5.2 生活中的透镜 教学设计 2026-2027学年物理人教版八年级上册

第2节 生活中的透镜 (人教版《物理》八年级上册 第五章第2节 教学设计) 课题 第2节 生活中的透镜 课型 新授课 课时 1课时 教材版本 人教版《物理》八年级上册 教学方法 观察比较法、实验制作法、问题引导法、合作学习 学科 物理 年级 八年级 教学用具 照相机、投影仪、放大镜、凸透镜、半透明薄膜、纸筒、白纸、双面胶 教材分析 本节为人教版《物理》八年级上册第五章第2节。通过照相机、投影仪、放大镜三种常见光学仪器,认识凸透镜成实像与虚像的不同特点,为下一节凸透镜成像规律的学习做铺垫,密切联系生活实际。 学情分析 学生已认识凸透镜的会聚作用与三条特殊光线,但对照相机等成像装置如何形成像缺乏认识,对"实像""虚像"的区别易混淆,需通过模型制作与光路图建立直观理解。 核心素养目标 物理观念:认识照相机、投影仪、放大镜等常见光学仪器的成像特点,并区别实像与虚像。 科学思维:借助自制照相机模型,弄清照相机的结构与原理,学会用模型学习物理知识。 科学探究:主动观察照相机、投影仪、放大镜等仪器的成像现象,能综合分析,发展观察能力。 科学态度与责任:在模型制作中体会成功乐趣,通过认识生活中透镜的成像激发求知欲。 教学重点 了解照相机、投影仪、放大镜的成像特点。 教学难点 了解照相机、投影仪、放大镜成像大小的调节。 教学过程 【环节一:情境导入(5~6分钟)】 【教师活动】讲述:节日家人团聚或外出旅游,总爱拍照留念,照相机把美好瞬间记录下来。提问:你们想了解照相机、投影仪、放大镜这些生活中常用的透镜吗?它们是怎样成像的? 照相机实物 【学生活动】回顾:生活中拍照、放电影、放大镜看书都用到透镜,想了解它们成像的特点。 【设计意图】以拍照留念的情境导入,贴近生活,激发探究生活中透镜成像特点的兴趣。 【过渡语】今天我们就走近照相机、投影仪和放大镜。 【环节二:任务一 了解照相机(11~13分钟)】 【教师活动】提问:哪些设备用到了透镜?展示照相机,让学生说出构造。讲解:来自物体的光经照相机镜头后会聚在胶片,使胶片感光记录下像,经显影定影成为底片。组织"想想做做":自制照相机模型——用两个可滑动的纸筒,大纸筒前固定凸透镜,小纸筒前固定半透明薄膜作屏幕,套在一起。引导观察:镜头对准远处景物调节到成清晰像,看像是否倒立、大小变化;再比较从远到近时如何调节筒长。小结:照相机成像时景物离镜头远、像离镜头近,成倒立、缩小的实像。 照相机的结构 照相机成像原理示意图 【学生活动】思考:照相机主要构造有镜头(相当于凸透镜)、胶片(相当于光屏)及取景窗、光圈环、调焦环、快门等调节系统。分组制作模型照相机,观察薄膜上成的像。交流:远处景物成倒立、缩小的像;拍远处景物时膜距调小、像变小,拍近处时调大、像变大。 【照相机成像】镜头相当于凸透镜,胶片相当于光屏;成倒立、缩小的实像,光实际到达胶片。 【模型制作】两个纸筒要能自由滑动;透镜与膜要平行;让镜头对准明亮的景物便于观察。 【设计意图】通过制作照相机模型并观察成像,让学生在动手操作中理解照相机的成像特点。 【知识点】照相机利用凸透镜成倒立、缩小的实像。 【环节三:任务二 了解投影仪,任务三 了解放大镜(11~13分钟)】 【教师活动】过渡:照相机把景物记录在胶片上,能否让全班共享?介绍投影仪的结构与优点。提问:投影仪中平面镜的作用是什么?投影仪成像特点是什么?怎样让像放得更大?布置:用放大镜观察教材上的文字和图片,并追问还有哪些物体实质是放大镜。 投影仪成像光路示意图 放大镜观察刻度尺 【学生活动】观察:投影仪由灯泡、投影片、镜头、平面镜、屏幕等组成。回答:平面镜把光线反射到屏幕上,改变光路。回答:投影仪成倒立、放大的像,像距大于物距,像物分居凸透镜两侧;要使像更大,让镜头离投影片更近、投影仪离屏幕更远。用放大镜看文字:字被放大,成正立放大的像;手表上的凸透镜也是放大镜。 【投影放大】投影仪成倒立放大实像;放大镜成正立放大虚像,二者像物位置不同。 【像的大小调节】投影仪想放大像:镜头靠近投影片、投影仪远离屏幕。 【设计意图】通过观察投影仪与放大镜的成像,归纳两种透镜应用的成像特点,突破成像大小调节的难点。 【知识点】投影仪成倒立放大的实像;放大镜成正立放大的虚像。 【环节四:任务四 区分实像和虚像(8~10分钟)】 【教师活动】回顾:平面镜所成的像是虚像,它能不能成在光屏上?提问:照相机、投影仪、放大镜这三种仪器所成的像,哪些是实像、哪些是虚像?判断依据是什么?展示凸透镜成实像、成虚像的光路图。 凸透镜成实像的光路 凸透镜成虚像的光路 【学生活动】回顾:虚像是反射光线反向延长线的交点,不能成在光屏上。讨论总结:照相机、投影仪的像是折射光会聚的点,能呈现在光屏上,是实像;放大镜的像是折射光反向延长线的交点,不能呈现在光屏上,是虚像。 【实像与虚像】实像能呈现在光屏上,虚像不能;实像由实际光线会聚,虚像由反向延长线会聚。 【实虚判断】能否用光屏承接到:能接到是实像,接不到是虚像。 【设计意图】通过光路图与讨论,让学生掌握实像与虚像的本质区别。 【知识点】实像能呈现在光屏上,虚像不能呈现在光屏上。 【环节五:课堂小结(3~4分钟)】 【教师活动】组织学生用思维导图总结:三种透镜应用的成像特点及实像虚像的区分。 【学生活动】小组合作绘制思维导图,梳理本课知识。 【设计意图】用思维导图整合三种透镜应用及其成像特点,帮助学生系统掌握。 板书设计(两列层级提纲式) 照相机 镜头:凸透镜 胶片:光屏 成倒立、缩小的实像 投影仪 成倒立、放大的实像 像距大于物距、像物异侧 放大镜 成正立、放大的虚像 物距小于像距、像物同侧 实像与虚像 实像能呈现在光屏上 虚像不能呈现在光屏上 第2节 生活中的透镜 教学反思 1.情境导入能否激发对成像装置的兴趣?建议:结合外出旅游拍照的经历,先让学生谈照相机的使用体验。 2.照相机模型制作是否顺利?建议:提前准备纸筒与凸透镜,示范组装步骤,降低操作难度。 3.三种透镜成像特点是否易混淆?建议:用"倒立缩小(相机)、倒立放大(投影)、正立放大(放大镜)"三句话对比记忆。 4.成像大小的调节是否讲清?建议:通过模型操作演示,让学生亲历"调距离像变大变小"的过程。 5.实像虚像的区分是否到位?建议:用光屏承像实验直观区分,再结合光路图解释。 6.时间分配是否合理?建议:模型制作耗时较多,可让学生在课后完成,课内重点观察与归纳。 AIGC标识: d8206426-35e2-4cce-b6c3-dc00db979ced 学科网(北京)股份有限公司 $