23 古人谈读书 第二课时 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

23.《古人谈读书》 单元主题：读书明智 语文要素：1.根据要求梳理信息，把握内容要点。 2. 根据表达的需要，分段表述，突出重点。 【教材分析】 《古人谈读书》是统编教材小学语文教科书五年级上册 第五单元的一篇课文。本单元以“读书明智 ”为主题，《古人谈读书》一课由两则文言文组成，第一则选自春秋时期的《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的六句话，第二则选自南宋朱熹《童蒙 须知》，它告诉我们读书要心想、眼看、口诵，其中“心到 ”最为重要。这篇课文主要告诉我们读书的态度和方法。《忆 读书》和《我的“长生果 ”》通过回忆自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎么样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。教师在本单元的教学中要引导学生结合学习和生活实际学到一些读书和习作 的方法，更重要的是,让学生明白阅读的意义,激发起他们对 阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终身。 【学情分析】 五年级学生的认知水平与思维能力都已经日趋成熟，思维能力也逐渐向抽象思维能力转化，在心理特征方面他们大多好奇心强、想象力丰富，在学习中表现出好奇、好问，同时逆反心理也较强，喜欢在集体中标新立异，在争辩中显示 自己的能力，不喜欢机械的统一要求与墨守成规。他们随着生活常识与文化知识的积累，已具有一定的独特的分析、思考能力。 【课时目标】 1. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2. 能借助注释，理解课文大意。能在真实的语言情境中灵活运用。 3.梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会，说说课文中的哪些内容对自己有启发。 【教学重点、难点】 1. 引导学生运用多种学习文言文的方法理解课文的大意。 2. 梳理古人读书的态度和方法，并能联系生活实际，交流探讨从中受到的启发。 【教学过程】 一、创设情境， 引入课题 学校要举办“诵经典 谈读书 制书签 ”的活动为了这个活动我们蓄势待发，准备已久。想要参加活动的同学需要根据我们这节课所学制作一个精美书签，最后评选“最美书签制作者 ”。 出示“最美书签制作者 ”的评价标准：行款整齐 书写速度 美观大方 。 以小组合作方式回顾上节课所学这节课，这节课时间追 溯到宋代，让我们走进一位大学问家——朱熹，看看他是怎样谈读书的。 3.介绍作者朱熹 关于朱熹，你们有相关了解吗？（指名说，相机点评：看来你预习很充分/查阅的资料要学会筛选） 课件出示关于朱熹的介绍。朱熹能取得如此成就，得益于他爱读书、会读书。接下来我们就走进他写的文章。 二、任务驱动，学习课文 任务一：读文本，感古文之韵 1.初读课文，读准读顺（课件： 自由朗读，读正确，读流利。） 过渡：同学们都读好了吗？ （1）文中有两个字是要注意的，哪位同学来试一试？ “矣、 岂 ”放入句子中，你还能读好吗？出示“心既到矣，眼口岂不到乎？ ” （2）指名读全文，相机评价。（全文谁来挑战？读得准确，读得流利） （3）全班齐读 2.再读课文，读出韵味（课件：听范读，标节奏，读出韵味。） （1）字词读准，句子读通，还不行，古文还要读出节奏感。请同学们拿起笔，边听老师读边标好停顿。 对照屏幕看一看自己标得准不准确？谁来读一读？ （正确流利有停顿） （2）关注“也 ”“矣 ”“乎 ”等古文中特有的语气词。同学们，你们在读书时有没有注意到这些词语。（出示 动画：也、矣、乎）这些都是古文中特有的语气词，所以我们朗读的时候，可以适当的拉长声音，读得慢一些，读出古文的韵味。 出示：决不能记，记/亦不能久也。 心既/到矣，眼口/岂不到乎？ 指名读，相机点评（读得抑扬顿挫，有韵味！） （3）男女分别读，读出节奏韵味。 任务二：解文意，知读书之法 过渡：文言文光读准读通还不够，还得理解意思。同学们从三年级开始学习文言文，你知道哪些理解文言文的方法？ 1.学生自学，出示学习要求： 默读课文，借助方法，读懂每句话的意思。不懂的词语圈画出来。 2.交流难词 刚才大家都很投入，有什么不理解的或者需要提醒大家注意的呢？我们逐句来看一看。 重点引导学生理解“余 ”、“尝 ”、“漫浪 ”、“急 ”的意思。 补充古文中代表“我 ”的词语，引导学生学会积累。 结合“吾尝终日不食，终夜不寝…… ”中的“尝 ”来突破字义； 出示字典意思，引导学生对比发现在“急 ”字古今意义的不同。 反问句“心既到矣，眼口岂不到乎？ ”（心既到，眼口到。） 3.同桌交流课文大意。 4.同桌展示，说说课文大意。（一人读句子，一人说意思。） 5.理解了意思再来读一读。（理解了这篇文章，我们知道朱熹主要写了他的读书之法。） 任务三：明观点，论三到之要 1.朱熹告诉我们读书的方法是——读书有三到（心到、眼到、 口到），其中——心到最急。 2.朱熹为什么说“心到最急 ”？能找到文中的句子来说一说吗？ 3.交流明确，对比阅读： 心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。（出示课件） 顺势理解：心不在此→眼不看仔细，心眼既不专一→只漫浪诵读→不能记→记亦不能久。 4.让我们再读课文，体会朱熹读书之道。 任务四：诵古文，承古人智慧 字字珠玑的感悟，是古人宝贵的读书经验，也给我们后人留下无尽的启发。同学们要多读多背。（师生对话） 【师】朱熹先生，您好!我是现代的读书人。请问，您认为，读书有什么好的方法？（余尝谓……） 【师】为什么“读书要三到 ”？（心不在此……） 【师】原来如此。那先生得出的结论是什么呢？（三到之中…… 齐背。 任务五：写名言，树文化自信 把本课学习或者课外阅读中积累的读书方法、名言警句等书写在书签上，并进行诵读、交流、展示、赠送。再次出示“评选最美书签制作者 ”的评价标准。请个别同学上前展示制作的书签，请一位同学进行评价，（4 位同学） 【作业设计】 课下同学之间互相评选“最美书签制作者 ”可以将自己制作的书签赠送与他人。 学科网（北京）股份有限公司 $