第一单元 1 沁园春·长沙-【同步课时练习】2026-2027学年高一语文必修上册同步课时练习（统编版）

第一单元 [单元素养任务] 学习任务群 人文主题 语文素养 青春激扬：树立 1.理解诗词运用意象抒发思想感情的手法，把握小说叙事和抒 伟大革命抱负，理解 情的特点，体会文学作品的独特魅力。 作者对国家命运前途 2.感受文学作品意蕴的丰富性和语言表达的特殊方式，学习从 文学阅读与写作 的关注，激发青春的 语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提升审 热情，敞开心扉，追寻 美能力。 理想，拥抱未来。 3.尝试诗歌写作，增强语言表现力。 1 沁园春·长沙 学习目标 学法指导 高考领航 1.词中的“峥嵘岁月”“风华正茂”“挥斥方遒”为高 1.采用语言品读法，品味这 1.掌握重点词语的含义 考易考词语，通常以客观题的形式出现。这合乎语 首词凝练、含蓄、富有跳 和炼字技巧，同时能 文学科核心素养“语言建构与运用”的能力要求。 跃性和音乐性的语言。 熟练地背诵全词。 2.感受并分析诗歌中描绘的景物画面，鉴赏诗歌中 2.从形象、语言、表达技巧、 2.把握词中描绘的意象， 的意象，结合诗歌语句分析情景交融的表现手法。 思想情感等不同角度欣 学习本课景中寓情、情 这些是高考古代诗歌阅读题的常设考点，通常以 赏本词，获得审美体验。 景交融的表现手法。 主观题的形式出现。这合乎语文学科核心素养“审 3.了解本词的写作背景，感 3.把握词人的思想感情， 美鉴赏与创造”的能力要求。 受毛泽东笔下的秋，探究 了解词人的远大抱负 3.毛泽东作品中体现出的个人情怀和对国家命运的 毛泽东以天下为己任的 和理想。 关切，是需要考生重点关注的。这合乎语文学科核 革命豪情。 心素养“文化传承与理解”的能力要求。 课前自主学习任务 课前预习文体预览 任务一常识积累 民的领袖，伟大的马克思主义者，中国无产阶 作者简介 级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国 毛泽东(1893一1976)，字润之，笔名子任， 人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者 生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。中国人 和领导人，同时也是政治家、军事家、诗人、书 法家。1927年领导秋收起义，率起义部队上： 所谓“词有定阕，调有定句，句有定字，字有定 井冈山，创立第一个农村革命根据地。1935 声”。词的标题和词牌有着严格的区别，标题 年1月中共中央政治局在贵州召开扩大会议 是词的内容的集中体现，概括了词的主要 (即遵义会议)，确立了以毛泽东为代表的新的 内容。 中央领导。1949年10月1日，中华人民共和 按字数来分，词可分为小令(58字以内)、 国成立，毛泽东任中央人民政府主席。从七届 中调(59~90字)和长调(91字以上)；按结构 一中全会起至1976年9月9日逝世为止，一 来分，词可分为单调（一阕）、双调（两阕）、三叠 直担任中共中央主席。 (三阕)、四叠（四阕）。 以毛泽东为主要代表的中国共产党人，根 2.《沁园春》词牌的由来 据马克思列宁主义的基本原则，对中国长期革 “沁园”相传为东汉明帝女儿沁水公主的 命和建设实践中的一系列独创性经验作了理 园苑，因其奢华幽美为当时园林之最，外戚窦 论概括，形成了适合中国国情的科学的指导思 宪十分忌妒，遂凭借权势强取豪夺，将沁园占 想，称为“毛泽东思想”。他被视为现代世界历 为己有。后有人作诗以咏其事，《沁园春》词牌 史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评 因此得名。此词牌又名《寿星明》《洞庭春色》 为20世纪最具影响力的100人之一。 等，长调，双调，114字，一韵到底，用平韵，上 写作背景 阕四平韵，下阕五平韵。此调最初见于北宋张 《沁园春·长沙》这首词写于1925年深 先词，其格调开阔，韵位较疏，宜抒发激越壮阔 秋。当时革命运动正蓬勃发展。震惊中外的 之豪情，苏辛一派最喜用之。 五卅运动和省港大罢工相继爆发，农民运动也 3.词的风格 迅猛发展，势如破竹。毛泽东当时直接领导了 词从风格上分为婉约派和豪放派。婉约 湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线 派的代表人物有柳永、秦观、李清照等，豪放派 已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。 的代表人物有苏轼、辛弃疾等。 这年秋天，毛泽东秘密离开韶山，前往广州全 任务二 语言构建 国农民运动讲习所，在途经长沙时重游了橘子 一、识记字音 洲。面对绚丽的秋景，毛泽东追忆往昔的峥嵘 1.单音字 岁月，怀着极大的革命激情写下了这首气势磅 (1)沁园春( (2)百舸( 礴的词。 (3)寥廓( (4)峥嵘( 知识链接 2.多音字 1.词的知识 否( )则 否 词，又称长短句，是我国传统诗歌中的一 否( )极泰来 种特殊体裁，萌芽于隋唐之际，兴盛于宋代。 应考速记 它原本是配合宴乐曲调的歌词，被称为“曲词” 巧妙识记多音字的方法 或“曲子词”；后来在发展过程中逐渐与音乐分 记少余多法：有些字的几种读音分别对应不 离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。 同的意义，识记起来比较费劲。我们只要记住特 每首词都有一个曲调名称，叫“词牌”。词 殊的发音就可以了。如“否”，只有在表示“坏、恶 和“贬斥”时读“p”,其他情况都读“fǒu”。 牌规定了词的阕数、句数、字数、平仄声韵等， 第一单元 二、识记字形 2.苍茫苍莽 1/9n( )园春 (jing( )争 2. 苍茫：旷远迷茫。 (分mi( ) Ljing( )然 苍莽：广阔无边。 惆chang( rqiu( )劲 3. 4. 相同点：都有浩瀚无边的意思。 (为虎作chang( aiú( )长 不同点：“苍茫”多指夜色、水域、大地等空阔 [xie( )手 zheng( )嵘 5. 辽远，没有边际。“苍莽”多指树林、山岭、大 ljuan( )刻 zheng( )狞 (liao( )廓 è( )止 地等广阔无边。 7.荒miù( 8.墓jié() 例句：①隆隆的火车声在耳边不停歇，窗外 未雨绸mu( Gie( )力 的灯火渐渐远去，消失在 的夜色 三、词义辨析 中。②我们简直不像在浩荡的长江上，而像 1.寥廓辽阔 是在 的丛林中寻找小径跋涉前进。 寥廓：指宇宙高远辽阔。 四、词语积累 辽阔：广阔；宽广。 1.峥嵘岁月： 相同点：都有“广阔”之意。 2.鹰击长空： 不同点：“寥廓”指天空等高远空旷。“辽阔” 3.风华正茂： 指地域广阔、空间宽广。 4.指点江山： 例句：①往远处看，在光的指引下，大地苍 茫，没有尽头，越来越 ②我仰望 5.挥斥： 星空，它是那样 而深邃，那无穷的 6.激扬： 真理，让我苦苦地求索追随。 7.万户侯： 课堂文本探究任务 多维解读深度剖析 2.本词以词人的活动为主体，找出表现全词线 [初读任务] 索的动词。 1.依据提示补充空缺内容。 答： 独立寒秋图→独立寒秋橘子洲头 远跳只林实 沁园春 湘江秋景图 近观漫江碧透 间：⑤. 景中有情 仰视：③ 3.这首词的上下阕各有一个字起“领起”作用， 俯瞰：④. 「书生意气挥斥方遒 请找出来，并说说各领起几句。 ⑥ 指点江山激扬文字 答：同学少年 (中流击水图→中流击水浪遏飞舟 答： 答： 天净沙·秋思 精读任务] 马致远 微任务一赏析词中的意象 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西 风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 [任务导引] 题菊花 理解诗歌，体味诗情，通常从把握诗词中 黄巢 的意象，体味诗歌的意境入手。赏析时要先确 飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。 定有哪些意象，分析意象的特点，概括这些意 他年我若为青帝，报与桃花一处开。 象所描绘出的整体意境，然后理解品味这些意 答： 象对情感主旨的表达作用。 [任务设计] 微任务二鉴赏词的写景艺术 1.这首词的上阕主要选取了哪些意象？描绘 [任务导引门 了一幅怎样的画面？抒发了词人怎样的 融情于景、情景交融是指作者对某种景象 情感？ 或某种客观事物有感触时，把自身所要抒发的 答： 情感、表达的思想寄寓在此景此物中。鉴赏学 习这种写景艺术，要抓住诗词中的典型景物， 分析景物的特点和描写手法，概括景物中所蕴 2.词的下阕中的“同学少年”有着什么样的形 含的情感。 象？请根据提示填写下表 [任务设计] 相关词句 形象特点 4.这首词融情于景、情景交融的特点是怎样体 风华正茂 ① 现出来的？试结合上阕简要分析。 书生意气，挥斥方遒 ② 答： 激昂慷慨，奋笔疾书；关 指点江山，激扬文字 心国家命运，针砭时弊， 5.(素养提升)回顾初中学过的毛泽东诗词《沁 宣传真理 园春·雪》上阕写景部分，比较一下两首词 粪土当年万户侯 ③ 在写景抒情方面的异同。 答： 3.(素养提升)阅读下面三首咏秋的经典古诗， 和《沁园春·长沙》进行比较，体会它们在营 微任务三品味词的炼字艺术 造的意境上有何不同。 [任务导引门 山居秋暝 诗歌炼字除了关注动词、形容词之外，还 王维 要注意一些副词、数量词或叠词等。品味炼字 空山新雨后，天气晚来秋。 艺术，往往要从该字的字面意思人手，把该字 明月松间照，清泉石上流。 放入原句中，展开联想，再现诗人所描绘的情 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 景，并从描物、造境、写人、抒情、艺术等角度进 随意春芳歇，王孙自可留。 行赏析。 第一单元 [任务设计门 微任务四拓展文本的应用 6.上阕“独立寒秋”一句中的“独立”一词有何 8.下列对文本相关内容的理解，不正确的一 妙处？ 项是 () 答： A开头三句，点明了时间、地点和特定的环 境，洋溢着词人革命乐观主义精神。 7.上阕中，锤炼得十分精彩的字有许多，请结 B.一个“看”字，总领七句，描绘了词人独立橘 合词的内容具体分析它们的表达效果，并填 子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。 写在表格内对应的空白处。 C.通过对湘江深秋景色的描绘，借景抒情， 相关语句 关键词效果 抒发了词人豪迈的革命情怀。 万—山之多，写出了① D.一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期 之态。 革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。 万山红遍 遍—红之广，写出了红得广 9.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的 阔，红得彻底。 一项是 () 层 ② ,写出了山 A.词的前三句写出了特定的氛围（寒秋）、 林高低簇生之状。 眼前的景物（湘江），还写出了欣赏秋景 层林尽染 染一 拟人手法，写出了③ 的立足点（橘子洲头）和词人“独立”的高 之深。 大形象。 B.“看”字领起对秋景的描绘，其中有仰视， 漫 写出了江水的溢满 有俯瞰；景物有远景，有近景；有静态色 之状。 漫江碧透 彩的描写，还有动态形象的描写。 透 -写出了江水④ 的特征。 C.“百舸争流”突出船多船快，“鹰击长空” 着意描写力度，“鱼翔浅底”展现出自由 争 给碧绿清澈的江面增加 自在。三句点明“万类霜天竞自由”。 了昂扬奋进的气氛，将⑤ D.“怅寥廓”抒发自己的情怀，“问苍茫大 百舸争流 的热烈场面呈现在读者 地”蕴含着忧思和责任，两句都运用了拟 面前。 人手法。“谁主沉浮”暗含以身许国 之志。 击 飞之矫健，准确地展现 10.“怅寥廓”的“怅”字寄寓了词人怎样的思想 鹰击长空 了雄鹰⑥ 的矫健 感情？ 身姿。 答： 翔—⑦ 写出了鱼儿在清澈见底、水天相映 11.这首词为我们塑造了少年毛泽东什么样的 鱼翔浅底 的水中游动的自由轻快之态，像在 形象？ 天空中飞翔一样。 答： 答： 提示请完成训练一同步课 第一单元 1沁园春·长沙 [课前自主学习任务]一任务二 1.(1)qin(2)gě(3)1 iao kuò (4)zheng rong 2.fou pi 二 1.沁泌2.竞竞3.怅伥4.遒酋5.携镌 6.峥狰7.寥谬缪8.遏碣竭 三、 1.①辽阔②寥廓 2.①苍茫②苍莽 四、 1.形容不平凡的日子。 2.鹰在广阔的天上飞。亦比喻有雄心壮志的人在广阔的 领域中施展自己的才能。 3.风采才华正盛。 4.评论国家大事。江山，指国家。 5.纵放、奔放。 6.激浊扬清，抨击恶浊，褒扬清明 7.本指食邑万户的封侯者，词中借指大军阀、大官僚。 [课堂文本探究任务]—[初读任务】 1.①万山红遍②百舸争流③鹰击长空 ④鱼翔浅底 ⑤谁主沉浮 ⑥峥嵘岁月图 2.立、看、问、忆 3.上阕“看”字，领起七句。下阕“忆”字，领起八句（下阕 “恰”字，领起七句)。 [精读任务]—微任务一 1.(1)选取的意象：万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼等。 (2)描绘的画面：描绘了一幅绚丽多姿、壮阔高远而又生 机勃勃的湘江秋景图。 (3)抒发的情感：面对生机勃勃的大自然，作者自然而然 地想到了祖国的命运和革命的未来，于是提出了“谁主 沉浮”的问题，表达了自己对国家命运的关怀和以天下 为己任的豪情壮志。 2.①青春年少，才华横溢②热情奔放，敢想敢做，以天下 为己任③蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争 3.王维的《山居秋暝》，描绘了秋天傍晚新雨后的山村景 色，勾勒出一幅幽静清新的美好图画。马致远的《天净 沙·秋思》，描绘出秋风中的游子倍感秋天的萧条和冷 落的意境。黄巢的《题菊花》，写出了这样一种情怀：作 者悲菊花在秋天的清冷，想要改变它的命运，让菊花与 桃花一起在蜂飞蝶舞的春天开放。作为农民起义的领 袖，黄巢的诗体现了一种抗争的精神。而毛泽东笔下的 秋景，光明、绚丽、壮美，能激发人昂扬、奋发、热烈的情 怀，实乃博大胸襟、昂扬乐观的革命精神的体现。 微任务二 4.本词上阕虽着重写景，却处处寓情。“万山红遍，层林尽 染”，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着词人火热的革 命情怀。“万山红遍”正是词人“星火燎原”思想的形象 化表现，是对革命与祖国前途的乐观憧憬。“怅寥廓，问 堂讲义 苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，则由写景直接转入抒情， 自然带出下阕的抒情乐章。 这些景物不像古人眼中的秋景，给人的感觉不是“悲”， 不是“愁”，而是“万类霜天竞自由”的热烈，词人表达了 一种乐观、昂扬向上的情怀。 5.这两首词的上阕都色彩明丽，形象生动，气势磅礴，文辞 华美。但细观之下，又各有不同：①《沁园春·长沙》体 现了青年毛泽东对世间万物充满了探索和好奇之心，仰 观俯察，细致入微，以至于“鹰击长空，鱼翔浅底”都历历 如在眼前。②《沁园春·雪》则体现了中年毛泽东的形 象：将个人和民族命运结合在一起并握于股掌之中，雄 视天下。这时候看世界就观其大略，变成了粗线条，“山 舞银蛇，原驰蜡象”，多大的庞然大物在他眼中也成了 芥子。 微任务三 6.这是一个全景缩放后的特写镜头：天地之间一尊伟岸的 身躯，高瞻远瞩，表情深邃，浓眉深锁，思接千载，视通万 里。“独立”显现出词人卓尔不群、激流勇进、器宇纤昂 顶天立地的大无畏英雄气概，与那些“端坐独钓”、洁身 自好的隐士形成了鲜明的对比。 7.①群山重叠②林之密③秋景红色④清澈见底 ⑤千帆竞发、争先恐后⑥展翅翱翔、迅猛有力⑦游 之轻快 微任务四 8.A“洋溢着词人革命乐观主义精神”在前三句中没有 体现，词人独立在寒秋中是对革命形势的沉思。可以从 “谁主沉浮”的疑问中体会。 9.D“怅寥廓”没有运用拟人手法。 10.“怅”字表达了词人由深思而引发的激昂慷慨的心绪。 词人面对生机勃勃的大千世界，思绪万千，不禁发问： “广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真 正主人呢？”这一问道出了词人的雄心壮志，表现了他 的博大胸怀。 11.这首词塑造了一个风华正茂、意气奔放、指点江山、胸 怀天下、类土当年万户侯的少年英雄形象。 2立在地球边上放号红烛 *峨日朵雪峰之侧 *致云雀 [课前自主学习任务]一任务二 1.(1)yǒng(2)lù1ǚ(3)zhi ga0(4)xi(5)zhu6 (6)ni (7)chun (8)bin (9)chi (10)pang huang (11)(12)xiao(13)mǎo(14)xiē(15)xià 2.(1)yinyin(2)fēifěi 二、 1.涌拥俑 2.幅副辐 3.躯驱岖 4.脂指 诣 5.滴嫡 嘀 6.蓝篮 三、 1.①壮丽 ②瑰丽 2.①躯体 ②胴体