵们响亮的回应，写出他们共同的心愿，也让这场与风浪的搏斗有了深厚的爱国意味。 示例二：我选B“战友情谊”。突围前，舰长与水兵没有过多言语，却通过眼神确认了彼此的信任；突围中，大家共同操纵军舰，抵御狂风巨浪。这种在生死关头形成的默契，表现了战友之间同舟共济、相互支持的深厚情谊。 示例三：我选C“人性光辉”。面对凶险的海情，肖海波始终想着“救出这条舰”，主动判断险情、寻找对策；水兵们也坚守岗位，与舰长共同承担突围的风险。小说展现了人在危难中不逃避责任、为集体安危挺身而出的可贵精神。 三、作文（50分） 18. 阅读下面的材料，按要求作文。 土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒。 ——端木蕻良 五年后的你是什么样子，这取决于两件事：一个是你与哪些人为伍；二是你每天拿出多少时间补充知识。 ——苏芩 只有劳动才能使人变得幸福，使他的心灵变得开朗、和谐、心满意足。 ——别林斯基 请你根据自己对上述一句话或者几句话的理解和思考，或叙述经历（如学习、劳动、运动、科创等），或论述道理，或抒发情感，写一篇文章。 要求：①文体不限（诗歌、戏剧除外）；②自拟题目，自选角度；③不少于500字；④文中不得出现真实姓名和校名；⑤字迹工整，书写优美，卷面整洁，文中不得引用、抄袭本试卷阅读理解部分的材料。 【答案】例文： 以劳为翼，向光而行 土地是生命的根基，劳动是成长的阶梯，而自我精进则是人生向上的翅膀。这三句质朴的话语，藏着最真实的成长密码——唯有以劳动筑牢根基，以择友与学习校准方向，方能在岁月里活成自己期待的模样。 去年深秋，学校组织我们参与校园农场的劳作。我和同学们一起翻土、播种、浇水，起初只觉得又累又脏，指尖磨出了细小的水泡，可当冬日里看到绿油油的菠菜破土而出，那鲜活的绿意瞬间驱散了所有疲惫。收获时，我们把亲手栽种的蔬菜送给食堂的师傅，看着自己的劳动变成餐桌上的美味，心里满是说不出的满足。那一刻我忽然懂得，劳动从不是枯燥的付出，而是让心灵变得丰盈的过程，每一滴汗水都在浇灌着幸福的种子，让我们在脚踏实地中学会珍惜与担当。 这份对劳动的感悟，也悄悄影响着我的学习与交友。曾经我总爱沉溺于玩乐，和同伴们一起虚度时光，成绩在不知不觉中下滑。直到遇见了我的同桌——她总是带着一本厚厚的读书笔记，每天放学后都会抽出半小时梳理知识点，还会主动帮我讲解难题。在她的影响下，我渐渐改掉了浮躁的习惯，开始每天坚持背诵古诗文、整理错题本，哪怕只是多弄懂一道题、多背一首诗，也觉得无比充实。原来，身边人的模样会悄悄塑造我们的方向，而每天沉心学习的时光，正是在为未来积蓄力量。 如今再回望那段劳作与学习的时光，我终于明白：劳动让我们扎根大地，懂得付出与收获的意义；良友与知识让我们向阳生长，找到前行的方向与力量。五年后的人生从不是空想，而是藏在当下每一次认真劳动的坚持里，每一次与良友同行的脚步里，每一次沉心学习的时光里。 愿我们都能以劳动为翼，以知识为灯，在成长的路上向阳而行，活成自己最期待的模样。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 审题立意：这道作文题的材料由三句话构成，第一句“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒”，以土地为喻，传递出对根基、本源的敬畏与联结，暗含着对故土、传统、生命底色的珍视，也可引申为个人与家国、与自然的紧密联系；第二句“五年后的你是什么样子，这取决于两件事：一个是你与哪些人为伍；二是你每天拿出多少时间补充知识”，聚焦成长的内在逻辑，点明圈层影响与自我提升的重要性，指向主动规划、持续精进的人生态度；第三句“只有劳动才能使人变得幸福，使他的心灵变得开朗、和谐、心满意足”，则强调劳动的价值，将劳动与精神幸福、心灵成长绑定。审题时，既可以选择单一句子深入立意，比如围绕“劳动铸就幸福”展开，也可以将多句材料融合，比如将“扎根土地”的根基意识、“持续学习与择友”的成长智慧、“劳动创造价值”的人生哲学结合，构建更有深度的立意。需要注意的是，立意要贴合自己的生活实际，避免空泛说理，比如将“与哪些人为伍”转化为“身边良师益友对我的影响”，将“补充知识”落实到日常的阅读、刷题、兴趣探索中，将“劳动”关联到家务、社会实践、校园劳动等场景，让立意既有思想高度，又有生活温度。 选材构思：选材时，要紧扣立意，从自己的真实经历中寻找契合点，让材料与立意形成呼应。如果选择“劳动铸就幸福”这一立意，可以选取自己参与家庭劳动或校园劳动的经历，比如周末帮家人打理菜园，从翻土、播种到收获蔬菜的过程中，体会到汗水换来的满足，或是参与校园的垃圾分类、绿植养护工作，在琐碎的劳动中感受到集体责任与自我价值，将劳动的细节与心灵的变化结合，体现“劳动让心灵变得开朗和谐”的主题。如果选择“成长的抉择与积累”这一立意，可以选取自己在交友与学习上的经历，比如曾经因结交贪玩的朋友而荒废学业，后来在老师的引导下结识了热爱阅读的同学，在对方的影响下坚持每天阅读、刷题，最终成绩提升，同时养成了自律的习惯，用具体的对比与变化，体现“与谁为伍、补充知识”对成长的影响。如果选择“扎根与成长”这一立意，可以选取自己跟随长辈回到故乡的经历，比如在老家的田地里感受土地的厚重，听长辈讲述祖辈耕耘的故事，将对土地的联结转化为对传统文化、家风传承的理解，再关联到自己当下的学习与成长，明白“扎根”才能更好地“生长”。构思上，可采用“总—分—总”结构，开头由材料引出核心立意，中间用1到2个具体事例支撑，融入细节描写与心理刻画，结尾升华主旨，将个人经历与材料的哲理结合；也可以采用抒情散文的形式，以意象串联，比如以“土地”“劳动”“书本”为线索，将不同的经历与感悟融合，让文章更具感染力。无论哪种结构，都要避免选材陈旧、空洞，要以小见大，用真实的细节打动读者，让材料的哲理在具体的生活场景中自然呈现。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $