23《古人谈读书》教学设计-2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计聚焦《古人谈读书》三则文言文，梳理孔子、朱熹、曾国藩关于读书态度、方法和条件的智慧。以单元主题名言“旧书不厌百回读”导入，联系学生已有文言文经验，搭建“初读感知—逐则品读—梳理对比”的学习支架。 此设计亮点在于分层落实“读—解—梳—悟”，通过配乐朗读音频助读文言韵味，用表格梳理观点培养思维能力，联系读书经历谈体会提升语言运用，积累经典名句增强文化自信。助力学生养成良好读书习惯，帮助教师高效落实“梳理信息”单元要素。

统编版2026-2027学年五年级上册第23课 《古人谈读书》教学设计 一、教材分析 《古人谈读书》是统编版小学语文五年级上册第八单元的一篇精读课文，由三则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。第一则选自《论语》，收录了孔子关于学习态度和学习方法的五句语录——“敏而好学，不耻下问”“知之为知之，不知为不知，是知也”“默而识之，学而不厌，诲人不倦”“我非生而知之者，好古，敏以求之者也”“学如不及，犹恐失之”；第二则选自南宋理学家朱熹的《童蒙须知》（又称《训学斋规》），提出了“读书有三到——心到、眼到、口到”的读书方法，强调“三到之中，心到最急”；第三则选自清代曾国藩的家书，提出了读书“第一要有志，第二要有识，第三要有恒”的主张。课文语言凝练隽永，言简意赅，微言大义，从学习态度和读书方法等角度阐述了古人的读书智慧。 本单元以“读书明智”为主题，语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，习作是“推荐一本书”。本课是单元的开篇精读课文，承担着引导学生感受文言文的魅力、积累经典读书名句、学习文言文阅读方法的重要任务。教学中要引导学生借助注释读懂文意，通过反复诵读读出文言韵味，结合自己的读书经历理解古人谈读书的道理，并学习运用“根据要求梳理信息，把握内容要点”的阅读方法，为单元学习打好基础。 二、学情分析 五年级学生已积累了一定的文言文诵读经验，能借助注释和工具书初步理解文言短句的含义，对《论语》中“敏而好学”“不耻下问”等名句并不陌生。但学生首次接触由多句语录和两段论述组成的文言课文，对文言虚词（“矣”“之”“乎”等）的理解、文言句式的停顿朗读仍有困难；对“根据要求梳理信息，把握内容要点”的阅读方法运用不够熟练；部分学生对古人读书的道理缺乏生活体验，难以联系自己的读书实际谈体会。教学中要依托课文分层落实诵读、理解、梳理、感悟四个环节，引导学生读准节奏、读懂文意、读悟道理，实现由“学文”到“悟道”的提升。 三、教学目标 1. 认识“耻、诲、谓、诵”等生字，读准多音字“识、好、论”，正确读写“不耻下问、敏而好学、学而不厌、诲人不倦、漫浪诵读、有志、有识、有恒”等词语。 2. 能正确、流利、有节奏地朗读课文，读出文言文的韵味，背诵课文。 3. 借助注释，理解课文大意，说出三则文言文各自阐述的读书道理。 4. 运用“根据要求梳理信息，把握内容要点”的方法，梳理孔子、朱熹、曾国藩关于读书的观点，体会他们读书态度和方法的异同。 5. 感受文言文简洁凝练的语言美，积累经典读书名句。 6. 联系自己的读书经历，领悟古人读书的智慧，养成勤奋好学、专心致志的读书习惯。 四、教学重点 1. 正确、流利、有节奏地朗读课文，理解课文大意，背诵课文。 2. 借助注释理解重点词句，梳理孔子、朱熹、曾国藩的读书观点。 五、教学难点 1. 理解文言虚词和重点句式的含义，如“是知也”“心既到矣，眼口岂不到乎”“此三者缺一不可”等。 2. 体会“心到最急”“有志、有识、有恒”的道理，联系实际领悟古人的读书智慧。 六、教学准备 多媒体课件（孔子、朱熹、曾国藩画像及简介、《论语》等相关资料、配乐朗读音频）、生字词卡片。 七、教学过程 本课共两课时。 第一课时 （一）情境导入，揭示课题 1. 谈话导入：同学们，我们天天都在读书学习，你知道古人是怎样谈读书的吗？今天，让我们一起走进古人的书房，听听他们关于读书的教诲。 2. 出示单元导语或名言“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，引导学生初步感受本单元“读书明智”的主题。 3. 揭示课题，板书课题。简介《论语》：儒家经典，记录孔子及其弟子言行的语录体著作；简介朱熹：南宋理学家、教育家；简介曾国藩：晚清名臣、文学家。 4. 引导学生质疑：古人谈读书，究竟谈了什么？这些道理对我们有什么启发？ （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，注意文言文的停顿与节奏。 2. 检查生字词认读情况，重点指导“耻（chǐ）”“诲（huì）”“谓（wèi）”“诵（sòng）”“恒（héng）”“窥（kuī）”“皆（jiē）”“缺（quē）”的读音和书写，注意“耻”字右部是“止”不是“此”、“诲”是言字旁不要写成“悔”、“诵”是言字旁不要写成“涌”、“恒”是竖心旁右边是“亘”。 3. 学习多音字：“识”读“zhì”表示记住，读“shí”表示认识；“好”读“hào”表示喜好，读“hǎo”表示良好；“论”读“lún”用于“论语”，读“lùn”表示谈论、言论。 4. 教师范读课文，指导学生划分节奏，如“敏而/好学，不耻/下问”“知之/为/知之，不知/为/不知，是/知也”“余尝谓/读书/有/三到”，读出文言韵味。 5. 再读课文，思考：课文由几则文言文组成？每则主要讲了什么？ 6. 全班交流，梳理结构： （板书：第一则《论语》——学习态度、学习方法 / 第二则朱熹——读书三到 / 第三则曾国藩——有志、有识、有恒） （三）品读第一则，感悟《论语》智慧 1. 借助注释，逐句理解第一则五句语录的意思，在书上批注。 2. 全班交流品析： “敏而好学，不耻下问。”——天资聪敏又勤奋好学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻，讲的是虚心好问的学习态度。 “知之为知之，不知为不知，是知也。”——知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧，讲的是实事求是的学习态度。 “默而识之，学而不厌，诲人不倦。”——默默记住所学的知识，学习从不满足，教导别人从不疲倦，讲的是勤奋积累的态度。 “我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”——我并不是生来就有知识的人，只是喜爱古代文化，勤勉地去探求知识，讲的是勤奋钻研的学习态度。 “学如不及，犹恐失之。”——学习就像追赶什么似的，总怕赶不上，赶上了又怕丢掉，讲的是勤勉进取的学习态度。 3. 引导学生讨论：这五句话都讲的是什么？（学习态度。）你从中体会到孔子怎样的读书观？ 4. 指导有感情地朗读，读出每句话的不同意味，熟读成诵。 （四）总结升华，布置作业 1. 总结本课学习内容：我们初读了课文，了解了《论语》中孔子关于学习态度的五句名言。 2. 作业： （1）抄写生字词。 （2）熟读课文第一则，尝试背诵。 （3）借助注释预习第二、三则，思考：朱熹提出的“读书三到”是什么？曾国藩认为读书“第一要有”什么？ 第二课时 （一）复习导入 1. 听写生字词。 2. 回顾：上节课我们学习了《论语》中关于读书的名言，谁来说说它们告诉我们怎样的道理？ 3. 导入：如果说孔子谈的是读书的态度，那么南宋理学家朱熹和清代名臣曾国藩谈的则是读书的方法和条件。这节课我们继续学习。 （二）品读第二则，感悟“读书三到” 1. 借助注释，默读第二则，理解课文大意。 2. 全班交流品析： “余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。”——直接提出“读书三到”的主张，明确读书要做到心到、眼到、口到。 “心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。”——从反面论述：心不专注，眼睛就不会仔细看，心和眼不专一，只是随意诵读，一定记不住，即使记住了也不能长久。 “三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”——强调“三到之中，心到最急”；反问句“眼口岂不到乎”语气坚定，强调心到了，眼和口自然会到。 3. 引导学生讨论：为什么“心到最急”？联系自己的读书经历，说说你有没有“心不在焉”读书的经历，有什么感受？ 4. 指导朗读，读出反问句的语气和朱熹论述的恳切之情，熟读成诵。 （三）品读第三则，感悟“有志、有识、有恒” 1. 借助注释，默读第三则，理解课文大意。 2. 全班交流品析： “盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。”——开宗明义，指出读书人有志、有识、有恒三个条件。 “有志则断不甘为下流。”——有志向的人，绝不会甘心居于下等，讲的是立志的重要。 “有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也。”——有见识的人知道学问没有穷尽，不敢因为有一点收获就自满；用“河伯观海”“井蛙窥天”作比喻，指出没有见识的可笑，讲的是见识的重要。 “有恒则断无不成之事。此三者缺一不可。”——有恒心的人一定没有做不成的事，有志、有识、有恒三者缺一不可，讲的是恒心的重要。 3. 引导学生讨论：“河伯之观海”“井蛙之窥天”是什么意思？这个比喻说明了什么？ 4. 指导朗读，读出曾国藩语气中的肯定与恳切，熟读成诵。 （四）梳理信息，把握要点 1. 运用“根据要求梳理信息，把握内容要点”的方法，完成表格： （板书或出示表格：出处/作者——主要观点——读书角度） （《论语》孔子——虚心好问、实事求是、勤奋进取——学习态度） （《童蒙须知》朱熹——读书三到，心到最急——读书方法） （曾国藩家书曾国藩——有志、有识、有恒——读书条件） 2. 引导学生比较：三则文言文谈读书，有什么相同点和不同点？（相同：都强调用心、勤奋；不同：孔子侧重学习态度，朱熹侧重读书方法，曾国藩侧重读书的条件。） 3. 交流：三则文言文共同告诉我们什么道理？（读书要虚心、专心、有恒心，勤奋好问，学思结合。） （五）回顾全文，总结写法 1. 回顾全文，感受文言文“言简意赅、微言大义”的语言特点。 2. 总结学习文言文的方法：借助注释、反复诵读、联系实际、梳理要点。 3. 情感升华：“敏而好学，不耻下问”“读书三到，心到最急”“有志、有识、有恒”——古人的读书智慧穿越千年，依然闪耀着智慧的光芒。希望同学们把今天学到的道理用到自己的读书生活中，做一个勤奋好学、专心致志的读书人。 （六）拓展延伸，布置作业 1. 拓展交流：你还知道哪些古人谈读书的名言？如“学而时习之，不亦说乎”“温故而知新”等，和同学分享并说说意思。 2. 作业： （1）背诵课文。 （2）运用“根据要求梳理信息，把握内容要点”的方法，读一读课后的阅读链接或课外书籍，梳理其中的读书观点。 （3）完成实践活动（任选一项）：选择一句对你启发最大的读书名言，结合自己的读书经历写一段感想；或向同学推荐一本你最喜欢的书，说清理由。 八、板书设计 古人谈读书 《论语》（孔子）——学习态度：虚心好问、实事求是、勤奋进取 《童蒙须知》（朱熹）——读书三到：心到、眼到、口到（心到最急） 《曾国藩家书》（曾国藩）——读书条件：有志、有识、有恒（缺一不可） 启示：虚心　专心　有恒心 九、作业设计 1. 基础作业：抄写生字词，有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 提升作业：借助注释用自己的话说说课文大意，体会重点词句的含义；积累文中的读书名句。 3. 拓展作业：任选一项——（1）选择一句对你启发最大的读书名言，结合自己的读书经历写一段感想；（2）向同学推荐一本你最喜欢的书，运用“根据要求梳理信息”的方法说清推荐理由。 学科网（北京）股份有限公司 $