8 竹节人 课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

统编版语文六年级上册 第2课时 8 竹节人 课前导入 简单有趣的竹节人，让我们的童年充满欢乐。上节课我们围绕阅读任务三，采用合适的方法阅读了《竹节人》。这节课我们继续围绕剩下的两个任务来学习这篇文章。 讲一个有关老师的故事。 任务二 默读课文第19~29自然段，圈画出关键词，说说故事的起因、经过和结果分别是什么。 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 起因 经过 结果 一个有关老师的故事 起因 经过 结果 默读第20~29自然段，完成下面表格。 我们上课时玩竹节人。 老师没收了我们的玩具，却被我们看到他在办公桌上痴迷地玩起来。 我和同桌相视一笑。 思考：哪个段落是写老师玩竹节人的场景？ 26只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 任务一 细读相关段落，体会传统玩具给人们带来的乐趣。想一想，“乐趣”表现在哪些方面？ 品读鉴赏 先浏览课文，找到相关内容，再根据任务细读重要部分，提取关键信息 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 制作之乐 玩耍之乐 阅读课文第3、4自然段，关注“我们”投入地做竹节人部分。 思考：“我”的毛笔真的总是弄丢吗？卖毛笔的生意为什么会那么好？ 制作之乐 4 那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 竹节人 吸引力 充满乐趣 侧面描写 思考：从哪些地方看出玩竹节人给“我们”带来了乐趣？ 阅读课文第8~19自然段，关注“我们”投入地玩竹节人部分。 玩耍之乐 8 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 9将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。 嵌入 拉紧 一松一紧 有趣 独自玩 找出玩竹节人动作的词语 形象之乐 9两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 10有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 两个齐搏斗 哪些词语表明玩竹节人很有趣？ 头没脑 呆头呆脑 傻样子 不知疲倦 没 可爱有趣 充满能量和斗志 动作之乐 静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑 动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下 11竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ 取名号 齐天小圣 齐天小圣 名号之乐 12 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ 金钩大王 “金钩大王” 金钩大王 手拿虎头 双钩的窦尔敦 名号之乐 13用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 你能给竹节人取一个这样的名号吗？ 配装饰 兵器之乐 用铅皮剪一把偃月刀，给那竹节人装上，就成了 。把“ ”刻在竹节人的胸口，神气！ 用 ，给那竹节人装上，就成了 。把“ ”刻在竹节人的胸口，神气！ 15还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 开心、快乐 粘上 雕成 招呼 打 磕飞 大呼 无穷乐趣 19下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 攒着观战 跺脚拍手 咋咋呼呼 热闹 说明观看游戏的人多。 课间斗 玩竹节人的痴迷 游戏激烈 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 猛虎出笼！神龙摆尾！飞龙在天！ 破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 招数之乐 配乐之乐 名号之乐 动作之乐 战况之乐 形象之乐 创意之乐 ······ 配乐之乐 26…双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 念念有词 全神贯注 忘乎所以 情节2：老师玩竹节人 他脸上的神情，跟我们玩入迷时一模一样。 丰富细节，生动讲述有关老师的故事 讲好老师玩竹节人感受到乐趣的故事 选择项目 具体选项 详细要求 评价 身份：选择一个 我是学生，我来讲 我是老师，我来讲 讲述的口吻符合人物身份 角度：选择一个或多个 形象之趣、名号之趣、动作之趣、配乐之趣、战况之趣、创意之趣······ 针对所选角度，详细具体地介绍竹节人，讲出乐趣，富有吸引力 方法：选择一种或多种 加上关键词句 补充适当联想 邀请同学配合 加上表情动作 运用方法，还原场景，分享乐趣。举止自然大方，表情运用得当，富有感染力 上课玩 20上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 21偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈(dān)眈的老师看出了破绽。 伸长脖子 “我们”的痴迷程度。 意兴依然不减 说明“我们”非常喜爱玩竹节人。 侧面描写 为下文没收竹节人做铺垫 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，……鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 情节1：老师没收竹节人 怒气冲冲 大步流星 一把抓去 老师：生气 26…双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 念念有词 全神贯注 忘乎所以 情节2：老师玩竹节人 27他脸上的神情，跟我们玩入迷时一模一样。 再次阅读课文第20~29自然段，在文中圈出“我们”与老师的神情变化过程，思考:为什么说“我”虽两手空空，但心满意足？ 老师 怒气冲冲 全神贯注 “我们” 沮丧 悻悻然 相视一笑 心满意足 忘乎所以 为什么说“我”虽两手空空，但心满意足？ 因为老师也和“我”一样迷上了竹节人，这令“我”感到心满意足。他惩罚“我们”并不是因为竹节人本身有什么不好，只是因为“我们”在不应该的时候玩罢了。 课堂小结 根据不同的阅读目的,选用不同的阅读方法 阅读目的 阅读方法 梳理事件类 锁定故事所在段落，圈画、标注出时间、地点、人物、起因、经过、结果 整理说明类 提取三类信息:材料/工具、操作步骤、注意事项 体会情感类 找到描写人物的动作、语言、神态、心理等的细节描写，以及抒情句、关键词、中心句等，体会情感与主旨 竹节人 迷竹节人 （1-2） ——怎么做 ——讲故事 做竹节人 （3-7） 提取关 键信息 没收竹节人 （20-29） 梳理起因、经过、结果 板书设计 斗竹节人 （8-19） —— —— —— 感受体会，展开想象 —— 体会 乐趣 本文回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。同时，也让我们学到了，阅读同一篇文章时，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。 主旨概括 威风凛凛 没头没脑 呆头呆脑 歪歪斜斜 得意扬扬 虎视眈眈 怒气冲冲 津津有味 全神贯注 忘乎所以 心满意足 相视一笑 课外拓展 关于神态的词语 1.试做一个竹节人，给小伙伴 讲讲它的玩法。 2.试着写一个与老师有关的童 年故事。 课后作业 Lavf57.83.100 $