8.《大卫·科波菲尔（节选）》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

突破困境，终将成长 -狄更斯- 大卫·科波菲尔 1 学习目标 了解作家生平及创作背景，理清小说情节。 学习本文刻画人物形象的方法，分析典型人物的形象。 体会本文独特的叙述角度带来的艺术效果。 理解作者对当时社会现实的态 度，把握小说主题。 作者简介 狄更斯(1812—1870),英国著名小说家,19世纪著名批判现实主义作家。1837年他完成第一部长篇小说《匹克威克外传》。他一生创作了多部描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇的作品,深刻地反映了当时英国复杂的社会现实,为英国批判现实主义文学的开拓和发展作出了卓越的贡献。 其代表作有《匹克威克外传》《雾都孤儿》《双城记》《远大前程》《老古玩店》《大卫·科波菲尔》等。 《大卫·科波菲尔》属于19世纪批判现实主义文学范畴，为我们细致勾勒出一幅19世纪中叶涵盖英国社会各个层面的生活画卷。 故事背景依托于英国的维多利亚时代，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世，但实际社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显。 创作背景 文体常识 自传体小说 自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如，卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。自传是传记的一种，以记叙人物生平事迹为主。 小说的自传性质 狄更斯经历 课文中叙写 相似点 职业 负债入狱经历 童工经历 米考伯一度在海军里做过事 米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱 10岁的大卫在谋得斯通-格林比货行当小童工，给酒瓶封口和贴标签 父亲是英国海军军需处一名小职员 父亲常入不敷出，在狄更斯11岁时，因无力偿还债务，进了负债人监狱 12岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签 本文节选的是第十一章。小说前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。 前情回顾 初读文本 梳理情节 活动一 项目 内容 工作时间 十岁那年，成为谋得斯通-格林比货行的一名小童工 工作内容 检查、洗刷空瓶，贴标签、塞软木塞、封火漆、装箱 工作环境 房子又破又旧，老鼠横行，地板楼梯腐烂，到处是污垢和腐臭 工钱 每星期六七先令 居住 租住米考伯先生家，屋顶后部闷气的小阁楼 身边人物 昆宁先生、米克·沃克、粉白·土豆、米考伯夫妇、仆人克莉基特 心情 孤独、痛苦、羞辱，却又在这户人家中获得了友谊与温暖 完成“我”的谋生日志 序幕（1-5段）：“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工。 开端（6-23段）：米考伯先生邀请“我”做他的房客。 发展（24-44段）：米考伯一家被人催债，靠典当度日。 高潮（45-51段）：米考伯一家入住监狱，“我”到监狱附近租房，与米考伯一家患难与共。 结局（52-54段）：“我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头。 琐碎的事件，清晰的线索——梳理情节 分析 人物形象 活动二 12 分析人物形象 请你从文章找出相关语段，分析概括人物性格特征。 要求： 1、找出经典语段 2、点明描写手法 3、概括性格特征 人物形象赏析答题方法 文本例句+人物描写方法+该方法的效果及刻画的人物形象 人物 塑造 外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 神态描写 细节描写 正面描写 侧面描写 ①通过他人言行间接写主人公 ②景物渲染烘托 ③与他人对比，反衬 其他手法：正侧面结合、欲扬先抑、对比； 未见其人，先闻其声； 1.小说是如何塑造米考伯形象的？请简要分析。 (第6段）一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜。 外貌描写 刻画了米考伯先生的衣着和外貌，写出了他长相滑稽、好面子、讲排场，爱慕虚荣的性格。 人物漫画法 人物形象——米考伯 漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法来达到强烈的讽刺效果。 在描写人物肖像时，有时对人物的某一特点进行夸张描写，不仅能充分反映人物的性格特点，还会得到意想不到的效果。 采用人物漫画法时，要注意夸张得适当、合理，这样读者看了才有真实感。人物漫画法一般用于对人物的贬斥或讽刺。 补充知识：人物漫画法 Additional knowledge: the character cartoon method 别里科夫，孔乙己，阿Q 1.小说是如何塑造米考伯形象的？请简要分析。 (第14段）“我的地址是，”米考伯先生说，“城市路，温泽里。我，简而言之，”说到这，他又带着先前那种文雅的气派。 (第10段）“要把我住家后面的一间空着的屋子——拿它，简而言之，出租——简而言之，”陌生人含着微笑。 语言描写 (第16段）“我的印象是,”米考伯先生说,“你在这个大都市的游历还不够广,要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦,前往城市路，似乎还有困难——简而言之,”……“你也许会迷路——为此,今天晚上我将乐于前来,以便让你知道一条最为便捷的路径。” 米考伯先生说话爱拿腔拿调，喜欢卖弄学问，故作文雅。同时他言谈幽默，主动为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良、体贴真诚的人。 人物形象——米考伯 用了对比、夸张的手法,鲜明地展现出米考伯极快的情绪变化,对不幸的健忘程度让人忍俊不禁,说明他耽于幻想、盲目乐观。 动作/神态描写 （第32段）遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来……擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。 （第34段）有一次，这种星期六晚上的谈话刚开始，米考伯先生就泣不成声，可是到了快结束时，他竟又唱起“杰克爱的是他可爱的南”来。我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，……有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。 （第45段）最后，米考伯先生的困难终于到了危急关头，……他的末日到了——我真以为他的心碎了，我的心也碎了。可是我后来听说，就在那天上午，还有人看到他兴高采烈地在玩九柱戏呢！ 人物形象——米考伯 米考伯先生虽然穷困潦倒，却无法改变习气，体现了他及时行乐、得过且过、今朝有酒今朝醉的性格。 (第47段）米考伯先生正在栅栏门里等着我，我走进他的牢房（在顶层下面的一层），我们大哭了一场。他要我千万记住，一个人要是每年收入二十磅，花掉十九磅十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十磅一先令，那他就惨了。在这以后，他向我借了一先令买黑啤酒喝，还写了一张要米考伯太太归还的单据给我，随后他就收起手帕，变得高兴起来了。 神态描写 人物形象——米考伯 米考伯先生（Micawber）是世界文学中的一个典型形象，“米考伯”甚至作为一个单词被收人普通的英语词典中，被称为“米考伯主义”（Micawberism）意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”，可见这个人物塑造之成功，其影响之大。 米考伯先生是一个经济窘迫、热心善良、乐观积极的“慈父”形象，但又是一个爱慕虚荣、喜欢讲究排场、债多不愁、乐天知命、不切实际的底层负债者的滑稽形象。 米考伯形象小结： 人物形象——米考伯 人物形象——米考伯太太 2.米考伯太太形象分析 （第24段）米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。 （第26段）“我结婚以前,”米考伯太太带着双胞胎和其他人,……，坐下来喘口气说,“跟我爸爸妈妈住在一起,当时我从来没有想到,有一天我不得不招个房客来住。不过,既然米考伯先生有困难,所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。” 外貌描写 写出了米考伯太太目前生活的艰难 （第28段）“眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了。”米考伯太太说，“到底是否能让他渡过这些难关，我不知道。当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂我现在用的‘困难’这两个字眼是什么意思。不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。 成天把娘家以前的辉煌挂在嘴边，体现了她爱抱怨、爱慕虚荣、耽于幻想的性格特征。 语言描写 人物形象——米考伯太太 （第38段）“除了一块荷兰干酪的皮儿外，” 米考伯太太说，“食物间里真是连一点儿渣子都没有了。可干酪皮儿又不适合给孩子们吃，我跟我爸妈住在一起时，说惯了食物间，这会儿又几乎不觉又用起这个词来了 【第32段】米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到,她在3点钟时为缴税的事急得死去活来,可是到了4点钟,她就吃起炸羊排,喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的）。有一次,她家刚被法院强制执行,没收了财产,我碰巧提前在6点钟回家,只见她躺在壁炉前,头发散乱,披在脸上,可是就在这天晚上,她一面在厨房的炉子旁炸牛排，一面告诉我她爸妈以及经常来往的朋友们的事。 用了对比、夸张的手法，鲜明地展现出米考伯太太的不懂持家、得过且过、安于现状、债多不愁的性格。 动作、神态描写 【第36-41段】“科波菲尔少爷，”米考伯太太说，“我不拿你当外人，所以不瞒你说，米考伯先生的困难已经到了最危急的关头了。”…… “不，亲爱的科波菲尔少爷，”她说，“我丝毫没有这种想法！不过你年纪虽小，已经很懂事了，你要是肯答应的话，你可以帮我另外一个忙，这个忙我一定接受，而且还十分感激。” 米考伯太太生活艰难但拒绝一个小孩子的钱，说明她心地善良、自尊自重。 语言描写 人物形象——米考伯太太 （第51段） ……后来，米考伯太太决定也搬进监狱去住，因为这时候米考伯先生搞到了一个单独的房间。于是我就把这所住房的钥匙交还给房东，房东拿到钥匙非常高兴。几张床都搬到高等法院监狱里去了，留下了我的一张。我把它搬到了另外租的一个小房间里。这个新寓所就在监狱大墙外不远的地方，我为此感到很满意，因为我跟米考伯一家患难与共，彼此已经很熟，舍不得分开了。他们也给那个孤儿在附近租了个便宜的住处。 米考伯太太对丈夫忠诚体贴、不离不弃，对“我”和孤儿乐善好施、善良。 侧面描写 人物形象——米考伯太太 盲目乐观。因为丈夫的债务，财产被法院强制没收，她依然边炸牛排边和大卫谈论往事，兴致极好。 自尊自重。当大卫提出可以借钱给她的时候，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。 深爱丈夫,有情有义。米考伯因为债务被抓进监狱，但米考伯太太去监狱陪伴,并且相信他可以“时来运转”;大卫探监回来报告情况的时候，她竟晕过去了。 米考伯太太形象小结： 人物形象——米考伯太太 成长困境： 悲惨的遭遇——被继父遗弃、被迫失学，成了名副其实的孤儿 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事，没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通格林比货行里的一名小童工了。 （第1段） 人物形象——大卫 3.主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象？ （1）请结合课文内容，说说大卫遭遇了怎样的成长困境？ ……货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了;它的地板和楼梯都已腐烂;地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫;这儿到处是污垢和腐臭。 成长困境： 污浊、恶劣的劳作环境 （第2段） 人物形象——大卫 ……我现在还记得，这种买卖的结果之一是有了许多空瓶子。于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。 成长困境： 繁重、单调、艰辛的劳作 （第3段） 人物形象——大卫 ……他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日，曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后来我才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而是货行里的人给他取的诨名，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。 成长困境： 社会底层、贫困的童工伙伴 （第4段） 人物形象——大卫 我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较——我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。我当时感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的，所想的，所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了。 残酷的现实却把他拉入社会的最底层，这些理想只能是幻想了 （第5段） 人物形象——大卫 成长困境： 内心世界的痛苦与绝望 在这段时间里，我依旧一直在谋得斯通-格林比货行里干着普通的活儿，跟那几个普通人做伙伴，心里仍和开始时一样，感到不应该这样落魄，受这样的屈辱。我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中任何一个人，也没有跟其中的任何一个人交谈，当然对我来说，幸亏如此。 强烈的孤独、心灵的孤寂；不应该、不结识、不交谈，不是鄙视瞧不起这些底层的，打工的或流浪的孩子，而是不甘心一辈子永远成为他们中的一员，不能在人生低谷里滑向更低处。 成长困境 （第52段） 人物形象——大卫 人物形象——大卫 （2）面对困境，大卫的成长变化： 初到货行 充满抵触， 感到屈辱 在货行开始工作 内心孤独， 默默忍受痛苦 成为米考伯的房客 懂得了对关爱、温情予以回馈 米考伯先生遇到困难 与米考伯一家患难与共 在苦难生活中学会直面现实,变得坚强。 搬家后 放下重压， 平淡接受生活 同情,痛苦加深,以实际行动帮助别人 人物形象——大卫 1.自立自强。被人遗弃后，在恶劣的环境做童工，却能独立安排好自己的生活。 2.积极向上。渴望读书，想成为有学问、有名望的人，为失学而痛苦，为所处的地位而感到羞耻。 3.善良宽厚。为米考伯先生的债务忧心，为米考伯夫妇的困境痛心，主动把剩下的两三先令送给米考伯太太，并帮助她典当餐具；到监狱探望米考伯先生。 大卫·科波菲尔形象小结： 深入分析 思考：与米考伯夫妇的交往对大卫成长产生的影响： 虽然米考伯夫妇装文雅、爱虚荣、无远虑、总幻想着走运，可是在课文第51段，大卫却说“我跟米考伯一家患难与共，彼此已经很熟，舍不得分开”。这是为什么？ 联系前十章，对比着看：与虐待大卫的继父谋得斯通，毒打大卫的萨伦寄宿学校校长克里克尔等人相比，米考伯夫妇将大卫视同家人。 在他们身上，有着善良与爱的光辉，给了孤苦伶仃的大卫如父亦友、如母亦友的温暖。他们乐观的态度，也在精神上影响着大卫。 这份患难与共不禁让我们想到了那句“这世界已经够冷，让我们以彼此的体温取暖！” 鉴赏 环境描写 活动三 35 知识补充 【环境描写的作用】 环境 ①交代故事发生的时间或地点；突出……环境特点 ②暗示社会背景，如习俗、思想等； ③渲染……气氛，奠定……的情感基调。 人物 ①烘托人物……心情； ②体现人物身份、地位、性格等； ③暗示人物命运 情节 ①暗示或推动情节发展； ②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念或埋下伏笔； ③作为情节发展的线索； ④与标题相呼应。 主题 ①揭示、暗示主题； ②深化主旨。 小说主要描写了哪些生活场景？请在课本中圈画出描写这些内容的相关语句，并分析其特点和作用。 场景一：小童工在货行艰辛劳作 场景二：米考伯夫妇和大卫的居住环境 场景三：欠债破产者的监狱环境 场景四：...... 环境描写 对货行的描写 （第2段）货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。 作用： a.环境方面：交代了“我”当时工作的地方环境恶劣：外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。 b.人物方面：衬托了人物当时灰暗的心境，反映了人物悲惨的遭遇。 c.主旨方面：再现了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，揭露了盛世下的阴暗面，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径，体现了作者对英国童工制度的指责，对人道主义的强烈呼唤。 环境描写 作用： a.环境方面：破破烂烂”“全部空空”突出了米考伯一家生活的窘境。 b.情节方面：推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。 c.人物方面：也从侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象。 （第24段）到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），……她正坐在小客厅里（楼上的房间里全都空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目…… 对米考伯住宅的描写 第46段：在它附近会看到一个院子，穿过那个院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守。······我想到了罗德里克·蓝登关在监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。 作用： ①环境上：突出了监狱环境的简陋； ②人物上：米考伯先生入狱，“我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜； ③主旨上：讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。 思考：小说描写监狱环境有什么特点和作用？ ③监狱环境 特点：破败不堪 时代的烙印和人性的呼唤 小说以童年大卫的眼睛来看周围的环境，结合时代背景，回顾大卫遇到的人和事，以及小说中描述的场景，思考小说想要表达什么样的观点。 大 卫 遇 到 的 人 货行的童工、 济贫院的孤儿、 街头的流浪儿、 债主(鞋匠)、 负债破产入狱的人们…… 大卫看到的场景 小童工在货行艰辛劳作 米考伯夫妇的生活困境 欠债破产者的监狱生活 失学者、孤儿街头流浪 遭遇凄惨 社会底层 小人物 41 19世纪中叶的维多利亚时代，英国正享受着工业革命带来的显著成果，经济正处于迅速发展期，呈现出一幅烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世景象。 时代背景： 这是一个 最好的时代 这是一个 最坏的时代 “我”生活在一个怎样的社会？（19世纪英国的社会风貌/本文的时代背景） 探究新知 文本研读 实际社会贫富差距悬殊，底层人民处于困境中，社会矛盾日益凸显。 小说通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的环境，揭示了19世纪英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径。 探究 艺术特色 活动五 43 艺术手法(叙述特征) 怎么讲 叙述人称 叙述视角 谁来讲 叙事特点 叙述顺序 叙事节奏 叙事语言 情节安排（构思）技巧 叙事腔调 叙述安排上的技巧 【答题角度】 一、叙述顺序：顺序、倒叙、插叙、补叙、平叙 二、叙述人称及视角： 第一人称：给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆 第二人称：便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告。 第三人称：视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。 视角： 1、全知全能视角（也叫“上帝视角”）。 2、有限视角（也叫“凡人视角”、“内视角” ）、 3、儿童视角，如《吉祥如意》， 4、动物视角，如《我是猫》）。 5、女性视角 三、情节安排（构思+）技巧： 线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转等等。 四、 叙述安排上的技巧： 1、对话 2、心理 3、回忆、叙述与描写（人、物、景各种描写手法）结合 4、回忆与现实交织 5、历史与现实交织 6、科学与幻想 7、时空/场景集中 8、真实与幻觉 9、时空切换 五、叙述腔调： 叙述腔调指的是叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征；荒诞与幽默、京味与乡土、口语与典雅等 六、叙述节奏： 通过控制读者的预期和情节设定之间的关系，来确定故事节奏，或舒缓，或明快，叙述节奏与故事情节及人物性格的关联性等。 小说采用了怎样的叙事人称？有什么好处? 自主思考 全书采用第一人称叙事。 （1）从叙述人称看，“我”是整个事件的亲历者、陈述者，增强小说的真实性，使叙述更有说服力。 （2）从情节结构看，“我”是一个线索式的人物，通过“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。 （3）从人物塑造看，以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，便于更直观地塑造“我”这样一个懵懂、悲惨却自主自强、积极向上的童工形象。 （4）从主题表达看，“我”的所见所闻所思所感，引领读者去思考、探索，有助于揭示作品的主题，便于更直观地表达作者对社会诸多现象的认识。 （5）从读者角度看，便于揭示主人公的深层心理，拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。 深入探究 Class introduction 第一人称叙述虽然会在真实性、细腻度上为小说添彩，可是在叙述故事时也会局限于“我”的随见所感，造成描述的主观性，但本文却客观地展现了广阔的社会现实，作者是如何打破这种局限的？结合1、2、3段和结尾段进行思考。 思考探究 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通——格林比货行里的一名小童工了。 （第1段） 成年的我 旁观者、见证者、评论者 童年的我 亲历者 50 叙述视角：儿童视角与成人视角交织的好处 （1）儿童视角让成人的世界更真实，使作品增添童真童趣和诗意美，丰富了小说情节，交代出必要的内容，更能凸显主题。 （2）成人的眼光来补充说明，同时加入对现实生活场景、社会现状的客观描述，让读者在了解主人公成长的同时，了解当时的社会现实，对大卫的成长有深切的体会，更能共情人物的感受。 （3）在“我”的身份及视角的切换下，现实与回忆交织在一起，体验与反思融合为一体，叙述中既有童年视角又有成年观照，从孩子的视野去反映现状，童趣横生之余，也说明童年经历的刻骨铭心，既表达了对人世间善良宽厚仁爱的赞美，又隐含一定的社会批判。有时叙述视角的转换是为了将成长后的反思呈现出来，增加作品的厚重感，有时作为“过来人”以幽默的话语宽慰苦难中的“当事人”。在小说中，“我”的视角的变化不仅与心理成长相辅相成，而且也成为整部作品得以自然推进的重要基础。 51 儿童视角 文中哪里能看出本文的儿童视角，请在原文中找一找，思考儿童视角的作用？ 我进去了，发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。 （第6段） 她正坐在小客厅里（楼上的房间里全都空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目），怀里抱着一个婴儿在喂奶。婴儿是双胞胎里的一个。我可以在这儿提一下，在我跟米考伯家的整个交往中，我从来不曾见到这对双胞胎同时离开过米考伯太太。其中总有一个在吃奶。 （第24段） 相对于成人视角，小说中儿童视角在观察、描摹事物，讲述和理解事件时表露出儿童所特有的思维习惯、认知方式和价值取向，增添童趣，可以更真实地展现生活内容，揭示小说主题。 【例如】 鲁迅《从百草园到三味书屋》、马克·吐温《汤姆·索亚历险记》 童趣化的语言 有限的视角，充满好奇 52 儿童视角：萧红《呼兰河传》 这榆树，在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。 祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里边。祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草。当祖父下种种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个一个的溜平，哪里会溜得准，东一脚的，西一脚的瞎闹。有的把菜种不单没被土盖上，反而把菜子踢飞了 53 儿童视角：萧红《呼兰河传》 花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了。都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它似的。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意的飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。 只是天空蓝悠悠的，又高又远。 可是白云一来了的时候，那大团的白云，好像翻了花的白银似的，从祖父的头上经过，好像要压到了祖父的草帽那么低。 54 成人视角：萧红《呼兰河传》 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。/我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。/……那园子里的蝴蝶、蚂炸，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。…… 55 主题归纳 小说按时间顺序，以大卫的成长经历为线索，记述了他与米考伯一家的交往，通过孩子的眼睛观察社会,写出了十九世纪英国底层的社会生活，写出了周围的人和事对他成长的影响，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美 （①对底层民众患难与共、善良真诚的优良品质的赞扬； ②对悲惨境遇却依然不失对生活的希望、自强不息的赞美； ③对身处困境依然不失善良的生命底色的讴歌）, 也蕴含着对当时社会丑陋的批判。 托尔斯泰说 忧来无方，窗外下雨，坐沙发吃巧克力，读狄更斯，心情又会好起来，和世界妥协。 我们要学习大卫这种坚持、奋发向上、刻苦努力的精神，不管遇到多少困难，都要拥有乐观的心态，不逃避，勇敢坚强的去面对。 即使身陷沟渠，也要仰望星空。 决不可卑鄙自私， 决不可弄虚作假， 决不可残酷无情。 向善而生，终遇美好！ 大卫的成长留给我们哪些启示？ 拓展延伸 中科院黄国平博士的千字的“致谢”，有人说看完热泪盈眶，有人看完陷入沉思，更多的，是对一个穿过黑暗的勇者的敬佩。毕竟，世界上只有一种英雄主义，那就是在认清生活的本质后仍然热爱生活。 英雄就是普通人拥有一颗伟大的心。——《人民日报》 我们都生活在阴沟里，但仍有人仰望星空。——王尔德（英国作家） 世界以痛吻我，我要报之以歌。——泰戈尔（印度诗人） 此后如竟没有炬火，我便是唯一的光。——鲁迅《热风》 抱怨身处黑暗，不如提灯前行。——刘同《向着光亮那方》 《大卫 科波菲尔》 Lavf58.46.101 Lavf57.71.100 Codec by Bilibili XCode Worker v4.8.52(fixed_gap:False) Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.7.31 $