8.《大卫·科波菲尔（节选）》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

忧来无方， 窗外下雨，坐沙发，吃巧克力，读狄更斯， 心情又会好起来，和世界妥协。 ——托尔斯泰 高尔基称赞他“不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家”；萧伯纳评价他“是一位革命者，敢于蔑视众议院”；后世人赞誉他是19世纪英国最伟大的小说家——狄更斯。我们今天要了解的文章，被他看作是最宠爱的孩子。这个“孩子”有什么特别之处？ PART / 01 作家作品 3 作者简介 狄更斯(1812—1870),英国著名小说家,19世纪著名批判现实主义作家。1837年他完成第一部长篇小说《匹克威克外传》。他一生创作了多部描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇的作品,深刻地反映了当时英国复杂的社会现实,为英国批判现实主义文学的开拓和发展作出了卓越的贡献。 其代表作有《匹克威克外传》《雾都孤儿》《双城记》《远大前程》《老古玩店》《大卫·科波菲尔》等。 《大卫·科波菲尔》属于19世纪批判现实主义文学范畴，为我们细致勾勒出一幅19世纪中叶涵盖英国社会各个层面的生活画卷。 故事背景依托于英国的维多利亚时代，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世，但实际社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显。 创作背景 文体常识 定义：批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东，正式提出“批判现实主义”并为其下定义的是高尔基。 特点：比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面，对现实矛盾的揭示十分深刻。 代表作家：司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。 批判现实主义 文体常识 自传体小说 自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如，卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。自传是传记的一种，以记叙人物生平事迹为主。 梳理情节 PART / 02 8 大卫·科波菲尔是个遗腹子，在母亲及女仆佩格蒂的抚养照管下长大。就在母亲再婚前，大卫去佩格蒂哥哥家住了两星期，他们的善良深深地感染了他。 不久，母亲嫁给了谋得斯通，此人凶狠贪婪，觊觎大卫家的财产，常常责打大卫，并且剥夺了母亲对他关怀和爱抚的权利。 大卫的母亲去世后，谋得斯通立即把尚不足10岁的大卫送去当童工，衣食无着。后来大卫历尽艰辛，终于找到了姨婆贝西小姐。 整体感知 内容梗概 9 贝西小姐性格怪异，但心地善良。她不仅把大卫留下，还供他上学。大卫求学期间，寄宿在律师威克菲尔家，与他的女儿爱格妮斯相处融洽。 大卫回到伦敦后，爱上了斯潘洛律师的女儿朵拉。但两人婚后生活并不幸福，因为朵拉虽然容貌美丽，但头脑简单。 大卫成了作家，朵拉却患了重病去世。大卫满怀悲痛，出国旅行。 当他三年后回到英国时，发觉爱格妮斯始终爱着他。他们终于喜结良缘，与姨婆贝西还有女仆佩格蒂愉快地生活在一起。 整体感知 内容梗概 10 活动一：梳理情节 梳理内容，概括情节；分析线索 文中讲述了“我”的哪些经历和见闻？ 变式思考： “我”遇到了哪些人？ “我”经历了哪些事？（提示：以我为叙述角度） 本文的线索是？ 活动一：梳理情节 文中讲述了“我”的哪些经历和见闻？ 序幕： 开端： 发展： 高潮： 结局： （ 1-5段 ）“我”到谋得斯通-格林比货行当童工。 （ 6-23段 ）米考伯先生邀请“我”做他的房客。 （24-44段）米考伯一家被人催债，靠典当度日。  （45-51段）米考伯一家入住监狱。  （52-54段）“我”有了新住所，米考伯先生渡过危急关头。 12 赏析人物 PART / 03 13 请你从文章找出相关语段，分析概括人物性格特征。 任务分配：男生——大卫 女生——米考伯 要求： 1、找出经典语段 2、点明描写手法 3、概括性格特征 活动二：分析人物 人物形象赏析答题方法 文本例句+人物描写方法+该方法的效果及刻画的人物形象 手法——渲染、烘托、衬托.. 人物 塑造 外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 神态描写 细节描写 正面描写 侧面描写 方式——借助次要人物陪衬烘托 借助物象陪衬烘托 借助环境渲染烘托 其他手法：正侧面结合、欲扬先抑、对比； 未见其人，先闻其声； 圆形/立体化人物、 扁平化人物… 人物形象——大卫 请结合以下问题，分析大卫的形象： （1）请结合课文内容，说说大卫遭遇了怎样的成长困境？ （2）面对困境，大卫有怎样的成长变化？ （3）结合以上问题，说说大卫的形象特点。 悲惨的遭遇 污浊、恶劣的劳作环境 繁重、单调、艰辛的劳作 社会底层、贫困的童工伙伴 内心世界的痛苦与绝望 大卫的成长困境： （2）面对困境，大卫的成长变化： 初到货行 充满抵触， 感到屈辱 在货行开始工作 内心孤独， 默默忍受痛苦 成为米考伯的房客 懂得了对关爱、温情予以回馈 米考伯先生遇到困难 与米考伯一家患难与共 在苦难生活中学会直面现实,变得坚强。 搬家后 放下重压， 平淡接受生活 同情,痛苦加深,以实际行动帮助别人 1.自立自强。被人遗弃后，在恶劣的环境做童工，却能独立安排好自己的生活。 2.积极向上。渴望读书，想成为有学问、有名望的人，为失学而痛苦，为所处的地位而感到羞耻。 3.善良宽厚。为米考伯先生的债务忧心，为米考伯夫妇的困境痛心，主动把剩下的两三先令送给米考伯太太，并帮助她典当餐具；到监狱探望米考伯先生。 人物形象——大卫 米考伯先生是世界文学中的一个典型形象，“米考伯”甚至作为一个单词被收人普通的英语词典中，被称为“米考伯主义”意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”，可见这个人物塑造之成功，其影响之大。 米考伯先生是一个经济窘迫、热心善良、乐观积极的“慈父”形象，但又是一个爱慕虚荣、喜欢讲究排场、债多不愁、乐天知命、不切实际的底层负债者的滑稽形象。 人物形象——米考伯 外貌描写 语言描写 动作描写 神态描写 漫画笔法 对比 漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法来达到强烈的讽刺效果。 在描写人物肖像时，有时对人物的某一特点进行夸张描写，不仅能充分反映人物的性格特点，还会得到意想不到的效果。 采用人物漫画法时，要注意夸张得适当、合理，这样读者看了才有真实感。人物漫画法一般用于对人物的贬斥或讽刺。 补充知识：人物漫画法 Additional knowledge: the character cartoon method 别里科夫，孔乙己，阿Q “扁平人物”与“圆形人物” 英国现代小说家、批评家福斯特将小说中的人物分为两类： “扁平人物”和“圆形人物”。 扁平人物——是“基于某一种单一的观念或品质塑造而成的”，性格简单、静止； 圆形人物——更类似于现实中的人，性格复杂且变化发展。 扁平人物称为性格人物，而现在有时被称作类型人物或漫画人物。指人物“只具备一种气质，甚至可以用一个句子表达出来”，性格固定，不受环境的影响；环境的变动只会更显示出其性格的一成不变，扁平人物有两大长处：一是容易辨认，二是容易记忆。 圆形人物是指人物性格比较丰满，表达出了人物的复杂性和多面性。 补充知识 赏析环境 PART / 04 23 “我”生活在一个怎样的社会？ （1）大卫周围大多是什么样的人? 货行的童工、济贫院的孤儿、街头的流浪儿、债主(鞋匠)、负债破产入狱的人们…… 社会底层 小人物 （2）小说主要描写了哪些生活场景? 场景一：小童工在货行艰辛劳作 场景二：米考伯夫妇的生活困境 场景三：欠债破产者的监狱生活 场景四：失学者、孤儿街头流浪 通过这些生活场景展现出怎样的社会风貌？ 小说描写了货行、米考伯住宅、监狱、伦敦街头等场景，通过对自然环境和生活场景的描写，勾勒了19世纪中叶工业革命时期的英国社会的风貌。还有孩子们在恶劣的环境中从事着的艰辛工作，暗示了社会繁荣的表象下，隐藏着贫富悬殊以及童工、孤儿、教育等社会背景。 故事背景依托于英国的维多利亚时代，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世。 但实际社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显。 小说生活场景： 社会底层 小人物 遭遇凄惨 这是一个 最好的时代 这是一个 最坏的时代 探究主题 PART / 05 26 1.作者为什么塑造大卫“孤儿”这一人物形象？ 大卫·科波菲尔倾注了作者的全部心血。不论是他孤儿时代所遭遇的种种磨难和辛酸，还是他成年后不屈不挠的奋斗，都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路的痛苦历程。 经历了大苦大难后尝到人间幸福和温暖的大卫，靠的是他真诚、直率的品性，积极向上的精神，以及对人的纯洁友爱之心。 狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的罪恶，揭开了“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。 感悟： 我们要学习大卫这种坚持、奋发向上、刻苦努力的精神，不管遇到多少困难，都要拥有乐观的心态，不逃避，勇敢坚强地面对，只有这样，我们才能成为逆风飞翔的蝶。今后不管遇到什么困难，我们一定要以大卫为榜样，做一株看似柔弱，但历经风雨永不弯曲的青竹。 2.请从多个角度，谈谈你对小说主题的理解。 ①小说通过大卫沦为童工、米考伯一家因债务陷入绝境等情节，揭示了19世纪英国社会贫富差距悬殊、童工制度残酷、司法制度不公、底层民众生存艰难等社会问题。 ②小说赞美了米考伯夫妇在困境中依然保持善良真诚的品质，赞美了大卫在苦难中不放弃、对他人充满同情的品格，讴歌了患难与共的人间温情。 ③大卫的经历告诉我们：苦难是成长的磨刀石，他人的善意是成长的养分，无论身处怎样的困境，保持善良正直的品格、不放弃对美好生活的希望，才能最终实现人生的成长与救赎。 探索视角 PART / 05 30 小说采用了怎样的叙事人称？有什么好处? 全书采用第一人称叙事。 （1）从叙述人称看，“我”是整个事件的亲历者、陈述者，增强小说的真实性，使叙述更有说服力。 （2）从情节结构看，“我”是一个线索式的人物，通过“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。 （3）从人物塑造看，以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，便于更直观地塑造“我”这样一个懵懂、悲惨却自主自强、积极向上的童工形象。 （4）从主题表达看，“我”的所见所闻所思所感，引领读者去思考、探索，有助于揭示作品的主题，便于更直观地表达作者对社会诸多现象的认识。 （5）从读者角度看，便于揭示主人公的深层心理，拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。 第一人称叙述虽然会在真实性、细腻度上为小说添彩，可是在叙述故事时也会局限于“我”的随见所感，造成描述的主观性，但本文却客观地展现了广阔的社会现实，作者是如何打破这种局限的？结合1、2、3段和结尾段进行思考。 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通——格林比货行里的一名小童工了。 成年的我 旁观者、见证者、评论者 童年的我 亲历者 《大卫·科波菲尔》拥有独特的“双重第一人称”叙事艺术——成年的“我”冷静回忆，童年的“我”感性经历。这两种视角交织穿梭，既让我们真切感受到小大卫所遭受的苦难与无助，又引领我们透过成年大卫睿智深刻的目光，理解这些经历背后的时代之殇与成长之痛。这是一场与自己的人生进行的深刻对话。 叙述视角：儿童视角与成人视角交织的好处 （1）儿童视角让成人的世界更真实，使作品增添童真童趣和诗意美，丰富了小说情节，交代出必要的内容，更能凸显主题。 （2）成人的眼光来补充说明，同时加入对现实生活场景、社会现状的客观描述，让读者在了解主人公成长的同时，了解当时的社会现实，对大卫的成长有深切的体会，更能共情人物的感受。 （3）在“我”的身份及视角的切换下，现实与回忆交织在一起，体验与反思融合为一体，叙述中既有童年视角又有成年观照，从孩子的视野去反映现状，童趣横生之余，也说明童年经历的刻骨铭心，既表达了对人世间善良宽厚仁爱的赞美，又隐含一定的社会批判。有时叙述视角的转换是为了将成长后的反思呈现出来，增加作品的厚重感，有时作为“过来人”以幽默的话语宽慰苦难中的“当事人”。在小说中，“我”的视角的变化不仅与心理成长相辅相成，而且也成为整部作品得以自然推进的重要基础。 34 我进去了，发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。 （第6段） 她正坐在小客厅里（楼上的房间里全都空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目），怀里抱着一个婴儿在喂奶。婴儿是双胞胎里的一个。我可以在这儿提一下，在我跟米考伯家的整个交往中，我从来不曾见到这对双胞胎同时离开过米考伯太太。其中总有一个在吃奶。 （第24段） 相对于成人视角，小说中儿童视角在观察、描摹事物，讲述和理解事件时表露出儿童所特有的思维习惯、认知方式和价值取向，增添童趣，可以更真实地展现生活内容，揭示小说主题。 【例如】 鲁迅《从百草园到三味书屋》、马克·吐温《汤姆·索亚历险记》 童趣化的语言 有限的视角，充满好奇 文中哪里能看出本文的儿童视角？请在原文中找一找，思考儿童视角的作用。 35 儿童视角：萧红《呼兰河传》 这榆树，在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。 祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里边。祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草。当祖父下种种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个一个的溜平，哪里会溜得准，东一脚的，西一脚的瞎闹。有的把菜种不单没被土盖上，反而把菜子踢飞了。 36 小结 即使身陷沟渠，也要仰望星空。 决不可卑鄙自私。 决不可弄虚作假。 决不可残酷无情。 向善而生，终遇美好！ 一个批判现实主义作家的社会良知。 一个人道主义者的揭恶扬善。 $