第四单元情境题自测卷（含答案）2026-2027学年六年级语文上册

六年级上册第四单元情境题单元自测（统编版）

（自测时间：90分钟 满分：100分）

本单元三篇小说《桥》《穷人》《金色的鱼钩》，用环境、情节、人物刻画平凡人危难之际的善良、担当与奉献。本次试卷以“读演结合，乐中学”为整体情境，从字词句积累、综合阅读、习作表达三大板块，检验你读懂小说、品味人性的能力。

积累与运用情境练

一、剧本组向你提交了本单元课文话剧信息卡,请你审核。（25分）
 

1.用“√”选出加点字的正确读音。（1分）

2.【语文要素】根据课文内容,将上面的话剧信息卡补充完整。（4分）
3.剧本组有些字不会写,请你帮他们在拼音后面的括号里写汉字。（12分）
4.你发现两份信息卡中分别有一个错别字,请用修改符号在卡上改正。（1分）

5.【语文要素】《桥》信息卡画“    ”环境描写的句子运用       和       

     的修辞手法，形象地写出了山洪          的特点，营造出      的形势,衬托了老汉                                   的英雄形象。（3分）
6.【语文要素】《穷人》信息卡句①句②是对        和        的环境描写,运用了        的手法,从中可以看出桑娜的                     和

                                       。句②小屋的“             ”与句③西蒙家的潮湿阴冷形成鲜明的对比,起着推动       发展的作用，赞美了桑娜夫妇                 的美好心灵。（4分）

二、欢欢在准备剧本过程中遇到了很多困难，请你帮她解决。（26分）

1.下列加点字读音完全正确的一项是（    ）

A.吞没(mò)   魁梧（wǔ）           B.忐忑(tǎn)   勉强（qiáng）

C.搁板(gé)   揪住（jiū）          D.祭奠(diàn)  势不可当（dāng）

2.下列词语书写全部正确的一组是（    ）

A.拥带  倒霉  流淌  自作自受      B.抱怨  照顾  张罗  费话

C.清瘦  依次  猛然  心惊肉跳      D.队伍  优虑  仍旧  疯狂

3.【语文要素】下面对小说环境描写作用理解错误的一项是（    ）

A.《穷人》屋外狂风、屋内温暖，对比衬托桑娜勤劳善良

B.《桥》山洪肆虐的环境，烘托老支书沉着、舍己为人的形象

C.《金色的鱼钩》草地荒芜寒冷，只交代故事地点，无人物烘托作用

D.环境能渲染气氛，推动情节发展，凸显人物品质

4.口语交际《请你支持我》，说服他人做法不合适的是（    ）

A.态度礼貌，先讲明自己的想法   B.站在对方角度，打消对方顾虑

C.强硬催促，逼迫对方立刻答应   D.分点清晰说出合理理由

5.【语文要素】下列不属于通过心理描写塑造人物的句子是（    ）

A.桑娜心想：自己五个孩子已经够苦，再添两个可怎么过

B.老班长看着鱼汤，眉头拧成一团，担心小战士不吃东西

C.小伙子猛地一把推开老汉，大喊：你先走！

D.我心里像刀绞一般，不忍心看老班长强忍饥饿

6.下列课文人物与品质匹配有误的是（    ）

A.老支书——大公无私、舍己为人      

B.桑娜、渔夫——淳朴善良、宁可吃苦也要帮助他人

C.老班长——自私懦弱、只顾自己温饱  

D.西蒙——孤苦无助、命运悲惨 

7.【语文要素】写小说创编故事，不需要做到的一项是（    ）

A.围绕主要人物设计完整情节        B.加入环境、人物心理细节

C.完全照搬别人的故事，不做修改    D.情节有起伏，吸引读者

8.【语文要素】下列对于“情节与人物形象关系”的理解，正确的一项是（    ）

A.情节越曲折离奇，对突出人物形象的作用就越大，因此小说应尽量追求惊险和意外。

B.情节设计的根本目的是让故事更好看，人物形象只是附带的产物，不必刻意追求。

C.好的情节应当让人物在具体的行动和选择中自然地展现性格，如《穷人》中桑娜抱回孩子的选择就表现了她善良的本性。

D.成功的人物形象只需一个精彩情节即可完全展现，过多的情节反而会分散读者的注意力。

9.【语文要素】在小说中，作家常通过描写环境或描写其他人物来突显主要人物的形象。下列选项中，对其表达作用的理解不正确的一项是（   ）

A.“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸……这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”通过屋外环境的恶劣，反衬出渔家小屋的温暖舒适，从而突显桑娜的勤劳能干。

B.“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”通过对洪水凶猛、危险的描写，为后文老汉冷静指挥村民逃生做了铺垫，凸显了老汉沉着果断的形象。

C.“老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢？”“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头……”通过描写老班长吃草根和鱼骨头的细节，反衬出当时食物的匮乏。

D.“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！””通过对老汉动作和语言的描写，凸显了他不徇私情、以身作则的高大形象。

10.【语文要素】感受小说人物形象可以借助多种方法，下列选项中，理解正确的有(    )。（多选）

A.关注情节，从桑娜把两个孤儿抱回家、宁可自己受苦也要照顾他们的选择中，我们能感受到她的善良。

B.借助环境描写，《桥》中“死亡在洪水的狞笑声中逼近”一句，烘托了紧张危险的氛围，也衬托出老支书的镇定。

C.关注动作描写，桑娜“一动不动”地坐着，这一细节表现了她内心的紧张和等待丈夫决定的忐忑。

D.关注语言描写，老支书喊出“党员排在后边”，短短几个字就展现了他作为党员干部的责任与担当。

11.下列选项中，说法有误的一项是（    ）

A.《童年》是高尔基的一部自传体小说，主人公是阿廖沙。

B.《小英雄雨来》描写的是抗日战争时期的故事。

C.《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的一部日记体小说。

D.《送元二使安西》是唐代诗人杜甫写的一首七言律诗。

12.下列有关文学常识的表述，错误的一项是（    ）

A.俄国作家高尔基根据自己的经历撰写了自传体三部曲《童年》《母亲》《我的大学》。

B.管桦的作品《小英雄雨来》中的主人公是雨来，他为了掩护交通员被鬼子抓住后机智逃脱了。

C.意大利作家亚米契斯的作品《爱的教育》，是一部日记体小说，原名《心》，小说中的人物主要是学生、老师以及学生的父母等平凡的人。

D.小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。

13.“折柳”寓意离别时的挽留与不舍之情。王维所写的《送元二使安西》

“                 ，               ”诗句中的“柳”也有此种含义。

 

综合阅读鉴赏厅

三、阅读下面欢欢分享的片段，然后完成练习。（9分）

张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。

1.片段选自古典小说《三国演义》中“               ”这一经典的故事情节。你还知道《三国演义》中关于张飞的其他故事如          。（1.5分）