第一单元中国字中国印 第2课翰墨之情课件2026～2027学年 苏少版初中美术 七年级 上册

翰墨之情 第一单元 · 中国字 中国印 · 第 2 课 展卷品韵兰亭序 · 读帖临写体悟书中有情 苏少版 初中美术 · 七年级上册　|　适用课时：2 课时 01 / 22 第二课 翰墨之情 第一单元 · 中国字 中国印 · 两课时 第一课时 壹 · 展卷品韵 · 情境导入：展《兰亭修禊图卷》见雅集 · 退远看整卷——看气象（天下第一行书） · 放大看一笔——看点画（中锋立骨·侧锋取妍） · 比照看一字——看字形（20个"之"字能否换位） · 读"曲水流觞"的故事 第二课时 贰 · 读帖临写 · 复习导入：以"读—写—评"为主线 · 读帖三步（看结构·看笔顺·看重心） · 临写三要（起笔顿·行笔稳·收笔活） · 摹王羲之《七月帖》——书中有情 · 临作展评·三句评语 核心素养 审美感知 赏兰亭 · 说点画字形章法之美 艺术表现 读帖临写 · 体验提按顿挫 创意实践 写读帖卡 · 设计印章 文化理解 悟书法与情感 · 传承非遗 02 / 22 学习目标 知道 · 理解 · 能做 以"展一幅画、品一卷字、读一个故事、临一行笔"为主线 知道 · 《兰亭集序》称"天下第一行书"； · 《冯摹兰亭序》卷为唐冯承素摹、故宫藏； · 《兰亭修禊图卷》绘"曲水流觞"雅集； · 书写是记录·沟通·独特的艺术形式； · 读帖三步、临写三要与书写姿势； · 《七月帖》为草书、写给友人的信。 理解 · 从点画·字形·章法欣赏书法； · "中锋立骨·侧锋取妍·方圆兼备"； · 20个"之"各异却整体和谐； · 局部与整体的呼应关系； · 临写是与古人对话而非复制； · 书法源于生活、因情真而动人。 能做 · 用三种观法说整体气象与点画； · 复述"曲水流觞"并说情绪起伏； · 用"读帖三步"分析一个范字； · 临写一个《兰亭》字例、体现提按； · 用"三句评语"评价自己与同伴； · 做一张"读帖卡"并设计印稿。 03 / 22 一 第一课时 展卷品韵 以"退远看整卷—放大看一笔—比照看一字"三种观法，品读"天下第一行书"《兰亭集序》，从一幅画、一卷字、一个故事里读懂——翰墨之中有情。 04 / 22 情境导入 展卷见雅集 约 5 分钟 · 古琴声中走进兰亭 《兰亭修禊图卷》（设色·绢本）明代 佚名 美国大都会艺术博物馆藏 "这些人在做什么？为何分坐溪水两边？" 永和九年三月初三，王羲之与友人于会稽山阴兰亭修禊聚会、饮酒赋诗，写下"天下第一行书"。 点题：书写是记录生活、沟通表达的手段，更是独特的艺术形式。今天走进第 2 课《翰墨之情》。 学生任务 ① 静看画面找出溪流·酒杯·人物，用一个词说感受　② 说画·事·字三者的联系　③ 带着"画与字有什么关系"进入新课 05 / 22 品韵一 退远看整卷 · 看气象 约 10 分钟 · 先看整体气象，积累关键信息 《冯摹兰亭序》卷（行书）唐代 冯承素摹 故宫博物院藏 今所见《兰亭集序》非真迹，而是唐摹本；冯承素摹本最传神。 全文 28 行 324 字 · 通篇遒媚飘逸 · 字字精妙 · 点画犹如舞蹈。 用一个词说第一印象 "犹如舞蹈"是怎样的感觉？ 追问：为何通篇舒展自然？由此引出两次细看。 学生任务 ① 退远观赏全卷，用一个词概括第一印象　② 记住摹者·行数·字数　③ 指认一处灵动线条 06 / 22 品韵二 放大看一笔 · 看点画 约 10 分钟 · 把术语变成可观察、可联想的形象 用笔细腻，中锋立骨 · 侧锋取妍 · 方圆兼备；线条多变，节奏感强。 有的笔画圆如珠、方如刀口——你能看出笔尖怎么走动吗？ 看起 · 行 · 收 放大到一笔一画，观察起笔、行笔、收笔的来龙去脉。 把一处点画联想成雨滴、石子、柳叶等自然物象—— 丰富的点画蕴含着自然万物的生命形态。 中锋 · 侧锋 中锋圆劲立骨，侧锋妍丽取姿；用指尖比划走向。 把一处点画联想成雨滴、石子、柳叶等自然物象—— 丰富的点画蕴含着自然万物的生命形态。 圆笔 · 方笔 圆如珠、方如刀口；说出笔画的粗细轻重。 把一处点画联想成雨滴、石子、柳叶等自然物象—— 丰富的点画蕴含着自然万物的生命形态。 学生任务 ① 找圆笔与方笔，说笔画粗细轻重　② 把一处点画联想成自然物象　③ 比划中锋行笔走向 07 / 22 品韵三 比照看一字 · 看字形 约 12 分钟 · "20 个「之」字能否换位"的可辩论探究 《兰亭集序》中 20 个"之"字（局部） "若把 20 个「之」字交换位置，会影响整体和谐吗？" 讨论支架： ① 20 个"之"在长短·斜正·牵丝上有何不同？ ② 同一个字为何写得不一样？　③ 若全写成一个模样会怎样？ 归纳：书法讲求"同字不同形、字字有呼应"——变化避免雷同，呼应成就和谐。 学生任务 ① 小组分工记录"之"字差异　② 围绕"能否换位"辩论　③ 说一句对"变化与呼应"的理解 08 / 22 读故事 曲水流觞 · 景事交融 约 8 分钟 · 在画面与文字互证中体会"翰墨有情" 《兰亭修禊图卷》局部 · 曲水流觞 "此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右……" 把酒杯放弯曲溪水顺流而下，停在谁面前谁就饮酒赋诗，即为"曲水流觞"。 追问：这一段让你看到怎样的一天？你读到作者情绪的起伏了吗？ 学生任务 ① 对照图画读文字、复述情景　② 放声诵读名句　③ 从欢愉读出人生感慨，找一句情绪起伏 09 / 22 课堂小结 三种观法 · 一脉相承 约 5 分钟 · 把欣赏方法结构化为可迁移的路径 1 退远看整卷 ——看气象 通篇遒媚飘逸，字字精妙 → 2 放大看一笔 ——看点画 中锋立骨·侧锋取妍·方圆兼备 → 3 比照看一字 ——看字形 同字不同形·字字有呼应 主线："从一幅画、一个故事，再到一卷字，我们读懂——翰墨之中有情。" 作业：诵读《兰亭集序》节选，挑最喜欢的一字做成"读帖卡"；下节课动笔临写。 10 / 22 板书设计 · 第一课时 一、一幅画 · 一卷字 · 一个故事 《兰亭修禊图卷》（设色·绢本 明代 佚名 美国大都会藏） 《冯摹兰亭序》卷（行书 唐代 冯承素摹 故宫藏） 二、天下第一行书《兰亭集序》 全文 28 行　324 字　遒媚飘逸　字字精妙　点画犹如舞蹈 三、三种观法 退远看整卷——气象｜放大看一笔——点画（中锋立骨·侧锋取妍·方圆兼备） 比照看一字——字形（同字不同形·字字有呼应） 四、曲水流觞 · 二十个「之」 记录生活／沟通表达／独特的艺术形式 11 / 22 二 第二课时 读帖临写 在提按顿挫之间体悟"翰墨有情"：以读帖三步读懂范字，在慢中求稳的临写里体会中锋圆劲，再以三句评语完成欣赏—读帖—临写—理解的闭环。 12 / 22 复习导入 读 — 写 — 评 约 5 分钟 · 以旧知衔接生活化的书写任务 一分钟回顾：三种观法还记得吗？"天下第一行书"谁摹的、共多少行多少字？ 请两三位同学展示课下"读帖卡"，说说如何观察这个字。 古人云 "读帖千遍，不如临写一遍"——上节课用眼看，这节课动笔，去和古人"对话"。 读 读帖三步：看结构·看笔顺·看重心 写 临写三要：起笔顿·行笔稳·收笔活 评 三句评语：优点·建议·感受 学生任务 ① 说出三种观法之一　② 展示读帖卡，说范字一个结构特征　③ 明确"读—写—评"路径 13 / 22 读懂范字 读帖三步 约 10 分钟 · 把观察范字变成可迁移的三步程序 以"之"字示范读帖三步 一看结构 独体还是上下左右？各部分长短宽窄如何？ 二看笔顺 第一笔起在哪、末笔收在哪，牵丝怎样呼应？ 三看重心 重心偏上偏下、靠左靠右，为何这样才"站得稳"？ 读帖不是背字形，而是看懂写字人怎么想——一笔一画都有交代。 学生任务 ① 复述读帖三步顺序　② 用三步法分析自选范字并标起笔·收笔·重心　③ 同桌互讲 14 / 22 动手临写 临写三要 · 感受节奏 约 15 分钟 · 在真实书写中体会提按顿挫 书写示范（教材） 起笔略顿，行笔中锋，慢慢提起，收笔轻按。 起笔顿 略顿藏锋，交代来处。 行笔稳 中锋立骨、侧锋取妍，慢慢提起。 收笔活 轻按回锋，圈出最满意的一笔。 要求：① 先慢后稳，不求快　② 保持"头正·身直·臂开·足安"　③ 写完一行对照范字，圈出最满意的一笔。 "写得像不像不重要，写得真不真才重要。" 15 / 22 拓展赏析 从草书看真情 约 8 分钟 · 理解书法源于生活、因情真而动人 摹王羲之《七月帖》（草书）唐代 佚名摹 中国台北故宫博物院藏 王羲之不仅善行书，也善草书。《七月帖》是其草书之一，内容是给友人的书信，言简意赅、书写流畅自然，有多种摹本传世。 "《兰亭集序》是聚会感慨，《七月帖》是写给朋友的信——为何日常书写都成了了不起的艺术？" 临写是与古人对话，而非机械复制；写得像不像不重要，写得真不真才重要。日常书写因情真而动人，书法由此成为独特的艺术。 学生任务 ① 说出《七月帖》书体·性质·摹本　② 比行书与草书的节奏字形　③ 谈"日常书写为何成为艺术" 16 / 22 展评 临作墙 · 三句评语 约 7 分钟 · 以展评形成学习闭环，提升审美判断 学生临作（教材） "兰亭临作墙"：把优秀临作与范字并排贴出，作者自评、同伴互评。 一句优点 具体夸：哪一处的提按、结构最到位？ 一句建议 友善提：哪里可以更稳、更像？ 一句感受 真诚说：临写时你体会到什么？ 评价标准："形似看得见，神似体会得到。"　自评·互评·师评相结合。 17 / 22 课堂小结 欣赏 — 读帖 — 临写 — 理解 约 5 分钟 · 结构化收束全课，导向文化认同 三种观法 → 读帖三步 → 临写体验 → 文化理解 "一幅画，看见一场雅集；一卷字，读到一段心情；一次临写，触摸一支笔的温度。" 学习书法是了解、传承中华优秀传统文化的重要途径。 作业与预告 完成读帖卡与临作；下一课认识《兰亭集序》中的印章，走进第 3 课「方寸之间」。 18 / 22 板书设计 · 第二课时 一、读帖三步 看结构｜看笔顺｜看重心 二、临写三要 起笔顿｜行笔稳｜收笔活（中锋立骨·侧锋取妍·方圆兼备） 三、评价三句 一句优点｜一句建议｜一句感受 四、书中有情 · 字中有我 摹王羲之《七月帖》（草书 唐代 佚名摹 中国台北故宫藏） 学习书法是了解、传承中华优秀传统文化的重要途径 19 / 22 评价设计 围绕"中国字 中国印"开展多维评价 自评 · 互评 · 师评相结合，既看结果也看过程 评价维度 评价载体 达成表现（示例） 审美感知 赏析卡片 · 课堂发言 能从点画·字形·章法说出作品之美 艺术表现 读帖卡 · 临写作品 读帖得法、临写认真，提按可辨 创意实践 读帖卡 · 印章设计稿 为作品写赏析、为印章设计印文形制 文化理解 展评表达 · 小结 理解书法与情感、认同传承价值 评价用语要求：具体、友善、有依据。 在小组探究与展评中的参与度、表达质量，与作品本身同等重要。 20 / 22 教学反思 亮点 · 不足 · 改进 把抽象书法欣赏，转化为看得见、说得出的观察活动 做得好的 · 三种观法落实点画·字形·章法三维欣赏； · "20个之字能否换位"变可辩论话题； · 多数学生能举差异并有依据判断； · "曲水流觞"让"翰墨有情"由抽象变可感； · 读帖三步与临写铺开小台阶，获成就感； · "三句评语"提升评价的具体性。 待改进 · 第一课时信息密度偏大，个别学生表达不充分； · 部分学生对"中锋·侧锋"仍停留在词语层面； · 临写仍有少数学生求快变"抄字"。 改进措施 · 压缩讲解，留出讨论时间； · 增加毛笔蘸水板书等慢动作示范； · 临写采用"先练一笔、再写一字、最后成一行"分步； · 提供评语句式卡并先行示范。 21 / 22 纸短情长 翰墨之中，自有深情 第 2 课 翰墨之情 · 第一单元 中国字 中国印 22 / 22 $