第5课《秋天的怀念》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

七上5《秋天的怀念》教学设计 一、教学基本信息 授课篇目：部编版七年级上册第5课《秋天的怀念》 授课课时：1课时（45分钟） 授课对象：七年级学生 学情分析：七年级学生具备基础的文本朗读和内容梳理能力，能够初步感知亲情主题，但对文本细腻的细节描写、含蓄深沉的情感体悟不足，难以理解作者生死观的转变，对苦难、包容、救赎等深层内涵缺乏共情能力，需要教师通过细节品读、情境引导逐层深入解读。 二、核心素养教学目标 1. 语言建构与运用 识记并掌握“瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄、憔悴、央求、诀别、烂漫”等重点字词；掌握朗读停连、重音技巧，能够深情朗读课文；品味文中细节描写的精妙，积累质朴真挚、饱含深情的语句。 2. 思维发展与提升 梳理文章叙事脉络，清晰把握作者心境的变化过程；通过对比、品读、探究，分析母亲的人物形象，深度解读“好好儿活”的多层含义，培养文本细读与深度思辨能力。 3. 审美鉴赏与创造 体会文章平淡质朴文字中蕴含的至真至善的亲情之美；赏析借景抒情、细节传神的写作手法，感受文学作品以小见大、含蓄深沉的审美特质。 4. 文化传承与理解 体悟母爱的隐忍、无私与坚韧，理解生命的珍贵与意义，学会感恩亲情、直面挫折、热爱生活，树立积极向上的人生态度。 三、教学重难点 重点 品读文中动作、神态、语言细节描写，分析母亲的人物形象，体会深沉无私的母爱；梳理作者的情感变化脉络。 难点 深度理解“好好儿活”的双重内涵与文章主旨；领悟菊花意象的象征意义，读懂作者在母爱救赎下完成的生命觉醒。 四、教学方法与教具 •教学方法：诵读感悟法、细节品读法、对比探究法、情境教学法、小组合作法 •教学教具：多媒体课件（作者简介、重点字词、关键语句、菊花配图） 五、教学过程 （一）情境导入，走近文本（5分钟） 导入语：人生世事无常，我们总会遭遇突如其来的挫折与苦难。当我们深陷低谷、颓废绝望时，总有一份亲情默默包容我们的戾气，温柔托举我们的人生。当代作家史铁生，在最狂妄的年纪双腿瘫痪，人生坠入深渊，是母亲用余生的温柔与坚守，帮他走出黑暗。今天，我们一同走进《秋天的怀念》，走进那个藏着愧疚、思念与救赎的秋天，读懂一份沉默伟大的母爱，读懂生命真正的意义。 简要补充作者背景：史铁生，当代著名作家。21岁因病双腿瘫痪，此后常年与病痛相伴，曾一度对生活彻底绝望。母亲在他患病后悉心照料、默默隐忍，却早早离世。这篇文章是作者在母亲离世多年后，怀着无尽愧疚与深切怀念写下的追忆之作。 （二）初读课文，扫清障碍，梳理脉络（10分钟） 1. 自由朗读，字词过关 学生自由朗读课文，圈画生字词，结合注释自主识记。教师重点点拨易错字词：瘫痪、捶打、憔悴、央求、絮叨、诀别、烂漫，明确字音、字形及词义，强调“诀别”与“告别”的区别，“憔悴”的字形与语境含义。 2. 整体感知，梳理文脉 提问引导学生思考：文章围绕“我”和母亲写了一件什么事？梳理作者的情感变化。 明确：文章记叙了双腿瘫痪后的史铁生，脾气暴怒无常、消极颓废，母亲默默包容、悉心劝慰，多次央求“我”去北海看菊花，希望“我”走出阴霾、好好生活。母亲离世后，“我”读懂母亲的苦心，和妹妹去看菊花，终于领悟生命的意义。 情感变化脉络：暴怒无常、绝望颓废 → 懵懂麻木、愧疚自责 → 幡然醒悟、热爱生活 （三）精读细品，探究深情（20分钟） 1. 聚焦“我”的绝望，铺垫情感 品读课文第一段，找出描写“我”暴怒无常的语句，说说此时的“我”是怎样的状态。 关键语句：“我双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常”“望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”。 明确：瘫痪的打击让“我”彻底崩溃，对生活失去希望，暴躁、颓废、自我封闭，肆意发泄负面情绪，对周遭一切充满抵触。 2. 细读母亲细节，体悟母爱（核心环节） 小组合作探究：面对暴怒无常、颓废绝望的儿子，母亲是如何做的？圈画文中描写母亲动作、神态、语言、心理的细节，分析母亲的形象特点。 （1）抓“悄悄”“偷偷”：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”“她又悄悄地进来”。 品读：“悄悄”是小心翼翼的包容，是不忍打扰的温柔；“偷偷”是藏在背后的牵挂与担忧。母亲理解儿子的痛苦，包容他的暴躁，宁愿独自承受煎熬，也不愿加重儿子的心理负担，尽显隐忍与疼爱。 （2）抓“央求”“喜出望外”：母亲多次央求“我”去看菊花，当“我”答应后，母亲“喜出望外”。 品读：母亲的“央求”放下了长辈的尊严，只为给绝望的儿子寻找一丝生机。看菊花不是简单的游玩，是希望绚烂烂漫的菊花能唤醒儿子对生活的热爱，让他走出人生阴霾。细微的情绪变化，藏着母亲最纯粹的期盼。 （3）抓母亲的隐忍与病痛：文中暗含母亲身患重病，常常肝疼得整宿整宿睡不着，却从未在儿子面前流露，独自承受病痛与精神的双重折磨。 明确：母亲是一位隐忍坚强、温柔善良、无私伟大、深爱孩子、心怀希望的普通母亲，她用残缺的自己，托举儿子破碎的人生。 3. 解读意象，深挖主旨 探究一：文章反复写“看菊花”，菊花有什么深层含义？ 明确：秋天万物凋零，唯有菊花凌寒绽放、淡雅高洁、烂漫坚韧。菊花象征着顽强不屈、积极乐观、直面苦难的生命姿态。母亲希望儿子像菊花一样，即便遭遇人生重创，也能坚强活着、绽放光彩。 探究二：如何理解文末反复出现的“好好儿活”？ 分层解读：①对母亲而言：希望儿子放下绝望，直面病痛与挫折，好好活下去，不辜负生命；②对作者而言：母亲离世后，“好好儿活”是对母亲的告慰与思念，是读懂母爱后的生命觉醒；③深层主旨：无论遭遇何种苦难，都要珍惜生命、坚韧向阳、积极生活。 （四）拓展升华，感悟成长（7分钟） 补充拓展：母亲离世后，史铁生带着母亲的期盼，直面病痛、深耕文字，用一生践行“好好儿活”，写下无数治愈人心的文字，救赎了自己，也温暖了无数读者。 课堂小结：这篇文章没有华丽的辞藻，却用最朴素的文字，书写了最厚重的母爱。母亲用短暂的一生教会作者，也教会我们：人生难免遭遇风雨，苦难是常态，坚韧是底色。亲情是世间最温柔的救赎，我们要珍惜亲情、感恩陪伴，直面生活挫折，努力活出生命的价值。 情感拓展：引导学生结合自身经历，说说自己感受到的亲情，学会体谅父母、感恩生活。 （五）布置作业（3分钟） 1.深情朗读课文，背诵自己最喜欢的段落。 2.摘抄文中细节描写佳句，赏析其表达效果。 3.小练笔：以《那一刻，我读懂了你》为题，写一段不少于200字的文字，记录亲情瞬间，运用细节描写手法。 六、板书设计 秋天的怀念 史铁生 我：瘫痪颓废、暴怒无常 → 幡然醒悟、好好生活（生命成长） 母：悄悄包容、默默隐忍、悉心期盼（无私坚韧） 意象：菊花——坚韧、向阳、烂漫 主旨：感恩亲情，直面苦难，好好活着 教学反思 本课以“读悟结合、细节深挖、情感递进”为核心，依托文本细节引导学生体悟母爱、读懂生命，贴合七年级学生认知规律。课堂重点突出，通过小组探究、情境品读突破教学难点，实现了语言、思维、审美、文化的多维培养。 不足之处：部分学生对“苦难与生命”的深层内涵体悟不够深刻，课堂拓展环节学生表达不够充分。后续教学可增加学生生活体验联动，结合更多史铁生经典语段拓展阅读，进一步深化学生的生命感悟，强化读写结合的训练效果。 学科网（北京）股份有限公司 $