8.2 守护正义 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

本文围绕八年级道德与法治《守护正义》展开，阐释正义内涵与守护途径。承接《坚守公平》，为学生形成正确正义观和法治观奠基。通过案例分析、情境模拟等环节，渗透政治认同、道德修养等核心素养。 本设计创新采用“小组自主互助式”，运用情境辨析、模拟体验等特色教法。既提升学生明辨是非与实践能力，又为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动，突破教学重难点。

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第三单元 勇担社会责任 第八课 维护公平正义 第二课时《守护正义》 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 道德与法治 八年级 新授课 1 45分钟 课程标准 依据义务教育道德与法治课程标准（2022 年版），本节课引导学生理解正义的内涵与价值，认识到正义是社会制度的重要价值，是社会和谐的基本条件，培养守护正义的意识和能力，学会在社会生活中维护正义，树立正义感。 教材分析 《守护正义》是 2024 统编版八年级道德与法治上册第三单元第八课第二课时的内容。本课时承接《坚守公平》，聚焦 “正义” 这一核心价值，从正义的含义、表现入手，阐述了守护正义的具体要求，即个人守护正义、司法维护正义。教材通过生活案例、司法实例和实践活动，帮助学生突破对正义的表面认知，理解正义不仅是个人的道德追求，更是社会制度和司法活动的价值取向，为形成正确的正义观和法治观奠定基础。 核心素养 目标 政治认同：认识到我国司法机关致力于维护正义，认同我国在促进社会正义方面的制度安排和实践成就，增强对中国特色社会主义司法公正的信心。​ 道德修养：在社会生活中培养正义感，做到明辨是非、惩恶扬善，以道德力量推动正义的实现，形成正直、勇敢的道德品质。​ 法治观念：明确司法是维护正义的最后一道防线，理解司法公正的内涵，增强对司法机关的信任，树立通过法律途径维护正义的意识。​ 健全人格：学会以正义的标准评判社会现象和个人行为，摒弃冷漠和自私，培养勇敢、担当的人格特质，形成追求正义的坚定信念。​ 责任意识：认识到守护正义是每个公民的责任，主动抵制非正义行为，为促进社会正义贡献自己的力量，维护社会的公平与和谐。 教学重难点 重点：理解正义的内涵（包括行为正义、制度正义）；明确守护正义的具体要求（个人敢于斗争、讲究策略，司法坚持公正）；掌握守护正义的方法（增强正义感、运用合法方式维护正义）。​ 难点：区分正义与非正义的边界，在复杂情境中准确判断行为的正义性；理解个人力量与司法力量在守护正义中的不同作用，做到既敢于斗争又善于保护自己；认识到正义的实现需要长期努力，不因现实中的非正义现象而动摇信念。​ 教学方法 情境辨析法：创设 “路遇欺凌”“看到不公” 等道德困境情境，让学生在辨析中明确正义行为的标准，培养正义感。​ 小组合作探究法：围绕 “正义的表现”“如何智慧守护正义” 等议题，组织小组讨论探究，培养合作与解决问题的能力。​ 案例分析法：选取 “见义勇为案例”“司法公正典型事例” 等，引导学生分析案例中体现的正义精神，总结守护正义的启示。​ 模拟体验法：开展 “模拟法庭”“正义守护者” 等体验活动，让学生在角色扮演中感受司法公正和个人守护正义的责任。​ 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）导入新课（5 分钟）​ “正义天平” 互动：展示一个倾斜的天平模型，天平一端放置 “欺凌弱小”“失信违约” 等非正义行为卡片，另一端放置 “见义勇为”“诚实守信” 等正义行为卡片。让学生上台调整卡片，使天平平衡。​ 提问引导：大家认为什么是让天平平衡的 “砝码”？生活中，我们该如何让正义的天平始终保持平衡？今天，我们就一同学习《守护正义》，探寻守护正义的方法。​ （二）认识正义（15 分钟）​ “正义事件播报台”：以小组为单位，让学生分享近期听说或看到的正义事件，如 “志愿者救助困境儿童”“法院公正判决冤假错案” 等，以及非正义事件，如 “校园欺凌”“职场打压” 等，简要分析事件中正义或非正义的表现。​ 案例对比分析：呈现两个案例，案例一：医生在疫情期间冒着风险救治患者；案例二：商家囤积口罩哄抬物价。让学生分组讨论：两个案例中的行为有何不同？分别体现了什么？​ 正义内涵总结：结合分享的事件和案例，各小组总结正义的核心要素，教师补充：正义是指促进社会进步、维护公共利益、保障他人合法权益的行为和制度，既包括个人层面的正直行为，也包括社会层面的公正制度。​ “正义与利益” 辨析：设置情境 “捡到他人贵重物品，失主未寻回时是否可以据为己有”，让学生讨论：这种行为是否正义？为什么？引导学生理解正义与个人利益的边界。​ （三）守护正义的途径（20 分钟）​ “个人守护正义” 情境模拟：设置三个情境，情境一：看到同学被高年级学生勒索；情境二：发现有人在网络上传播谣言诋毁他人；情境三：过马路时看到老人被车撞倒，司机逃逸。让学生分组选择情境，讨论并演绎 “智慧守护正义” 的做法（如及时报警、保留证据、寻求帮助等）。​ “司法维护正义” 探究：播放 “再审聂树斌案”“张玉环案改判” 等司法公正案例的短视频，各小组讨论：司法机关是如何维护正义的？司法公正对社会有何意义？​ “正义守护工具箱” 共创：以小组为单位，梳理个人守护正义的 “工具”，如 “冷静观察”“及时求助”“保留证据”“法律知识” 等，制作成 “正义守护工具箱” 示意图，并说明每种 “工具” 的用法。​ 教师总结：守护正义需要个人既敢于斗争，又讲究策略，做到见义 “智” 为；同时需要司法机关坚持以事实为依据、以法律为准绳，公正司法，让正义得到伸张。​ （四）课堂总结（3 分钟）​ 学生感悟分享：让学生用一句话表达对守护正义的感悟，如 “正义或许会迟到，但绝不会缺席”“每个人都是正义的守护者” 等。​ 教师升华：正义是照亮社会的光芒，是人们心中的灯塔。守护正义不仅需要我们有分辨是非的智慧、敢于斗争的勇气，更需要我们有维护正义的行动。希望同学们能成为正义的种子，在生活中播撒正义的力量，让社会因正义而更加美好。​ （五）布置作业（2 分钟）​ “正义观察日记”：记录一周内自己或他人守护正义的行为，分析这些行为带来的影响，写下自己的思考。​ “正义宣传小使者”：以小组为单位，设计一份关于 “守护正义” 的宣传手册或漫画，在校园内发放，倡导同学们共同守护正义。 学科网（北京）股份有限公司 $$