12 穷人（课件）-2026-2027学年语文六年级上册统编版

统编版语文六年级上册 · 第四单元 12 穷人 教学课件（两课时） 单元语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象 封面为纯文字版式（无图片、无装饰图形），颜色为深蓝/橙/白三色。 新课导入 用较快的速度默读课文 第一课时 用较快的速度默读课文。说说课文主要讲了一件什么事。 快速默读小方法 ◆ 不出声、不指读，用眼睛扫视； ◆ 遇到不认识的字、不理解的词语不停留，接着往下读； ◆ 带着问题读：课文主要讲了一件什么事？ 这篇课文的作者是俄国的列夫·托尔斯泰（见课文注释①）。上一课我们读了小说《桥》，这一课继续读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 2 默读要求出自教材第57页课后第一题；作者信息出自课文注释①。 初读课文 课文主要讲了一件什么事？ 第一课时 主要内容 桑娜和渔夫一家生活困难，邻居西蒙去世后，他们收养了西蒙的两个孩子。 小说里有哪些人？ 桑娜、渔夫（桑娜的丈夫）、五个孩子、西蒙、西蒙的两个孩子。 故事就发生在海边一个渔家的小屋里，时间是暴风雨之夜。 3 主要内容由课文整体内容归纳，人物与环境信息均出自课文。 我会读 读准下列词语 第一课时 fēng bào 风暴 xīn jīng ròu tiào 心惊肉跳 miǎn qiǎng 勉强 bào yuàn 抱怨 qīng tīng 倾听 tàn wàng 探望 zhào gù 照顾 zhāng luo 张罗 réng jiù 仍旧 jiāng yìng 僵硬 zì zuò zì shòu 自作自受 shī lín lín 湿淋淋 zāo gāo 糟糕 dǎo méi 倒霉 yōu lǜ 忧虑 kuí wu 魁梧 4 词语均出自课文原文，注音为易错字音。依据教材第53～55页。 词语理解 结合课文句子理解词语 第一课时 心惊肉跳 担心灾祸临头，恐慌不安。 课文：桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 忐忑不安 心里七上八下，不得安定。 课文：她忐忑不安地想："他会说什么呢？这是闹着玩的吗？" 自作自受 自己做了错事，自己承受后果。 课文："他会揍我的！那也活该，我自作自受……" 魁梧 （身体）强壮高大。 课文：魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网。 5 释义用通行工具书释义；课文例句均出自教材第53～55页课文原文。 学写字 我会写 第一课时 qī 妻 nà 娜 ài 唉 jiāng 僵 lín 淋 hēi 嘿 zāo 糟 méi 霉 ma 嘛 cǎn 惨 áo 熬 写字提示：唉、嘿都是口字旁，口字旁要写得偏上、小一些；糟、霉笔画较多，要写紧凑。 6 生字出自教材第57页写字表：妻娜唉僵淋嘿糟霉嘛惨熬，共11字。 书写指导 重点字写好它 第一课时 妻 妻 上中下结构 上部横画多，间距要匀；下面的"女"横画要写长，托稳整个字。 僵 僵 左窄右宽 右边"畺"三横两竖，横画间距要均匀，不要写散。 熬 熬 上下结构 上部"敖"左右两部分写紧凑；下面的四点底要写宽，托住上部。 7 书写指导依据教材第57页写字表，重点提示结构与易错点。 整体感知 小说展示了哪些情节？ 第一课时 这篇课文围绕桑娜夫妇收养孤儿的故事，向我们展示了哪些情节？ 盼夫归来 第1～2自然段 探望邻居 第3～7自然段 抱回孤儿 第8自然段 忐忑不安 第9～11自然段 夫妇商量 第12～27自然段 故事从桑娜盼夫归来写起，到夫妇俩决定收养两个孩子结束。 8 情节划分依据课文自然段顺序：第1～2、3～7、8、9～11、12～27自然段。 品读课文 文中没有一个"穷"字 第一课时 自由朗读第1～11自然段，思考：文中没有一个"穷"字，从哪里可以看出他们确实很"穷"？画出相关语句。 句子 写谁 看出什么 菜只有鱼，孩子们不论冬夏都光着脚跑来跑去。 桑娜家 吃得差、穿得差 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼。 渔夫 劳动艰苦 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 西蒙家 住得差 9 引文出自教材第53～54页课文第2、7自然段。 品读课文 小屋"温暖而舒适" 第一课时 海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 ——课文第1自然段 读一读，想一想 外面又黑又冷，小屋里却温暖而舒适——一"外"一"里"，对比之中，小屋显得格外温暖。 地扫得干干净净，食具在搁板上闪闪发亮——都是桑娜从早到晚地干活的成果；这温暖的后面，站着一位勤劳的女主人。 10 引文出自教材第53页课文第1自然段；环境描写的作用依据课后第三题要求。 复习回顾 五个情节，两个人物 第二课时 盼夫归来 探望邻居 抱回孤儿 忐忑不安 夫妇商量 这节课我们继续读这篇小说，完成三个学习任务： ◆ 读描写桑娜心理活动和人物对话的句子，说说桑娜和渔夫是怎样的人； ◆ 找出其他描写环境的句子，体会它们的作用； ◆ 联系课文内容，写一写桑娜的心理活动（小练笔）。 11 三个学习任务分别对应教材第57页课后第二、三题和小练笔。 品读课文 桑娜是怎么做的？ 第二课时 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 ——课文第8自然段 想一想 "不知道为什么要这样做"和"非这样做不可"看似矛盾——其实，这正是桑娜发自内心的善良：来不及多想，她就已经把两个孩子抱回来了。 "裹、抱、放"这一连串动作，没有一点犹豫。 12 引文出自教材第54页课文第8自然段。 品读课文 忐忑不安地想 第二课时 她忐忑不安地想："他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！" ——课文第9自然段 读一读，想一想 连续的问句、感叹号和省略号，把桑娜不安、自责又下定了决心的复杂心情写得真实可信。 她想到丈夫、想到五个孩子，甚至想到会挨揍——可最后还是"揍我一顿也好"，宁可自己受苦，也要收养孩子。 13 引文出自教材第55页课文第9自然段；人物心理描写分析依据课后第二题要求。 品读课文 渔夫又是怎样的人？ 第二课时 语言　嘿，我回来啦，桑娜！……糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。　（第12、16自然段） 心直口快，即使一无所获也爽爽快快地说出来。 神态、语言　渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。"嗯，是个问题！"……"哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。"　（第24自然段） "皱起眉""严肃、忧虑"，是在认真想办法；一个"熬"字，写出了他准备过更苦的日子——宁愿自己受苦，也要把孩子抱回来。 "魁梧黧黑"是渔夫的外貌，湿淋淋、被撕破的渔网是他一夜辛劳的见证。 14 引文出自教材第55～56页课文第12、16、24自然段。 品读课文 再读桑娜的话 第二课时 "哦，是你！"桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。　（第13自然段） "我？"桑娜脸色发白，说，"我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可不替你担心呢！"　（第18自然段） "你瞧，他们在这里啦。"桑娜拉开了帐子。　（第27自然段） 话里有停顿、有省略号——桑娜心不在焉、欲言又止，她正揣着抱回孩子的事不知怎么说。 15 引文出自教材第55页课文第13、18自然段和第57页课文第27自然段。 交流讨论 桑娜和渔夫是怎样的人？ 第二课时 桑娜 勤劳能干　心地善良 从早到晚地干活；宁可自己受苦，也要收养邻居的孩子。 渔夫 勤劳朴实　善良乐于助人 冒着风暴出海打鱼；主动提出把两个孩子抱过来，准备过更苦的日子。 一个"抱"、一个"熬"，夫妇俩不约而同做出了同一个选择——先把人物的言行读出来，再把人物的形象说出来。 16 人物形象由课文言行归纳，落点为课后第二题"说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人"。 交流讨论 这样的环境描写有什么作用？ 第二课时 渔家的小屋"温暖而舒适"，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找出课文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。 桑娜家 地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 温暖的小屋，是桑娜勤劳的双手造出来的——环境写出了人物的勤劳。 西蒙家 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 两个"家"一暖一冷：西蒙的日子更苦，孩子更让人心疼——环境衬托出人物不同的处境。 17 任务出自教材第57页课后第三题；引文分别出自课文第1、7自然段。 小练笔 沉默中，桑娜会想些什么？ 第二课时 两个人沉默了一阵。沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。 写法支点（回读第9自然段学写心理活动） ◆ 联系课文：桑娜会想到丈夫的安危、五个孩子的生计、抱回来的两个孩子； ◆ 用上问句和感叹号，写出她拿不定主意的忐忑； ◆ 用省略号表示思绪一连串地涌出来； ◆ 写完读一读，是否符合桑娜这个人物。 18 小练笔任务出自教材第57页；写法支点从课文第9自然段的心理活动描写中归纳。 主旨归纳 课文为什么以"穷人"为题？ 第二课时 桑娜一家穷——吃的是黑面包，菜只有鱼；可他们富——勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人。 小说写了穷人的穷，更写出了穷人心灵的美好。 说一说 桑娜和渔夫虽然物质上穷，但他们拥有勤劳、善良、爱心和同情心。小说结尾"桑娜拉开了帐子"，一家人心贴着心——穷人的日子会难，但心不会穷。 19 主旨归纳基于课文内容，围绕单元语文要素"感受人物形象"展开。 板书设计 第二课时 穷人 盼夫归来 抱回孤儿 收养孩子 人物形象 桑娜：勤劳、善良 渔夫：朴实、助人 环境：小屋温暖　西蒙家阴冷 穷人，不穷 20 板书为图示化结构：左边情节链，右边人物形象与环境。 课后作业 分层练习 第二课时 必做 · 写 完成本课小练笔：联系课文内容，写一写桑娜的心理活动，写完读一读、改一改。 必做 · 抄 摘抄课文中描写人物心理活动和环境的句子，再读一读。 选做 · 说 把这个故事讲给家人听，说说桑娜和渔夫是怎样的人。 21 作业对应教材第57页小练笔与课后第二、三题；"讲故事"由课文情节延伸。 12 穷人 写了穷人的穷，更写出了穷人心灵的美好 读小说，关注情节、环境，感受人物形象 结束页，纯文字版式，与封面呼应。 $