学易金卷：八年级语文上学期期中模拟·能力提升卷01（新教材统编版）

学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2026-2027学年八年级语文上学期期中模拟卷 能力提升卷01·答题卡准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 一、基础·运用（共17分） 1．(1)（4分）教诲( )        初zhōng( )        殚( )精竭虑        zhāng( )显 (2) （1分） (3)（2分） (4)（2分） (5)（2分） 2．(1)（4分）①________________________ ____ _________________ ② (2)（2分）栏目二：________________________________ 栏目三：________________________________ 二、古诗文阅读（共27分） （一）（共8分） 3．① ② ③ ④ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ （二）（共19分） 4．（3分）① ② ③ 5．（3分）太 守 犹 不 避 涂 潦 吾 侪 小 人 当 效 命 愿 为 驱 使 6．（1）（2分） （2）（2分） 7.（4分） 8．（5分） 三、名著阅读（共10分） 9．（4分）① ② 10．（3分） 11．（3分） 四、现代文阅读（共26分） （一）（共10分） 12．[ A ] [ B ] [ C ] [ D ]（2分） 13．（3分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 14．（5分） （二）（共16分） 15．[ A ] [ B ] [ C ] [ D ]（2分） 16．（2分）① ② 17．（1）（3分） （2）（3分） 18．（3分） 19．（3分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 五、写作（共40分） 20．（40分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年八年级语文上学期期中模拟卷 能力提升卷01 （考试用时120分钟，满分120分） 考生须知： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：新教材统编版八上1-3单元。 一、基础·运用（共17分） 1．光明中学开展了“人无信不立”的主题活动，小语为活动拟写了一段开场白，请你帮他修改完善。（11分） 翻开厚重的历史，拂去岁月的尘埃，我们不难发现A国无德不兴，人无信不立。曾子烹彘，不欺孩童，言出必行的教诲（   ）是诚信最初的模样；商鞅立木，取信于民，上行下效的公正是诚信力量的象征；子胥辅吴，不改初zhōng（   ），殚（   ）精竭虑的谋划是诚信治国的范本。范蠡经商，童叟无欺，从最初的 ，到后来的富甲一方是诚信理财的榜样。诚信，是璀璨夺目的阳光，它的光芒点亮了希望；诚信，是广袤无垠的大地，它的胸怀温暖了世界……重诺守信，人必近之；狡诈欺蒙，人必远之。我们青少年应以诚信zhāng（   ）显中国好少年力量。 (1)给加点的字注音，根据拼音写汉字。（4分） 教诲( )       初zhōng( )       殚( )精竭虑        zhāng( )显 (2)在横线A处填写恰当的标点符号，A处的标点符号是 _______。（1分） (3)结合语境，从以下成语中选择其一填入语段画横线处。使句意正确通畅：___________（2分） 白手起家      鹤立鸡群     为富不仁     和颜悦色 (4)仿照画波浪线的句子的格式，再续写一句话。（2分） (5)活动结束后，学校要求为本次活动写一篇新闻稿，请你拟一个标题（不超过15字）。（2分） 【答案】 (1)huì 衷 dān 彰 (2)冒号（：） (3)白手起家 (4)示例：诚信，是抑扬顿挫的音符，它的灵动演绎了美好。 诚信，是清澈见底的清泉，它的甘甜滋润了心田。 诚信，是坚固耐用的桥梁，它的稳重连接了心灵。 (5)示例一：光明中学开展“人无信不立”主题活动 【解析】 （1）注意以下字的读音：诲。 （2）A处前面是“我们不难发现”，后面是直接引用的名句“国无德不兴，人无信不立”，“发现”后面引出引用内容，要用冒号（：）。 （3）“白手起家”指没有基础、靠自身努力创业；“鹤立鸡群”比喻一个人的才能在群体里很突出；“为富不仁”指有钱人不讲仁义；“和颜悦色”形容态度温和。根据语境，范蠡经商，童叟无欺，从最初一无所有，到后来富甲一方，这里表达从零开始创业，应选“白手起家”。 （4）原句运用比喻，句式为：诚信，是+四字短语修饰的事物，它的+名词+动词+了+名词。主题要紧扣“诚信”，本体是诚信，先写比喻，再阐释它的作用；保持修辞一致、结构对称，语言风格贴合活动开场白。 示例：诚信，是清澈甘甜的清泉，它的润泽滋养了心灵。 （5）新闻标题要抓住核心要素：主体（光明中学）、事件（开展“人无信不立”主题活动），简洁概括主要内容，紧扣“诚信”主题。标题要简洁醒目，适合校园新闻使用。 示例：“人无信不立”主题活动顺利举办 2．学校开展“人无信不立”主题教育活动，拟完成以下任务。（6分） 人无信则不立，民无信则国不强。学习了第三单元，八年级的同学准备在10月28日开展“立德树人，诚信立身”的综合性学习活动，请你一起参与。 (1)（新情境）学校安排学生会主席小宇同学提前一天电话邀请四川大学夏教授，在10月28日下午3点在学术报告厅给年级所有学生做“人无信不立”主题讲座，请你帮助小宇同学完成以下情景演练。（4分） 小宇：①_____________________________________________ 夏教授：小宇同学，你好！ 小宇：夏教授，打扰了！②________________________________ 夏教授：没问题，我会准时参加的。 小宇：谢谢您！我们期待着您的精彩讲座。 (2)年级为配合这次活动，制作了若干宣传诚信的展板，请你仿照“栏目一”为展板再策划两个栏目，并将栏目名称写在横线上。（2分） 栏目一：诚信故事荟萃 栏目二：________________________________ 栏目三：________________________________ 【答案】(1)夏教授，您好！我是某某学校学生会主席小宇。 我校八年级将于10月28日下午三点在学术报告厅举行“立德树人，诚信立身”的综合性学习活动。想邀请您给全年级学生做一次“人无信不立”主题讲座，请问您有时间参加吗？ (2)示例：诚信名言积累；诚信诗词积累。 【解析】（1）第①空： 这是电话沟通的开头环节，打电话首先要礼貌问候，做自我介绍，告知对方自己的身份，说明来电缘由，要符合学生会主席小宇的学生身份，语言礼貌得体。因为是拨通电话后的初次开口，先要问候夏教授，报出自己的姓名、学校和身份，让夏教授清楚来电人是谁，为后续发出邀请做好铺垫。 示例：夏教授，您好！我是XX学校学生会主席小宇。 第②空： 承接上文“打扰了”，这里要完整讲清邀请事宜，把关键信息全部交代清楚：活动名称、活动时间（10月28日下午3点）、活动地点（学术报告厅）、参与人员（八年级全体学生）、讲座主题（“人无信不立”），正式向夏教授发出讲座邀请，语句委婉客气，贴合学生对教授说话的语气，对应下文夏教授回复“没问题，我会准时参加的”，所以此处核心是完整叙述邀请内容。 示例：我校八年级将于10月28日下午3点，在学术报告厅开展“立德树人，诚信立身”综合性学习活动，想邀请您为全体八年级同学做一场“人无信不立”的主题讲座，请问您方便参加吗？ （2）首先要明确展板栏目围绕诚信主题，栏目名称要和“诚信故事荟萃”格式保持一致，采用“诚信+两字形式+两字谓语”的结构，语言简洁工整，贴合校园展板宣传场景，栏目内容方向要有所区分，可以从名言警句、名言解读、诚信名言集锦、诚信案例点评、诚信格言摘抄、诚信感悟分享等角度构思。 示例：诚信格言集锦：诚信感悟分享。 二、古诗文阅读（共27分） （一）（共8分） 3．（新情境）班级组织了一场“古韵新声，诗心传承”的古诗词知识竞赛，现在竞赛进入到了紧张的默写环节，请你根据以下情境提示，准确默写出相关诗文中的原句。 在古诗词描绘的山川画卷中，我们总能邂逅无尽的诗意与美好。当我们跟随白居易的脚步春行西湖，会看到“几处早莺争暖树，①___________”这样充满生机的画面，那是通过禽鸟展现出的活力之美；而当李白渡过荆门进入楚地，呈现在眼前的又是另一番辽远壮阔之景，正如他在《渡荆门送别》中所写“②___________，江入大荒流”；王维出使塞外，那“大漠孤烟直，③__________”的景象，尽显雄浑壮丽之美；还有刘桢笔下“亭亭山上松，④________”（《赠从弟》）所描绘的松柏，在寒风中傲然挺立，尽显高洁之美。 古诗词不仅是一幅幅美丽的画卷，更蕴含着古人丰富而真挚的情思。崔颢登上黄鹤楼，面对明丽之景，却发出了“⑤__________?烟波江上使人愁”的慨叹，思乡而不得见的愁绪溢于言表；曹操在《龟虽寿》中，即便年事已高，仍以“⑥__________，壮心不已”表明自己要老当益壮、自强不息的决心；《庭中有奇树》中，“⑦___________， 但感别经时”一句，细腻地表达了主人公与心上人分别已久的感伤之情；曹植在《梁甫行》中，看到下层人民生活的困苦，不禁写下“⑧__________，寄身于草野”，表达了对他们悲惨命运的深切同情与悲叹。 【答案】 谁家新燕啄春泥 山随平野尽 长河落日圆 瑟瑟谷中风 日暮乡关何处是 烈士暮年 此物何足贵 剧哉边海民 【解析】本题中的“啄、燕、瑟、暮、哉”等字词容易写错。 （二）（共19分） 从革命先辈“以热血守家国”的坚守中回望，北宋文人苏轼用一生诠释了另一种“在逆境中担当、于困境中坚守”的生命姿态。阅读下面的古诗文，让我们共同编织出这位文人的精神图谱。 【甲】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 (苏轼《记承天寺夜游》) 【乙】 徙知徐州。河决曹村，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守?吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长，曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦①吾侪②小人当效命愿为驱使。”遂率其徒持畚锸③以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。然雨日夜不止，城不沉者三版④。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵⑤以守，卒全其城。 (选自《宋史·苏轼传》，有删减) 【注释】①涂潦：泥沼雨水。②吾侪：我们这类人。③畚锸：泛指挖运泥土的用具。④版：古城墙之夹板，中填土石，夯实，垒而成墙。⑤堵：古墙体单位，长与高各一丈为一堵。 【丙】 月夜怀故人 宋·寇准 清夜月初满，藓庭吟更幽。 梧桐疏影老，蟋蟀乱声秋。 旧国情何极，空江思欲流。 故人今底处，危坐独凝愁。 4．请根据方法提示，解释加点词。（3分） 文中语句 方法提示 释义 涨不时泄 联系成语：一泄如注 ①________ 轼庐于其上 词类活用：每至晴初霜旦 ②________ 卒全其城 查阅字典：《古汉语常用字字典》中“卒”的主要意思有：①差役。②死亡。③完毕。④到底，终于 ③______   (填序号) 5．请用“/”给文中画线句断句(限断3处)，使文意通顺。（3分） 太 守 犹 不 避 涂 潦 吾 侪 小 人 当 效 命 愿 为 驱 使 6．把下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（2分） （2）富民出，民皆动摇，吾谁与守？（2分） 7．【甲】文和【丙】诗都以一个美妙的月夜作为缘起，但给人的感觉却不相同。请你结合画线句，从景物描写的角度分析其不同之处。（4分） 8．（新考向）【甲】文中苏轼自嘲为“闲人”，【乙】文中苏轼在读书和做官期间却很“忙碌”，结合两文具体内容，说说在这一“闲”一“忙”之间，你读出了一个怎样的苏轼？（5分） 【答案】 4．排出（排泄） 搭建茅屋（居住） ④ 5．太守犹不避涂潦/吾侪小人/当效命/愿为驱使 6．（1）庭院中的月光像积水一样澄澈透明，水中的藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子啊。 （2）如果富人都出了城，民心一定会动摇，谁和我一起守城呢？ 7．景物描写不同：甲文“庭下如积水空明，水中藻、荇交横”，以“积水”喻月光，“藻、荇”喻竹柏影，描绘出月光澄澈、光影清幽的明快雅致之景；丙诗“梧桐疏影老，蟋蟀乱声秋”，以“老梧桐”“乱蟋蟀声”勾勒出枝叶凋零、秋声杂乱的萧瑟凄凉之景。 8．从“闲”与“忙”中，可读出苏轼“外显豁达、内藏担当”的立体形象：“闲”：甲文中苏轼“解衣欲睡”时因月色起行，与张怀民“相与步于中庭”，自称“闲人”，看似“闲”于政务，实则是贬谪后以豁达心态面对失意，在自然中安放情绪的体现；“忙”：乙文中苏轼在徐州治水时，“驱使富民复入”“诣武卫营请卒”“庐于其上，过家不入”，日夜忙碌守护城池，体现他作为太守的勤政爱民、勇于担当（不因处境变化而放弃责任）。 【导语】甲文以月下闲游小品，借澄澈竹柏月影，抒发苏轼贬谪之下，于落寞中自寻旷达的心境；乙文选取苏轼徐州抗洪史实，刻画他临危不退、身先士卒、护佑百姓的担当。一为贬境里个人精神的自守，一为危难时对苍生的责任，互为映照，共同勾勒苏轼完整的精神面貌。丙诗则另起一笔，写秋夜望月怀人，满是孤寂愁思，作为参照，衬出苏轼逆境之中难得的通透与勇毅。 【解析】4．（1）联系成语法：成语“一泄如注”里“泄”是排出、流出去的意思。放到句子“涨不时泄”，句意是洪水上涨不能及时排出，据此推断“泄”解释为排出（排泄）。 （2）迁移课内字词+词类活用法：课内句子“每至晴初霜旦”里“霜”本是名词“霜”，这里活用为动词，下霜。同理，“轼庐于其上”中“庐”本来是名词房屋，这里活用为动词，搭建茅屋（居住）。句意是苏轼在大堤上搭建茅屋居住。 （3）查阅字典法：句子“卒全其城”的句意是最终保全了这座城池。结合字典给出的义项，“卒”在这里是到底，终于的含义，对应序号④。 5．句意：太守尚且不躲避泥水，我们这些小人物，应当献出生命效力，愿意听从调遣。 “太守犹不避涂潦”交代太守的行为，单独断开；“吾侪小人”是主语，单独断开；“当效命”表明表态，单独断开；“愿为驱使”承接上文，写出愿意接受差遣，单独断开。 6．注意下列重点字词： （1）空明：形容水的澄澈；交横：交错纵横；盖：大概是。 （2）皆：都；动摇：动摇不安；吾谁与守：倒装句，即“吾与谁守”，和谁一起守城。 7．根据甲文“庭下如积水空明，水中藻、荇交横”可知，作者运用比喻，把洒落庭院的月光比作一汪澄澈积水，将竹柏投下的影子比作水中交错摇曳的藻荇，以静景铺陈，勾勒出空明洁净、清宁淡雅的月夜中庭之景，画面空灵柔和。 根据丙诗“梧桐疏影老，蟋蟀乱声秋”可知，诗人选取衰败的梧桐疏影、杂乱聒噪的蟋蟀秋声，视听结合，借衰残的景物渲染秋夜清冷孤寂的氛围，景物带着衰败萧瑟之感，暗含内心的愁绪。 8．根据甲文“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民……但少闲人如吾两人者耳”可知，苏轼遭贬谪，仕途失意，夜晚无事可做，出门赏月漫步，自称“闲人”。这份清闲并非无所事事，而是身处逆境，依然能欣赏月色，在落寞境遇中保有一份从容旷达的心境。 根据乙文“轼曰：‘富民出，民皆动摇，吾谁与守？’……轼庐于其上，过家不入”可知，苏轼担任徐州知州，遭遇洪水围城，他安抚百姓、调动军队、修筑长堤，坚守在抗洪一线，甚至不进家门。这份忙碌，展现出他心系百姓，危难面前挺身而出的责任与担当。 一闲一忙对照来看，苏轼失意时能自守本心，豁达自适；身居官位则尽心为民，勇担重任，塑造出丰满立体的文人形象。 【点睛】参考译文： 【甲】元丰六年十月十二日夜晚，我正脱下衣服准备睡觉，恰好月光照进门里，我高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，我们一同在院子里散步。庭院中的月光像积水一样澄澈透明，水中的藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子啊。哪一夜没有月亮？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 【乙】（苏轼）调任徐州知州。黄河在曹村决口，洪水汇集到徐州城下，水位上涨无法及时排泄，城墙将要被冲毁。富人争相出城躲避洪水。苏轼说：“如果富人都出了城，民心一定会动摇，谁和我一起守城呢？只要我在这里，洪水就决不能冲毁城墙。”于是驱使富人重新回城。苏轼去到武卫营，叫来士兵长官，说：“洪水将要危害城池，事态紧急，即使是禁军，也请帮我出力。”士兵长官说：“太守尚且不躲避泥水，我们这些小人物，应当效命，愿意听从调遣。”于是带领部下拿着挖土运泥的工具出城，修筑东南方向的长堤，堤首从戏马台开始，一直连接到城墙。可是大雨日夜不停，离城墙被淹没只差三版。苏轼住在大堤上，路过家门也不进去，派官吏分段防守，最终保全了这座城。 三、名著阅读（共10分） 红星照耀的，不仅是中国的山水，更是一种信念。 9．班级打算设计一份《红星照耀中国》阅读指南，请你补充缺失的内容。（4分） 三阶阅读法 具体方法示例 目的 还原历史真相 梳理大事件的时间、地点、人物。 理解背景对群体觉醒的推动作用。 寻找平凡英雄 制作“觉醒者”档案卡，如摘录农民、红小鬼、女战士等普通人的故事。 分析他们①______________________ 思考当代启示 开展班级辩论，如设置辩题：②______。 引导读者思考革命精神给当代的启示。 10．（新情境）班级A组想采用“图片+诗句”的形式设计人物卡。下图是“领袖人物·周恩来”的人物卡，请根据周恩来的革命经历、人物性格，结合诗句内容，分析策划组为什么会选择这首诗。（3分） 11．（改编题）埃德加·斯诺说《红星照耀中国》这本书“是我写的”，又说“也不是我写的”，你认为他的这种说法矛盾吗？结合本书内容谈谈你的看法。（3分） 从字面上讲起来，这一本书是我写的，这是真的…… 可是从最实际主义的意义来讲，这一本书的一大部分也不是我写的，而是…… ——埃德加·斯诺 【答案】 9．①示例：在群体觉醒中的作用/在革命斗争中的作用 ②示例一：当代社会还需要长征精神吗？示例二：在和平年代，革命精神是/否仍有强大的生命力？ 10．示例：诗句强调在人生岔路口选择了一条艰辛、小众却能定义一生的道路。周恩来本可拥有优渥的生活，却毅然选择了“人迹更少”的革命之路，决定了他一生为民族解放、人民幸福奋斗的轨迹。诗中的“人迹更少”既象征了中国革命的艰辛，又侧面表现了周恩来不惧艰险，坚韧不拔的革命精神。因此，策划组选择这首诗，是通过诗句的隐喻，精准刻画了周恩来在人生选择上的勇气与坚定。 11．示例：不矛盾。“这一本书是我写的”指的是作者写的，是“我”（埃德加·斯诺）根据1936年6月至1936年10月在中国西北革命根据地进行实地采访所写；“这一本书的一大部分也不是我写的”指的是这本书中的故事是中国工农红军以及许多共产党领袖、红军将领所创造、所写下的，他们是历史的书写者。所以两种说法并不矛盾。 【解析】 9．（1）结合“寻找平凡英雄，制作‘觉醒者’档案卡，摘录农民、红小鬼、女战士等普通人的故事”可知，本空填写阅读目的。这些普通人不是大人物，却主动投身革命。阅读他们的故事，就是体会普通人身上蕴藏的力量，理解平凡人对革命事业的奉献，感受普通人内心的信仰与担当，明白革命胜利离不开千千万万普通民众的付出。 示例：身上蕴藏的信仰力量与对革命事业的奉献精神。 （2）结合“思考当代启示，开展班级辩论”可知，辩题需要设置正反两方，关联《红星照耀中国》的革命精神，联系当下青少年生活。辩题要具有思辨性，不能只有单一答案。要把书中红色精神、革命者的品格和当代生活结合，方便同学们展开辩论，探讨红色精神在今天的价值与意义。 示例：今天的青少年是否依然需要学习红军身上不畏艰难的品质？（正方：需要；反方：不需要） 10．结合图片中的弗罗斯特诗句和周恩来生平可知，答题要先读懂诗句内涵：人生面临抉择，选择少有人走的道路，就此确定一生方向。再联系周恩来的人生选择，放弃安稳生活投身救国革命，革命道路艰难险阻，正是“人迹更少的一条路”。把诗句隐喻和周恩来舍己救国、矢志不渝的品格结合，阐释诗句与人物形象契合的原因。 示例：这首诗借林中岔路比喻人生重大抉择，选择人迹罕至的道路，便会就此改变一生的走向。青年时代的周恩来，本可以选择安稳顺遂的人生道路，可在国家危亡之际，他毅然选择了救亡图存这条布满荆棘、少有人敢奔赴的革命道路。这条道路充满牺牲与磨难，却也决定了他毕生为国为民、鞠躬尽瘁的人生。诗句里“人迹更少的一条路”，恰好隐喻近代中国革命道路的艰难与孤独，生动体现出周恩来心怀家国、敢于选择、坚守初心的伟大品格。策划组选用此诗，用文学意象呼应周恩来的人生抉择，让人物形象更有感染力。 11．结合斯诺的两句话与《红星照耀中国》的创作背景可知，先要表明观点：不矛盾。再分别解读两句话的含义，区分“文字记录者”和“历史亲历者”两个身份。“是我写的”指斯诺实地采访，整理材料完成文字撰写；“不是我写的”指书中的故事、经历，是红军领袖与战士亲身创造的历史。最后总结两句话的侧重点不同，所以不存在矛盾。 示例：不矛盾。“这一本书是我写的”，是从文字记录角度来说，埃德加·斯诺亲身深入西北革命根据地，面对面采访红军将领、普通战士，收集大量一手素材，由他完成全书的记录与撰写。“这一本书的一大部分也不是我写的”，是从历史本身来讲，书中所记述的斗争故事、理想信念，都是革命先辈们用热血与坚守亲身创造出来的，他们才是这段历史真正的缔造者。一句话侧重文字撰写者，一句话侧重历史的创造者，二者角度不同，因此并不矛盾。 四、现代文阅读（共26分） （一）（共10分） （热点）阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 ①2025年伊始，来自中国的开源AI模型DeepSeek火爆全球。这段时间，就有不少高校引入了“DeepSeek”，不仅实现了24小时答疑解惑、精准回应校园生活诉求，还大幅提升了老师的办公科研效率，智慧教学与研究场景正在变为现实。 ②中国人民大学在自主研发的教学科研行政平台中接入了满血版“DeepSeek”，在学校算力的支持下，老师们多了一个专属“智能助手”。还有一些师生将课件、研究等“喂料”给DeepSeek，“训练”出专属的课程知识库、数据库。中国人民大学数学学院团队开发的AI助教“数你最灵”最近很忙，每天要回答2000多个提问，大大减少了老师的沟通成本。 ③接入“DeepSeek”不仅服务教学，还让校园生活更智慧。在南开大学，师生们可以在学校的智能体应用开发平台创建自己专属的AI应用。师生们自己创建的8000多个智能体，从校园活动资讯查询，再到专业科研问题的检索，无所不包。文学院的师生创建了“大语智慧学伴”的AI应用，相当于拥有了可以随身携带的语文老师。 ④当AI走进校园，大中小学的课堂也如同被点燃的导火索，飞速变革。课堂上，不仅可以对话AI，脑洞大开，还能让立体几何在智慧大屏上任意旋转，带来更奇妙的学习体验。在某中学的物理课上，同学们可以与“AI爱因斯坦”展开热烈讨论，面对同学们一个个脑洞大开的提问，“他”不仅能立即用形象化的比喻来解释，还能生成图片帮助学生理解。以往，由于场地、施工等条件限制，在这门课程中，到现场进行实操存在诸多困难。如今，在人工智能的助推下，学生们不仅可以有身临其境的学习体验，AI助教还能随时为学生们答疑解惑，提供个性化的学习指导。 （摘编来源：“央视新闻客户端”2025年2月28日） 【材料二】 ①AI基础层是整个AI产业链的基石，涵盖数据、算力和算法三大核心要素。我国在此领域的现状整体仍处于国际跟跑阶段，但局部已显现突破迹象。 ②AI技术层是连接基础研究与商业应用的桥梁，主要包括计算机视觉、语音语义识别、机器学习、知识图谱、AI大模型等技术。当前，中国在AI技术层已进入与国际顶尖水平的“并跑”阶段，尤其在模型工程化、多模态融合、推理效率等方面展现出独特优势。DeepSeek的崛起，更是展现了我国从“技术跟跑”到“技术并跑”过程中系统级协同创新的核心优势。 ③AI应用层是AI在各领域的融合和应用，集成一类或多类AI技术，面向特定应用场景需求而形成的软硬件产品或解决方案，主要包括在政府、金融、安防、智能家居、医疗、机器人、智能驾驶、新零售等领域的应用。据工信部数据显示，2024年底，我国人工智能核心产业规模接近6000亿元，这表明我国在AI应用层已经实现全面领跑。 （摘编来源：《钱江晚报》2025年2月11日） 【材料三】 有人向DeepSeek提出了“人工智能会不会取代人类”的问题，得到了以下回答： 1、 技术层面：AI的局限与优势（1）可替代领域重复性劳动：制造业、客服、基础数据分析等标准化工作正逐步被AI和机器人取代。模式化决策：AI在医疗影像诊断、金融风险评估等领域已超越人类效率。信息处理：AI可快速分析海量数据，辅助科研、商业决策等。（2）难以替代的核心人类能力创造力与抽象思维：艺术创作、跨领域创新依赖人类直觉。情感与共情：心理咨询、教育、社会服务需人类的情感联结和道德判断。复杂情境适应：突发事件处理、模糊环境下的权衡（如道德困境）依赖人类经验。 2、 社会与经济影响：重塑而非取代（1）就业结构转型岗位消失与新生：历史证明技术革命会淘汰旧职业（如马车夫），但创造新岗位。技能升级需求：人类需转向AI难以胜任领域（如AI系统监管）。（2）人机协作趋势增强人类能力：AI作为工具辅助医生诊断、作家生成初稿。新职业模式：如“AI训练师”等跨学科岗位涌现。 3、 伦理与风险：控制权是关键（1）技术失控风险：若未来出现强人工智能，其目标与人类利益可能冲突。需通过技术伦理框架（如可解释AI、价值对齐算法）确保可控性。（2）社会公平问题：技术垄断可能加剧贫富差距，需政策引导（如全民基本收入、教育资源再分配）。 4、 哲学视角：人类本质的不可替代性自我意识与主体性：人类具有反思、意义构建和自由意志，而AI仅是工具。文化与社会纽带：人类文明依赖情感、传统和集体记忆，无法被算法复制。结论：共生而非取代据悉科研人员正在测试DeepSeek开源模型在执行科研任务中的能力。初步测试显示R1在化学、数学和编程领域的特定任务表现与GPT-o1旗鼓相当。AI的终极意义在于扩展人类能力边界，而非替代人类。 未来的关键挑战是：（1）构建人机协作的伦理规则（如AI责任归属、隐私保护）；（2）推动教育体系改革，培养创造力、批判性思维等“抗AI能力”；（3）通过政策调控技术红利分配，避免社会分化。人类与AI的关系会走向“增强智能”模式——人类主导决策AI提供支持，共同解决问题。这一过程中，人类的角色将从“执行者”转向“决策者”和“价值定义者”。 12．【信息辨析】下列对材料有关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（2分） A．DeepSeek作为闭源模型，其应用成本较高，限制了推广使用。 B．材料一运用了举例子的说明方法，以中国人民大学、南开大学及某中学物理课堂对AI的使用为例，说明我国人工智能的新技术不断突破。 C．我国在AI基础层整体处于国际跟跑阶段，而在AI技术层已经实现全面领跑，在AI应用层则进入与国际“并跑”阶段。 D．在材料三中，DeepSeek从四个方面有理有据地论证了人类与AI的关系最终会走向“共生而非取代”的观点，令人信服。 13．【信息提取】有人认为AI将取代人类，也有人认为AI只是工具。请结合三则材料，谈谈你更支持哪种观点，并说明理由。（3分） 14．【信息概括】结合材料与自身经历，完成以下任务。（5分） 假设你的班级计划引入一位像DeepSeek这样的“AI学习伙伴”，来帮助大家提升学习成绩和效率。班会上，同学们对此展开了激烈讨论： 支持方认为：“AI伙伴”可以秒回疑问、个性化推送习题、自动生成作文素材，是成为“学霸”的神器。 反对方担心：过度依赖会让我们懒于独立思考，甚至用AI直接生成作业答案，这无异于“高科技作弊”，会损害真正的学习能力。 请你就此谈谈自己的看法，并为你和“AI学习伙伴”的相处设计三条“君子协定”，以确保它能真正帮助你成长，而不是替代你思考。 要求：观点明确，能结合材料中的信息和自己的学习体验；“君子协定”需具体、可行，并简要说明每条协定的目的。 【答案】 12．D 13．我更支持“AI是工具”的观点。 从能力角度看：材料三指出，AI虽在数据处理、模式识别等方面超越人类，但在创造力、情感共情、复杂道德判断等方面存在局限； 从实践角度看：材料一、二显示，AI在科研与教育中扮演的是“助手”角色，辅助人类提升效率，而非替代主体地位； 从哲学角度看：材料三强调人类具有自我意识、文化传承等本质特征，AI仅是工具，其意义在于扩展人类能力边界； 结论：AI的本质是增强人类智能的工具，未来应走向人机共生，而非取代。 14．我的看法：我认为“AI学习伙伴”是一把双刃剑。它就像材料一中提到的“AI爱因斯坦”，能提供即时、形象的解释，极大地提高我们查询资料、攻克难题的效率，这符合材料三所说的“增强人类能力”。但是，学习的核心是思维能力的锻炼，正如材料三指出，人类的“复杂情境适应”和“批判性思维”是AI难以替代的。如果我仅仅用它来获取答案，就会像反对方所担心的那样，削弱自己的独立思考和分析能力。因此，关键在于我们如何主动地、有原则地使用它，让它成为我们思维的“脚手架”，而非“拐杖”。 我与“AI学习伙伴”的三条“君子协定”： ① “先思考，后提问”协定：遇到任何难题，必须自己先思考至少10分钟，明确自己卡在哪个具体步骤后，再向AI提问。确保AI介入的是我“思维的盲点”，而非替代我思考的整个过程，保护并锻炼我的独立思考能力。 ② “答案仅供参考”协定：对于AI提供的答案或解题思路，我不能直接照抄。我必须像老师批改作业一样，去理解、复盘甚至质疑它的逻辑，并尝试用自己的语言重新阐述或寻找另一种解法。将AI从“答案生成器”转变为“思路启发器”，培养我的批判性思维和知识内化能力。 ③ “诚信红线”协定：绝不允许使用AI直接生成完整的作文或需要提交的创意性作业。仅在写作遇到瓶颈时，可向其寻求素材灵感或结构建议，且最终成品必须源于我自己的创作。坚守学术诚信的底线，明确AI的工具属性，确保所有体现我个人能力和思想的成果的真实性，这也是对材料三中“人类作为价值定义者”这一角色的践行。 【导语】本文以DeepSeek为切入点，全景展现AI在教育、技术与社会层面的深度融合。材料一聚焦校园应用，生动体现AI赋能教学；材料二厘清AI产业链三层格局，凸显中国“并跑”“领跑”态势；材料三则理性探讨人机关系，强调“共生而非取代”。整体结构清晰、逻辑严密，兼具科技前瞻性与人文思辨性。 【解析】12．A．由【材料一】第①段“来自中国的开源AI模型DeepSeek火爆全球。这段时间，就有不少高校引入了‘DeepSeek’”可知，DeepSeek是“开源AI模型”，且不少高校引入应用，并非闭源，同时，材料也未提及“应用成本较高”或“限制推广”； B．由【材料一】第①段“不少高校引入了‘DeepSeek’，不仅实现了24小时答疑解惑、精准回应校园生活诉求，还大幅提升了老师的办公科研效率，智慧教学与研究场景正在变为现实”、第②段“中国人民大学在自主研发的教学科研行政平台中接入了满血版‘DeepSeek’，在学校算力的支持下，老师们多了一个专属‘智能助手’。还有一些师生……大大减少了老师的沟通成本”、第③段“文学院的师生创建了‘大语智慧学伴’的AI应用，相当于拥有了可以随身携带的语文老师”等内容可知，运用举例子的说明方法主要目的是说明AI在教育场景中的具体应用与成效，而非强调“我国人工智能的新技术不断突破”； C．由【材料二】第①段“AI基础层是整个AI产业链的基石……我国在此领域的现状整体仍处于国际跟跑阶段”、第②段“当前，中国在AI技术层已进入与国际顶尖水平的‘并跑’阶段”、第③段“据工信部数据显示……这表明我国在AI应用层已经实现全面领跑”可知，我国在AI基础层处于跟跑阶段，技术层进入“并跑”阶段，而应用层已实现“全面领跑”。本项将技术层与应用层的定位颠倒； 13．由【材料一】第①段“引入了‘DeepSeek’，不仅实现了24小时答疑解惑、精准回应校园生活诉求，还大幅提升了老师的办公科研效率”、第②段“在学校算力的支持下，老师们多了一个专属‘智能助手’……大大减少了老师的沟通成本”、第③段“‘DeepSeek’不仅服务教学，还让校园生活更智慧”，以及【材料二】第③段“AI应用层……面向特定应用场景需求而形成的软硬件产品或解决方案，主要包括在政府、金融、安防、智能家居、医疗、机器人、智能驾驶、新零售等领域的应用”等内容可知，从实践角度看，AI模型在教育、科研、校园服务等场景中，始终以“助教”“助手”身份出现，服务于师生需求，提升效率而非主导决策； 由【材料三】“一、技术层面：AI的局限与优势”“（1）可替代领域”中“重复性劳动：制造业、客服、基础数据分析等标准化工作正逐步被AI和机器人取代。模式化决策：AI在医疗影像诊断、金融风险评估等领域已超越人类效率。信息处理：AI可快速分析海量数据，辅助科研、商业决策等”，以及“（2）难以替代的核心人类能力”中“创造力与抽象思维：艺术创作、跨领域创新依赖人类直觉。情感与共情：心理咨询、教育、社会服务需人类的情感联结和道德判断。复杂情境适应：突发事件处理、模糊环境下的权衡依赖人类经验”可知，从能力角度看，Al虽在数据处理、模式化决策等方面超越人类，但在创造力、情感共情、复杂道德判断等方面存在局限； 由【材料三】“四、哲学视角：人类本质的不可替代性”中“自我意识与主体性：人类具有反思、意义构建和自由意志，而AI仅是工具。文化与社会纽带：人类文明依赖情感、传统和集体记忆，无法被算法复制”，以及“结论：共生而非取代”中“AI的终极意义在于扩展人类能力边界，而非替代人类”可知，从哲学角度看，人类具有自我意识、文化传承等本质特征，AI仅是工具，其意义在于扩展人类能力边界，而非替代人类；综合以上分析，得出“AI是工具”的观点，并结合材料内容说明理由即可。 示例：我更支持“AI只是工具”的观点。理由：首先，材料三明确指出，AI在重复性劳动、模式化决策和信息处理方面具有优势，但在创造力、情感共情和复杂情境适应等人类核心能力上难以替代。其次，材料一和材料二显示，DeepSeek等AI模型在教育、科研、校园服务等场景中，始终以“助教”“助手”身份出现，服务于师生需求，提升效率而非主导决策。再次，材料三强调未来人机关系应是“增强智能”模式——人类主导价值判断与最终决策，AI提供支持。这说明AI的本质仍是人类智能的延伸与工具。最后，从哲学角度看，人类具有自我意识、意义构建和文化传承能力，这些无法被算法复制。因此，AI不会取代人类，而是作为强大工具与人类共生协作。 14．第一问，由【材料一】第①段“引入了‘DeepSeek’，不仅实现了24小时答疑解惑、精准回应校园生活诉求”、第④段“在某中学的物理课上，同学们可以与‘AI爱因斯坦’展开热烈讨论，面对同学们一个个脑洞大开的提问，‘他’不仅能立即用形象化的比喻来解释，还能生成图片帮助学生理解……在人工智能的助推下，学生们不仅可以有身临其境的学习体验，AI助教还能随时为学生们答疑解惑，提供个性化的学习指导”可知，AI助教能24小时答疑、生成形象化解释、提供个性化指导，极大提升了学习效率；由【材料三】“一、技术层面：AI的局限与优势”“（1）可替代领域”中“重复性劳动：制造业、客服、基础数据分析等标准化工作正逐步被AI和机器人取代。模式化决策：AI在医疗影像诊断、金融风险评估等领域已超越人类效率。信息处理：AI可快速分析海量数据，辅助科研、商业决策等”，以及“（2）难以替代的核心人类能力”中“创造力与抽象思维：艺术创作、跨领域创新依赖人类直觉。情感与共情：心理咨询、教育、社会服务需人类的情感联结和道德判断。复杂情境适应：突发事件处理、模糊环境下的权衡（如道德困境）依赖人类经验”可知，AI的优势在于处理重复性任务和信息整合，而创造力、批判性思维等核心能力仍属于人类，AI难以替代。联系个人实际学习生活体验，列举自己使用AI工具的真实例子，体现理性态度——既肯定价值，也警惕依赖。综合以上分析，提炼自己正确对待AI的态度，并阐述理由。 示例：我支持引入“AI学习伙伴”，但必须以“辅助”而非“替代”为原则。正如材料一中提到的，AI助教能24小时答疑、生成形象化解释、提供个性化指导，极大提升了学习效率；材料三也强调，AI的优势在于处理重复性任务和信息整合，而创造力、批判性思维等核心能力仍属于人类。在我的学习中，曾用AI梳理历史时间线、检查英语语法，确实节省了时间，但若直接抄答案或让AI写作文，则失去了思考训练的机会。因此，关键在于如何与AI建立健康、有边界的合作关系。 第二问，设计“协定”原则是：针对反对方担忧“懒于思考、作弊”，提出可操作的约束；每条协定需包含“具体行为+明确目的”，体现教育性和可行性；与材料理念呼应。如“人类主导”“抗AI能力”培养。表述时，观点鲜明，逻辑连贯，协定简洁有力，说明清晰。 示例： ①“先思后问”原则：在向AI提问前，必须自己先尝试理解题目、列出思路或写出草稿。防止思维惰性，确保AI仅用于验证或优化已有思考，而非代替思考。 ②“禁用完整答案生成”规则：禁止让AI直接生成整篇作文、解题过程或实验报告，只允许其提供关键词、结构建议或错题解析。避免“高科技作弊”，守住学习诚信底线，保障真实能力成长。 ③“每周反思使用日志”制度：记录每周使用AI的场景、收获与依赖倾向，并在小组内分享交流。通过元认知反思，培养对AI工具的自主掌控力，实现材料三所倡导的“人类主导、AI支持”的增强智能模式。 （二）（共16分） 阅读下面的文字，完成小题。 我的老师齐白石 李可染 ①白石老师平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，就是那样“凭空”自由自在地在纸上涂写，但笔墨过处，花鸟鱼虫、山水树木尽在手底成长，而且层出不穷，真是到了“胸罗万象”“造化在手”的地步。 ②有次我在江南写生，一天午后躺在一棵大松树下休息，仰观天际伸出的松枝，忽然感到似在哪里见过。想想才恍然明白，那分枝布叶及松塔的形态，原来就像一幅白石老师的画。这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻。过去有人批评国画家的“凭空”作画就是不重视生活，殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去。我们不能设想白石老师一边执笔一边观看，能画出今天这样生动的小鱼小虾。 ③白石老师晚年作画，喜欢题“一挥”两个字，不了解的人就会联想到，大画家作画，信笔草草，一挥而就。实际上，老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的，从来就没有如一些人所想象的那样信手一挥过。他写字也是一样，有人请他随便写几个字，他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量，使我这在旁边帮忙按纸的人都有点着急，甚至感到老师做事有点笨拙。可是等悬挂起来，这些字画马上又会使你惊叹，你会在那厚实拙重之中，感到最大的智慧和神奇。 ④老师有句诗道“采花蜂苦蜜方甜”，好心的艺术家往往只愿把有丰富滋养的甜美成果分享给人，却不愿人知道自己所受的辛苦。假若有人问白石老师在他的艺术修养上下过多大的苦功，我想以“铁杵磨成针”来作比也并不怎么过分。就以老师画案上那块砚台来说，那是一块又粗又厚的石砚，但以老师作画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很薄。近年别人给他磨墨时，他总是嘱咐往厚处磨，不要把砚底磨穿了。勤学苦练，功夫不可间断，是历代艺术大师的名言，白石老师就是身体力行的典范。 ⑤老舍先生收藏了一幅白石老师的钓丝小鱼图。图中很大的篇幅只有一根被微风吹动的钓丝，下边是几条被钓饵所吸引的小鱼，墨色淡淡的，画面似乎没有什么东西，但是，我们眼前却似乎浮现出这样的场景——晚风习习，天边一抹晚霞，人在清澈的池塘边观看游鱼，闲适惬意。画面上那一根钓丝给人无限的想象和美妙的感觉。这张画使我们深深体会到白石老师感觉的敏锐和感情的真挚。更可贵的是这些作品的思想感情与我们的思想感情息息相通，不感觉有什么疏远和隔膜。 ⑥一次，我陪一位著名的印度诗人去访问老师，老师画了一幅牵牛花送他。画面中的牵牛花迎风向露，欣欣向荣。诗人站在画前激动地说：“这花的艳丽生动使我感到在枝叶间就要穿出一只蝴蝶。”停了一下，他又说：“这不仅是一株花，这是东方人对和平美好生活的歌颂。”在国际和平奖授奖仪式上，艺术家郁风代白石老师致答词：“正因为爱我的家乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上的一切活生生的生命，因而花费了我的毕生精力，把一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里。直到近几年，我才体会到，原来我追求的就是和平。” ⑦我很喜欢白石老师九十多岁时画的一棵棕树。棕干笔直冲天，棕叶下垂，笔力之雄健真可说是“如能扛鼎”。我不想说画里的棕皮、棕叶的质感如何的神似，只想说我感到的那种震撼人心的气魄，正如画上题字“直上青霄无曲处”传达出的中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神。我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。 ⑧白石老师逝世前，还是经常不断地创作，这些作品精神饱满，一点未见衰颓之气。他九十六岁画的一幅秋海棠，红光满纸，神采焕发，浓艳至极。另外一幅万年青，真有一种永不衰竭的生命力。赏画思人，对白石老师“一挥”的题字，我有了更真切的理解。 （取材于李可染的文章） 15．下列对本文内容和写法的理解分析，不正确的一项是（    ）（2分） A．文章第①段先以“凭空”作画展现齐白石高超技艺，第②段随即以“松枝似画”的亲身体验加以印证，表明其艺术成就源于对自然的细致观察与深刻认识。 B．第④段详细描写白石老师画案上那方被磨得渐薄的砚台，这一细节主要运用了对比手法，旨在突出老师作画工具之简陋与生活之清贫。 C．第⑤段中，作者看到《钓丝小鱼图》后脑海中浮现出闲适惬意的画面，这从侧面表现出齐白石画作具有生动传神、引人遐想的艺术效果。 D．文章结尾段再次提及“一挥”的题字，并与老师晚年画作中“永不休衰的生命力”相联系，首尾呼应，揭示了其艺术生命力的真正内涵。 16．请根据提示，补写出另外两个回忆白石老师的细节。（2分） ①_________________________________ ②“一挥”题字。 ③_________________________________ 17．结合语境，任选一句进行赏析。（6分） （1）他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量。（从描写角度赏析句子）（3分） （2）我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。（赏析加点词）（3分） 18．齐白石老师为什么能画出富有美感的绘画作品？根据内容，简要概括。（3分） 19．读完全文，结合结尾作者的话，谈谈你对白石老师的“一挥”的理解。（3分） 【答案】 15．B 16．“凭空”作画 “将穿”石砚（将石砚几乎磨穿） 17．（1）“叠了又叠”“横量竖量”运用动作描写，体现了老先生写字认真、严谨的态度和精神，表达了我对白石老师的赞美之情。 （2）“扑面而来”写出了我看到白石老师作品后心胸为之一快，精神为之一振的精神状态（感受），把白石老师的作品中蕴含的气息和力量写活了，表达了我对白石老师及其作品的热爱（赞叹）。 18．①细致观察生活，将生活中的景物深刻记于心间，为创作积累素材；②数十年勤学苦练，如砚台被磨薄，创作时严谨认真；③情感真挚敏锐，作品情感与大众相通，能传递和平、生命力等真挚情感；④热爱家乡与祖国山河生命，将这份热爱融入创作，赋予作品灵魂。 19．白石老师的“一挥”并非表面的信手草草。而是历经长期积累后的从容创作。他日常细致观察生活、勤学苦练，将技艺与情感刻入心中，创作时看似“一挥”，实则是深厚功底与真挚情感的自然流露。结尾作者的感悟，正是体会到这“一挥”背后是毕生的坚守与付出，是艺术造诣达到极致后的举重若轻。 【导语】文章通过细致的描写和具体事例，展示了齐白石在艺术创作上的独特风格和卓越成就。他的作品不仅有出色的艺术技巧，还蕴含深刻的思想和情感。齐白石通过长期的观察与苦练，使艺术创作成为自然而然的表达，“一挥”虽看似简洁，却是他对生活深刻体悟后的厚积薄发。文章中的细节描写让读者感受到齐白石创作态度的严谨和其作品的魅力，给人深刻的艺术体验与思想启发。 【解析】15．B．第④段详细描写白石老师画案上那块被磨得渐薄的砚台，主要运用了细节描写（而非对比手法），旨在突出白石老师勤学苦练、功夫不断的精神，而非“突出老师作画工具之简陋与生活之清贫”。选项表述有误。 16．第一空：结合第①段“就是那样‘凭空’自由自在地在纸上涂写”和第②段“过去有人批评国画家的‘凭空’作画就是不重视生活，殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去”可知，白石老师作画不依赖实物和草稿，全凭心中积累落笔，这种作画方式正是他艺术功底的体现。故此空可概括为：“凭空”作画。 第二空：根据第④段“那是一块又粗又厚的石砚，但以老师作画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很薄”可知，这块石砚因白石老师长年累月地研磨作画，已被磨得极薄；再结合第④段“近年别人给他磨墨时，他总是嘱咐往厚处磨，不要把砚底磨穿了”可知，他特意叮嘱磨墨之人往厚处磨，正是怕砚台被磨穿。故可概括为：“磨薄”石砚。 17．（1）结合“他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量”可知，这句话运用了动作描写，使用“叠了又叠”“横量竖量”等动词，细腻地描绘出齐白石老师写字时反复斟酌、仔细打量、精准衡量的情景，表现了他对艺术的极致追求，以及力求完美、一丝不苟的精神，反映出他写字认真和严谨态度，也表达了我对白石老师的赞美之情。 （2）“扑面而来”意思是某种事物或感觉强烈地朝着你的方向袭来。结合“我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋”的内容可知，“扑面而来”生动形象地把白石老师的作品中蕴含的气息和力量写活了，运用了“以动写静”的手法，白石老师的作品中蕴含的气息和力量像风一样向我扑来，表现出“我”看到白石老师作品后被清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量所折服，心胸为之一快，精神为之一振的精神状态，表达了“我”对白石老师及其作品的赞美和热爱。 18．结合第②段“有次我在江南写生……那分枝布叶及松塔的形态，原来就像一幅白石老师的画。这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻”可知，齐白石老师注重观察生活，对生活景物观察细致、认识深刻，这为他的创作积累了丰富素材，使作品生动自然。 结合第④段“假若有人问白石老师在他的艺术修养上下过多大的苦功，我想以‘铁杵磨成针’来作比也并不怎么过分。就以老师画案上那块砚台来说，那是一块又粗又厚的石砚，但以老师作画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很薄”和第③段“实际上，老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的”可知，齐白石老师数十年如一日勤学苦练，砚台被磨薄体现了他的勤奋，创作时认真慎重、速度慢，这些造就了他高超的绘画技艺。 结合第⑤段“这张画使我们深深体会到白石老师感觉的敏锐和感情的真挚。更可贵的是这些作品的思想感情与我们的思想感情息息相通，不感到有什么疏远和隔膜”可知，齐白石老师感觉敏锐、感情真挚，作品情感与大众相通，能引发共鸣，传递出美好的情感。 结合第⑥段“正因为爱我的家乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上的一切活生生的生命，因而花费了我的毕生精力，把一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里”可知，齐白石老师对家乡、祖国山河生命充满热爱，将这份热爱融入创作，使作品具有灵魂，富有感染力。 19．结合第③段“实际上，老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的，从来就没有如一些人所想象的那样信手一挥过”可知，白石老师的“一挥”并非如不了解的人所联想到的那样，是大画家作画时信笔草草、一挥而就。从文中可知，白石老师日常注重细致观察生活，将生活中的花鸟鱼虫、山水树木等景物深刻记于心间，为创作积累了丰富且鲜活的素材；他数十年如一日地勤学苦练，砚台都被磨薄，这种坚持不懈的努力让他的绘画技艺达到了极高的水准。同时，他感情真挚敏锐，热爱家乡与祖国山河生命，将这份热爱融入创作，赋予作品灵魂。 当具备这些深厚的功底和真挚的情感后，白石老师在创作时看似“一挥”，实则是长期积累后的从容挥洒。那是他精湛技艺与内心情感的自然流露，是艺术造诣达到极致后的举重若轻。结尾作者提到“赏画思人，对白石老师‘一挥’的题字，我有了更真切的理解”，作者正是深刻体会到了这“一挥”背后是白石老师毕生的坚守与付出，是无数个日夜的勤学苦练、对生活的细致观察以及对祖国和生活的热爱，才有了创作时看似轻松洒脱的“一挥”，却能创作出极具美感和感染力的作品。 五、作文（共40分） 20．请按要求完成写作。 浩瀚的星空如同一盏灯，点燃了南仁东的求知之路；真诚严谨的藤野先生像一盏灯，温暖了身处异乡的鲁迅；自然山水如同一盏灯，照亮了身处乱世的陶弘景…… 请以“我生命中的那盏灯”为题，完成一篇作文。 要求：①不得抄袭套作；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 【答案】例文： 我生命中的那盏灯 人生长路漫漫，总有迷茫无光的时刻。于我而言，书籍是藏在岁月里的一盏明灯，它无声无息，却始终澄澈明亮。在我浮躁懈怠的青春时光里，静静驱散迷雾，照亮我前行的脚步，给予我前行的底气与力量。 曾经的我，做事浮躁急功近利，总想着一蹴而就。一次语文竞赛备赛，我敷衍刷题、敷衍积累，一味追求进度，最终初赛就遗憾落选。看着身边同学稳步进步、收获硕果，我满心挫败，开始怀疑自己的努力是否无用，做事愈发敷衍，陷入自我内耗的黑暗低谷。 偶然的一个傍晚，我翻开搁置已久的散文集。书页泛黄，文字质朴却有力量，书中那句“慢慢来，稳稳走，时光从不辜负踏实赶路的人”，深深触动了迷茫的我。作者细数自身成长经历，坦言所有光鲜的背后，都是日复一日的默默积淀，没有一蹴而就的成功，只有日积月累的坚持。 柔和的灯光下，我静静品读文字，浮躁的心渐渐沉静下来。我终于明白，失败从不是能力不足，而是我急于求成、不肯深耕。就像暗夜行路，急于奔赴终点，反而步履慌乱、迷失方向。这本书、这段文字，恰似一盏温柔的明灯，瞬间照亮我混沌的内心，解开了我心底的困惑。 自此以后，这盏灯始终照亮我的成长之路。我褪去浮躁，摒弃急功近利的心态，每日坚持积累、踏实练习，认真对待每一次学习、每一场历练。遇到瓶颈想要放弃时，书中的箴言便会警醒我，让我坚守初心、稳步前行；心生浮躁懈怠时，文字的力量便会治愈我，让我沉下心来默默积淀。 烟火人间，灯火万千。书籍是我生命中永不熄灭的明灯，它不耀眼夺目，却恒久温暖明亮。这盏精神之灯，驱散了我青春的迷茫与浮躁，教会我踏实坚守、静心成长。往后岁月，我将携这盏明灯笃定前行，不惧困顿、不畏浮躁，在成长的路上稳步奔赴，遇见更好的自己。 【解析】 一、审题立意。 作文题目《我生命中的那盏灯》运用比喻修辞，核心在于读懂“灯”的深层含义。这里的灯并非现实里普通的照明灯火，而是一种精神象征，代表在我陷入迷茫、失落、受挫的低谷阶段，为我送来温暖、给予鼓励、指明前行方向的人、事物，或是一种可贵的精神品质。导语列举南仁东、鲁迅、陶弘景的例子，告诉我们这盏灯能够驱散内心的灰暗，支撑人坚守道路。写作不能仅仅描写实物灯光，一定要把叙事重心放在这盏“灯”对“我”产生的影响上，完整写出我前后的心态变化，抒发内心的感恩与崇敬，体现这份力量对成长道路长久、深远的指引作用，挖掘成长感悟，深化文章主题。 二、选材构思。 选材方向丰富多样，既可以选择身边真实可感的人物，比如细心开导我的老师、一直包容鼓励我的亲人；也可以选择一本书、一句箴言、一种坚持的信念这类偏抽象的精神力量。行文推荐使用倒叙结构，开头借助灯光相关场景、物件引出往事，开门见山点出谁是我生命里的那盏灯，自然引出下文回忆。中间主体部分详细叙述事件经过，精心选取典型场景，运用动作、神态、语言、心理等多种细节描写，清晰交代我曾经遭遇的困境与内心的迷茫，细致刻画“灯”给予我的帮助、安慰与引导，完整展现我从消沉、自卑，慢慢重拾勇气、走出困境的心理转变过程，用真实的情节避免空洞抒情。结尾拉回现实，总结这件事带给我的成长收获，点明这盏灯永远留在心底，持续照亮未来的路，回扣标题，首尾呼应，升华全文主旨。 1 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $2026-2027学年八年级语文上学期期中模拟卷 能力提升卷01·答题卡 姓 名： 准考证号： 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2. 选择题必须用B铅笔填涂；非选择题必须用 p 0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 题；字体工整、笔迹清晰。 3.请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 4. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5.正确填涂 一、 基础运用（共17分） 1.(1)(4分)教诲( ) 初zhong( 殚( )精竭虑 zhang( )显 製 (2)(1分) (3)(2分) (4)(2分) (⑤)(2分) 2.(1)(4分)① ② (2)(2分)栏目二： 栏目三： 二、古诗文阅读（共27分) (一)（共8分） 3.① ②@ ③ ④ 请在各题目的管题区域内作管，超出黑色拒形边框限定区域的管案无效： 语文第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效： ⑤ ⑥ ① ⑧ (二)（共19分） 4.(3分)① ② ③ 5.(3分)太守犹不避涂潦吾侪小人当效命愿为驱使 6.(1)(2分) (2)(2分) 7.(4分) 8.(5分) 三、名著阅读（共10分） 9.(4分)① ② 10.(3分) 11.(3分) 四、现代文阅读（共26分） (一)（共10分） 12.【A][B]IC1[D1(2分) 13.(3分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效： 14.(5分) (二)（共16分）》 15.[AJ[B][C1[D1(2分) 16.(2分)① ② 17.(1)(3分) (2)(3分) 18.(3分) 19.(3分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色拒形边框限定区域的答案无效： 语文第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 五、写作（共40分） 20.(40分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页）………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026-2027学年八年级语文上学期期中模拟卷 能力提升卷01 （考试用时120分钟，满分120分） 考生须知： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：新教材统编版八上1-3单元。 一、基础·运用（共17分） 1．光明中学开展了“人无信不立”的主题活动，小语为活动拟写了一段开场白，请你帮他修改完善。（11分） 翻开厚重的历史，拂去岁月的尘埃，我们不难发现A国无德不兴，人无信不立。曾子烹彘，不欺孩童，言出必行的教诲（   ）是诚信最初的模样；商鞅立木，取信于民，上行下效的公正是诚信力量的象征；子胥辅吴，不改初zhōng（   ），殚（   ）精竭虑的谋划是诚信治国的范本。范蠡经商，童叟无欺，从最初的 ，到后来的富甲一方是诚信理财的榜样。诚信，是璀璨夺目的阳光，它的光芒点亮了希望；诚信，是广袤无垠的大地，它的胸怀温暖了世界……重诺守信，人必近之；狡诈欺蒙，人必远之。我们青少年应以诚信zhāng（   ）显中国好少年力量。 (1)给加点的字注音，根据拼音写汉字。（4分） 教诲( )       初zhōng( )       殚( )精竭虑        zhāng( )显 (2)在横线A处填写恰当的标点符号，A处的标点符号是 _______。（1分） (3)结合语境，从以下成语中选择其一填入语段画横线处。使句意正确通畅：___________（2分） 白手起家      鹤立鸡群     为富不仁     和颜悦色 (4)仿照画波浪线的句子的格式，再续写一句话。（2分） (5)活动结束后，学校要求为本次活动写一篇新闻稿，请你拟一个标题（不超过15字）。（2分） 2．学校开展“人无信不立”主题教育活动，拟完成以下任务。（6分） 人无信则不立，民无信则国不强。学习了第三单元，八年级的同学准备在10月28日开展“立德树人，诚信立身”的综合性学习活动，请你一起参与。 (1)（新情境）学校安排学生会主席小宇同学提前一天电话邀请四川大学夏教授，在10月28日下午3点在学术报告厅给年级所有学生做“人无信不立”主题讲座，请你帮助小宇同学完成以下情景演练。（4分） 小宇：①_____________________________________________ 夏教授：小宇同学，你好！ 小宇：夏教授，打扰了！②________________________________ 夏教授：没问题，我会准时参加的。 小宇：谢谢您！我们期待着您的精彩讲座。 (2)年级为配合这次活动，制作了若干宣传诚信的展板，请你仿照“栏目一”为展板再策划两个栏目，并将栏目名称写在横线上。（2分） 栏目一：诚信故事荟萃 栏目二：________________________________ 栏目三：________________________________ 二、古诗文阅读（共27分） （一）（共8分） 3．（新情境）班级组织了一场“古韵新声，诗心传承”的古诗词知识竞赛，现在竞赛进入到了紧张的默写环节，请你根据以下情境提示，准确默写出相关诗文中的原句。 在古诗词描绘的山川画卷中，我们总能邂逅无尽的诗意与美好。当我们跟随白居易的脚步春行西湖，会看到“几处早莺争暖树，①___________”这样充满生机的画面，那是通过禽鸟展现出的活力之美；而当李白渡过荆门进入楚地，呈现在眼前的又是另一番辽远壮阔之景，正如他在《渡荆门送别》中所写“②___________，江入大荒流”；王维出使塞外，那“大漠孤烟直，③__________”的景象，尽显雄浑壮丽之美；还有刘桢笔下“亭亭山上松，④________”（《赠从弟》）所描绘的松柏，在寒风中傲然挺立，尽显高洁之美。 古诗词不仅是一幅幅美丽的画卷，更蕴含着古人丰富而真挚的情思。崔颢登上黄鹤楼，面对明丽之景，却发出了“⑤__________?烟波江上使人愁”的慨叹，思乡而不得见的愁绪溢于言表；曹操在《龟虽寿》中，即便年事已高，仍以“⑥__________，壮心不已”表明自己要老当益壮、自强不息的决心；《庭中有奇树》中，“⑦___________， 但感别经时”一句，细腻地表达了主人公与心上人分别已久的感伤之情；曹植在《梁甫行》中，看到下层人民生活的困苦，不禁写下“⑧__________，寄身于草野”，表达了对他们悲惨命运的深切同情与悲叹。 （二）（共19分） 从革命先辈“以热血守家国”的坚守中回望，北宋文人苏轼用一生诠释了另一种“在逆境中担当、于困境中坚守”的生命姿态。阅读下面的古诗文，让我们共同编织出这位文人的精神图谱。 【甲】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 (苏轼《记承天寺夜游》) 【乙】 徙知徐州。河决曹村，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守?吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长，曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦①吾侪②小人当效命愿为驱使。”遂率其徒持畚锸③以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。然雨日夜不止，城不沉者三版④。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵⑤以守，卒全其城。 (选自《宋史·苏轼传》，有删减) 【注释】①涂潦：泥沼雨水。②吾侪：我们这类人。③畚锸：泛指挖运泥土的用具。④版：古城墙之夹板，中填土石，夯实，垒而成墙。⑤堵：古墙体单位，长与高各一丈为一堵。 【丙】 月夜怀故人 宋·寇准 清夜月初满，藓庭吟更幽。 梧桐疏影老，蟋蟀乱声秋。 旧国情何极，空江思欲流。 故人今底处，危坐独凝愁。 4．请根据方法提示，解释加点词。（3分） 文中语句 方法提示 释义 涨不时泄 联系成语：一泄如注 ①________ 轼庐于其上 词类活用：每至晴初霜旦 ②________ 卒全其城 查阅字典：《古汉语常用字字典》中“卒”的主要意思有：①差役。②死亡。③完毕。④到底，终于 ③______   (填序号) 5．请用“/”给文中画线句断句(限断3处)，使文意通顺。（3分） 太 守 犹 不 避 涂 潦 吾 侪 小 人 当 效 命 愿 为 驱 使 6．把下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（2分） （2）富民出，民皆动摇，吾谁与守？（2分） 7．【甲】文和【丙】诗都以一个美妙的月夜作为缘起，但给人的感觉却不相同。请你结合画线句，从景物描写的角度分析其不同之处。（4分） 8．（新考向）【甲】文中苏轼自嘲为“闲人”，【乙】文中苏轼在读书和做官期间却很“忙碌”，结合两文具体内容，说说在这一“闲”一“忙”之间，你读出了一个怎样的苏轼？（5分） 三、名著阅读（共10分） 红星照耀的，不仅是中国的山水，更是一种信念。 9．班级打算设计一份《红星照耀中国》阅读指南，请你补充缺失的内容。（4分） 三阶阅读法 具体方法示例 目的 还原历史真相 梳理大事件的时间、地点、人物。 理解背景对群体觉醒的推动作用。 寻找平凡英雄 制作“觉醒者”档案卡，如摘录农民、红小鬼、女战士等普通人的故事。 分析他们①______________________ 思考当代启示 开展班级辩论，如设置辩题：②______。 引导读者思考革命精神给当代的启示。 10．（新情境）班级A组想采用“图片+诗句”的形式设计人物卡。下图是“领袖人物·周恩来”的人物卡，请根据周恩来的革命经历、人物性格，结合诗句内容，分析策划组为什么会选择这首诗。（3分） 11．（改编题）埃德加·斯诺说《红星照耀中国》这本书“是我写的”，又说“也不是我写的”，你认为他的这种说法矛盾吗？结合本书内容谈谈你的看法。（3分） 从字面上讲起来，这一本书是我写的，这是真的…… 可是从最实际主义的意义来讲，这一本书的一大部分也不是我写的，而是…… ——埃德加·斯诺 四、现代文阅读（共26分） （一）（共10分） （热点）阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 ①2025年伊始，来自中国的开源AI模型DeepSeek火爆全球。这段时间，就有不少高校引入了“DeepSeek”，不仅实现了24小时答疑解惑、精准回应校园生活诉求，还大幅提升了老师的办公科研效率，智慧教学与研究场景正在变为现实。 ②中国人民大学在自主研发的教学科研行政平台中接入了满血版“DeepSeek”，在学校算力的支持下，老师们多了一个专属“智能助手”。还有一些师生将课件、研究等“喂料”给DeepSeek，“训练”出专属的课程知识库、数据库。中国人民大学数学学院团队开发的AI助教“数你最灵”最近很忙，每天要回答2000多个提问，大大减少了老师的沟通成本。 ③接入“DeepSeek”不仅服务教学，还让校园生活更智慧。在南开大学，师生们可以在学校的智能体应用开发平台创建自己专属的AI应用。师生们自己创建的8000多个智能体，从校园活动资讯查询，再到专业科研问题的检索，无所不包。文学院的师生创建了“大语智慧学伴”的AI应用，相当于拥有了可以随身携带的语文老师。 ④当AI走进校园，大中小学的课堂也如同被点燃的导火索，飞速变革。课堂上，不仅可以对话AI，脑洞大开，还能让立体几何在智慧大屏上任意旋转，带来更奇妙的学习体验。在某中学的物理课上，同学们可以与“AI爱因斯坦”展开热烈讨论，面对同学们一个个脑洞大开的提问，“他”不仅能立即用形象化的比喻来解释，还能生成图片帮助学生理解。以往，由于场地、施工等条件限制，在这门课程中，到现场进行实操存在诸多困难。如今，在人工智能的助推下，学生们不仅可以有身临其境的学习体验，AI助教还能随时为学生们答疑解惑，提供个性化的学习指导。 （摘编来源：“央视新闻客户端”2025年2月28日） 【材料二】 ①AI基础层是整个AI产业链的基石，涵盖数据、算力和算法三大核心要素。我国在此领域的现状整体仍处于国际跟跑阶段，但局部已显现突破迹象。 ②AI技术层是连接基础研究与商业应用的桥梁，主要包括计算机视觉、语音语义识别、机器学习、知识图谱、AI大模型等技术。当前，中国在AI技术层已进入与国际顶尖水平的“并跑”阶段，尤其在模型工程化、多模态融合、推理效率等方面展现出独特优势。DeepSeek的崛起，更是展现了我国从“技术跟跑”到“技术并跑”过程中系统级协同创新的核心优势。 ③AI应用层是AI在各领域的融合和应用，集成一类或多类AI技术，面向特定应用场景需求而形成的软硬件产品或解决方案，主要包括在政府、金融、安防、智能家居、医疗、机器人、智能驾驶、新零售等领域的应用。据工信部数据显示，2024年底，我国人工智能核心产业规模接近6000亿元，这表明我国在AI应用层已经实现全面领跑。 （摘编来源：《钱江晚报》2025年2月11日） 【材料三】 有人向DeepSeek提出了“人工智能会不会取代人类”的问题，得到了以下回答： 1、 技术层面：AI的局限与优势（1）可替代领域重复性劳动：制造业、客服、基础数据分析等标准化工作正逐步被AI和机器人取代。模式化决策：AI在医疗影像诊断、金融风险评估等领域已超越人类效率。信息处理：AI可快速分析海量数据，辅助科研、商业决策等。（2）难以替代的核心人类能力创造力与抽象思维：艺术创作、跨领域创新依赖人类直觉。情感与共情：心理咨询、教育、社会服务需人类的情感联结和道德判断。复杂情境适应：突发事件处理、模糊环境下的权衡（如道德困境）依赖人类经验。 2、 社会与经济影响：重塑而非取代（1）就业结构转型岗位消失与新生：历史证明技术革命会淘汰旧职业（如马车夫），但创造新岗位。技能升级需求：人类需转向AI难以胜任领域（如AI系统监管）。（2）人机协作趋势增强人类能力：AI作为工具辅助医生诊断、作家生成初稿。新职业模式：如“AI训练师”等跨学科岗位涌现。 3、 伦理与风险：控制权是关键（1）技术失控风险：若未来出现强人工智能，其目标与人类利益可能冲突。需通过技术伦理框架（如可解释AI、价值对齐算法）确保可控性。（2）社会公平问题：技术垄断可能加剧贫富差距，需政策引导（如全民基本收入、教育资源再分配）。 4、 哲学视角：人类本质的不可替代性自我意识与主体性：人类具有反思、意义构建和自由意志，而AI仅是工具。文化与社会纽带：人类文明依赖情感、传统和集体记忆，无法被算法复制。结论：共生而非取代据悉科研人员正在测试DeepSeek开源模型在执行科研任务中的能力。初步测试显示R1在化学、数学和编程领域的特定任务表现与GPT-o1旗鼓相当。AI的终极意义在于扩展人类能力边界，而非替代人类。 未来的关键挑战是：（1）构建人机协作的伦理规则（如AI责任归属、隐私保护）；（2）推动教育体系改革，培养创造力、批判性思维等“抗AI能力”；（3）通过政策调控技术红利分配，避免社会分化。人类与AI的关系会走向“增强智能”模式——人类主导决策AI提供支持，共同解决问题。这一过程中，人类的角色将从“执行者”转向“决策者”和“价值定义者”。 12．【信息辨析】下列对材料有关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（2分） A．DeepSeek作为闭源模型，其应用成本较高，限制了推广使用。 B．材料一运用了举例子的说明方法，以中国人民大学、南开大学及某中学物理课堂对AI的使用为例，说明我国人工智能的新技术不断突破。 C．我国在AI基础层整体处于国际跟跑阶段，而在AI技术层已经实现全面领跑，在AI应用层则进入与国际“并跑”阶段。 D．在材料三中，DeepSeek从四个方面有理有据地论证了人类与AI的关系最终会走向“共生而非取代”的观点，令人信服。 13．【信息提取】有人认为AI将取代人类，也有人认为AI只是工具。请结合三则材料，谈谈你更支持哪种观点，并说明理由。（3分） 14．【信息概括】结合材料与自身经历，完成以下任务。（5分） 假设你的班级计划引入一位像DeepSeek这样的“AI学习伙伴”，来帮助大家提升学习成绩和效率。班会上，同学们对此展开了激烈讨论： 支持方认为：“AI伙伴”可以秒回疑问、个性化推送习题、自动生成作文素材，是成为“学霸”的神器。 反对方担心：过度依赖会让我们懒于独立思考，甚至用AI直接生成作业答案，这无异于“高科技作弊”，会损害真正的学习能力。 请你就此谈谈自己的看法，并为你和“AI学习伙伴”的相处设计三条“君子协定”，以确保它能真正帮助你成长，而不是替代你思考。 要求：观点明确，能结合材料中的信息和自己的学习体验；“君子协定”需具体、可行，并简要说明每条协定的目的。 （二）（共16分） 阅读下面的文字，完成小题。 我的老师齐白石 李可染 ①白石老师平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，就是那样“凭空”自由自在地在纸上涂写，但笔墨过处，花鸟鱼虫、山水树木尽在手底成长，而且层出不穷，真是到了“胸罗万象”“造化在手”的地步。 ②有次我在江南写生，一天午后躺在一棵大松树下休息，仰观天际伸出的松枝，忽然感到似在哪里见过。想想才恍然明白，那分枝布叶及松塔的形态，原来就像一幅白石老师的画。这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻。过去有人批评国画家的“凭空”作画就是不重视生活，殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去。我们不能设想白石老师一边执笔一边观看，能画出今天这样生动的小鱼小虾。 ③白石老师晚年作画，喜欢题“一挥”两个字，不了解的人就会联想到，大画家作画，信笔草草，一挥而就。实际上，老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的，从来就没有如一些人所想象的那样信手一挥过。他写字也是一样，有人请他随便写几个字，他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量，使我这在旁边帮忙按纸的人都有点着急，甚至感到老师做事有点笨拙。可是等悬挂起来，这些字画马上又会使你惊叹，你会在那厚实拙重之中，感到最大的智慧和神奇。 ④老师有句诗道“采花蜂苦蜜方甜”，好心的艺术家往往只愿把有丰富滋养的甜美成果分享给人，却不愿人知道自己所受的辛苦。假若有人问白石老师在他的艺术修养上下过多大的苦功，我想以“铁杵磨成针”来作比也并不怎么过分。就以老师画案上那块砚台来说，那是一块又粗又厚的石砚，但以老师作画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很薄。近年别人给他磨墨时，他总是嘱咐往厚处磨，不要把砚底磨穿了。勤学苦练，功夫不可间断，是历代艺术大师的名言，白石老师就是身体力行的典范。 ⑤老舍先生收藏了一幅白石老师的钓丝小鱼图。图中很大的篇幅只有一根被微风吹动的钓丝，下边是几条被钓饵所吸引的小鱼，墨色淡淡的，画面似乎没有什么东西，但是，我们眼前却似乎浮现出这样的场景——晚风习习，天边一抹晚霞，人在清澈的池塘边观看游鱼，闲适惬意。画面上那一根钓丝给人无限的想象和美妙的感觉。这张画使我们深深体会到白石老师感觉的敏锐和感情的真挚。更可贵的是这些作品的思想感情与我们的思想感情息息相通，不感觉有什么疏远和隔膜。 ⑥一次，我陪一位著名的印度诗人去访问老师，老师画了一幅牵牛花送他。画面中的牵牛花迎风向露，欣欣向荣。诗人站在画前激动地说：“这花的艳丽生动使我感到在枝叶间就要穿出一只蝴蝶。”停了一下，他又说：“这不仅是一株花，这是东方人对和平美好生活的歌颂。”在国际和平奖授奖仪式上，艺术家郁风代白石老师致答词：“正因为爱我的家乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上的一切活生生的生命，因而花费了我的毕生精力，把一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里。直到近几年，我才体会到，原来我追求的就是和平。” ⑦我很喜欢白石老师九十多岁时画的一棵棕树。棕干笔直冲天，棕叶下垂，笔力之雄健真可说是“如能扛鼎”。我不想说画里的棕皮、棕叶的质感如何的神似，只想说我感到的那种震撼人心的气魄，正如画上题字“直上青霄无曲处”传达出的中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神。我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。 ⑧白石老师逝世前，还是经常不断地创作，这些作品精神饱满，一点未见衰颓之气。他九十六岁画的一幅秋海棠，红光满纸，神采焕发，浓艳至极。另外一幅万年青，真有一种永不衰竭的生命力。赏画思人，对白石老师“一挥”的题字，我有了更真切的理解。 （取材于李可染的文章） 15．下列对本文内容和写法的理解分析，不正确的一项是（    ）（2分） A．文章第①段先以“凭空”作画展现齐白石高超技艺，第②段随即以“松枝似画”的亲身体验加以印证，表明其艺术成就源于对自然的细致观察与深刻认识。 B．第④段详细描写白石老师画案上那方被磨得渐薄的砚台，这一细节主要运用了对比手法，旨在突出老师作画工具之简陋与生活之清贫。 C．第⑤段中，作者看到《钓丝小鱼图》后脑海中浮现出闲适惬意的画面，这从侧面表现出齐白石画作具有生动传神、引人遐想的艺术效果。 D．文章结尾段再次提及“一挥”的题字，并与老师晚年画作中“永不休衰的生命力”相联系，首尾呼应，揭示了其艺术生命力的真正内涵。 16．请根据提示，补写出另外两个回忆白石老师的细节。（2分） ①_________________________________ ②“一挥”题字。 ③_________________________________ 17．结合语境，任选一句进行赏析。（6分） （1）他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量。（从描写角度赏析句子）（3分） （2）我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。（赏析加点词）（3分） 18．齐白石老师为什么能画出富有美感的绘画作品？根据内容，简要概括。（3分） 19．读完全文，结合结尾作者的话，谈谈你对白石老师的“一挥”的理解。（3分） 五、作文（共40分） 20．请按要求完成写作。 浩瀚的星空如同一盏灯，点燃了南仁东的求知之路；真诚严谨的藤野先生像一盏灯，温暖了身处异乡的鲁迅；自然山水如同一盏灯，照亮了身处乱世的陶弘景…… 请以“我生命中的那盏灯”为题，完成一篇作文。 要求： ①不得抄袭套作； ②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）； ③文中不得出现真实的姓名和校名； ④认真书写，保持卷面整洁。 试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年八年级语文上学期期中模拟卷 能力提升卷01·参考答案 一、基础·运用（共17分） 1．(1)huì 衷 dān 彰（4分） (2)冒号（：）（1分） (3)白手起家（2分） (4)示例：诚信，是抑扬顿挫的音符，它的灵动演绎了美好。 诚信，是清澈见底的清泉，它的甘甜滋润了心田。 诚信，是坚固耐用的桥梁，它的稳重连接了心灵。（2分） (5)示例一：光明中学开展“人无信不立”主题活动（2分） 2．(1) 夏教授，您好！我是某某学校学生会主席小宇。 我校八年级将于10月28日下午三点在学术报告厅举行“立德树人，诚信立身”的综合性学习活动。想邀请您给全年级学生做一次“人无信不立”主题讲座，请问您有时间参加吗？（4分） (2) 示例：诚信名言积累； 诚信诗词积累。（2分） 二、古诗文阅读（共27分） （一）（共8分） 3．谁家新燕啄春泥 山随平野尽 长河落日圆 瑟瑟谷中风 日暮乡关何处是 烈士暮年 此物何足贵 剧哉边海民（8分） （二）（共19分） 4．排出（排泄） 搭建茅屋（居住） ④ （3分） 5.太守犹不避涂潦/吾侪小人/当效命/愿为驱使 （3分） 6．（1）庭院中的月光像积水一样澄澈透明，水中的藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子啊。（2分） （2）如果富人都出了城，民心一定会动摇，谁和我一起守城呢？（2分） 7.景物描写不同：甲文“庭下如积水空明，水中藻、荇交横”，以“积水”喻月光，“藻、荇”喻竹柏影，描绘出月光澄澈、光影清幽的明快雅致之景；丙诗“梧桐疏影老，蟋蟀乱声秋”，以“老梧桐”“乱蟋蟀声”勾勒出枝叶凋零、秋声杂乱的萧瑟凄凉之景。 （4分） 8．从“闲”与“忙”中，可读出苏轼“外显豁达、内藏担当”的立体形象：“闲”：甲文中苏轼“解衣欲睡”时因月色起行，与张怀民“相与步于中庭”，自称“闲人”，看似“闲”于政务，实则是贬谪后以豁达心态面对失意，在自然中安放情绪的体现；“忙”：乙文中苏轼在徐州治水时，“驱使富民复入”“诣武卫营请卒”“庐于其上，过家不入”，日夜忙碌守护城池，体现他作为太守的勤政爱民、勇于担当（不因处境变化而放弃责任）。（5分） 三、名著阅读（共10分） 9．①示例：在群体觉醒中的作用/在革命斗争中的作用 （2分） ②示例一：当代社会还需要长征精神吗？示例二：在和平年代，革命精神是/否仍有强大的生命力？ （2分） 10.示例：诗句强调在人生岔路口选择了一条艰辛、小众却能定义一生的道路。周恩来本可拥有优渥的生活，却毅然选择了“人迹更少”的革命之路，决定了他一生为民族解放、人民幸福奋斗的轨迹。诗中的“人迹更少”既象征了中国革命的艰辛，又侧面表现了周恩来不惧艰险，坚韧不拔的革命精神。因此，策划组选择这首诗，是通过诗句的隐喻，精准刻画了周恩来在人生选择上的勇气与坚定。 11．示例：不矛盾。“这一本书是我写的”指的是作者写的，是“我”（埃德加·斯诺）根据1936年6月至1936年10月在中国西北革命根据地进行实地采访所写；“这一本书的一大部分也不是我写的”指的是这本书中的故事是中国工农红军以及许多共产党领袖、红军将领所创造、所写下的，他们是历史的书写者。所以两种说法并不矛盾。（3分） 四、现代文阅读（共26分） （一）（共10分） 12．D （2分） 13．我更支持“AI是工具”的观点。 从能力角度看：材料三指出，AI虽在数据处理、模式识别等方面超越人类，但在创造力、情感共情、复杂道德判断等方面存在局限； 从实践角度看：材料一、二显示，AI在科研与教育中扮演的是“助手”角色，辅助人类提升效率，而非替代主体地位； 从哲学角度看：材料三强调人类具有自我意识、文化传承等本质特征，AI仅是工具，其意义在于扩展人类能力边界； 结论：AI的本质是增强人类智能的工具，未来应走向人机共生，而非取代。 （3分） 14．我的看法：我认为“AI学习伙伴”是一把双刃剑。它就像材料一中提到的“AI爱因斯坦”，能提供即时、形象的解释，极大地提高我们查询资料、攻克难题的效率，这符合材料三所说的“增强人类能力”。但是，学习的核心是思维能力的锻炼，正如材料三指出，人类的“复杂情境适应”和“批判性思维”是AI难以替代的。如果我仅仅用它来获取答案，就会像反对方所担心的那样，削弱自己的独立思考和分析能力。因此，关键在于我们如何主动地、有原则地使用它，让它成为我们思维的“脚手架”，而非“拐杖”。 我与“AI学习伙伴”的三条“君子协定”： ① “先思考，后提问”协定：遇到任何难题，必须自己先思考至少10分钟，明确自己卡在哪个具体步骤后，再向AI提问。确保AI介入的是我“思维的盲点”，而非替代我思考的整个过程，保护并锻炼我的独立思考能力。 ② “答案仅供参考”协定：对于AI提供的答案或解题思路，我不能直接照抄。我必须像老师批改作业一样，去理解、复盘甚至质疑它的逻辑，并尝试用自己的语言重新阐述或寻找另一种解法。将AI从“答案生成器”转变为“思路启发器”，培养我的批判性思维和知识内化能力。 ③ “诚信红线”协定：绝不允许使用AI直接生成完整的作文或需要提交的创意性作业。仅在写作遇到瓶颈时，可向其寻求素材灵感或结构建议，且最终成品必须源于我自己的创作。坚守学术诚信的底线，明确AI的工具属性，确保所有体现我个人能力和思想的成果的真实性，这也是对材料三中“人类作为价值定义者”这一角色的践行。（5分） （二）（共16分） 15．B （2分） 16.“凭空”作画 “将穿”石砚（将石砚几乎磨穿） （2分） 17．（1）“叠了又叠”“横量竖量”运用动作描写，体现了老先生写字认真、严谨的态度和精神，表达了我对白石老师的赞美之情。（3分） （2）“扑面而来”写出了我看到白石老师作品后心胸为之一快，精神为之一振的精神状态（感受），把白石老师的作品中蕴含的气息和力量写活了，表达了我对白石老师及其作品的热爱（赞叹）。（3分） 18．①细致观察生活，将生活中的景物深刻记于心间，为创作积累素材；②数十年勤学苦练，如砚台被磨薄，创作时严谨认真；③情感真挚敏锐，作品情感与大众相通，能传递和平、生命力等真挚情感；④热爱家乡与祖国山河生命，将这份热爱融入创作，赋予作品灵魂。 （3分） 19．白石老师的“一挥”并非表面的信手草草。而是历经长期积累后的从容创作。他日常细致观察生活、勤学苦练，将技艺与情感刻入心中，创作时看似“一挥”，实则是深厚功底与真挚情感的自然流露。结尾作者的感悟，正是体会到这“一挥”背后是毕生的坚守与付出，是艺术造诣达到极致后的举重若轻。（3分） 五、作文（共40分） 20．（40分）例文： 我生命中的那盏灯 人生长路漫漫，总有迷茫无光的时刻。于我而言，书籍是藏在岁月里的一盏明灯，它无声无息，却始终澄澈明亮。在我浮躁懈怠的青春时光里，静静驱散迷雾，照亮我前行的脚步，给予我前行的底气与力量。 曾经的我，做事浮躁急功近利，总想着一蹴而就。一次语文竞赛备赛，我敷衍刷题、敷衍积累，一味追求进度，最终初赛就遗憾落选。看着身边同学稳步进步、收获硕果，我满心挫败，开始怀疑自己的努力是否无用，做事愈发敷衍，陷入自我内耗的黑暗低谷。 偶然的一个傍晚，我翻开搁置已久的散文集。书页泛黄，文字质朴却有力量，书中那句“慢慢来，稳稳走，时光从不辜负踏实赶路的人”，深深触动了迷茫的我。作者细数自身成长经历，坦言所有光鲜的背后，都是日复一日的默默积淀，没有一蹴而就的成功，只有日积月累的坚持。 柔和的灯光下，我静静品读文字，浮躁的心渐渐沉静下来。我终于明白，失败从不是能力不足，而是我急于求成、不肯深耕。就像暗夜行路，急于奔赴终点，反而步履慌乱、迷失方向。这本书、这段文字，恰似一盏温柔的明灯，瞬间照亮我混沌的内心，解开了我心底的困惑。 自此以后，这盏灯始终照亮我的成长之路。我褪去浮躁，摒弃急功近利的心态，每日坚持积累、踏实练习，认真对待每一次学习、每一场历练。遇到瓶颈想要放弃时，书中的箴言便会警醒我，让我坚守初心、稳步前行；心生浮躁懈怠时，文字的力量便会治愈我，让我沉下心来默默积淀。 烟火人间，灯火万千。书籍是我生命中永不熄灭的明灯，它不耀眼夺目，却恒久温暖明亮。这盏精神之灯，驱散了我青春的迷茫与浮躁，教会我踏实坚守、静心成长。往后岁月，我将携这盏明灯笃定前行，不惧困顿、不畏浮躁，在成长的路上稳步奔赴，遇见更好的自己。 2 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年八年级语文上学期期中模拟卷 能力提升卷01 （考试用时120分钟，满分120分） 考生须知： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：新教材统编版八上1-3单元。 一、基础·运用（共17分） 1．光明中学开展了“人无信不立”的主题活动，小语为活动拟写了一段开场白，请你帮他修改完善。（11分） 翻开厚重的历史，拂去岁月的尘埃，我们不难发现A国无德不兴，人无信不立。曾子烹彘，不欺孩童，言出必行的教诲（   ）是诚信最初的模样；商鞅立木，取信于民，上行下效的公正是诚信力量的象征；子胥辅吴，不改初zhōng（   ），殚（   ）精竭虑的谋划是诚信治国的范本。范蠡经商，童叟无欺，从最初的 ，到后来的富甲一方是诚信理财的榜样。诚信，是璀璨夺目的阳光，它的光芒点亮了希望；诚信，是广袤无垠的大地，它的胸怀温暖了世界……重诺守信，人必近之；狡诈欺蒙，人必远之。我们青少年应以诚信zhāng（   ）显中国好少年力量。 (1)给加点的字注音，根据拼音写汉字。（4分） 教诲( )       初zhōng( )       殚( )精竭虑        zhāng( )显 (2)在横线A处填写恰当的标点符号，A处的标点符号是 _______。（1分） (3)结合语境，从以下成语中选择其一填入语段画横线处。使句意正确通畅：___________（2分） 白手起家      鹤立鸡群     为富不仁     和颜悦色 (4)仿照画波浪线的句子的格式，再续写一句话。（2分） (5)活动结束后，学校要求为本次活动写一篇新闻稿，请你拟一个标题（不超过15字）。（2分） 2．学校开展“人无信不立”主题教育活动，拟完成以下任务。（6分） 人无信则不立，民无信则国不强。学习了第三单元，八年级的同学准备在10月28日开展“立德树人，诚信立身”的综合性学习活动，请你一起参与。 (1)（新情境）学校安排学生会主席小宇同学提前一天电话邀请四川大学夏教授，在10月28日下午3点在学术报告厅给年级所有学生做“人无信不立”主题讲座，请你帮助小宇同学完成以下情景演练。（4分） 小宇：①_____________________________________________ 夏教授：小宇同学，你好！ 小宇：夏教授，打扰了！②________________________________ 夏教授：没问题，我会准时参加的。 小宇：谢谢您！我们期待着您的精彩讲座。 (2)年级为配合这次活动，制作了若干宣传诚信的展板，请你仿照“栏目一”为展板再策划两个栏目，并将栏目名称写在横线上。（2分） 栏目一：诚信故事荟萃 栏目二：________________________________ 栏目三：________________________________ 二、古诗文阅读（共27分） （一）（共8分） 3．（新情境）班级组织了一场“古韵新声，诗心传承”的古诗词知识竞赛，现在竞赛进入到了紧张的默写环节，请你根据以下情境提示，准确默写出相关诗文中的原句。 在古诗词描绘的山川画卷中，我们总能邂逅无尽的诗意与美好。当我们跟随白居易的脚步春行西湖，会看到“几处早莺争暖树，①___________”这样充满生机的画面，那是通过禽鸟展现出的活力之美；而当李白渡过荆门进入楚地，呈现在眼前的又是另一番辽远壮阔之景，正如他在《渡荆门送别》中所写“②___________，江入大荒流”；王维出使塞外，那“大漠孤烟直，③__________”的景象，尽显雄浑壮丽之美；还有刘桢笔下“亭亭山上松，④________”（《赠从弟》）所描绘的松柏，在寒风中傲然挺立，尽显高洁之美。 古诗词不仅是一幅幅美丽的画卷，更蕴含着古人丰富而真挚的情思。崔颢登上黄鹤楼，面对明丽之景，却发出了“⑤__________?烟波江上使人愁”的慨叹，思乡而不得见的愁绪溢于言表；曹操在《龟虽寿》中，即便年事已高，仍以“⑥__________，壮心不已”表明自己要老当益壮、自强不息的决心；《庭中有奇树》中，“⑦___________， 但感别经时”一句，细腻地表达了主人公与心上人分别已久的感伤之情；曹植在《梁甫行》中，看到下层人民生活的困苦，不禁写下“⑧__________，寄身于草野”，表达了对他们悲惨命运的深切同情与悲叹。 （二）（共19分） 从革命先辈“以热血守家国”的坚守中回望，北宋文人苏轼用一生诠释了另一种“在逆境中担当、于困境中坚守”的生命姿态。阅读下面的古诗文，让我们共同编织出这位文人的精神图谱。 【甲】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 (苏轼《记承天寺夜游》) 【乙】 徙知徐州。河决曹村，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守?吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长，曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦①吾侪②小人当效命愿为驱使。”遂率其徒持畚锸③以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。然雨日夜不止，城不沉者三版④。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵⑤以守，卒全其城。 (选自《宋史·苏轼传》，有删减) 【注释】①涂潦：泥沼雨水。②吾侪：我们这类人。③畚锸：泛指挖运泥土的用具。④版：古城墙之夹板，中填土石，夯实，垒而成墙。⑤堵：古墙体单位，长与高各一丈为一堵。 【丙】 月夜怀故人 宋·寇准 清夜月初满，藓庭吟更幽。 梧桐疏影老，蟋蟀乱声秋。 旧国情何极，空江思欲流。 故人今底处，危坐独凝愁。 4．请根据方法提示，解释加点词。（3分） 文中语句 方法提示 释义 涨不时泄 联系成语：一泄如注 ①________ 轼庐于其上 词类活用：每至晴初霜旦 ②________ 卒全其城 查阅字典：《古汉语常用字字典》中“卒”的主要意思有：①差役。②死亡。③完毕。④到底，终于 ③______   (填序号) 5．请用“/”给文中画线句断句(限断3处)，使文意通顺。（3分） 太 守 犹 不 避 涂 潦 吾 侪 小 人 当 效 命 愿 为 驱 使 6．把下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（2分） （2）富民出，民皆动摇，吾谁与守？（2分） 7．【甲】文和【丙】诗都以一个美妙的月夜作为缘起，但给人的感觉却不相同。请你结合画线句，从景物描写的角度分析其不同之处。（4分） 8．（新考向）【甲】文中苏轼自嘲为“闲人”，【乙】文中苏轼在读书和做官期间却很“忙碌”，结合两文具体内容，说说在这一“闲”一“忙”之间，你读出了一个怎样的苏轼？（5分） 三、名著阅读（共10分） 红星照耀的，不仅是中国的山水，更是一种信念。 9．班级打算设计一份《红星照耀中国》阅读指南，请你补充缺失的内容。（4分） 三阶阅读法 具体方法示例 目的 还原历史真相 梳理大事件的时间、地点、人物。 理解背景对群体觉醒的推动作用。 寻找平凡英雄 制作“觉醒者”档案卡，如摘录农民、红小鬼、女战士等普通人的故事。 分析他们①______________________ 思考当代启示 开展班级辩论，如设置辩题：②______。 引导读者思考革命精神给当代的启示。 10．（新情境）班级A组想采用“图片+诗句”的形式设计人物卡。下图是“领袖人物·周恩来”的人物卡，请根据周恩来的革命经历、人物性格，结合诗句内容，分析策划组为什么会选择这首诗。（3分） 11．（改编题）埃德加·斯诺说《红星照耀中国》这本书“是我写的”，又说“也不是我写的”，你认为他的这种说法矛盾吗？结合本书内容谈谈你的看法。（3分） 从字面上讲起来，这一本书是我写的，这是真的…… 可是从最实际主义的意义来讲，这一本书的一大部分也不是我写的，而是…… ——埃德加·斯诺 四、现代文阅读（共26分） （一）（共10分） （热点）阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 ①2025年伊始，来自中国的开源AI模型DeepSeek火爆全球。这段时间，就有不少高校引入了“DeepSeek”，不仅实现了24小时答疑解惑、精准回应校园生活诉求，还大幅提升了老师的办公科研效率，智慧教学与研究场景正在变为现实。 ②中国人民大学在自主研发的教学科研行政平台中接入了满血版“DeepSeek”，在学校算力的支持下，老师们多了一个专属“智能助手”。还有一些师生将课件、研究等“喂料”给DeepSeek，“训练”出专属的课程知识库、数据库。中国人民大学数学学院团队开发的AI助教“数你最灵”最近很忙，每天要回答2000多个提问，大大减少了老师的沟通成本。 ③接入“DeepSeek”不仅服务教学，还让校园生活更智慧。在南开大学，师生们可以在学校的智能体应用开发平台创建自己专属的AI应用。师生们自己创建的8000多个智能体，从校园活动资讯查询，再到专业科研问题的检索，无所不包。文学院的师生创建了“大语智慧学伴”的AI应用，相当于拥有了可以随身携带的语文老师。 ④当AI走进校园，大中小学的课堂也如同被点燃的导火索，飞速变革。课堂上，不仅可以对话AI，脑洞大开，还能让立体几何在智慧大屏上任意旋转，带来更奇妙的学习体验。在某中学的物理课上，同学们可以与“AI爱因斯坦”展开热烈讨论，面对同学们一个个脑洞大开的提问，“他”不仅能立即用形象化的比喻来解释，还能生成图片帮助学生理解。以往，由于场地、施工等条件限制，在这门课程中，到现场进行实操存在诸多困难。如今，在人工智能的助推下，学生们不仅可以有身临其境的学习体验，AI助教还能随时为学生们答疑解惑，提供个性化的学习指导。 （摘编来源：“央视新闻客户端”2025年2月28日） 【材料二】 ①AI基础层是整个AI产业链的基石，涵盖数据、算力和算法三大核心要素。我国在此领域的现状整体仍处于国际跟跑阶段，但局部已显现突破迹象。 ②AI技术层是连接基础研究与商业应用的桥梁，主要包括计算机视觉、语音语义识别、机器学习、知识图谱、AI大模型等技术。当前，中国在AI技术层已进入与国际顶尖水平的“并跑”阶段，尤其在模型工程化、多模态融合、推理效率等方面展现出独特优势。DeepSeek的崛起，更是展现了我国从“技术跟跑”到“技术并跑”过程中系统级协同创新的核心优势。 ③AI应用层是AI在各领域的融合和应用，集成一类或多类AI技术，面向特定应用场景需求而形成的软硬件产品或解决方案，主要包括在政府、金融、安防、智能家居、医疗、机器人、智能驾驶、新零售等领域的应用。据工信部数据显示，2024年底，我国人工智能核心产业规模接近6000亿元，这表明我国在AI应用层已经实现全面领跑。 （摘编来源：《钱江晚报》2025年2月11日） 【材料三】 有人向DeepSeek提出了“人工智能会不会取代人类”的问题，得到了以下回答： 1、 技术层面：AI的局限与优势（1）可替代领域重复性劳动：制造业、客服、基础数据分析等标准化工作正逐步被AI和机器人取代。模式化决策：AI在医疗影像诊断、金融风险评估等领域已超越人类效率。信息处理：AI可快速分析海量数据，辅助科研、商业决策等。（2）难以替代的核心人类能力创造力与抽象思维：艺术创作、跨领域创新依赖人类直觉。情感与共情：心理咨询、教育、社会服务需人类的情感联结和道德判断。复杂情境适应：突发事件处理、模糊环境下的权衡（如道德困境）依赖人类经验。 2、 社会与经济影响：重塑而非取代（1）就业结构转型岗位消失与新生：历史证明技术革命会淘汰旧职业（如马车夫），但创造新岗位。技能升级需求：人类需转向AI难以胜任领域（如AI系统监管）。（2）人机协作趋势增强人类能力：AI作为工具辅助医生诊断、作家生成初稿。新职业模式：如“AI训练师”等跨学科岗位涌现。 3、 伦理与风险：控制权是关键（1）技术失控风险：若未来出现强人工智能，其目标与人类利益可能冲突。需通过技术伦理框架（如可解释AI、价值对齐算法）确保可控性。（2）社会公平问题：技术垄断可能加剧贫富差距，需政策引导（如全民基本收入、教育资源再分配）。 4、 哲学视角：人类本质的不可替代性自我意识与主体性：人类具有反思、意义构建和自由意志，而AI仅是工具。文化与社会纽带：人类文明依赖情感、传统和集体记忆，无法被算法复制。结论：共生而非取代据悉科研人员正在测试DeepSeek开源模型在执行科研任务中的能力。初步测试显示R1在化学、数学和编程领域的特定任务表现与GPT-o1旗鼓相当。AI的终极意义在于扩展人类能力边界，而非替代人类。 未来的关键挑战是：（1）构建人机协作的伦理规则（如AI责任归属、隐私保护）；（2）推动教育体系改革，培养创造力、批判性思维等“抗AI能力”；（3）通过政策调控技术红利分配，避免社会分化。人类与AI的关系会走向“增强智能”模式——人类主导决策AI提供支持，共同解决问题。这一过程中，人类的角色将从“执行者”转向“决策者”和“价值定义者”。 12．【信息辨析】下列对材料有关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（2分） A．DeepSeek作为闭源模型，其应用成本较高，限制了推广使用。 B．材料一运用了举例子的说明方法，以中国人民大学、南开大学及某中学物理课堂对AI的使用为例，说明我国人工智能的新技术不断突破。 C．我国在AI基础层整体处于国际跟跑阶段，而在AI技术层已经实现全面领跑，在AI应用层则进入与国际“并跑”阶段。 D．在材料三中，DeepSeek从四个方面有理有据地论证了人类与AI的关系最终会走向“共生而非取代”的观点，令人信服。 13．【信息提取】有人认为AI将取代人类，也有人认为AI只是工具。请结合三则材料，谈谈你更支持哪种观点，并说明理由。（3分） 14．【信息概括】结合材料与自身经历，完成以下任务。（5分） 假设你的班级计划引入一位像DeepSeek这样的“AI学习伙伴”，来帮助大家提升学习成绩和效率。班会上，同学们对此展开了激烈讨论： 支持方认为：“AI伙伴”可以秒回疑问、个性化推送习题、自动生成作文素材，是成为“学霸”的神器。 反对方担心：过度依赖会让我们懒于独立思考，甚至用AI直接生成作业答案，这无异于“高科技作弊”，会损害真正的学习能力。 请你就此谈谈自己的看法，并为你和“AI学习伙伴”的相处设计三条“君子协定”，以确保它能真正帮助你成长，而不是替代你思考。 要求：观点明确，能结合材料中的信息和自己的学习体验；“君子协定”需具体、可行，并简要说明每条协定的目的。 （二）（共16分） 阅读下面的文字，完成小题。 我的老师齐白石 李可染 ①白石老师平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，就是那样“凭空”自由自在地在纸上涂写，但笔墨过处，花鸟鱼虫、山水树木尽在手底成长，而且层出不穷，真是到了“胸罗万象”“造化在手”的地步。 ②有次我在江南写生，一天午后躺在一棵大松树下休息，仰观天际伸出的松枝，忽然感到似在哪里见过。想想才恍然明白，那分枝布叶及松塔的形态，原来就像一幅白石老师的画。这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻。过去有人批评国画家的“凭空”作画就是不重视生活，殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去。我们不能设想白石老师一边执笔一边观看，能画出今天这样生动的小鱼小虾。 ③白石老师晚年作画，喜欢题“一挥”两个字，不了解的人就会联想到，大画家作画，信笔草草，一挥而就。实际上，老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的，从来就没有如一些人所想象的那样信手一挥过。他写字也是一样，有人请他随便写几个字，他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量，使我这在旁边帮忙按纸的人都有点着急，甚至感到老师做事有点笨拙。可是等悬挂起来，这些字画马上又会使你惊叹，你会在那厚实拙重之中，感到最大的智慧和神奇。 ④老师有句诗道“采花蜂苦蜜方甜”，好心的艺术家往往只愿把有丰富滋养的甜美成果分享给人，却不愿人知道自己所受的辛苦。假若有人问白石老师在他的艺术修养上下过多大的苦功，我想以“铁杵磨成针”来作比也并不怎么过分。就以老师画案上那块砚台来说，那是一块又粗又厚的石砚，但以老师作画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很薄。近年别人给他磨墨时，他总是嘱咐往厚处磨，不要把砚底磨穿了。勤学苦练，功夫不可间断，是历代艺术大师的名言，白石老师就是身体力行的典范。 ⑤老舍先生收藏了一幅白石老师的钓丝小鱼图。图中很大的篇幅只有一根被微风吹动的钓丝，下边是几条被钓饵所吸引的小鱼，墨色淡淡的，画面似乎没有什么东西，但是，我们眼前却似乎浮现出这样的场景——晚风习习，天边一抹晚霞，人在清澈的池塘边观看游鱼，闲适惬意。画面上那一根钓丝给人无限的想象和美妙的感觉。这张画使我们深深体会到白石老师感觉的敏锐和感情的真挚。更可贵的是这些作品的思想感情与我们的思想感情息息相通，不感觉有什么疏远和隔膜。 ⑥一次，我陪一位著名的印度诗人去访问老师，老师画了一幅牵牛花送他。画面中的牵牛花迎风向露，欣欣向荣。诗人站在画前激动地说：“这花的艳丽生动使我感到在枝叶间就要穿出一只蝴蝶。”停了一下，他又说：“这不仅是一株花，这是东方人对和平美好生活的歌颂。”在国际和平奖授奖仪式上，艺术家郁风代白石老师致答词：“正因为爱我的家乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上的一切活生生的生命，因而花费了我的毕生精力，把一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里。直到近几年，我才体会到，原来我追求的就是和平。” ⑦我很喜欢白石老师九十多岁时画的一棵棕树。棕干笔直冲天，棕叶下垂，笔力之雄健真可说是“如能扛鼎”。我不想说画里的棕皮、棕叶的质感如何的神似，只想说我感到的那种震撼人心的气魄，正如画上题字“直上青霄无曲处”传达出的中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神。我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。 ⑧白石老师逝世前，还是经常不断地创作，这些作品精神饱满，一点未见衰颓之气。他九十六岁画的一幅秋海棠，红光满纸，神采焕发，浓艳至极。另外一幅万年青，真有一种永不衰竭的生命力。赏画思人，对白石老师“一挥”的题字，我有了更真切的理解。 （取材于李可染的文章） 15．下列对本文内容和写法的理解分析，不正确的一项是（    ）（2分） A．文章第①段先以“凭空”作画展现齐白石高超技艺，第②段随即以“松枝似画”的亲身体验加以印证，表明其艺术成就源于对自然的细致观察与深刻认识。 B．第④段详细描写白石老师画案上那方被磨得渐薄的砚台，这一细节主要运用了对比手法，旨在突出老师作画工具之简陋与生活之清贫。 C．第⑤段中，作者看到《钓丝小鱼图》后脑海中浮现出闲适惬意的画面，这从侧面表现出齐白石画作具有生动传神、引人遐想的艺术效果。 D．文章结尾段再次提及“一挥”的题字，并与老师晚年画作中“永不休衰的生命力”相联系，首尾呼应，揭示了其艺术生命力的真正内涵。 16．请根据提示，补写出另外两个回忆白石老师的细节。（2分） ①_________________________________ ②“一挥”题字。 ③_________________________________ 17．结合语境，任选一句进行赏析。（6分） （1）他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量。（从描写角度赏析句子）（3分） （2）我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。（赏析加点词）（3分） 18．齐白石老师为什么能画出富有美感的绘画作品？根据内容，简要概括。（3分） 19．读完全文，结合结尾作者的话，谈谈你对白石老师的“一挥”的理解。（3分） 五、作文（共40分） 20．请按要求完成写作。 浩瀚的星空如同一盏灯，点燃了南仁东的求知之路；真诚严谨的藤野先生像一盏灯，温暖了身处异乡的鲁迅；自然山水如同一盏灯，照亮了身处乱世的陶弘景…… 请以“我生命中的那盏灯”为题，完成一篇作文。 要求：①不得抄袭套作；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 2 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $