Unit 6 Be yourself 2课时 (教学设计)-2026-2027学年人教精通版英语五年级上册

《Unit 6 Be yourself》教案（2课时）-2026-2027学年人教精通版（新版）小学英语五年级上册 一、学情分析 五年级学生已经具备两年多的英语学习基础，能够掌握基础的人物类形容词，会简单描述人物外貌、性格，具备基本的听说认读能力，能够参与课堂对话、小组问答、角色表演等课堂活动。学生对朋友、自我特点这类贴近生活的话题具备浓厚兴趣，乐于表达自己与同伴的特征。但本单元新增形容词比较级，属于新语法知识点，学生容易混淆原级与比较级的用法；句型“What’s he/she like?”容易和“What does he like?”发生混淆；be good at后接动名词的用法也属于易错点。同时学生对于“接纳自我、欣赏他人”的主题可以理解，但需要依托英语语篇实现语言与思想同步提升。班级学生语言水平存在分层，部分学生口语输出流畅，少数学生词汇积累薄弱，课堂教学需要搭建语言支架，由浅入深推进学习任务。 二、教材分析 本单元主题为Be yourself（做你自己），归属于“人与自我”主题范畴，围绕描述人物外貌、性格、特长，对比人物差异，表达个人愿望，引导学生懂得每个人都是独一无二的，学会欣赏自己与他人。单元核心语篇包含两段对话，Lesson1对话Haoran向妈妈介绍来自澳大利亚的新朋友Peter，练习询问人物特征、表达擅长某项运动；Lesson2是Xinxin与妈妈的对话，引出形容词比较级、表达内心愿望，输出核心价值观句子“Everyone is special. Just be yourself”。词汇涵盖人物性格外貌形容词active, strong, lovely, popular, kind, quiet，形容词比较级taller, stronger, more popular, more careful；功能句型What’s he/she like? He/She is…；Is he/she good at…?；I hope I can be…；语法重点为形容词比较级基本变化规则；同时包含字母组合ie的发音学习。教材以真实家庭对话为情境，从介绍他人过渡到审视自我，实现语言知识学习与价值育人相融合，本课分为2课时完成，第1课时主攻Lesson1对话、基础词汇、询问人物特征句型；第2课时学习Lesson2对话、形容词比较级、愿望句型与单元主题内涵，落实听说读核心任务。 三、核心素养教学目标（依据2022版义务教育英语课程标准） （1） 语言能力 1. 能够听、说、认读本单元核心词汇active, strong, lovely, popular, special, glad以及形容词比较级taller, stronger, more popular, more careful；能读懂、朗读课文两段对话，做到语音语调基本正确。 2. 熟练掌握功能句型What’s he/she like? —He/She is…；Is he/she good at…?；I hope I can be…，能够在模拟情境中询问、描述人物外貌性格特长，简单表达个人期许。 3. 读懂对话信息，提取文本关键信息，能完成对话填空、信息表格梳理，口头复述课文主要情节。 （2） 文化意识 理解单元主题内涵Everyone is special. Just be yourself，懂得每个人都拥有自己的闪光点，学会接纳自我，尊重同学之间的个体差异，树立积极正向的自我认知。 （3） 思维品质 借助文本表格对比不同人物的性格、特长，训练观察、对比、信息归纳能力；区分形容词原级与比较级，辨析易混淆句型，锻炼逻辑思辨；依托对话情境推测人物情绪，思考“怎样做自己”的简单问题。 （4） 学习能力 学会借助图片、上下文理解生词含义；能够开展同桌问答、小组角色朗读表演；掌握单词分类记忆方法，主动整理人物描述类词汇，形成良好的英语阅读习惯。 四、教学重难点 教学重点 1. 掌握人物描述类词汇；掌握句型What’s he/she like? He/She is…；be good at的用法，熟练朗读、理解两篇教材对话文本。 2. 理解形容词比较级含义，记住基础变化规则；掌握句型I hope I can be…，理解主题句Everyone is special. Just be yourself的含义。 教学难点 1. 区分句型What’s he/she like?（询问外貌性格）和What does he/she like?（询问喜好）；掌握be good at + doing的语法点。 2. 正确理解、使用形容词比较级，特别是多音节词加more的变化；结合生活情境，运用句型进行真实的口语输出。 五、教学过程 第1课时（Lesson1对话教学：介绍新朋友Peter） 1. 课堂导入，旧知唤醒 教师出示班级学生、卡通人物的图片，开启师生互动问答。 师：Boys and girls, look at these pictures. We have many good friends. Can you talk about your friends? Who wants to try? 生1：My friend is tall. 生2：My friend is kind. 师：Great! We can use words like tall, thin, kind to talk about our friends. Now look at this question on the blackboard：What’s he like? 教师板书该核心句型，带领学生齐读两遍。 师：Please pay attention，What’s he like?是用来询问这个人是什么样子，既可以问外貌，也可以问性格。请大家注意区分另一个句子What does he like?，这个句子问的是“他喜欢什么”，二者不要混淆。教师把两个句型并排书写在黑板上，用简单中文标注差异，搭建认知支架。 【设计意图】依托学生熟悉的朋友话题激活旧知识，直接抛出本单元最核心的易混淆句型，提前降低学生后续学习障碍，自然引入本课主题。 2. 新知词汇呈现，结合文本情境识词 教师出示教材Lesson1配图：Haoran和妈妈在家聊天的插图，图中出现新朋友Peter。 师：Look at this picture. This is Haoran. Haoran is talking with his mum. He has a new friend. His new friend is Peter. He comes from Australia. 教师板书单词active, strong，结合图片动作演示词义。 师：Look, Peter likes sports. He runs fast, he plays basketball. He is active. Active意思是活泼好动的；he can play basketball very well, he is strong，strong指身体强壮。教师带读单词，拆分音节朗读，学生集体读、个别抽查读。 师：Next word glad。I’m glad to hear that. Glad就是高兴的。教师板书be good at短语，进行讲解：be good at代表“擅长……”，注意一个关键点，at后面动词要加‑ing，be good at playing sports，不能直接写be good at play sports。教师板书易错提示。 【设计意图】依托教材插图情境呈现生词，同步点明语法易错细节，把词汇学习嵌入课文场景，避免孤立背单词。 3. 课文Lesson1对话完整输入，整体感知教材文本 教师播放教材Lesson1录音，出示完整教材对话文本： Haoran: Mum, I have a new friend! He is from Australia. His name is Peter. Mum: I’m glad to hear that, Haoran. What’s he like? Haoran: He is active and strong. Mum: Is he good at sports? Haoran: Yes, he likes basketball. He plays it very well. Mum: That’s good. You can play basketball together. 播放第一遍录音，教师提出问题，学生只听不读： 师：Listen carefully and think two questions. Question1: Where is Peter from? Question2: What is Peter like? 录音结束，组织学生集体作答。 生1：He is from Australia. 生2：He is active and strong. 教师给予肯定，再次播放第二遍录音。 师：Now listen again. Think：Is Peter good at sports? What sport does he like? 听完后组织同桌之间互相说一说答案，之后请学生站起来回答。 生：Yes, he is good at sports. He likes basketball. 师：Perfect。这里的it在句子“He plays it very well.”中，it指代前面的basketball，英语中避免名词重复，就可以用代词it来代替。教师在课件文本上将it做标记，给学生讲清代词指代关系。 【设计意图】采用听力分层任务，第一遍抓基础信息，第二遍挖掘细节，带领学生完整感知教材对话，理清人物关系，讲解文本代词小知识点，落实文本理解。 4. 逐句精讲课文对话，跟读操练 教师将对话分句展示，逐句带读，先教师范读，学生模仿跟读，纠正部分学生单词重音错误，重点练习“What’s he like?”的连读。 师：Now we read sentence by sentence. First sentence：Mum, I have a new friend! He is from Australia. 学生跟读。 师：第二句，Mum的句子：I’m glad to hear that, Haoran. What’s he like? 请大家注意，What’s he like，读的时候可以连读。学生反复操练2‑3遍。 师：Haoran回答：He is active and strong. 我们可以用and把两个形容词放在一起，同时描述一个人的两个特点，比如He is tall and kind。教师顺势拓展一个例句帮助学生理解并列形容词用法。 师：Mum接着提问：Is he good at sports? 这是一般疑问句，回答用Yes或者No。Haoran回答Yes, he likes basketball. He plays it very well. 最后妈妈说That’s good. You can play basketball together. “together”就是一起。 完成分句讲解后，组织全班跟着录音完整朗读整篇对话。之后开展分层朗读：男生扮演Haoran，女生扮演Mum朗读；再交换角色朗读。 【设计意图】逐句拆解教材原文，讲透句式用法，通过分角色朗读落实课文朗读目标，训练学生语音语调。 5. 文本解构，表格支架，句型替换操练 教师黑板绘制信息表格，引导学生从对话中提取Peter信息，师生共同完成表格填写。 Name Where from What’s he like? Good at Peter Australia active and strong basketball 师：Look at this table. We get all information about Peter from our textbook dialogue. Now, let’s do pair‑work. Please use the sentences：What’s he/she like? He/She is… Is he/she good at…? 请同桌两个人，模仿课文对话，介绍自己的一位朋友，可以使用表格的形式梳理信息。 教师先做示范，教师充当A，请一名学生上台充当B，进行示范对话。 师A：I have a new friend. 生B：What’s he like? 师A：He is tall and kind. 生B：Is he good at sports? 师A：Yes, he is good at running. 示范结束，学生同桌开展对话练习，教师在教室巡回走动，观察学生操练情况，针对部分同学be good at后面动词忘记加ing的错误及时口头提醒。挑选2‑3组同桌向全班展示对话表演。 【设计意图】利用表格工具梳理教材文本信息，搭建语言支架，从教材文本过渡到学生真实生活，实现语言迁移，训练学生口语输出。 6. 第1课时课堂小结 师：In this class, we learn Lesson1 of Unit6. We know new words active, strong, glad. We master the key sentence “What’s he/she like?” to ask people’s looks and personalities, and we learn the phrase “be good at”. We read the dialogue about Haoran and his new friend Peter. After class please read this dialogue three times。 第2课时（Lesson2对话教学：愿望表达与单元主题Be yourself） 1. 复习回顾，承接第一课时内容 教师快速回顾上一节课知识，出示上节课填写的Peter信息表格。 师：Boys and girls, let’s review Unit6 Lesson1. Who can tell me something about Peter? Invite some students to speak. 生：Peter is from Australia. He is active and strong. He is good at basketball. 师：Very good。我们回顾句型，提问他人外貌性格用？ 全班齐答：What’s he like? 师：询问是否擅长某事？ 全班齐答：Is he good at…? 教师口头创设小问答：What’s your deskmate like? 随机抽2‑3位学生作答，巩固旧句型。接着教师引出新课情境。 师：Last class we talk about Haoran’s friend Peter. Today we will meet Xinxin and her mum, let’s meet Xinxin’s friend Yaoyao. 【设计意图】复习第1课时词汇句型，做好新旧课时衔接，自然过渡Lesson2新对话学习。 2. 新词汇教学，引入形容词比较级 教师板书新单词lovely, popular, special，结合图片释义带读。 师：lovely意思可爱的；popular表示受欢迎的；special意思特别的。接着我们来看一组新的单词。教师板书tall‑taller；strong‑stronger；popular‑more popular；careful‑more careful。 师：Look here，tall是高的，taller就是更高的；strong强壮，stronger更强壮。当我们对比两个人，说“A比B更加……”的时候，我们就要使用形容词的比较级。教师讲解基础变化规则：一般形容词词尾直接加‑er；多音节的单词，像popular、careful，不能加‑er，要在单词前面加上单词more。教师在黑板上分两类书写，一类直接加‑er，一类加more，方便学生观察记忆。 师：We have a new sentence today：I hope I can be…，这个句型用来表达“我希望我能够变得……”，比如I hope I can be taller，我希望我可以更高。教师板书句型，学生集体跟读多遍。 【设计意图】本课时语法难点形容词比较级集中呈现，分类板书规则，降低语法理解难度，同时学习愿望表达核心句型，为理解教材对话扫清词汇语法障碍。 3. 教材Lesson2对话完整输入，听力获取信息 教师出示教材Lesson2完整对话文本： Xinxin: Mum, I’m going to the zoo with my friend this weekend. Mum: Oh, who are you going with? Xinxin: With Yaoyao. Mum: What is she like? Xinxin: She is tall and lovely. She is very popular. She is good at running and dancing. I hope I can be taller and more popular. Mum: Everyone is special. You are good at drawing. Just be yourself. 教师播放教材录音，抛出第一组听力问题： 师：Listen to the dialogue for the first time, answer these two questions：① Where is Xinxin going this weekend? ② Who will she go with? 听完录音，请学生举手回答。 生1：She is going to the zoo. 生2：She is going with Yaoyao. 教师继续播放第二遍录音。 师：Listen again，please find out：What is Yaoyao like? What is Yaoyao good at? 学生听完，允许短暂小组讨论，之后汇报。 生：Yaoyao is tall and lovely, she is very popular. She is good at running and dancing. 师：Wonderful。继续思考深层问题：What does Xinxin hope she can be? What does Mum say to Xinxin? 再次播放录音片段，学生抓取关键句子。 生：Xinxin hopes she can be taller and more popular. Mum says “Everyone is special. Just be yourself.” 教师将主题句Everyone is special. Just be yourself用彩色粉笔重点板书，带领全班反复朗读两遍。 师：“Everyone is special”意思是每一个人都是独一无二、特别的。“Just be yourself”，就做你自己。 【设计意图】依托教材音频，分层设置听力任务，从事件信息到人物特征，再挖掘对话背后的主题句子，完整理解课文语篇，抓住单元主旨句。 4. 逐句精讲Lesson2课文文本，解读细节 教师分句展示对话，逐句讲解，学生跟随教师逐句跟读。 师：第一句：Xinxin: Mum, I’m going to the zoo with my friend this weekend. be going to在这里表示计划打算，Xinxin打算周末和朋友去动物园。学生跟读。 师：Mum问：Oh, who are you going with? who在这里用来询问“和谁”一起。Xinxin回答With Yaoyao。 师：Mum继续提问：What is she like? 复习旧句型，询问Yaoyao是什么样。Xinxin回答“She is tall and lovely. She is very popular. She is good at running and dancing.”教师在此处再次提醒学生：be good at后面动词要加‑ing，所以run要变成running，dance变成dancing，这是本单元高频易错点。 师：接下来句子“I hope I can be taller and more popular.”，Xinxin看到Yaoyao又高又受欢迎，所以她希望自己能够变得更高、更受欢迎。这里taller、more popular就是刚刚我们学习的形容词比较级，表达“更加……”。 师：重点看妈妈的回答：Everyone is special. You are good at drawing. Just be yourself. 妈妈告诉欣欣，不用羡慕别人，每个人都有自己闪光点，欣欣擅长画画，做好自己就足够了。 全部句子讲解结束，播放完整录音，全班学生跟随录音完整朗读整篇Lesson2对话。之后分角色朗读，一半学生读Xinxin，一半学生读Mum，之后互换角色朗读。挑选几组学生站起来分角色表演对话。 【设计意图】精细解读教材对话的每一句话，落实语法易错点解析，解读对话背后的情感内涵，把语言知识和主题意义融合，落实课文朗读、角色表演，贴合真实课堂场景。 5. 信息提取表格，对比人物，句型迁移练习 教师黑板绘制表格，师生共同结合Lesson2课文，整理Yaoyao与Xinxin的特点。 Character Looks & personality Be good at Xinxin’s wish Yaoyao tall, lovely, popular running, dancing — Xinxin / drawing I hope I can be taller and more popular. 师：From the textbook dialogue, Yaoyao is good at running and dancing. Xinxin is good at drawing. They have different strengths。每个人擅长的东西不一样，不需要完全羡慕别人。 接下来组织课堂操练，练习句型I hope I can be…。教师先示范：I hope I can be more careful。请学生参照表格，结合自己真实情况说一说自己的愿望。 师：Now work in pairs. Use “I hope I can be + 比较级” to talk about your wishes。学生同桌之间互相问答，教师巡视课堂。 生1：I hope I can be stronger. 生2：I hope I can be more active. 教师请多位学生口头展示。之后，设置小型对话模拟，模仿Lesson2母子对话情境，一名学生扮演孩子，一名扮演家长，使用句型“What’s she like? I hope I can be… Everyone is special. Just be yourself.”进行简短会话练习。 【设计意图】表格工具梳理教材两个人物信息，借助文本对比训练学生的比较思维；依托课文句型进行情境仿写练习，实现语言输出，深度理解单元主题。 6. 单元两篇对话整体回顾 师：Now let’s look back Unit6 two dialogues. Lesson 1 Haoran talks about his new friend Peter from Australia. We learn to ask and describe friends’ looks and talents with “What’s he like? be good at”. Lesson2 Xinxin talks about her friend Yaoyao, we learn adjective comparative and the sentence “I hope I can be…”. And we get the important idea：Everyone is special, just be yourself。 教师把两篇对话的核心句型再次完整梳理一遍，学生集体齐读全部核心句型词汇。 六、课堂小结 本单元两课时，依托人教精通版教材Unit6《Be yourself》两篇核心对话开展学习。第1课时，学生学习active、strong等词汇，掌握询问人物外貌性格的句型What’s he/she like?，掌握短语be good at，读懂并朗读Haoran介绍新朋友Peter的课文对话，能够简单描述朋友的特征。第2课时学习lovely、popular、special，掌握形容词比较级基础变化规则，学会运用句型I hope I can be…表达个人愿望；学习Xinxin与妈妈的对话，深度理解主题句Everyone is special. Just be yourself，明白每个人都有自己独特的优点，学会欣赏自我，尊重他人。两课时完成单元对话文本的听说读任务，学生能够借助核心句型完成简单的问答交流，落实英语学科四大核心素养，完成本课的学习目标。 2 学科网（北京）股份有限公司 $