第四单元 活动一 发现潜藏的逻辑谬误-【同步课时练习】2026-2027学年高二语文选择性必修上册同步课时练习（统编版）

第四单元逻辑的力量 [单元素养任务] 学习任务群 人文主题 语文素养 发展逻辑思维；识别谬误，探究 语言建构与运用：了解基本逻辑知识和逻辑规律。 语言积累、 真理，增强思维的敏锐性和严密性； 思维发展与提升：发现语言文字中的逻辑错误；在具体语言 梳理与探究 感受祖国语言文字的独特魅力，增强 环境中，通过有效推理形式进行交流；借助逻辑知识，选用恰 对祖国语言文字的热爱之情。 当论证方法进行议论文写作。 活动一 发现潜藏的逻辑谬误 [必备知识] 物集合体的概念，如：“森林”“人类”“班委会” 关于“概念”的知识 等；而“树”“人”“班委会委员”则是非集合 一、概念的内涵及特征 概念。 概念是反映对象特有属性或本质属性的 根据概念是否具有某种属性，概念又可以 思维形式，概念的语言形式是词语，但并不是 分为正概念和负概念。如“有权”“成年人”“相 所有词语都能表达概念。概念有两个逻辑特 同”是正概念，“无权”“未成年人”“不相同”是 征：内涵和外延。概念的内涵即概念的含义， 负概念。 指概念对象的特有属性或本质属性；概念的外 三、概念间的关系 延即概念的适用对象，指具有此概念特有属性 逻辑学从外延方面来研究概念之间的关 或本质属性的对象范围。 系。概念的外延之间的关系主要有下列五种： 概念的内涵和外延具有反变关系：内涵 1.全同关系 越少，外延越大；内涵越多，外延越小。如 全同关系是指两个概念的外延完全重合 “人”是一个概念，它的内涵是“会制造和使 的关系。即如果a、b两个概念，a概念的全部 用工具的动物”，其外延就包括了古今中外 外延都是b概念的外延，b概念的全部外延也 所有的人；给“人”这个概念增加内涵，使 “人”这个概念变成“古人”，那么，其外延范 都是a概念的外延，则a、b两个概念之间的关 系就是全同关系。例如： 围就小多了。 二、概念的种类 《四世同堂》的作者(a)与老舍(b) 根据不同的标准，概念可分成不同的 北京(a)与中华人民共和国的首都(b) 种类： 2.真包含关系 根据外延数量的不同，概念可以分为单独 真包含关系是指一个概念的部分外延与 概念和普遍概念。单独概念是指反映某一个 另一个概念的全部外延重合的关系。a、b两个 事物的概念，它的外延只有一个，如：“中国” 概念，如果所有的b都是a,但有的a都不是b, “鲁迅”；普遍概念是指反映某一类事物的概 那么，a与b之间的关系就是真包含关系。 念，它的外延有两个以上，如：“国家”“学生”。 例如： 根据是否反映集合体，概念又可以分为集 大城市(a)与上海(b) 合概念和非集合概念。集合概念是指反映事 动物(a)与脊椎动物(b) 98 第四单元逻辑的力量 3.真包含于关系 外延，那么，a与b之间的关系就是反对关系。 真包含于关系是指一个概念的全部外延 例如： 与另一个概念的部分外延重合的关系。a、b两 白(a)与黄(b) 个概念，如果所有的a都是b,但有的b都不是 无产阶级(a)与资产阶级(b) a,那么，a与b之间的关系就是真包含于关系。 四、定义与分类 例如： 1.定义 大学生(a)与学生(b) 定义又称“下定义”，是揭示概念内涵的逻 长篇小说(a)与小说(b) 辑方法。给一个概念下定义就是用简明扼要 4.交叉关系 的语句揭示出这个概念的内涵，使它同相邻近 交叉关系是指一个概念的部分外延与另 的概念区别开来。用公式表示如下： 一个概念的部分外延重合的关系。a、b两个概 被定义概念=种差十邻近的属概念 念，有的a是b,有的a不是b,而且，有的b是 例如，给“商品”下定义：“商品是用来交换 a,有的b不是a,那么，a与b之间的关系就是 的劳动产品。”这个定义中，“商品”是被定义概 交叉关系。例如： 念，“用来交换”是种差（种概念之间的本质差 医生(a)与军人(b) 别)，“劳动产品”是邻近的属概念。 妇女(a)与工人(b) 下定义必须遵守的规则：(1)定义概念 逻辑上把这以上四种关系统称为相容 的外延必须和被定义概念的外延相等； 关系。 (2)定义概念不能直接或间接地包含被定义 5.全异关系 概念；(3)定义必须用肯定的语句形式； 全异关系是指两个概念的全部外延没有 (4)定义必须清楚确切，不能使用比喻，不能 任何一部分重合的关系。a、b两个概念，所有 含糊不清。 的a都不是b,那么，a与b之间的关系就是全 2.划分（分类） 异关系。它又叫不相容关系。例如： 划分就是以事物一定的属性作标准，把一 社会主义国家(a)与资本主义国家(b) 个属概念的外延分成若干个种概念，用来明确 金属(a)与非金属(b)》 概念的外延的逻辑方法。例如，“人”根据国籍 全异关系又可分为矛盾关系和反对关系。 的不同，可以分为“中国人和外国人”，“人”称 (1)矛盾关系 为母项，“中国人”“外国人”称为子项，而“国 矛盾关系是指两个概念的外延完全互相 籍”就是分类的根据（标准）。 排斥，并且这两个概念的外延之和等于邻近的 划分也必须遵守一些规则：(1)子项外延 属概念外延的关系。具有全异关系的a、b两 的总和必须与母项外延相等；(2)每次划分的 个概念，它们都包含于另一个概念c。如果a 根据必须同一，否则就会犯“混淆根据”的逻辑 与b的外延之和等于c的全部外延，那么，a与 错误；(3)划分后各子项的外延必须互相排斥， b之间的关系就是矛盾关系。例如： 即各子项的关系不能是交叉关系或相互包含 无产阶级(a)与非无产阶级(b) 的关系。 脊椎动物(a)与无脊椎动物(b) 关于“判断”的知识 (2)反对关系 一、判断 反对关系是指两个概念的外延完全互相 判断是对思维对象有所断定的思维形式。 排斥，并且这两个概念的外延之和小于邻近的 1.判断必须有所肯定或有所否定，一般用 属概念的外延的关系。也叫对立关系，具有全 陈述句、反问句表达。 异关系的a、b两个概念，它们都包含于另一个 2.判断都有真假。所谓“真假”，即一个判 概念c。如果a与b的外延之和小于c的全部 断表述的内容是否符合客观实际。 99 二、判断的种类 的部分对象不具有某种性质的判断。例如： 按照繁简的不同，判断可分为简单判断和 “有的学生不是运动员。”标准形式为：有的S 复合判断 不是P。 按照是否带模态词，判断又可以分为模态 ⑤全称肯定判断。它是断定一类对象的 判断（带“必然”“可能”等模态词）和非模态判 全部具有某种性质的判断。例如：“所有的金 断（不带模态词）。 属都是能导电的。”标准形式为：所有的S都 性质判断 是P。 简单判断 关系判断 ⑥全称否定判断。它是断定一类对象 联言判断 的全部不具有某种性质的判断。例如：“所 非模态判断 选言判断 有的鲸都不是鱼。”标准形式为：所有S都不 复合判断假言判断 是P。 断 负判断 上述六种性质判断对主项、谓项都有所断 多重复合判断 定。如果在一个判断中对它的主项（或谓项） '必然判断 的全外延作了断定，那么这个判断的主项 模态判断 可能判断 (或谓项)就是周延的；如果没有对主项（或谓 1.简单判断 项)的全部外延作断定，那么这个判断的主项 简单判断就是自身中不含有其他判断的 (或谓项)就是不周延的。如：“凡金属都是能 判断，分为性质判断和关系判断。 导电的。”这是一个全称肯定判断。由于它的 (1)性质判断 主项(“金属”)的外延被全部断定，因而主项 性质判断就是断定对象具有或不具有某 (“金属”)是周延的；谓项(“导电的”)的外延没 种性质的判断，又称直言判断。 有被全部断定，因而是不周延的。 性质判断由主项、谓项、联项和量项四部 性质判断项的周延情况如下： 分组成。主项表示所断定的对象；谓项表示所 判断种类 主项 谓项 断定的性质；联项表示肯定或否定；量项表示 全称肯定判断 周延 不周延 主项被断定的数量或范围，全称量项用“所有 全称否定判断 周延 周延 的”表示，特称量项用“有的（或有些）”表示。 特称肯定判断 不周延 不周延 性质判断的命题形式中，主项和谓项分别用词 特称否定判断 不周延 周延 项变项S和P表示。量项和联项仍用自然语 (2)关系判断 言表示。 关系判断是断定对象之间关系的判断。 根据量项和联项的不同结合，性质判断可 2.复合判断 以分为以下六种： 复合判断就是自身中包含有其他判断的 ①单称肯定判断。它是断定某一个别对 判断，由两个或两个以上的判断组成，组成复 象具有某种性质的判断。例如：“这位同学是 合判断的判断称作支判断，支判断通过“联结 我们班的体育委员。”标准形式为：S是P。 词”联结，不同的联结词显示不同的逻辑性质。 ②单称否定判断。它是断定某一个别对 一个复合判断的真假是由其支判断的真假来 象不具有某种性质的判断。例如：“那个人不 确定的。 是我校的教师。”标准形式为：S不是P。 (1)联言判断：就是断定几种事物情况同 ③特称肯定判断。它是断定一类事物中 时存在的判断。逻辑形式是：p并且q。组成 的部分对象具有某种性质的判断。例如：“有 联言判断的几个支判断之间有并列关系、递进 的同学是团员。”标准形式为：有的S是P。 关系、转折关系等情况。 ④特称否定判断。它是断定一类事物中 (2)选言判断：就是断定几种可能事物情 100 第四单元逻辑的力量 况至少有一种存在的判断，分相容的选言判断：有：“除非…不…”“除非…才…” 和不相容的选言判断两种。相容的选言判断： “不…不…”“没有…没有…”等。 就是断定几个选言支中至少有一个为真且可 个必要条件假言判断的真假，是由其前件和后 以同真的选言判断，逻辑形式为：p或者q。不 件的真假来确定的。 相容的选言判断：就是断定几个选言支中有且 ③充分必要条件假言判断：断定事物情况 只有一个为真的选言判断，其逻辑特征就在于 之间具有充分必要条件关系的假言判断。逻 其选言支之间的关系相互排斥，彼此不相容， 辑形式：p当且仅当q,其中p、q分别称作“前 不可同真，逻辑形式为：要么p,要么q。 件”和“后件”，“当且仅当”表示联结词，联结词 (3)假言判断：就是断定某一事物情况的 还有“如果…那么…并且只有… 存在（或不存在）是另一个事物情况存在（或不 才”等。一个充分必要条件假言判断的真 存在)的条件的判断，假言判断又叫条件判断。 假，是由其前件和后件的真假来确定的。 假言判断有三种：①充分条件假言判断，②必 (4)负判断：就是否定某个判断的判断，又 要条件假言判断，③充分必要条件假言判断。 叫判断的否定。逻辑形式：并非p。其中，p是 事物之间的条件关系：形式逻辑主要涉 判断支，“并非”表示联结词。 及充分条件、必要条件、充分必要条件三种条 逻辑的四种基本规律 件关系。 规律一同一律 充分条件：设定p和q分别为两个事物 同一律的基本内容是：在同一思维过程 情况，如果有p,就必然有q,而没有p,是否有 中，每一思想的自身必须是同一的。同一律的 q不能确定，这样，p就是q的充分条件。概 公式是：A是A。公式中的A可以表示任何思 括表述为：“有之则必然，无之则未必不然。” 想，即可以表示任何一个概念或任何一个命 必要条件：设定p和q分别为两个事物情况 题。也就是说，在同一思维过程中，所使用的 如果没有p,就必然没有q,而有p,却未必有 每一概念或判断都有其确定的内容，而不能任 q,这样，p就是q的必要条件。概括表述为： 意变换。 “无之则必不然，有之则未必然。”充分必要条 同一律在思维或论证过程中的主要作用 件：设定p和q分别为两个事物情况，如果有 在于保证思维的确定性。而只有具有确定性 p,必然有q,如果没有p,必然没有q,这样，p 的思维才可能是正确的思维，才能正确地反映 就是q的充分必要条件。概括表述为：“有之 客观世界，人们也才能进行思想交流。否则， 则必然，无之则必不然。” 如果自觉或不自觉地违反同一律的逻辑要求， ①充分条件假言判断：断定事物情况之间 混淆概念或偷换概念、混淆论题或偷换论题， 具有充分条件关系的假言判断。逻辑形式是： 那就必然会使思维含混不清，不合逻辑，既不 如果p,那么q,其中p、q分别称作“前件”和 能正确地组织思想，也不能正确地表达思想。 “后件”，“如果…那么…”表示联结词，联 因此，遵守同一律的逻辑要求乃是正确思维的 结词还可以是“如果…则…”“有… 必要条件。常见的违反同一律要求的逻辑错 就…”“一旦…就…”“假若…就…” 误有： “哪里…哪里就…”等。一个充分条件假 ①在同一思维中必须保持概念自身的同 言判断的真假，是由其前件和后件的真假来确 ,否则就会犯“混淆概念”或“偷换概念”的 定的。 错误。 ②必要条件假言判断：断定事物情况之间 比如，某报载小品文一则，讽刺一些恋人 具有必要条件关系的假言判断。逻辑形式：只 的“向钱看”： 有p,才q,其中p、q分别称作“前件”和“后 小伙子：“你老是要这要那，不怕人家说你 件”，“只有…才…”表示联结词，联结词还 是高价姑娘吗？” 101 姑娘：“怕什么？！裴多菲都说了，‘生命诚 公式中的“A”表示任一命题，“非A”表示 可贵，爱情价更高’嘛，价钱低了行吗？” 与A具有矛盾关系或反对关系的命题。因此， 显然，这位姑娘故意偷换了概念。我们知 “并非(A而且非A)”是说：A和非A这两个命 道，所谓“高价姑娘”的“价”，是“价格”的 题不能同真，亦即其中必有一个命题是假的。 “价”一人们是用“高价姑娘”来贬斥那些把 矛盾律的主要作用在于保证思维的无矛 爱情当商品加以买卖的姑娘。而裴多菲诗中 盾性，即首尾一贯性。而保持思想的前后一贯 “爱情价更高”的“价”，是“价值”的“价”一它 性，乃是正确思维的一个必要条件。矛盾律要 赞美真正的爱情比生命还要宝贵。因此，同一 求对两个互相矛盾或互相反对的判断不能都 个语词(“价”)表达的是不同的概念，但姑娘的 肯定，必须否定其中一个。否则，会犯“自相矛 答话却故意将它们混同起来，用前者偷换后 盾”的错误。 者，这是一种明显地违反同一律要求的逻辑 比如，我国战国时代的思想家韩非子曾经 错误。 说过这样一个故事： ②在同一思维过程中必须保持论题自 有一个卖矛（长矛）和盾（盾牌）的人，他先 身的同一，否则就会犯“转移论题”或“偷换 吹嘘他的盾如何的坚固，说：“吾盾之坚，物莫 论题”的错误。混淆或偷换论题是在论证中 能陷。”过了一会儿，他又吹嘘他的矛是如何的 常见的一种逻辑错误。这种错误是在论证 锐利，说：“吾矛之利，物无不陷。”这时旁人讥 过程中把两个不同的论题（判断或命题）这 讽地问：“以子之矛，陷子之盾，何如？”卖矛与 样或那样地混淆或等同起来，从而用一个论 盾的人无言以答了。 题去代换原来所论证的论题。比如，有人在 分析：当这个人说“我的盾任何东西都不 讨论中学生需不需要学习地理时说了下面 能刺穿”时，实际上是断定了“所有的东西都是 这样一段话： 不能够刺穿我的盾”这个全称否定命题；而当 “我以为中学生没有必要学习地理。某个 他说“我的矛可以刺穿任何东西”时，实际上又 国家的地形和位置完全可以和这个国家的历 断定了“有的东西是能够刺穿我的盾的”这一 史同时学习。我主张可以把历史课和地理课 特称肯定命题。这样，由于他同时肯定了两个 合并，这样对学生是方便的。因为，这样做所 具有矛盾关系的命题，因而就陷入了“自相矛 占的时间较少，而获得的效果却很好。否则就 盾”的境地。 会这样：这个国家的地理归地理，而它的历史 从语言方面看，在遣词造句时，如果把反 归历史，各管各，不能互相联系起来。” 义词同时赋予同一主语，那就会发生文字上的 从这段话里不难看出：谈话者最初提出的 矛盾。这种文字上的矛盾也必然会导致思想 论题是“中学生没有必要学习地理”，而随后所 上的逻辑矛盾。下面两个例句就是这样： 论述的却是另一个论题：“可以把历史课和地 “他是多少个死难者中幸免的一个。” 理课合并。”显然，谈话者是把后一个论题与前 “船桨忽上忽下拍打着水面，发出紊乱的 一个论题混淆了，因而他就自觉或不自觉地用 节奏声。” 后一个论题去偷换了前一个论题。这就是一 规律三排中律 种混淆或偷换论题的逻辑错误。 排中律的基本内容是：在同一思维过程 规律二矛盾律 中，两个互相矛盾的思想不能同假，必有一真。 矛盾律实际上是禁止矛盾律，或不矛盾律。 排中律的公式是：A或者非A。排中律的主要 矛盾律的基本内容是：在同一思维过程中，两个互 作用在于保证思维的明确性。而思维的明确 相矛盾或反对的思想不能同时是真的。或者说， 性也是正确思维的一个必要条件。 一个思想及其否定不能同时是真的。 排中律的逻辑要求是：对于两个互相矛盾 矛盾律的公式是：并非(A而且非A)。 的判断，必须明确地肯定其中之一是真的，不 102 第四单元逻辑的力量 能对两者同时都加以否定。对于两个互相矛 “今天是星期三”这两个相互对立的判断，就只 盾的命题，如果有人既不承认前者是真的，又 能适应于不矛盾律，而不能适应于排中律。 不承认后者是真的，或者说，如果有人既认为 “江南小隐是帅哥”和“江南小隐不是帅哥”这 前者是假的，又认为后者也是假的，那么此人 两个相互矛盾的判断，就既适应于不矛盾律， 的思想就陷人了我们习惯所说的“模棱两可” 也适应于排中律。 之中（实际上应该叫作“模棱两不可”）。模棱 ②要求不同。不矛盾律要求对相互对 两可是一种常见的违反排中律要求的逻辑错 立的判断和相互矛盾的判断不能同时加以 误。所谓模棱两可，就是在两个互相矛盾的命 肯定。如对“今天是星期二”和“今天是星期 题之间，回避作出明确的选择，不作明确肯定 三”这两个相互对立的判断，不能两可，其中 的回答，既不肯定，也不否定。 必定有一假，也可能同假。而排中律要求对 莎士比亚的名著《威尼斯商人》中有这样 相互矛盾的判断不能同时加以否定。如对 一个情节： “今天是星期二”和“今天不是星期二”这两 贝尔蒙特城的富家少女鲍西娅，不仅姿容 个相互矛盾的判断，不能同真，也不能同假， 绝世，而且德性完美。许多王孙公子纷纷前来 必要一真一假。 向她求婚。但是，鲍西娅并没有择婚的自由， ③逻辑错误不同。违反不矛盾律所犯错 她的亡父在遗嘱中规定要“猜匣为婚”，否则， :误为“自相矛盾”，即同时肯定两个相互对立或 家族要取消她的遗产继承权。鲍西娅是个非 相互矛盾的判断，犯了“两可”的错误。而违反 常孝顺的女儿，她坚决遵从父亲的遗言。 排中律所犯错误为“两不可”，或“模棱两可”， 鲍西娅家有三只匣子：金匣子、银匣子和 即同时否定两个相互矛盾的判断，或者对两个 铅匣子。在这三个匣子中，只有一个匣子里放 相互矛盾的判断既不肯定也不否定，不明确 着一张鲍西娅的肖像。三个匣子上分别刻着 态度。 一句话：金匣子上刻的是“肖像不在此匣中”； 例如，有一个班级的同学分为四组，讨论 银匣子上刻的是“肖像在金匣中”；铅匣子上刻 世界上到底是先有鸡还是先有蛋的问题。第 的是“肖像不在此匣中”。在三个匣子旁边的 组同学坚持，世界上先有鸡。第二组同学坚 一张大纸上写着：“这三句话中只有一句是 持，世界上先有蛋。第三组同学认为，既可以 真话。” 说世界上先有鸡，也可以说世界上先有蛋。第 鲍西娅父亲的遗言是：如果有哪一个求婚 四组同学认为既不能说世界上先有鸡，也不能 者能通过以上四句话，猜中鲍西娅的肖像放在 说世界上先有蛋。 哪个匣子里，鲍西娅就嫁给谁。 显然，由于“世界上先有鸡”和“世界上先 金匣子里的话和银匣子里的话是矛盾关 有蛋”，是两个互相矛盾的命题，不能都真，也 系，因此根据排中律可以断定这其中必有一真 不能都假。第三组同学都加以肯定，犯了“自 话，然后根据“这三句话中只有一句是真话”的 相矛盾”的错误。第四组同学都加以否定，犯 提示，可以推断出铅匣子的话是假话，既然铅 了“模棱两可”的错误。第一组和第二组的同 匣子的“肖像不在此匣中”是假话，因而可以得 学如果错，都不是逻辑错误，而只是知识错误。 出肖像就在铅匣子里的结论。 规律四充足理由律 注意排中律和不矛盾律的区别： 充足理由律是逻辑思维必须遵守的基本 ①适应范围不同。排中律的适应范围更 规律之一，它的内容是：在论证和思维过程中， 为严格。不矛盾律既适应于两个相互矛盾的 要确定一个判断为真，必须有充足的理由。 判断，也适应于两个相互对立的判断。而排中 充足理由律基本要求有三：一是要有理 律只适应于两个相互矛盾的判断，而不适应于 由，二是理由必须真实，三是理由能够必然地 两个相互对立的判断。如：“今天是星期二”和 推导出论题。违反了这三条要求，就会犯“毫 103 无理由”“理由虚假”“推导不出”的错误。 答 我们熟悉的不少名言都违背了充足理由 律，如朱熹推崇孔子，说“天不生仲尼，万古如 二、下列语句作为定义都是错误的，请指出它 长夜”，孔子对中国文化的贡献固然很大，但是 们违反了下定义的哪条规则。 除孔子以外我国还有许多文化上的巨人。李 1.所谓生命就是塑造出来的模式化进行的新 贽就写信给朋友表示对这句话的不满，他说， 陈代谢。 照朱熹的话说，孔子以前的人整天都要提着灯 答： 笼走路了。 “商人重利轻别离”，是白居易的名句，后 人以此来形容商人的唯利是图。其实从“商人 2.生产关系就是人与人之间的社会关系。 重利”并不能推导出“轻别离”，历史上有好多 答： 有情有义的商人，这句话违背了充足理由律， 失之片面。 3.凡是看机会而采取行动的人叫作机会主 [实践任务] 义者。 一、下列各句括号内的内容说明的是画横线概 答： 念的内涵还是外延？ 1.基础科学是（研究自然现象和物质运动基本 4.资本家是靠开工厂榨取剩余价值为生的人。 规律的科学)，它包括（数学、物理学、化学、 答： 天文学、地理学、生物学)等六大学科。 答： 5.所谓大国，就是比小国领土较大、人口较多 的国家；所谓小国，就是比大国领土较小、人 2.纺织品就是（用各种纤维做原料，经过纺织 口较少的国家。 加工而成的产品)。纺织品中以棉纤维做原 答： 料的称为（棉纺织品），以麻纤维做原料的称 为（麻纺织品），以羊毛之类做原料的称为 6.所谓心理学就是关于人的心理活动的科学。 (毛纺织品)，以蚕丝做原料的称为（丝纺织 答： 品)，这些纺织品统称为（天然纤维纺织品）。 随着化学工业的发展，出现了多种以化学纤 维做原料的（化学纤维纺织品），例如，（人造 三、下列分类为什么不正确？ 棉、锦纶、涤纶、维纶)等等。 1.生物可分为动物和植物。 答： 答： 3.所谓领导，就是（领导者带领、引导下属实现 2.资本家可分为产业资本家、手工业资本家、 一定目标的行为过程)。领导乃是人类社会 大资本家、中小资本家、商业资本家、借贷资 活动中一种重要的、不可缺少的职能。领导 本家等。 活动是随着人类社会的诞生而诞生的。随 答： 着人类社会的发展，领导活动也不断由低级 向高级发展。根据领导的性质，可以分为 3.燃料工业是指开采煤炭、石油、油页岩和可 (党的领导、政府领导、专业领导、学术领 燃气体并对它们进行加工的工业部门。燃 导)等。 料工业可分为煤炭工业、石油工业、太阳能 104 第四单元 逻辑的力量 利用工业、原子能工业，以及天然气的加工2.鲸鱼是鱼，并且不是哺乳动物。 工业等。 答： 答： 3.是非一定要辨清，原则也不能让步，但为的 4.市场可分为国际市场、国内市场、农村市场、 是探求真理。 资本主义市场、社会主义市场、商品市场等。 答： 答： 4.不是武松打死老虎，就是老虎咬死武松。 四、下列性质判断属于哪种类型？ 答： 1.《风波》是鲁迅写的小说。 2.有的花不是红的。 5.这本书或者是散文集，或者是文学作品。 3.自然科学不是上层建筑。 答： 4.一切事物都是发展变化的。 5.银川不是多雨多雾的城市。 6.有的教师是模范教师。 6.如果没有云，就不能下雨。 五、下列判断是否正确？为什么？ 答： 1.有的以权谋私的行为是不正之风。 答： 7.读书一多，所思所行就会脱离现实。 答： 2.难道能够否认我们的工作没有取得很大的 成绩吗？ 8.只有酗酒，才损害身体健康。 答： 答： 3.甲是乙的父亲，乙是丙的父亲，那么，甲必定 9.如果我们脱离了群众，失去了群众的信任， 不是丙的父亲。 那就有亡党亡国的危险。 答： 答 4.甲认识乙，乙认识丙，那么甲肯定认识丙。 10.喜鹊叫，喜事到；乌鸦叫，祸事来。 答 答： 5.贺兰县夏粮增产一亿多公斤。 七、分析下面的例子，指出其中的逻辑错误。 答： (见课本第95页任务1) 答 六、下列判断属于哪种类型的复合判断？是否 正确？ 1.鲁迅不仅是伟大的文学家，而且是伟大的思 八、辨析日常语言表达中的逻辑错误。（见课 想家。 本第95页任务2) 答： 答： 105主要是社会环境描写。狄更斯的小说主要是对19 世纪的英国社会进行揭示，让人们感受到维多利亚时期 英国所呈现的社会状态。作者在本文中调动视觉、听 觉、嗅觉等多种感觉，运用拟人、夸张等多种修辞手法， 多角度地描写货行所在的街道、河边的特点，以及货行 内部的状况，鲜明地表现出货行的“污垢和腐臭”，令人 有身临其境之感。 任务三—[任务设计] 5.[写作提示]选取要点而不求面面俱到，有利于把赏 析文章写深、写透；选择自己感兴趣的内容，有利于 把最佳的写作状态激发出来。赏析文章一般采用 叙、析、评相结合的方式。叙，就是对作品内容进行 引用、转述或概述；析，就是针对所叙内容进行具体 分析，要突出针对性；评，就是在分析的基础上得出 结论、作出评价。赏析时，考生可尝试使用一些专业 术语。结构安排要合理，在开头明确提出赏析的要 点，然后围绕要点层层展开，每一层都要做到叙、析、 评结合。 范例展示 人为什么要写作？ 一圣地亚哥与海明威 《老人与海》用简洁的文字塑造了鲜明的“硬汉”形 象。老人每取得一点胜利都付出了惨痛的代价，最后更 是遭到了失败。但是，从另外一个角度上来说，他又是 一个胜利者。因为他不屈服于命运，无论再怎么艰苦卓 绝的环境里，他都凭借自己的勇气、毅力和智慧奋勇抗 争。虽然大马林鱼没有被保住，但老人却捍卫了自己的 尊严，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，他是 一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬 汉”，正是典型的海明成式的小说人物。在20世纪30 年代以后发表的一些短篇小说里，海明威描写了一些拳 击师、斗牛士、猎人等形象，他赋予了这些下层人物以一 种百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉” 性格，《老人与海》中圣地亚哥的形象就是这种性格的发 展与升华。老人在与鲨鱼进行的殊死搏斗中，表现出的 无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，老人 的精神并没有被打败。可以说，这样一个人物形象，完 美地体现了作者所说的“一个人可以被毁灭，但不能被 打败”的思想。 长期以来，人们把评价圣地亚哥的形象停留在老人 与外界困难之间的斗争上，认为这表现了小说的主题和 人物精神，这样的分析未免浅薄。老人与大马林鱼、鲨 鱼等的斗争是大家可以看见的，它们象征了社会中或明 或暗的危险，但别忘了圣地亚哥是一个人在与危险作斗 争。一个人的战争是残酷的，他既要与外界的敌人斗 争，还要与自己斗争，而与自己的斗争是最关键的。人 最大的敌人其实是自己，没有人能够打败自己，打败自 己的人就是自己。海明威作品的内涵是丰富的，这就是 他的“冰山”创作风格的体现，他说：“冰山在海里移动之 所以显得庄严宏伟，是因为它只有入分之一的部分露出 水面。”作品是八分之一，读者的理解是八分之七。老人 在与大马林鱼和鲨鱼斗争的时候，他完全可以割断钓丝 和绳子，从而免受皮肉之苦，但他没有这样做，他选择了 与自己斗争，他调动自己的精神、毅力和智慧与困难和 自己作斗争，他认为，“痛苦在男子汉不算一回事”“我也 要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人 忍受得住的”。一个人在无依无靠时，人性中懦弱的一 面会显露出来，这源于“本我”的原始性，但若只停留在 这一层面，不足以表现人类的顽强进取精神。弗洛伊德 把人分为本我、自我和超我三个层次，人只有克服自然 本性的“本我”，克服“自我”的弱点才能达到“超我”的境 界。老人正是在内心与“本我”和“自我”的斗争中，才成 就了伟大的圣地亚哥和海明威。鲁迅说：“真的猛士，敢 于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”圣地亚哥就 是这样的勇士，海明威正是这样的英雄。 史铁生曾说过：“人为什么要写作？最简要的回答 就是：为了不至于自杀。”作家把创作当作自己的生命， 海明威在1945年后遭遇一连串的变故，加之创作上的 “瓶颈”，导致诽谤声四起，他于1952年创作《老人与 海》，彰显了自己的人生高度。此后，病痛、流言、写作高 度的不能逾越一直折磨着他，他不能突破自己，他选择 了用死来捍卫自己创造的高度，他把自己定格在人生的 辉煌巅峰。 (摘编自李兴春《〈老人与海〉中的圣地亚哥与海明威》) 6.写作提示见“单元写作指导”部分。例文略。 单元写作指导 写作训练 [写作提示]贾岛的《寻隐者不遇》，是一个简单明了的 问答片段，却写得含蓄曲折，巧妙别致，寓问于答，意趣 横生，悬念迭现： “松下问童子”，问的内容是什么，没有交代，只从下 句童子所答“言师采药去”可以推想问的大概是“师往何 处去”。接着，又把“采药于何处”这问句省略掉，而以 “只在此山中”的童子答辞，把问句隐括在内。最后一句 “云深不知处”，又是童子答复对方采药究竟在山前、山 后、山顶还是山脚的问题。 此诗三问三答，逐层深入，感情表达，曲折起伏，也 是值得细细品味：“松下问童子”时，问者心情轻快，满怀 希望；“言师采药去”，答非所想，心生失望；“只在此山 中”，在失望中又萌生一线希望；及至最后一答：“云深不 知处”，就怅然若失，无可奈何了。问者感情曲折变化， 起伏跌宕，突出了他对友人（隐者）的仰慕和向往。 该诗像小小说一样，注重起承转合，注重悬念设置， 注重情节变化和人物刻画，从而使诗歌具有一种尺水兴 波，尺幅千里的表达效果。 第四单元逻辑的力量 活动一 [实践任务] 一、1.前一个括号说明的是“基础科学”这个概念的内涵； 后一个括号说明的是“基础科学”的外延。 2.第一个括号说明的是“纺织品”这个概念的内涵；后面七 个括号说明的都是“纺织品”的外延。 3.第一个括号说明的是“领导”这个概念的内涵；第二个括 号说明的是“领导”这个概念的外延。 二、1.“塑造出来的模式化”含混不清，令人费解，违反了 “定义必须清楚确切”的规则。 2.违反了“定义概念的外延必须和被定义概念的外延相 等”的规则，犯了“定义过宽”的错误，因为人与人之间的 社会关系不一定都是生产关系。 3.违反了“定义概念中不得直接或间接地包含被定义概 念”的规则，犯了“同语反复”的错误。 4.违反了“定义概念的外延必须和被定义概念的外延相 等”的规则，犯了“定义过窄”的错误。 5.违反了“定义概念中不得直接或间接地包含被定义概念” 的规则，犯了“循环定义”的错误。这里下定义者先用“小 国”来定义什么叫“大国”，然后又用“大国”来定义什么叫 “小国”，这样一来，“大国”与“小国”就互相定义了 6.违反了“定义概念中不得直接或间接地包含被定义概 念”的规则，犯了“同语反复”的错误。 三、1.违反了“子项外延的总和必须与母项外延相等”的规 则，犯了“划分不全”的错误。因为这里缺少子项“微 生物”。 2.违反了“每次分类根据必须同一”和“各子项的外延必须 互相排斥”的规则，犯了“混淆根据”和“子项相容”的 错误。 3.违反了“子项外延的总和必须与母项外延相等”的规则， 犯了“多出子项”的错误。因为太阳能利用工业、原子能 工业不是“燃料工业”的子项。 4.犯了“混淆根据”和“子项相容”的逻辑错误 四、1.单称肯定判断2.特称否定判断3.全称否定判断 4.全称肯定判断5.单称否定判断6.特称肯定判断 五、1.不正确。这是一个特称判断，不符合实际情况。“以 权谋私”都是“不正之风”，这两个概念是种属关系。 因此，这句话应该用全称判断表达，即“所有以权谋 私的行为都是不正之风”。 2.不正确。词句表达否定的意思，说话人要表达的意思是 “我们的工作取得了很大的成绩”。因多用了一个否定 词，结果意思相反了。 3.正确。 4.不正确。这是一个关系判断，甲可能认识丙，也可能不 认识丙。 5.不正确。这是一个关系判断，逻辑含义不明确。正确的 表达应该是：贺兰县夏粮产量今年比去年增产一亿多 公斤。 六、1.联言判断，正确。 2.联言判断，不正确，两个支判断都是错误的。 3.联言判断，不正确，第三个支判断与前两个是目的关系， 应删去“但”。 4.选言判断，正确。 5.选言判断，不正确，“散文集”和“文学作品”是种属关系， 选言支之间不能相互包含。 6.充分条件假言判断，正确 7.充分条件假言判断，不正确，前件与后件没有必然联系， 是强加上去的。 8.必要条件假言判断，不正确，应是充分条件。 9.充分条件假言判断，正确。 10.包含两个充分条件假言判断，但两个判断的前件与后 件不存在必然联系，从逻辑上讲，整个假言判断本身是 虚假的。 七、①这个三段论中，“鲁迅的作品不是一天能读完的”中 “鲁迅的作品”是集合概念，包含鲁迅所有的著作；“《孔 乙己》是鲁迅的作品”中“鲁迅的作品”是非集合概念，只 指《孔乙己》。所以，此例犯了“偷换概念”的错误。 ②在同一论辩过程中，对同一句话，你不能一会作一 种理解，一会又作另一种理解。否则就违反了同一 律的要求。庄子就犯了这种错误。惠子第一句话中 说的：“（子）安知鱼之乐？”可以有两种不同的理解。 一种理解是：你怎么可能知道鱼之乐？另一种理解 是：你是从哪里知道鱼之乐的？庄子对惠子这句话 一开始是作第一种理解，说：你不是我，你怎么知道 我不知鱼之乐呢？但后来看说不通，又对惠子这句 话作第二种理解，这是典型的混淆论题的谬误。此 30 例违背了“同一律”。 附原文：庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游 从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄 子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子， 固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子 曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之 而问我，我知之濠上也。” ③顾客想表达的是提醒甚至抗议，关注的是他的饭菜的 卫生问题，服务员却把问题转移成自己有没有被烫痛的 问题。可以认定其答话是典型的“偷换论题”的谬误。 ④一般来说，需要修门铃就是门铃坏了，又怎么能指望 “每次按门铃”就“有人来开门”呢？说话人或是真的未 意识到其中的问题，或是为自己的不守信而开脱，总之 都犯了“自相矛盾”的错误。 ⑤如果存在拿破仑小时候的头骨，就说明拿破仑是天折 的，而实际上拿破仑是52岁病逝的。这样在耍戏法的人口 中拿破仑既是天折的，又是长大成人病逝的，这两个相互 否定的判断不能同真。此例违背了“不矛盾律”。 ⑥对于《红楼梦》值得读和不值得读这两种意见都不赞 成，也就是认为这两个互相矛盾的判断都是假的。而排 中律认为两个互相矛盾的判断不能同假，所以此例违背 了“排中律” ⑦薄厚之间存在着中间状态，白黑之间还有灰。说话人 屏蔽了中间状态，只呈现出两种极端的情形，让人在两 个极端中做出判断或选择。其实是在并非矛盾（有第三 种可能存在)的情形下使用“排中律”，属于“排中律”使 用不当。 ⑧首先，祥林嫂死的时间与是否是谬种之间没有必然联 系，此理由并不真实；另外，是否是谬种应该与一个人的 品格、行为等有关，此处并未列举。此例违背了“充足理 由律”。 ⑨你是否已经停止了对我的毁谤？”这个问题，隐藏着一个 前提：对方此前一直在毁谤说话人。对方的回答无论是肯 定还是否定，都意味着承认这个前提，而这个前提很可能 是假的。可以把这种错误叫作“不当假设”。 八、(1)比如有人说，“有其父，必有其子”，还说“上梁不正 下梁歪”。他们把这些作为成熟的理论，然后加以推理。 以为老子英雄，那儿子就是好汉。 分析：实际上，“有其父，未必有其子”“上梁不正下 梁未必歪”，老子“英雄”，儿子也有可能是“狗熊”。犯了 “以偏概全”的错误。 (2)比如有人说：“一个月来，这个问题时刻缠绕着我，而 在非常繁忙或心情非常好的时候，我又暂时抛开了这一 问题，顾不上去想它了。” 分析：既是“时刻缠绕着”，就不会出现“顾不上去想 它”的情况，说话人犯了“自相矛盾”的错误。 (3)我喜欢读外国作品、古典作品、小说、散文、唐诗等。 分析：这句话对作品的分类用了多个标准，它把用 不同标准划分的概念并列在了一起，犯了“概念不当并 列”的错误。 活动二 实践任务 1.A解答此题需要运用代入法。将A代入题千，则甲说 真话，甲是男性，乙是男性，丙和戊都是女性，丙是甲的 妻子，乙是甲的儿子，戊是甲的姑姑，没有出现矛盾。将 D代入题干，则戊说真话，丙是戊的女儿但又是戊的姐 蛛，出现了矛盾。同理可知，将B、C、E代入题千都会导