第二单元 单元写作指导-【同步课时练习】2026-2027学年高二语文选择性必修中册同步课时练习（统编版）

文，结合具体内容，就作品新闻性与文学性的 任务三 统一写一篇札记。 [任务设计] 5.从小学、初中到高中，我们在语文课本中读到 过很多反映革命文化的作品，在政治课、历史 课上也接触过不少革命斗争的事迹，同学们 自己也可能通过各种途径了解到一些英雄人 4.《荷花淀小二黑结婚》《党费》都是作家深入 物和革命故事。以小组为单位，汇集这样的 群众、深入生活后的创作成果，都塑造了令人 材料，分工协作，编辑一本红色作品集。为作 印象深刻的典型形象。选择你最喜欢的一个 品集拟一个恰当的书名，确定合理的分类标 人物形象，分析其性格特征，并结合作品的时 准，还应考虑编排方式和装帧设计等。 代背景和小说中的社会环境，说说人物的典 型性体现在哪里。 单元写作指导 学写散文 妙的联系点，才能够从“引心”到“会心”，由“迎 散文，往往通过生活中偶发的片段，去反映意”到“立意”。构思的奥妙，不同的作家有不 复杂的背景和深广的内涵，达到“一粒沙里见世 同发现。于是就出现了种种不同的构思方法， 界，半瓣花上说人情”的目的。 秦牧的构思方法，有人叫作“滚雪球”。他写散 旧方法指导 文起初的感受只是一点点，如一片小雪花，随 1.构思是关键 着题材的增加，体会的深入，联想的开展，那感 构思是作者对一篇作品的整体认识过程，觉一步步膨胀起来，就像滚雪球一样。这里可 是从对外界事物的最初感受到成篇的全过程。 贵的是最初的感觉，照秦牧的话说，它是事物 就是进入下笔阶段，也仍然在思考，在探索，继 的“尖端”部分，最富有“特征”的部分，一旦被 续认识所要描写的对象，深入发掘其底蕴和内作家抓住，就像一粒饱满的种子，落到肥沃的 涵。这是一种复杂的、艰辛的、严肃的精神活土壤里，作家用思想、感情的阳光雨露恩泽它， 动，是对作家人格、修养功力的考验。由于事使它萌发成丰富的果实。这是一个核心，越滚 物间的联系是深邃而微妙的，作家要善于由表越大，形成统一的构思。他的名篇《土地》《社 及里，从纷繁错综的联系里，发现其独特而奥稷坛抒情》就是很好的例子。徐迟的构思方 70 第二单元《 法，叫“抓一刹那”。这“一刹那”他认为是事物：联系的事物反映在作者的头脑中，便形成了各 的“精华”部分，最有“光彩”部分。抓住这“一 种不同的联想一有空间或时间上相接近的事 刹那”，就抓住了头绪，抓住了中心。零散杂乱：物形成接近联想（如由水库想起水力发电机）； 的材料才得以集中，才有了归宿。如他的《在：有相似特点的事物形成的类似联想（如由鲁迅 湍流的涡漩中》的创作，正反两方面的教训都想起高尔基)；有对立关系的事物形成对比联想 可以说明这个问题。 (如由光明想起黑暗)；有因果关系的事物形成 总之，一篇散文的谋篇、构思，不同的作家 因果联想（如由火想到热）。 有不同的方法，因人而异，不可强求一律，更不 散文的联想，总是同精细的观察、细微的描 能照猫画虎，每人应有每人的独特。 述相结合。散文的画面，首先力求真实、具体， 2.联想要恰当 使人读之如身临其境，同时也要做到含蓄、深 一篇优秀的散文，几乎难以离开联想。所：邃，使人读之能临境生情。作者给读者想象空 谓联想，是指对事物由此及彼、由表及里的想象：间、回味余地愈大，则诗意的芬芳愈浓，这就离 活动。由一事物过渡到另一事物的心理过程。不开丰富而活跃的联想。联想，实质上是观察 当人们由当前事物回忆起有关的另一事物，或的深化，是此时此地的观察，与彼时彼地观察的 者由想起的一件事物又波及另一件事物时，都融会贯通。没有这种融会贯通，便没有感受的 离不开联想。在这种联想活动中，事物的特征：加深、思想的升华、诗意的结晶。如果说，精细 和本质，更容易鲜明和突出，作者的思想认识也的观察，为作者采集了丰富的矿石，那活跃的联 能不断提高和深化。一个作者的知识积累，储：想，则是对这些矿石的冶炼和加工。联想不是 藏愈厚实，则对生活的感受愈敏锐，更易于触类凭着个人的闪念所得，漫无边际地胡思乱想。 旁通，浮想联翩，文思泉涌。 一个作家要想让联想的翅膀飞起来，没有广博 联想，在心理活动中占有重要地位。回忆的学识，不掌握事物之间内在的联系和底蕴，没 常以联想的形式出现，联想还有助于举一反三：有个人的创造性和激情，没有思想和幻想、形式 的推理。特别是在散文创作和其他样式的文艺和内容的广大空间，是高飞不起来的。 创作中，联想有着增强作品艺术魅力的功效。 3.语言要简练 散文家的灵感，看似偶然，实则必然，迁思妙得， 散文的语言美，作家们有不少独到精辟的 得自长期积累。积累愈厚，愈发敏感。散文不：见解。秦牧说：“文采，同样产生艺术魅力和文 是贵在触发吗？由此及彼是触发，对于目前所：笔情趣。丰富的词汇，生动的口语，铿锵的音 经历的事物，发现旁的意思，既是触发，也是联：节，适当的偶句，色彩鲜明的描绘，精彩的叠 想。深厚的积累，有助于触发的深化。要将“诗：句…这些东西的配合，都会增加文笔的情 魂”变为诗，必须发挥联想和想象。要将许多旧：趣。”秦树森说：“散文的语言，似乎比小说多几 经验融会、抽象、加以重新组织，假若没有一定分浓密和雕饰，而又比诗歌多几分清淡和自然。 生活积累做凭依，想象、联想的翅膀是飞不起来它简洁而又潇洒，朴素而又优美，自然中透着情 的。客观事物总是相互联系的，具有各种不同韵。可以说，它的美，恰恰就在这浓与淡、雕饰 71 与自然之间”。 还是华丽，若不赋予真挚感情和崇高思想的美， 散文篇幅小，容量大，行文最忌拉拉杂杂，就变得苍白无力，流于玩弄技巧的文字游戏。 拖泥带水。简洁，并不是简境，而是简笔；笔既 像生活的海洋一样，语言的海洋也是辽阔无边 简，而境不简，是一种高度准确的概括力。杜牧 的。行文潇洒，不拘一格，鲜活的文气，新颖的 《阿房宫赋》开头写道：“六王毕，四海一。蜀山 语言，巧妙的比喻。迷人的情韵，精彩的叠句， 元，阿房出。”仅仅12字，就写出了六国的覆灭。 智慧的警语，优美的排比，隽永的格言，风趣的 秦始皇统一了天下，把蜀山的树木砍光了，山顶 谚语，机智的幽默，含蓄的寓意。多种多样艺术 上光秃秃的，用这些木材修建了阿房宫。短短 技巧的自如运用，将使散文创作越发清晰隽永， 12个字，写出了这么丰富的历史内容，时空跨 光彩照人。 度又很大，真可谓“言简意繁”了。 日写作训练 潇洒，对人来说，是一种气质，一种风度。 对散文来说，是语句变化多姿。短句，促而严； 阅读下面的材料，按要求作文。 长句，舒而缓；偶句，匀称凝重；奇句，流美洒 四季轮回，春华秋实，登高望远，临风把酒。 脱。这些句式的错落而谐调的配置，自然便构 自然的造化总是带给人们丰富的情感体验。请 成散文语言特色的简洁而潇洒的美。散文语 你以某种自然景物为对象，展开联想，写一篇 言的朴素美，并不排斥华丽美，两者是相对成文章。 立的。 要求： 在散文作品里，我们往往看到朴素和华丽 (1)自主选材，注意情感体现。 两副笔墨并用。该浓墨重彩的地方，尽意渲染， (2)景物描写要生动，刻画细微。 如天边锦缎般的晚霞；该朴素的地方，轻描淡 (3)题目自拟。 写，似清澈小溪涓涓流淌。朴素有如美女的“淡 (4)不少于800字。 扫蛾眉”，华丽亦非丽词艳句的堆砌，而是精巧 的艺术加工，不着斧凿的痕迹。但不论是朴素 72善良，老实本分，爱子心切。 《小二黑结婚》中的二诸葛作为封建的顽固形象饱受 批判，但观照人物本身，我们不难发现他的三重身份：巫 者、父亲和农民，这三重身份的探究对新世纪以来的农民 形象塑造具有一定指导意义。 封建迷信的“粉丝”。二诸葛是一个做过小生意的庄 稼人，处在抗日战争年代，他还无法理解新政权，也无法 适应新生活，更无法处理现实中的矛盾，他的思想还停留 在旧社会中。他的思想固化，他把自己的命运交给了算 命，认为这样可以逢凶化吉。但他所有的祈求行为却都 源于对自身利益的渴求。表面上顶着巫者帽子，实则是 一个企图用封建迷信来获取利益的利己主义者。 爱子心切的父亲。无论是当小二黑被金旺兄弟押送 到区里之后产生的变相的恐惧和对于这一切祸因的解 释，还是对小二黑被押送到区里后的遭际的预测，以及到 区上极力反对这门婚事的理由，都可以体现出他是一个 爱子心切的父亲。虽然二诸葛的所作所为在小二黑这里 无疑是压力和愚昧，但在某种意义上，这也是对儿子 的爱。 失职的耕耘者。他是刚开始转变的深受封建思想毒 害，背负着沉重的历史包袱的老一代农民。在旧中国的 农村，苦难深重，而迷信就是人们对苦难感到无可奈何时 产生的。他的迷信思想，成为他的精神枷锁，他不知如何 摆脱苦难，也不知这种苦难的根源。虽然他迷信、愚昧、 守旧，但也不失农民身上的朴实。 (2)典型性：二诸葛的形象对人们具有警示作用，只 要灵魂中的封建迷信得不到根除，自由婚烟就只能是纸 上谈兵。从他身上，我们认识到当时教育农民、改造农民 的艰巨和紧迫。 (三) 黄新的性格特征及其典型性 (1)性格特征 做事干练，有高度的警惕性。“我”潜入村子接上关 系后，她对择菜群众的疏散，对窝棚破洞的交代体现了这 一点。 关怀同志。给“我”窝头咸菜干饭，用宝贵的生命掩 护“我”。 忠诚于党。愉快地接受党组织交给的任务，临别时 拿出两块银洋缴党费，为保护党组织而牺牲了生命。 崇高的人性美。对女儿的哄词，临被抓走时抱起孩 子亲了亲，表现她同志情胜于母女情的革命情怀。 (2)典型性 她是土地革命时期千千万万勇于献身的共产党员的 代表，他们为了新中国的建立，为了人民能过上幸福的生 活，不惜抛头颅洒热血，誓死拼搏！ 任务三一[任务设计了 5.[参考示例们 (1)作品名称 2 以史为鉴，不忘初心 (2)分类标准 作品集分为反侵略史、革命史、奋斗史三个部分。三 个部分的标题分别是：反侵略史是黎明前的黑暗，革命史 是长夜后的曙光，奋斗史是时代的使命。 (3)编排方式 按照时间顺序，将每一部分相关的英雄人物和历史 故事排列。 (4)装帧设计 内文采用图文并茂的形式，每页设置一篇对英雄人 物事迹或历史故事的介绍，图片的位置根据内容确定。 内文为彩色，封面主色为红色。 单元写作指导 写作训练 [思路点拨] 本题要求写自然景物。从内容来看，可写景，也可状物。 写景主要是借景抒情，通过对自然界丰富多彩的形象进行艺术 加工、刻画，来表达特定的情感和思想。就写景而言，首要一点 是要抓住景物的特征，把景物写真写细写清楚；其次是要把 “景”和“情”有机地结合起来，或触景以生情，或缘情而写景，无 论采用哪种方法，都须记住“情为主，景是客”（李渔《窥词管 见》)。写景只有“情景交融”，方能“物我双会”。正如王夫之所 说：“烟云泉石，花鸟苔林，金铺锦帐，寓意则灵。”(《夕堂永日绪 论》)写景状物必须蕴情寓意 [佳作示范] 野性的林 在海南岛，我登上了高高的尖峰岭。 瞧那辽阔、深邃、汪洋似的林海，莽莽苍苍，层层叠叠，涌着 无垠的绿涛，横亘在眼前，那情调是多么粗犷。当我们进入林 中，瞧那藤萝缠绕、蕨类丛生，横如帐幔的林墙，邃如深渊的林 窟，密如桩柱的林子，又使人堕入了朦胧的神秘之感里」 这亚热带的原始森林多么富于野性。我在这里看到了 力的素描和写生。野性不就是力的象征！雪莱的名句说得 多好：“万物由于自然律，都必融汇于一种精神。”我却从森 林里瞧出了大自然神笔的气势。它的铁划银钩倔强而刚 劲。没有这亘古如一的精神，便不可能有万物的滋生。每 一粒种子落入土里便是力的萌芽，然后便有力地茁壮成长。 你瞧每一棵树木都挺拔而昂扬，没有丝毫优游的逸致，也没 有一点儿踌躇犹豫的迹象。它们只是一个劲地拼命向上 长，朝着晴空，朝着雨露，朝着阳光。看得出来，在这横七竖 八的密林里，它们的生长并不容易，在青春时显然十分艰 苦，彼此间曾经出现过力的较量和搏斗。看那绿楠合抱着 铁榈，高山榕的根绞勒着另一株大树，然而它们终于成长起 来了，有的巨大得像擎天的柱石，几乎多人才能合抱；有的 高达数十米，仰着头还看不到它的尖顶；它们的根长成板 状，一块一块深深陷入地里，仿佛是艘万吨巨轮的舵，支撑 着这巨蘖，固如磐石。于是，我从这些勃勃的生机中好像听 到了山林的心跳，看到了最美妙的刻画力的珍品。 野性的林具有最纯真、最朴素的美。它毫不做作，既没 有病态，也没有畸形。它是这样的浑厚、丰满而斑澜。因为 它包罗、积累并融合了从古至今林中最美好的种属、质地和 品性。被称为活化石的几千年前繁茂滋生的树蕨和铁榈依 然健在。仅仅二万余亩的林区便有千种以上的乔木和草 木，难道这还不够浑厚和丰满！绿楠干细似杖，鸟蕨茎粗如 椽，黄桐高可擎天，铺地蜈蚣低与脚齐，高山蒲葵叶大如伞， 五列木青红相间，鸡藤果花纹五色，猕猴桃有方有圆，难道 这还不够斑斓奇丽？ 野性的林让我们获得了力的启示，美的意念，希望的鼓 舞和鞭策。我们虽然奔走竟日，却只感到清新的欢乐而毫 无倦意。 点评：这篇文章描绘了一片热带原始森林的壮观景象， 借以赞颂充满活力的“野性之美”。这是写景状物散文的一 般构思模式。作者善于观察，精于体味，他从这片森林之中 提炼出蓬勃坚韧的“野性”主题，可谓感受深刻，慧眼独具 本文写景很有特点，作者把景和情融为一体，用饱含激情的 语言描写景物，给森林带上了浓郁的情感色彩，形象地表现 了“野性”的活力。写景采用多种手法，比如这几句：“绿楠 干细似杖，鸟蕨茎粗如椽，黄桐高可擎天，铺地蜈蚣低与脚 齐，高山蒲葵叶大如伞，五列木青红相间，鸡藤果花纹五色， 猕猴桃有方有圆，难道这还不够斑斓奇丽？”连串的比喻、夸 张，绘形墓色，真是形神兼备。 第三单元 9 屈原列传 [课前自主学习任务]一任务二 (1)zhǔ(2)chdn(3)d6(4)fěi(5)ndo(6)hui(7)jiào (8)zi(9)lǘ(10)bū(11)chuòIi(12)mén(13)huò 二、 (1)离，同“罹”，遭受 (2)见，同“现”，显现，显露 (3)指，同“旨”，意旨 (4)绌，同“黜”，指被罢免官职 (5)质，同“贽”，见面礼 (6)内，同“纳”，接纳 (7)被，同“披”，披散，散开 三、 (1)古义：第二年。 今义：今年的下一年。 (2)古义：假话。 今义：①外表上，形式上好像是运用正确的推理手段，实 际上违反逻辑规律，做出似是而非的推论；②无理狡辩。 (3)古义：怎么可以。 今义：意思跟“怎么办”相似，用于反问或否定式，表示没 有办法。 (4)古义：外貌，模样。形，身形。容，面容。 今义：对事物的形象或性质加以描述。 四、 (1)①动词，记②名词，志向③名词，意愿 (2)①动词，疏远②动词，分条陈述 (3)①动词，嫉妒②动词，损害 (4)①动词，撰写②动词，接连不断 (5)①动词，列举②动词，提拔，推举③副词，皆，全 (6)①连词，如果，果真②副词，确实，的确 五 (1)①动词作名词，听觉，识别力②动词作名词，说人坏 话、奉承献媚的小人 (2)①形容词作名词，品行不正的小人②形容词作名词， 端方正直的人③形容词作动词，阐明④形容词作名 词，污秽的境地⑤形容词作名词，忠，忠诚之士；贤，贤 良之人⑥形容词作动词，诋毁 (3)①名词作状语，像蝉脱壳那样②名词作动词，通婚 ③名词作状语，像虎狼一样④名词作状语，内，在内； 外，在外⑤名词作状语，一天天地 六、 (1)①“…者…也”，表判断②“…者…也”，表判 断③“…也”，表判断 (2)①省略介词，遂绝（于）齐②省略主语，（怀王）复之秦， 竟死于秦而归葬 (3)①“见”“被”表被动②“于”表被动③无被动标志的 被动句④“为”表被动⑤“见”表被动⑥“于”表 被动 (4)①状语后置，应为“于治乱明，于辞令娴”②状语后置， 应为“于丹、淅大破楚师”③状语后置，应为“而于怀王 之宠姬郑袖设诡辩”④宾语前置，应为“莫不欲求忠为 自，举贤以佐自”⑤定语后置，应为“人又谁能以察察 之身，受汶汶之物者乎” (5)①“奈何…”，译为“怎么可以…”②“安…乎”， 译为“哪能…呢” [课堂文本探究任务]一[初读任务 ①屈原由见“黜”而见“迁”②屈原死后的影响 [精读任务] 1.(1)担任(2)熟练、熟悉(3)信任(4)嫉妒 (5)撰写 (6)自夸，炫耀 2.解析主要原因是“博闻强志…应对诸侯”。 答案C 3.上官大夫想将屈原起草的宪令据为己有却遭到拒绝，因 此诬陷屈原，挑拨屈原和楚怀王的关系。 4.解析A项，应为“明察”；C项，应为“含蓄隐晦”；D项， 应为“污染”。 答案B 5.解析“目的是讽刺楚国当世没有贤君”错，目的是引起