第4单元 任务1 发现潜藏的逻辑谬误（课件PPT) -【学霸笔记·同步精讲】2026-2027学年高中语文选择性必修上册（统编版）

该高中语文课件聚焦逻辑基本规律、概念关系及谬误辨识，从生活“自相矛盾”“偷换话题”等案例导入，通过案例分析与实践辨析，构建从逻辑定义、概念关系到规律运用、语言艺术区分的递进式学习支架。 其亮点是以案例教学深化思维能力，结合“拆流量套路”“逻辑与语言艺术区分”等实践任务，提升学生语言运用中的理性表达。通过表格梳理知识点，教师可高效开展教学，学生能系统掌握逻辑工具，树立理性审视信息的思维态度。

任务一　发现潜藏的逻辑谬误 第四单元　语言积累、梳理与探究•逻辑的力量 1 1.掌握四大逻辑基本规律，能准确辨识违反规律的逻辑谬误。 2.梳理常见逻辑谬误类型，提升在具体语境中辨析谬误的实践能力。 3.区分逻辑谬误与故意违反逻辑的语言艺术，树立理性审视信息的思维态度。 学习目标 2 　　导入：逻辑是语言的“隐形规则”，生活中不乏“自相矛盾”“偷换 话题”等谬误，网络时代更需有辨明是非的逻辑慧眼。本活动将通过案例 分析、实践辨析，帮你识破逻辑陷阱，学会用逻辑武器守护理性表达。 目录 学习活动 01 课时作业 02 4 学习活动 目 录 活动一　了解“逻辑”含义及基本知识 　　1. 逻辑 　　定义：《现代汉语》释义为思维的规律和规则。 　　研究思维的形式和规律，研究推理和论证的科学，我们称之为逻 辑学。 　　逻辑通过概念、判断来进行推理、论证。 语 文·选择性必修上册 目 录 　　2. 概念 　　定义：心理学上认为，概念是人脑对客观事物本质的反映，这种反映 是以词来标示和记载的。 　　概念是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元。 　　概念的内涵：反映在概念中的对象的本质属性，可理解为“是什 么”。比如说“人”这个概念的内涵是指“有语言、能思维、会制造工具 的动物”。 　　概念的外延：具有概念所反映的本质属性的对象，可理解为“有什 么”。比如“古今中外以及将来的一切人”就是“人”这个概念的外延。 语 文·选择性必修上册 目 录 概念与概念之间的关系，主要有全同关系、包含关系、交叉关系、矛 盾关系和反对关系。 关系 定义 例子 图形 全同 关系 两个概念的外延完全重合 “母亲”与“妈妈”；“成年人”和“年满18周岁的人” 包含 关系 一个概念是另一个概念的一部分 “马”与“白马”；“学生”与“中学生” 语 文·选择性必修上册 目 录 关系 定义 例子 图形 交叉 关系 两个概念的外延有相 同的部分，也有不同 的部分 “教师”与“作家”；“青 年”与“医生” 矛盾 关系 两个概念的外延完全 不同，而且非此即彼 “男人”和“女人”；“有 彩色”和“无彩色” 反对 关系 两个概念的外延完全 不同，但不是非此即 彼的关系 “大学生”和“小学生”； “黑色”和“白色” 语 文·选择性必修上册 目 录 活动二　理解并掌握逻辑的基本规律及其运用规则 　　（一）同一律 　　1. 内容和要求 　　（1）内容：在同一思维过程中，每一思想与其自身是同一的，即“A 就是A”。 　　（2）要求：在同一思维过程中，概念和判断都要具有确定性，并保 持自身的同一，不得随意变更。 语 文·选择性必修上册 目 录 　　2. 常见的违反同一律要求的逻辑错误 　　（1）混淆概念或偷换概念。 　　例如，某报刊载一则小品文，讽刺一些恋人的“向钱看”： 　　小伙子：“你老是要这要那，不怕人家说你是‘高价姑娘’吗？” 　　姑娘：“怕什么!裴多菲都说了，‘生命诚可贵，爱情价更高’嘛，价 钱低了能行吗？” 语 文·选择性必修上册 目 录 　　显然，这位答话的姑娘故意偷换概念。我们知道，所谓“高价姑娘” 的“价”，是“价格”的“价”。人们是用“高价姑娘”来贬斥那些把爱 情当作商品加以买卖的姑娘。而裴多菲诗中“爱情价更高”的“价”是 “价值”的“价”，这句话是在赞美真正的爱情比生命还要宝贵。因此， 同一个字（“价”）表达的是不同的概念。答话的姑娘却故意将它们混同 起来，用前者偷换后者，这是一种明显的违反同一律要求的逻辑错误。 语 文·选择性必修上册 目 录 　　（2）转移论题或偷换论题。 　　例如，有人在讨论中学生需不需要学习地理时讲过下面这样一段话： 　　“我认为中学生没有必要学习地理，对某个国家的地形和位置的学习 完全可以和对这个国家历史的学习同时进行。我主张将历史课和地理课合 并，这样对学生是方便的。因为这样做不仅可以缩短学生的学习时间，而 且能收到很好的学习效果；否则就会造成地理和历史的分裂，占用学生过 多的时间。” 　　分析这段话，我们不难看出：谈话者最初提出的论题是“中学生没有 必要学习地理”，而随后所论述的却是另一个论题——“将历史课和地理 课合并”。显然，谈话者是把后一个论题与前一个论题混淆了，因而他就 自觉或不自觉地用后一个论题去偷换了前一个论题。 语 文·选择性必修上册 目 录 　　（二）矛盾律（也称不矛盾律） 　　1. 内容和要求 　　（1）内容：在同一思维过程中，两个相互否定的判断不能同时是真 的，必有一假，即“非A即B”。 　　（2）要求：在同一思维过程中，不能对不能同真的命题（矛盾关 系、反对关系）同时加以肯定。 语 文·选择性必修上册 目 录 　　2. 常见的违反矛盾律要求的逻辑错误 　　（1）自相矛盾：同时肯定了互相矛盾的两个命题。例如下面一则 故事： 　　一个年轻人对大发明家爱迪生说：“我有一个伟大的理想，那就是发 明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。”爱迪生听罢，惊奇地问：“什 么!那你想用什么器皿来放置这种万能溶液？它不是可以溶解一切物品 吗？”年轻人顿时哑口无言，满脸通红。 　　为什么这个年轻人会被爱迪生问得哑口无言呢？因为他的想法包 含了逻辑矛盾。他一方面承认万能溶液可以溶解一切物品，另一方面 又承认作为存放这种溶液的器皿是万能溶液所不能溶解的，这两个判 断是互相矛盾的。 语 文·选择性必修上册 目 录 　　（2）悖论：一种特殊的逻辑矛盾，即表面上同一命题或推理中隐含 着两个对立的结论，而这两个结论都能自圆其说。例如： 　　一只鳄鱼偷了一位父亲的儿子，它保证如果这位父亲能猜出它要做什 么，它就会将儿子还给这位父亲。如果这位父亲猜“鳄鱼不会将儿子还给 他”，就会成为所谓“悖论”，即如果鳄鱼不将儿子还给这位父亲，那么 这位父亲就猜对了，鳄鱼就必须把儿子还给这位父亲，否则鳄鱼便违背了 诺言；如果鳄鱼将儿子还给这位父亲，那么这位父亲就猜错了，鳄鱼又违 背了诺言。 语 文·选择性必修上册 目 录 　　（三）排中律 　　1. 内容和要求 　　（1）内容：在同一思维过程中，两个相互矛盾的思想不能同时为 假，必有一真，即“A或者非A”。也就是说，任何一个事物在同一时间里 只能具有某种属性或不具有某种属性，而不存在其他可能。 　　（2）要求：在同一思维过程中，不能对不能同假的命题（矛盾关 系）同时加以否定。 语 文·选择性必修上册 目 录 　　2. 常见的违反排中律要求的逻辑错误 　　排中律的主要作用在于保证思想的明确性。违反了排中律，命题就会 陷入“模棱两可”（实际上应该叫作“模棱两不可”）之中。例如： 　　有人在陈述自己的思想时说：“说任何事物都不是绝对静止的，这我 不同意。但说有的事物是绝对静止的，恐怕也不正确。” 　　这种说法，显然是对“任何事物都不是绝对静止的”和“有的事物是 绝对静止的”这两个矛盾命题的同时否定，明显违反了排中律，犯了“模 棱两不可”的逻辑错误。 语 文·选择性必修上册 目 录 　　（四）充足理由律 　　1. 内容和要求 　　（1）内容：同一对象在同一时间内、同一条件下之所以具有某种同 一性质，是因为具有充分的根据。 　　即“所以有B，是因为有A”或“B真，因为A真，并且A能推出B”。 　　（2）要求：①理由必须真实；②理由与推断之间，要有必然的联 系；③理由必须充足。 语 文·选择性必修上册 目 录 　　2. 常见的违反充足理由律的逻辑错误 　　（1）以主观臆造的理由进行论证，会犯“诡辩”“理由虚假”的 错误。 　　（2）论证根据与论证结果之间没有必然联系，所犯的错误叫“推不 出”“强加关系”。 语 文·选择性必修上册 目 录 　　（3）论证根据不充分，不能充分证明论点，所犯的错误叫“以偏概 全”。 　　例如： 　　契诃夫的名作《装在套子里的人》写到别里科夫有一次看到他学校的 同事柯瓦连科同他的姐姐华连卡在街上骑自行车，吓得脸色由青到白。第 二天他到柯瓦连科家里，说：“您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者 来说，是绝对不合宜的!”当柯瓦连科问他为什么时，他说：“难道这还用 解释吗……如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所 能做的就只有倒过来，用脑袋走路了!既然政府还没有发出通告，允许做这 种事，那就做不得。” 语 文·选择性必修上册 目 录 　　别里科夫反对青年教育者骑自行车的理由有二：一是“如果教师骑自 行车，那还能希望学生做出什么好事来”；二是“政府还没有发出通告， 允许做这种事”。这两个理由，前者是虚假的，犯了“理由虚假”的错 误；后者虽然是真实的，但与“青年教育者不能骑自行车”的结论之间没 有必然联系，犯了“推不出”的逻辑错误。总之，别里科夫的话违反了充 足理由律。 语 文·选择性必修上册 目 录 　　（五）辨析排中律和不矛盾律 　　1. 适用范围不同 　　排中律只适用于两个相互矛盾的判断，不适用于相互反对的判断；不 矛盾律既适用于两个相互矛盾的判断，也适用于两个相互反对的判断。 　　指出下列句子适用的规律。 　　①“今天是星期二”和“今天是星期三”这两个相互反对的判断，适 用 ⁠。 　　②“江南小隐是帅哥”和“江南小隐不是帅哥”这两个相互矛盾的判 断，适用 ⁠。 不矛盾律 不矛盾律和排中律 语 文·选择性必修上册 目 录 　　2. 要求不同 　　排中律要求人们在相互矛盾的判断中，不能同时加以否定，其中必有 一真。 　　不矛盾律要求人们在相互矛盾或者相互反对的判断中，不能都肯定。 　　3. 逻辑错误不同 　　违反不矛盾律常犯错误为两可（自相矛盾）、不当预设，违反排中律 常犯错误为两不可、假二择一、不当预设，其中两可、两不可、不当预设 的逻辑错误可以综合一下。 语 文·选择性必修上册 目 录 　　①两可、两不可：在同一思维过程或表述中，两个相互矛盾或对 立的判断不能同时肯定，必有一假，否则就犯了“两可”的逻辑错 误；在同一思维过程或表述中，两个相互矛盾的判断不能同时否定， 必有一真，否则就犯了“两不可”的逻辑错误。前者违反了不矛盾 律，后者违反了排中律。 　　②不当预设：如果问题中隐藏着一个前提，就不能使用不矛盾律在两 个相互矛盾的判断中选择否定；也不能使用排中律在两个相互矛盾的判断 中选择肯定。因为无论否定还是肯定，都意味着承认这个前提；而这个前 提很可能是虚假的。这都是“不当预设”。 语 文·选择性必修上册 目 录 活动三　辨识常见逻辑谬误 1. 分析下列语句的谬误类型，填入表格并说明依据。 语句 谬误类型 依据 他小学没毕业却赚了大 钱，所以读书没用。 轻率归纳 ① ⁠ ⁠ 要么支持这个政策，要 么就是不爱国。 ② ⁠ ⁠ 忽略“部分支持”“有条件支持”等中间情况，强加非此即彼的选择 以单个案例推导普遍结论，样本 不具代表性 假 二 择一 语 文·选择性必修上册 目 录 语句 谬误类型 依据 这本书我没读过，所以它不好看。 ③ ⁠ ⁠ ⁠ ④ ⁠ ⁠ 你既然反对熬夜， 那你肯定每天早睡 早起？ 不当预设 ⑤ ⁠ ⁠ 诉诸 无 知 以“未经历”为由否定事物，违反 “论断需有充足理由” 预设“反对熬夜”等同于“每天早 睡早起”，隐藏虚假前提 语 文·选择性必修上册 目 录 2. “拆流量套路”——写出下面案例的标题中用来制造“诉诸沉默”效果 的两个关键词，判断其谬误类型，并说明其如何误导。 案例：某短视频标题——“科学家都沉默不语，真相细思极恐!” 参考答案：①关键词：“都沉默”“细思极恐”。②谬误类型：诉诸沉 默。③说明：用“都沉默”暗示存在被掩盖的惊天真相，把“无人反驳” 偷换成“默认属实”，诱导观众自行脑补。 语 文·选择性必修上册 目 录 活动四　区分逻辑谬误与语言艺术 1. 判断下面的案例是逻辑谬误还是语言艺术，说明理由。 （案例1）客人说：“你家菜太咸了。”老板答：“咸是为了让你多喝我 们家的免费汤呀!” 参考答案：逻辑谬误（偷换论题）。老板未回应“菜太咸”的问题，转移 话题回避批评，无积极表达意图。 （案例2）中华人民共和国成立后一位领导人回应外国记者“中国有多少 人民币”。领导人答：“18元8角8分。”（对应当时纸币面额总和） 参考答案：语言艺术。面对敏感问题，通过偷换“资金总额”与“纸币面 额总和”的概念，既不泄露机密，又展现机智，违反同一律但具有积极沟 通价值，属于语言艺术。 语 文·选择性必修上册 目 录 2. 判断下面的案例逻辑层面违反哪条规律，分析其在修辞层面达成什么积 极效果。 案例：记者会上，记者问诺贝尔物理学奖得主：“您觉得自己聪明吗？” 得主答：“如果我不聪明，那我现在就在台下和你们一起举手。” 参考答案：①违反同一律（把“是否聪明”偷换成“所处位置”）；②用 幽默自嘲拉近距离，同时回避自夸，维护谦逊形象。 语 文·选择性必修上册 目 录 课时作业 目 录 31 训练目标达成明细表 题型 语言文字运用 课外阅读提升 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 分值 4 3 3 3 6 3 3 3 2 6 训练点 错字 病句 词语 运用 成语 理解 拟写 标题 逻辑 判断 逻辑 推断 内容 理解 逻辑 辨析 逻辑 分析 逻辑 分析 得分 语 文·选择性必修上册 目 录 一、语言文字运用 　　阅读下面的文字，完成1~5题。 　　①逻辑学，②陈述有其特定的含义，③它是语言上的特定表达方式， ④只真对可以作出真假判断的命题。⑤在日常交流中，⑥我们必需先找出 命题本身的含义，⑦然后才能作出真假判断。⑧由此可知，⑨清晰有效的 表达非常极其重要。 　　思维混乱不可能带来有效沟通。如果一个人连自己在想什么都不明 白，又怎么能够清楚地表达给别人听？然而，明确的观念也并不会自动地 保证有效沟通。或许我很清楚自己要说什么， 　A　很可能一张口就词不 达意，表述混乱。以下是一些能够带来有效沟通的基本原则： 语 文·选择性必修上册 目 录 　　不要想当然地认为你的听众会领悟你没有直接表达的意思。问题越复 杂，这个原则越重要。有时，我们想当然地认为听众和我们一样了解问题 的背景信息，可以牢牢把握所要讨论的问题，但实际上，可能很多听众对 这些信息根本一无所知。当我们拿不准的时候，最好能清楚地讲明背景信 息，唠唠叨叨总比（　　）强。 　　作出完整的陈述句。逻辑中最常见的是陈述句，陈述句类似于命题。 如果我说“狗”“海龟”“7月下跌的股票价格”“那座印第安纳石灰岩 建筑的正面”，你可能会猜测我在试图把不同的观念联系在一起。但是， 你不知道它们是如何产生联系的。这是 　B　我没有作出完整的陈述，完 整的陈述需要用完整的句子。例如“那只狗攻击那只海龟”“7月下跌的 语 文·选择性必修上册 目 录 股票价格使小王很丧气”“那座印第安纳石灰岩建筑的正面被那群流氓严重地损坏了”。 　不要把主观看法当作客观现实。泰山位于山东省中部——这是个基于 客观现实的命题，它要么是真的，要么是假的。但是如果我说泰山是秀美 的，这个命题就糅合了主观和客观两个方面的因素。在这种情况下，我们 绝不能对主观命题的真假作出随意的判断，就像我们刚才所做的那样。客 观命题的真假判断是没有争议的，但主观命题有。所以， 　C　我想让某 个主观命题被大家接受，我就必须为它做论证。 语 文·选择性必修上册 目 录 1. 文中第一段存在两处表述不当和两处错别字，请指出序号并修改。 参考答案：表述不当：①，改为“在逻辑学中”；⑨，删除“非常”或 “极其”。 错别字：④，“真对”改为“针对”；⑥，“必需”改为“必须”。 语 文·选择性必修上册 目 录 解析：第一段共有两处语病：①，表意不明。原文“逻辑学”单独成句， 表述不完整，缺乏上下文衔接，应补充为介词结构以明确论述范围，故改 为“在逻辑学中”。⑨，成分赘余。“非常”和“极其”均为程度副词， 语义重复，故删除“非常”或“极其”。第一段有两个错别字：④，“真 对”的“真”应写作“针”。针对，对准某个人、某件事或某种情况去采 取行动、发表意见或提出办法。⑥，“必需”的“需”应写作“须”。必 须，表示事理上和情理上必要。 语 文·选择性必修上册 目 录 2. 请在文中横线处填入恰当的关联词语。 参考答案：A． 但是 B． 因为　C． 如果 解析：A处，前文说“或许我很清楚自己要说什么”，后文说“很可能一 张口就词不达意，表述混乱”，前后是转折关系，故填“但是”。B处， 前文“你不知道它们是如何产生联系的”是结果，后文“我没有作出完整 的陈述”是原因，二者是因果关系，故填“因为”。C处，后文“我就必 须为它做论证”是假设“我想让某个主观命题被大家接受”这一情况出现 后的结果，二者是假设关系，故填“如果”。 语 文·选择性必修上册 目 录 3. 下列填入文中括号内的成语，最恰当的一项是（　　） A． 说一不二 B． 语焉不详 C． 一成不变 D． 言之凿凿 解析：　A项，说一不二，指说话算数、不变通，与“表述不清”无关。 B项，语焉不详，指说得不详细、模糊不清，符合语境“信息不明”的对 比。C项，一成不变，指固定不变，与“沟通”无关。D项，言之凿凿，指 说得非常确实，与“唠唠叨叨”形成反差，但此处需强调“不详细”的弊 端，不符合语境。 √ 语 文·选择性必修上册 目 录 4. 若要为文本拟写一个简短的标题，下列最恰当的一项是（　　） A． 语言逻辑 B． 陈述命题 C． 有效沟通 D． 基本原则 解析：　全文围绕“如何实现有效沟通”展开：开头谈逻辑学陈述（铺 垫），中间分析思维混乱的危害，结尾提出沟通原则（如完整陈述、区分 主客观）。A项，仅涉及局部内容（第一段），未涵盖沟通主题。B项，片 面强调逻辑概念，忽略全文核心“沟通原则”。C项，直接点明主旨，概 括性强。D项，虽提及原则，但标题空洞，未突出“沟通”这一关键词。 √ 语 文·选择性必修上册 目 录 5. 请根据文本内容，指出下面文段中的小文在沟通上所犯的逻辑错误。 　　星期一的早上，小文突然对同桌说：“这里不是不欢迎她来，主要是 水果……钢笔……，这让我很讨厌，我觉得她是一个不太好相处的人，你 应该也拒绝她来。”同桌听后一头雾水，不知所云。 参考答案：①误以为同桌了解事件的背景信息而直接表达自己的想法。② 没有作出完整的陈述句，只言“水果”“钢笔”等片段信息。③把自己的 主观看法当作客观现实而要求同桌也拒绝。 语 文·选择性必修上册 目 录 解析：①小文在沟通时，想当然地认为同桌知晓“她”“水果”“钢笔” 等相关背景信息，未先清楚讲明背景，直接表达自己的看法，导致同桌无 法理解。②小文仅说“水果……钢笔……”等片段信息，未形成完整的陈 述语句，使得表达逻辑混乱，同桌无法明确其具体所指。③小文将“觉得 她不太好相处”的主观看法，当作客观现实要求同桌也拒绝“她”，混淆 了主观命题与客观现实的区别，违背了沟通中逻辑表达的原则。 语 文·选择性必修上册 目 录 二、课外阅读提升 　　阅读下面的文字，完成6~10题。 　　材料一： 　　逻辑跟语言的关系非常密切，可以说没有思维就没有语言，语言的表 达要受逻辑思维的规律制约；没有语言也难以进行思维，语言是思维的物 质外壳，思维只有在语言材料的基础上才能产生。所以说逻辑与语言的关 系是十分密切的。逻辑上的“概念”，在语言里表现为语词。逻辑上所谓 “命题”在语言里表现为一个句子。 语 文·选择性必修上册 目 录 　　我们在教语法修辞上指出了很多写文章的毛病，表面上看，好像是语 法问题，实际上也是逻辑问题。比方说“我们是社会主义国家”，这是一 个主谓不合的句子。主谓不合是不是语法问题？实质上不是。因为代词 “我们”充当主语是可以的，名词“国家”作为谓语也是可以的，在语法 上没什么错误，错误在逻辑上。从逻辑的角度说，这句话是直言肯定判 断，肯定判断的主概念与宾概念一般都是从属关系或同一关系，而这个判 断的主概念与宾概念之间既不是从属关系，也不是同一关系。所以，从内 涵来说，这个判断的宾概念不能恰当地反映主概念的属性，从外延来说， 这个判断的宾概念的外延更不能包含主概念的外延，犯了主宾不相应的逻 辑错误。 语 文·选择性必修上册 目 录 　　最近，收到一位青年同志的信，他说：“现在报纸上有一句话是不合 语法的。”什么话呢？就是“打扫卫生”。他说：“卫生怎么能够扫掉 呢？这是不合语法的。”叫我提醒大家不要这样写了。这句话是不是不合 语法的呢？不是。“打扫卫生”要不要否定，那是另外一个问题。当然也 有人主张说是“用惯了，就不要否定它了”。比如，从前我们有句话讲起 来是讲不通的，要说“救人”是对的，“救火”你怎么救呀？“晒书”是 可以的，“晒太阳”就不行了吧？但是用惯了还是可以的。约定俗成嘛!因 此，“打扫卫生”要说也是可以的。但是，如果你要否定它，我看，这也 不是语法问题，因为你表面上看是动宾不合，动词跟底下的宾语配不上， 语 文·选择性必修上册 目 录 但是配不上并不等于语法上的错误。“打扫”是个动词，底下带着名词宾语，有什么不通？这不是语法问题，是逻辑问题。你要说“打扫街道”是可以的，但是，扫街道连卫生都扫掉了，哪里会有这样的事情？没有这个道理。所以，我说这不是语法问题，而是逻辑问题。 （选自王力《逻辑与学术研究、语言、写作的关系》） 语 文·选择性必修上册 目 录 　　材料二： 　　语言是表达思想的手段。思想不合逻辑，语言就不可理解，思想有逻 辑性，语言就顺理成章。写文章不能不讲道理，道理是很明白的。 　　但是衡量语言是否纯洁和健康，逻辑不能算是唯一的标准。语言是调 皮的孩子，他虽然一般受逻辑的管教，可是有时不守规矩。逻辑却拿他没 有办法，这一点似乎也应该注意。一些夸张说法如“倒背如流”，自然不 能以常理限之。 　　有人说，“救火”不合逻辑，这种看法值得怀疑。“救”有多方面的 意思。“救生，救命”是竭力保存，务求延续；“救火，救急”是减少危 害，免致恶化。不能把“救火”的“救”与“救命”的“救”混同。 语 文·选择性必修上册 目 录 “谢恩”是谢，“谢罪”也是谢，但是前者陈述感激之意，后者表示愧悔之 心。恐怕不能说前者同，后者不同吧？ 　　有人说，“晒太阳”不合逻辑，我也不敢附和。“晒太阳”正如“烤 火”，在物理上是人被太阳晒，被火烤，可是按说话人的心理，是人有意 地利用太阳和火的光和热，或者无意地经受那光和热所起的作用，因而太 阳和火是被动的，人是主动的。同样，“这条小河能行船”“平原不妨走 马”，事实上的行为者自然是人，不是小河和平原，可是从说话人看来， 小河、平原是主体，而船和马都是客体。 语 文·选择性必修上册 目 录 　　语言是心理现象和社会现象。语言是历史产物。从一个词、一个短 语、一个句子，我们往往能看出心理的轨迹、历史的遗踪、民族文化和社 会风气的趋向。语言是人们意象的反映（其中人脑起了折光作用），而不 是客观事物原形的照片。因此，语言与逻辑虽然密切相关，可是逻辑不是 语言的唯一主宰者。我们不能忽视语言的逻辑性，但是更不能忘掉语言的 心理性、社会性和历史性。 （选自王宗炎《谈谈语言和逻辑》） 语 文·选择性必修上册 目 录 6. 材料一第二段判断“我们是社会主义国家”不符合逻辑的主要依据是 （　　） A． “我们是社会主义国家”是直言肯定判断。 B． “我们”是代词，“国家”是名词。 C． “我们”是主概念，“国家”是宾概念。 D． “我们”和“国家”不是从属关系或同一关系。 解析：　结合材料一第二段“从逻辑的角度说，这句话是直言肯定判 断，肯定判断的主概念与宾概念一般都是从属关系或同一关系，而这个判 断的主概念与宾概念之间既不是从属关系，也不是同一关系”可知，D项 是判断的主要依据。 √ 语 文·选择性必修上册 目 录 7. 下列说法符合文意的一项是（　　） A． 逻辑的“概念”就是语言的语词，“命题”就是句子。 B． 语法毛病只是表面的，语法问题的本质都是逻辑问题。 C． 语言受到逻辑的约束，但并不是完全遵循逻辑的标准。 D． 语言是对客观事物的折光式反映，所以可以违背逻辑。 √ 语 文·选择性必修上册 目 录 解析：　A项，“就是”错，偷换概念。根据材料一第一段“逻辑上的 ‘概念’，在语言里表现为语词。逻辑上所谓‘命题’在语言里表现为一 个句子”可知，原文说的是“表现”。B项，“都是”错。根据材料一第 二段“我们在教语法修辞上指出了很多写文章的毛病，表面上看，好像是 语法问题，实际上也是逻辑问题”可知，是“很多”是逻辑问题，而不是 “都是”逻辑问题。D项，“所以可以违背逻辑”错，因果关系不成立。 材料二只是说“语言是人们意象的反映（其中人脑起了折光作用）……语 言与逻辑虽然密切相关，可是逻辑不是语言的唯一主宰者”，即使语言是 对客观事物的折光式反映，但受逻辑“主宰”，也不可以违背逻辑。 语 文·选择性必修上册 目 录 8. 下面是生活中一些约定俗成的说法，从语言的角度看不符合逻辑的一项 是（　　） A． 万事俱备，只欠东风 B． 没有规矩，不成方圆 C． 种瓜得瓜，种豆得豆 D． 三天打鱼，两天晒网 解析：　“万事俱备，只欠东风”意为：一切都准备好了，只差东风没 有刮起来，不能放火。比喻什么都已准备好了，只差最后一个重要条件 了。既然还差一个条件，就不能叫一切都准备好了。从逻辑来看，这样的 表述显然自相矛盾。 √ 语 文·选择性必修上册 目 录 9. 有人认为“晒太阳”这种说法应该被弃用。请结合材料中的观点，谈谈 你的看法。 参考答案：（示例一）我认为“晒太阳”这种说法应该被弃用。 ①语言的表达要受逻辑思维的规律制约，逻辑有问题，表达会不准确或有 错误。②“晒太阳”这一说法表达的事实是“被太阳晒”（或者是“太阳 晒”），犯了谓宾不相应的逻辑错误。 语 文·选择性必修上册 目 录 ①语言要符合逻辑，但逻辑不能算是衡量语言的唯一的标准：语言还是心 理现象，是人们意象的反映。②“晒太阳”这种说法，在物理上是人被太 阳晒，可是按说话人的心理，是人有意地利用太阳的光和热，太阳是被动 的，人是主动的。“晒太阳”这种表达符合人们的心理习惯。 （示例二）我认为“晒太阳”这种说法不应该被弃用。 语 文·选择性必修上册 目 录 10. 材料二对材料一的观点构成了一定的反驳，请分析材料二在行文上是 怎样反驳的。 参考答案：①首先肯定语言是表达思想的手段，要符合逻辑；接着提出逻 辑不能算是衡量语言的唯一的标准，语言也有不遵守逻辑的反常现象。② 然后针对有人提出的“救火”“晒太阳”等不合逻辑的说法进行分析反 驳。③最后得出“不能忽视语言的逻辑性，更不能忘掉语言的心理性、社 会性和历史性”的结论。 语 文·选择性必修上册 目 录 $