8 竹节人（课件）-2026-2027学年语文六年级上册统编版

统编版语文六年级上册 · 第三单元 8 竹节人 教学课件（两课时） 单元语文要素：有目的地阅读——同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同 封面为纯文字版式（无图片、无装饰图形），颜色为深蓝/橙/白三色。 阅读提示 你会怎么读《竹节人》这篇文章？ 第一课时 同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？和同学交流。然后选择一项任务，试着完成。 任务一 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 任务二 讲一个有关老师的故事。 任务三 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 2 导入语与三个阅读任务均出自教材第32页阅读提示原文。 初读课文 读准字音，读通句子 第一课时 有感情地朗读课文，读准字音，读通句子，想一想：课文围绕竹节人写了哪些内容？ 读的时候注意这些字音 凛（lǐn）　搏（bó）　傻（shǎ）　棍（gùn）　裁（cái）　筹（chóu） 橡（xiàng）　雕（diāo）　泰（tài）　屏（píng）　禁（jìn）　蹲（dūn） 课文中的生字注音可直接对照课本，读不准的多读两遍。 提示：课文比较长，第一遍可以读得快一些，遇到不认识的字先做上记号，读完再查、再读。 3 朗读要求为常规初读要求；十二个会写字的字音依据教材注音。 我会读 读准下面的词语 第一课时 前功尽弃 qián gōng jìn qì 威风凛凛 wēi fēng lǐn lǐn 搏斗 bó dòu 疲倦 pí juàn 别出心裁 bié chū xīn cái 技高一筹 jì gāo yī chóu 得意扬扬 dé yì yáng yáng 观摩 guān mó 弄巧成拙 nòng qiǎo chéng zhuō 知趣 zhī qù 大步流星 dà bù liú xīng 不禁 bù jīn 一无所获 yī wú suǒ huò 念念有词 niàn niàn yǒu cí 忘乎所以 wàng hū suǒ yǐ 心满意足 xīn mǎn yì zú 4 十六个词语均出自课文原文（如“观摩”出自“招呼大伙来观摩”），注音为通行读音，供正音练习用。 词语理解 结合课文，理解词语 第一课时 前功尽弃 以前的成绩全部废弃。 课文原句：锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 威风凛凛 形容声势或气派使人敬畏。 课文原句：那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛。 别出心裁 独创一格，与众不同。 课文原句：还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋。 弄巧成拙 想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。 课文原句：谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了。 5 四个词语的释义为通行工具书释义，例句均出自课文原文。 学写字 本课要写的十二个字 第一课时 lǐn 凛 bó 搏 shǎ 傻 gùn 棍 cái 裁 chóu 筹 xiàng 橡 diāo 雕 tài 泰 píng 屏 jìn 禁 dūn 蹲 写字时要看清结构，注意每一笔在田字格里的位置；写完对照课本检查一遍。 6 十二个会写字依据教材生字表；字音按课文中的用法标注。 书写指导 三个字要特别注意 第一课时 凛 左右结构 左边是两点水；右边“禀”的上部是一点一横，不要多写一横。整体左窄右宽，横画排匀。 裁 半包围结构 外面是“戈”，里面的“衣”要写小一些；斜钩要写得舒展有力，最后写那一点。 筹 上下结构 上面是竹字头，要写得扁一些、宽一些；下面“寿”的长横要稳，托住上面的部分。 写字提示 先看清每个字的结构，再动笔；写完对照课本上的范字检查一遍。 7 三个字的笔画与结构要点依据规范字形，供教师指导书写。 整体感知 课文围绕竹节人写了哪几件事 第一课时 快速读全文，想一想：课文围绕竹节人写了哪些内容？按顺序说一说。 1 制作竹节人 把毛笔杆锯成一截，钻眼、锯短、穿线，做成竹节人。 2 玩竹节人 把线嵌入课桌裂缝，一松一紧，两个竹节人斗起来。 3 没收竹节人 上课时偷玩，被老师发现，竹节人被一把抓去。 4 偷看老师玩 溜到办公室窗下，看见老师也在玩那个竹节人。 课文先写做竹节人、玩竹节人的乐趣，再写老师没收竹节人、自己也在玩竹节人的故事。 8 四部分内容依据课文记叙顺序归纳，与课文层次一致。 完成任务一 体会传统玩具给人们带来的乐趣 第一课时 读任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 细读相关段落，想一想：“乐趣”表现在哪些方面？ 怎么读 先快速读全文，对课文内容有个整体了解。 再找到写做竹节人、玩竹节人的段落，仔细读。 边读边圈出能表现“乐趣”的语句。 乐趣藏在哪儿 做竹节人的时候—— 斗竹节人、给竹节人装武器取名号的时候—— 下课时大家围观的时候——从这些内容里找一找。 9 “先快速读全文，再找到相关内容仔细读”即教材课后交流中提示的读法。 品读课文 制作之乐：做一个属于自己的玩具 第一课时 课文原句 我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。 体会乐趣 ◆ “都是自己做的，也只能自己做”——玩具是自己动手做出来的。 ◆ “很快就能风靡全班，以至全校”——一件新鲜玩意能带起全班的热闹。 ◆ 锯、钻、穿线，课文把做的每一步都写清楚了，读着就像亲手做了一个。 10 两处引文均出自课文第1、3自然段原文；体会依据课文语句。 品读课文 玩耍之乐：斗竹节人 第一课时 课文原句 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 体会乐趣 ◆ “一拉紧”就站成壮士模样，“一松一紧”就手舞之、身摆之——一根线让竹节人动了起来。 ◆ “没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下”——两个竹节人放在一起，斗起来没完没了。 11 两处引文均出自课文原文（第4、5自然段）。 品读课文 玩耍之乐：装武器、取名号 第一课时 课文原句 竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 体会乐趣 ◆ 冰棍棒、废钩针、铅皮、铁丝——身边的小东西都成了竹节人的武器。 ◆ “齐天小圣”“金钩大王”——名号越威风，就越神气。 12 三处引文均出自课文原文；体会紧扣课文语句，不引入课文外的知识。 品读课文 玩耍之乐：围观斗竹节人 第一课时 课文原句 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。 体会乐趣 ◆ “一圈黑脑袋”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”——围观的人越多，场面越热闹。 ◆ 玩得连上课都忘了，直到老师进来才“一哄作鸟兽散”。 读法提示 课文写围观同学的表现：大家越热闹，越能看出竹节人好玩。 读的时候想一想：如果没有这些人，乐趣会不会少了很多？ 13 引文出自课文原文；读法提示引导学生体会侧面表现的作用，不展开写法术语教学。 归纳梳理 任务一：乐趣表现在哪些方面 第一课时 乐趣方面 课文依据 乐趣所在 制作之乐 把毛笔杆锯成一截，钻眼、锯短、穿线 亲手制作，做成了有成就感 玩耍之乐 嵌入裂缝、一松一紧，两个竹节人搏斗 一根线就能让竹节人动起来 装饰取名之乐 装冰棍棒、钩针、偃月刀，取名号 想象力、创造力得到发挥 围观之乐 一圈黑脑袋，跺脚拍手，咋咋呼呼 人多热闹，越玩越起劲 14 表格内容依据课文相关段落归纳，是对任务一的整体梳理。 8 竹节人 第二课时 完成任务二、任务三 · 回顾阅读方法 课时分隔页，纯文字版式。 完成任务二 讲一个有关老师的故事 第二课时 读任务：讲一个有关老师的故事。 默读第20～29自然段，圈画关键词，说说故事的起因、经过和结果分别是什么。 怎么读 主要关注老师没收玩具、玩玩具的内容。 重点梳理故事的起因、经过、结果。 圈出写老师和“我们”动作、神态的词语。 故事的两个场景 场景一：教室里——老师没收竹节人。 场景二：办公室窗外——老师也在玩竹节人。 讲故事时，把这两个场景讲清楚。 16 “主要关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果”即教材课后交流中的读法提示。 梳理故事 起因、经过、结果 第二课时 顺序 故事内容 起因 上课了，我和同桌把课本竖在面前当屏风，在课桌上又斗起竹节人来。 经过 老师大步流星走过来，“屏风”倒了，秘密暴露，两个竹节人被一把抓去。下课后我们溜到办公室窗下，看见老师正在自己的办公桌上玩着那个竹节人。 结果 我俩相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 17 起因、经过、结果依据课文第20～29自然段内容概括，与教材课后交流提示一致。 品读课文 从动作、神态看心情的变化 第二课时 再次默读第20～29自然段，画出描写老师和“我们”的动作、神态的词语。 人物 神态词语 心情变化 老师 大步流星、怒气冲冲 看出破绽，一把抓去两个竹节人 老师 念念有词、全神贯注、忘乎所以 玩竹节人时和我们玩得入迷时一模一样 “我们” 沮丧、悻悻然 玩具被没收，眼巴巴看别的同学玩 “我们” 相视一笑、心满意足 看见老师也在玩，怨恨和沮丧化为乌有 18 动作、神态词语均出自课文第20～29自然段原文；心情变化依据课文语句归纳。 讲故事 按提示把这个故事讲一讲 第二课时 把这个故事讲给同桌听，讲完对照下面的要点评一评。 按顺序 先讲起因，再讲经过，最后讲结果 讲清楚 把老师的动作、神态也讲进去 讲生动 可以加上自己的语气和动作 19 评价要点：“按顺序、讲清楚”与教材课后交流提示一致；“讲生动”鼓励学生加上语气和动作。 完成任务三 写玩具制作指南，并教别人玩 第二课时 读任务：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 快速读课文，找出描写制作竹节人和竹节人玩法的相关段落，做上记号。 材料 写清需要准备什么 工具 写清要用到什么工具 制作步骤 一步接着一步写清楚 具体玩法 把怎么玩说清楚，别人才能学会 20 “材料、工具、制作步骤、具体玩法”四个方面依据任务要求设计。 梳理制作流程 竹节人是这样做成的 第二课时 默读第3自然段，圈画关键词，借助下面的提示说一说竹节人的制作流程。 第 1 步 把毛笔杆锯成寸把长的一截 这就是竹节人的脑袋连同身躯 第 2 步 在上面钻一对小眼 供装手臂用 第 3 步 再锯八截短的 分别当四肢 第 4 步 用纳鞋底的线把它们穿在一起 竹节人就做成了 写制作指南时还要提醒一句 课文里说“锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃”——这一句要写进指南，提醒别人注意。 21 四个步骤与提醒语均依据课文第3自然段原文。 写一写 竹节人制作指南 第二课时 项目 内容 材料 毛笔杆一根，纳鞋底的线一根。 工具 锯条、钻孔的工具。 制作步骤 第1步：把毛笔杆锯成寸把长的一截。第2步：在上面钻一对小眼。第3步：再锯八截短的。第4步：用纳鞋底的线把它们穿在一起。 注意事项 锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 22 表格内容全部依据课文第3自然段整理，是“写玩具制作指南”的示范。 写一写 竹节人的玩法 第二课时 仔细读课文写玩竹节人的部分，圈画关键词，把竹节人的玩法说清楚。 第 1 步 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里 第 2 步 在下面把鞋线一松一紧，竹节人就动起来 第 3 步 给竹节人手上装上武器，威风又神气 第 4 步 两个竹节人放在一起，就可以搏斗了 23 四步玩法依据课文写玩竹节人的相关段落整理。 交流收获 为完成任务，你是怎样读这篇文章的 第二课时 “体会传统玩具给人们带来的乐趣”，可以先快速读全文，再找到相关内容仔细读。 为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。 为了“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”，读的时候要特别注意写做玩具、玩玩具的部分…… 24 三条交流内容均为教材第35页原文。 主旨归纳 课文表达了什么 第二课时 课文通过写“我们”做竹节人、斗竹节人，以及老师没收竹节人后自己也在玩竹节人的故事，表现了童年游戏的乐趣和孩子们的创造精神，也写出了老师天真可爱的一面。 感受到的 ◆ 童年游戏的乐趣无穷 ◆ 孩子的想象力和创造力 ◆ 老师也有天真可爱的一面 读懂的 ◆ 有目的地阅读，先看任务再选读法 ◆ 与任务关系大的细读，关系不大的浏览 ◆ 读得快，也要读得准 25 主旨依据课文内容归纳，落在本单元“有目的地阅读”的语文要素上。 课后作业 分层练习 第二课时 必做 · 读 带着自己的阅读目的再读《竹节人》一遍，想一想：这一次你打算重点读哪里？ 必做 · 写 根据课文内容，完成一份竹节人玩具制作指南（写清材料、工具、制作步骤和玩法）。 选做 · 说 把竹节人的制作方法和玩法说给家人听，教他们玩一玩。 26 作业分必做与选做；“教别人玩”对应课文阅读提示中的任务三。 8 竹节人 先看任务，再选读法——有目的地阅读 把学到的读法用到每一篇文章里 结束页，纯文字版式，与封面呼应。 $