一 发现潜藏的逻辑谬误：语林辨谬·潜藏谬误诊察录（主题任务式教学课件）语文统编版选择性必修上册

统编版·选必上 发现潜藏的逻辑谬误 语林辨谬・潜藏谬误诊察录 1 学习目标 2 任务群 3 课堂导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 布置作业 8 板书设计 语林辨谬・潜藏谬误诊察录 学习目标 语言建构与运用 掌握四大逻辑基本规律，能识别常见谬误，提升语言表达精准性。 1 思维发展与提升 通过案例辨析训练逻辑思辨能力，养成严谨缜密的思维习惯。 2 审美鉴赏与创造 辨析谬误与语言艺术边界，体会机智表达的审美趣味与智慧。 3 文化传承与理解 从经典文本汲取论辩智慧，传承理性严谨的思维文化传统。 4 重点 重点 难点 重点 任 务 群 走进逻辑世界 ——认识基本规律 任务一 01 深度辨谬 ——识别谬误类型 任务二 02 真假美猴王 ——欣赏语言艺术 任务三 03 常见逻辑谬误识别指南 课堂导入 任务：化身为“逻辑诊察队”，我们的核心任务是：编制一份《常见逻辑谬误识别指南》，并运用它侦破一桩由逻辑谬误构成的“语言悬案”。 发现潜藏的逻辑谬误 任务一 走进逻辑世界——认识基本规律 探究新知 探究新知 1.知识储备。掌握四条逻辑基本规律的核心内涵。 规律名称 核心要求 通俗理解 同一律 不矛盾律 排中律 充足理由律 概念、判断保持确定一致 别偷换概念、跑题 两个互相否定的判断不能同真 不能自相矛盾 两个互相矛盾的判断必有一真 不能都否定 论断要有充分理由 不能胡乱推理 探究新知 2.案例诊断 对教材任务1中的9个案例进行“诊断”，完成“诊断报告单”。 【逻辑诊所诊断报告单】 案例编号：____________ 患者症状：_____________________________________________ 病因分析：违反了____________律 具体说明：_____________________________________________ 严重程度：★☆☆☆☆ / ★★☆☆☆ / ★★★☆☆ 探究新知 3.诊断汇报 ①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙已》是鲁迅的作品，所以，《孔乙已》不是一天能读完的。 分析：第一个“作品”是鲁迅“所有”作品的总称，第二个“作品”是“各个”作品的通称，看起来表述一样，其实不是一个概念，所以造成推理的错误。这样的情况就是“偷换概念”，违反了同一律。 ②庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”(《庄子与惠子游于濠梁之上》) 分析：安，在问句中通常有两种用法，一种表示“怎么”，另一种表示“在哪里”。庄子和惠子一开始是围绕“人能不能以及怎么能知道鱼快乐”的话题进行的。但到最后，庄子突然偷换概念，把“安”用于表示“在哪里”，并以“知之濠上”作结，违反了同一律。 探究新知 3.诊断汇报 ③“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。” “没有关系，汤不烫，我不痛。” 分析：顾客想表达的是提醒甚至抗议，关注的是他的饭菜的卫生问题；服务员却把问题转移成自己有没有被烫的问题。应该说服务员的答话颇为狡黠，但考虑到其做法确实有损顾客的权益，而又有逃避责任的意思，可以认定其答话是典型的“偷换论题”的谬误，同样违反了同一律。 ④“我是答应您昨天来修门铃没错。可我来了三次，每次按门铃，都没有人来开门，我只好走了。” 分析：一般来说，需要修门铃就是因为门铃坏了，又怎么能指望“每次按门铃”就“有人来开门”呢？说话人或是真的未意识到其中的问题，或是为自己的不守信而开脱，总之都犯了自相矛盾的错误，违反了不矛盾律。 探究新知 3.诊断汇报 ⑤在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众：“快来快来，这里有拿破仑的头骨。”围观的一个人说：“奇怪,听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊？”耍戏法的解释道：“没错,这是拿破仑小时候的头骨。” 分析：“拿破仑小时候的头骨”被保留下来则意味着拿破仑死于童年。而耍戏法的用拿破仑的名号来招揽观众，显然指的是活到成年后叱咤风云的拿破仑。这个有名的拿破仑1821年5月5日(52岁)病逝于南大西洋圣赫勒拿岛，又何来“小时候的头骨"？“拿破仑死于童年”和“拿破仑死于成年之后”两者必有一假，耍戏法的违反了不矛盾律。 ⑥有人说《红楼梦》值得读，有人说不值得。两种意见我都不赞成。读，太花时间；不读，又有点儿可惜。 分析：《红楼梦》值得读和不值得读也是相互矛盾的，不能都否定；都否定违反了排中律。 探究新知 3.诊断汇报 ⑦不薄之谓厚，不白之谓黑。 分析：薄厚之间存在着中间状态，白黑之间还有灰。说话人屏蔽了中间状态，只呈现出两种极端的情形，让人在两个极端之间作出判断或选择。其实是在并非矛盾(有第三种可能存在)的情形下使用排中律，属于排中律使用不当。 ⑧《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种!” 分析：鲁迅的《祝福》中，鲁四老爷的这句话存在两个错误捆绑：一是把祥林嫂的死和祝福捆绑，二是把死和“谬种”捆绑。祥林嫂的死与年关的祝福活动，只是时间上接近的两件事，并无因果关系——不是祥林嫂自主选择或命中注定。明明没有因果关系的事件，因为发生的时间相近等表面联系，就把它们看成是因果事件，叫作强加因果，违反了充足理由律。 探究新知 3.诊断汇报 ⑨你是否已经停止了对我的毁谤？请回答“是”或者“不是”! 分析：“你是否已经停止了对我的毁谤”这个问题，隐藏着一个前提：对方此前一直在毁谤说话人。对方的回答无论肯定还是否定，都意味着承认这个前提。而这个前提很可能是虚假的。可以把这种错误叫作“不当预设”。 探究新知 3.诊断汇报 违反同一律： ①偷换概念 ②偷换概念 ③偷换论题 案例①②③ 违反不矛盾律： ④行为与前提矛盾 ⑤事实与说法矛盾 案例④⑤ 违反排中律： ⑥两不可 ⑦排中律使用不当 案例⑥⑦ 违反充足理由律： 强加因果 案例⑧ 不当预设： 问题本身隐含虚假前提 案例⑨ 任务二 深度辨谬——识别谬误类型 探究新知 探究新知 1.给谬误“贴标签”。归纳谬误类型，分析相关案例，搞清楚其错误本质。  谬误类型一：歪曲观点 把对方的观点A歪曲成观点B，然后攻击观点B。这类谬误有一种形象的称号叫作“稻草人”，其论证的过程就好像制造出一个稻草人，然后再把这个稻草人击倒。 “不敢想象爱因斯坦等先贤没有批判性思维。” “爱因斯坦何止有批判性思维，他还有创新性思维、科学思维、逻辑思维、数学思维……为什么仅仅拿批判性思维说事?” 探究新知 1.给谬误“贴标签”。归纳谬误类型，分析相关案例，搞清楚其错误本质。  谬误类型二：偷换论题 所谓偷换论题，就是把讨论的焦点转移到另一个话题，从而逃避质疑或攻击。 “怎么这么迟回家?” “怎么老挑我毛病?” 探究新知 1.给谬误“贴标签”。归纳谬误类型，分析相关案例，搞清楚其错误本质。  谬误类型三：假二择一 明明存在多种可能性，却说成只有两种可能，迫使对方作出自己所希望的选择，这叫作“假二择一”，也可以称作“虚假两难”。 20世纪，美国一些人为反对另一些不支持越南战争的人而张贴了这样的标语： 美国：热爱它，要么离开它。 支持越战 不支持越战 留在美国 ①留在美国且支持越战 ②留在美国但不支持越战 离开美国 ③离开美国但支持越战 ④离开美国且不支持越战 探究新知 1.给谬误“贴标签”。归纳谬误类型，分析相关案例，搞清楚其错误本质。  谬误类型四：两可两不可 在同一思维过程或表述中，两个相互矛盾的判断不能同真，也不能同假，如果同时肯定或否定，就犯了“两可”或“两不可”的错误，可以简称为“模棱两可”。 我们处在奔向理想的不可逆转的潮流中——但这可能会改变。 这篇文章的观点不能说是全面的，也不能说不全面。 探究新知 1.给谬误“贴标签”。归纳谬误类型，分析相关案例，搞清楚其错误本质。  谬误类型五：不当预设 在问题中隐藏着一个前提，对方的回答无论肯定还是否定，都意味着承认这个前提。而这个前提很可能是虚假的。这种错误叫作“不当预设”。 古希腊著名悲剧《俄狄浦斯王》中俄狄浦斯的一段台词： 你(克瑞翁)这人，你来干什么?你的脸皮这样厚?你分明是想谋害我，夺取我的王位，还有脸来我家吗?喂，当着众神，你说吧：你是不是把我看成了懦夫和傻子，才打算这样干?你狡猾地向我爬过来，你以为我不会发觉你的诡计，发觉了也不能提防吗?你的企图岂不是太愚蠢吗? 探究新知 1.给谬误“贴标签”。归纳谬误类型，分析相关案例，搞清楚其错误本质。  谬误类型六：轻率归纳 不完全归纳推理是一种或然性推理——前提真不能保证结论真，尤其是在考察的数量比较少、样本不具有代表性的情况下，极容易犯轻率归纳的错误。 盘点盖茨、乔布斯、戴尔、扎克伯格等世界级富豪，辍学是他们走向成功的关键一步，这让人不得不思考正规的国民教育对创业者是否真的必要。 探究新知 1.给谬误“贴标签”。归纳谬误类型，分析相关案例，搞清楚其错误本质。  谬误类型七：不当类比 “类比推理”，是根据两个或两类对象某些属性相似或相同，进而推出它们的另一属性也相似或相同的推理。若将两类没有可比性，“假相似”的对象进行比对，进而得出结论，这样的做法称为“不当类比”。 太阳是被创造出来照亮地球的。人们总是移动火把去照亮房子，而不是移动房子去被火把照亮。因此，只能是太阳绕地球转，而不是地球绕太阳转。 探究新知 1.给谬误“贴标签”。归纳谬误类型，分析相关案例，搞清楚其错误本质。  谬误类型八：强加因果 没有因果关系的事件，因为发生的时间相近等表面联系，就把它们看成是因果事件，叫作强加因果。任务1中鲁四老爷说的“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种!”就是强加因果的典型案例。 ①送来的时候还是好好的，怎么到你们医院之后就不行了呢? ②如今不知因我积了什么德,带挈你中了个相公,我所以带个酒来贺你。(《范进中举》) ③没撞，你为什么要扶? ④小李结婚后就离开了公司，一定是他新婚夫人让他辞去这份工作的。 探究新知 1.给谬误“贴标签”。归纳谬误类型，分析相关案例，搞清楚其错误本质。  谬误类型九：循环论证 在论证过程中，尚待证明的结论不能出现或暗含在前提中，否则就是循环论证。循环论证的本质是“因为A，所以A”。 我骂(你)卖国贼，所以我是爱国者。爱国者的话是最有价值的，所以我的话是不错的，既然我的话是不错的，你就是卖国贼无疑了!(鲁迅《论辩的魂灵》) 任务三 真假美猴王——欣赏语言艺术 探究新知 探究新知 1.案例辨析 以下案例分别违反了哪条逻辑规律？它们为什么被认为是“语言艺术”而非“逻辑谬误”？ ①齐高帝尝与王僧虔赌书毕，帝曰：“谁为第一。”僧虔对曰：“臣书人臣中第一，陛下书帝中第一。” 齐高帝的意思是所有人放在一起比谁是第一，王僧虔故意曲解，把人分成两类，让高帝和自己都“得了第一”，既保全了高帝的颜面，又保留了自己的尊严，而且还没有违背自己眼中的事实。不因为对方高高在上就阿谀奉承，也没有为了无关体统的事就冒上犯颜，体现了较高的语言艺术。 探究新知 ②美国代表团访华时，曾有一名官员当着周恩来的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”此话一出，语惊四座。周恩来不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。” 一个西方记者问周恩来：“请问，中国人民银行有多少资金?”周恩来委婉地说：“中国人民银行的货币资金吗?有18元8角8分。”当他看到众人不解的样子，又解释说：“中国人民银行发行的面额为10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分的10种主辅人民币，合计为18元8角8分……” “低头走路”“抬头走路”的“路”是现实生活中的路，“上坡路”“下坡路”的“路”是国家的发展之路，这两个“路”全然不是一个概念。18元8角8分显然也不可能是中国人民银行的资金总数。周恩来的回答违反了同一律，但却堪称语言艺术。“上坡下坡”有力反击了对方的挑衅，“18元8角8分”则既保守了秘密，又避免了“无可奉告”带来的尴尬。 探究新知 1.案例辨析 以下案例分别违反了哪条逻辑规律？它们为什么被认为是“语言艺术”而非“逻辑谬误”？ ③一个德军军官指着毕加索描绘西班牙城市格尔尼卡遭德军轰炸后惨状的画作《格尔尼卡》，问毕加索：“这是您的杰作吗?” 毕加索转移对方发起的话题，违反了同一律。他并非不知对方所说的“杰作”是作品本身，却故意把它换成作品所反映的事件，不失时机地表达了愤怒和讽刺。这是一种以正义作后盾、机智为手段、谴责为目的的语言艺术。 探究新知 1.案例辨析 以下案例分别违反了哪条逻辑规律？它们为什么被认为是“语言艺术”而非“逻辑谬误”？ 案例 违反的规律 成为艺术的原因 王僧虔 同一律（偷换概念） 保全双方尊严，机智得体 周恩来 同一律（偷换概念） 化解挑衅，维护国家利益 毕加索 同一律（转移话题） 表达愤怒与讽刺，正义立场 探究新知 2.深度思辨。提炼逻辑谬误与语言艺术的判断标准。 谬误往往出于无知或欺骗；艺术则是刻意为之，服务于更高目的。 01 动机不同 谬误导致混乱和误解；艺术带来智慧和美感。 02 效果不同 艺术性的“违规”通常在特定语境中能被理解并欣赏。 03 语境不同 探究新知 3.拓展思考 幽默、反讽、夸张等修辞手法，是否也属于“故意违反逻辑”的语言艺术？请举例说明。 课堂小结 同学们，今天的“逻辑诊察之旅”即将结束。我们一同走进逻辑世界，梳理了同一律、不矛盾律、排中律、充足理由律四大思维基石，拆解了九类潜藏在语言中的常见逻辑谬误。然而，当我们面对王僧虔、周恩来等语言大师时，又发现逻辑的“违规”竟能绽放出如此璀璨的艺术之花。 这让我们学会了辩证地看待逻辑——它既是思想的“骨骼”，支撑起严谨的论证；也可以是语言的“魔方”，在高手手中翻转出幽默与智慧。记住，逻辑不是束缚，而是赋予我们看清真相、有效沟通的利器。 愿大家在未来的阅读与表达中，既能拥有一双识别谬误的火眼金睛，也能练就一番化“误”为“艺”的言语妙功。 课堂练习 1.（25-26高二下·上海·阶段检测）小嘉针对当下部分社会文化现象发表了一系列评论，下列言论中，存在明确逻辑谬误的一项是（    ） A.脱口秀的表达特质本就包含嬉笑怒骂、讽刺嘲弄，我们要爱护这个行业的创作生态，对合理范围内的冒犯多些包容又何妨？ B.当下青少年学生面临的精神压力，重要来源或有两类：一类是家庭中的崩溃式辅导，一类是日常里的扫兴式教育。 C.当下不少影视作品偏爱“诡事”“妖猫”“封神”等怪力乱神题材，孔子曾说“不语怪力乱神”，故此风断不可长。 D.生活中不少人会有意或无意地给自己立人设，而刻意打造的完美人设，往往容易显得虚伪，也更容易崩塌。 【答案】C【解析】C.存在逻辑谬误：孔子“不语怪力乱神”是孔子个人的言谈倾向，不能直接作为判定当下怪力乱神题材影视作品不可取的论据，属于诉诸权威或断章取义。 课堂练习 2.（25-26高三下·安徽·开学考试）请指出以下名著解读的逻辑谬误，并简要说明。 有观点认为，《红楼梦》中《葬花吟》“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”等句，不仅写出了黛玉寄人篱下之困，也体现着《周易》“否极泰来”思想，处处都寄托着故国遗民的悲怀。 其论证思路如下：诗中情感极为悲伤，所以必然隐藏着否极泰来的易理哲思；因为“风刀霜剑”描写的是自然严酷之景，所以一定是在影射异族统治下的精神压迫。 课堂练习 【答案】该解读主要存在以下逻辑问题： ①强加因果。风刀霜剑是自然严酷之景，异族统治下的精神压迫属于人为迫害，两者不存在必然的因果关系。（或答：悲伤属于情感，否极泰来属于易理哲思，两者不存在必然的因果关系。） ②结论绝对化。使用“必然”“一定”这些绝对化判断词，缺乏必要的逻辑过渡与文本内证支持，结论表述武断。 ③以偏概全。名著解读中的论据是部分诗句，但最终结论是“处处都在寄托”，即整首诗的全部，以偏概全。（或答：从对个别诗句、个别意象的解读，直接得出覆盖全篇的全局性结论，以偏概全。） ④偷换概念（或答：违背同一律）。“悲伤”是悲痛的情感，“否”“泰”是坏、好运气，概念前后不一致。 布置作业 基础作业 继续完成“逻辑谬误记录卡”，至少记录3个生活中发现的逻辑谬误，标注类型并分析。 创作一个包含至少2种逻辑谬误的短故事或对话，供同学们“诊断”。 搜集一个你认为属于“故意违反逻辑的语言艺术”的案例（广告语、段子、演讲片段等），写一段200字的赏析。 提升作业 拓展作业 板书设计 $