13.1 在劳动中创造人生价值 课件-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

一、课堂导入 素材：劳动者群像——农民、工人、医生、教师、环卫工人 这些劳动者中，谁的“价值”最大？ 劳动与人生价值有什么关系？ 1.7.2013 图片导入：展示一组图片——农民在田间劳作、工人在车间生产、医生在手术台前、教师在讲台上授课、环卫工人在清扫街道。 设问导入：谁的价值最大？劳动与人生价值什么关系？导入本课。 ‹#› 第四单元《追求美好人生》第十三课《实现人生价值》 13.1 在劳动中创造人生价值 1.7.2013 课题页：13.1 在劳动中创造人生价值 ‹#› 二、核心素养目标 政治认同 认同劳动是创造美好生活的根本途径，理解劳动对国家富强、民族复兴的重要意义。 道德修养 树立尊重劳动、尊重劳动者的道德观念，养成热爱劳动、勤于劳动的行为习惯。 健全人格 在认识劳动价值的过程中，培养积极进取、踏实奋斗的人生态度。 重点：劳动的重要性、如何衡量人生价值。　　难点：人生价值是通过劳动创造的。 1.7.2013 一名学生朗读领学核心素养目标。 ‹#› 三、自主学习 快速浏览课本P95-97，完成学案填空，标记下列问题： 1. 如何实现人生价值？ 2. 人生价值的内涵是什么？ 3. 劳动的重要性是什么？ 4. 怎样衡量一个人的人生价值？ 1.7.2013 学生自主阅读课本，标记问题。 ‹#› 四、探究学习 总议题：劳动何以成为人生价值的源泉？ 分议题1：人生价值，在劳动中诞生 分议题2：劳动无贵贱，贡献有大小 分议题3：以劳动之笔，书时代华章 1.7.2013 总览探究议题，明确学习方向。 ‹#› 人生价值，在劳动中诞生 分议题一 · 议学探究 1.7.2013 分议题一过渡页 ‹#› 分议题一 · 议学情境与任务 素材：袁隆平在田间：“书本上种不出水稻” 议学情境：素材一——袁隆平院士一生在田间劳作，培育出杂交水稻，解决了数亿人的吃饭问题。他说：“书本上种不出水稻，只有在田里才能种出水稻。”素材二——教材“阅读感悟”——“人生价值是通过劳动创造的。” 议学任务 袁隆平的人生价值是如何创造出来的？ 为什么说人生价值是通过劳动创造的？ 1.7.2013 呈现情境，布置任务，小组讨论。 ‹#› 分议题一 · 议学活动 “劳动与价值”连线题 农民种地 —— 粮食安全。 工人生产 —— 物质产品。 医生治病 —— 健康守护。 教师育人 —— 人才培养。 1.7.2013 组织学生开展议学活动。 ‹#› 分议题一 · 笔记整理 2. 人生价值的内涵（P96） 3. 劳动的重要性？（P96-P97） 人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。 ①人生价值是通过劳动创造的。人们通过劳动创造物质财富和精神财富。②人们各种各样的愿望都是在劳动中实现的，人们在劳动中感受到幸福和愉悦，体会到人生的价值和美好。③人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的。④我们所取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的。⑤今天，国家富强、民族振兴、人民幸福的美好愿景都要靠劳动来实现。⑥劳动是人的第一需要。通过自己的劳动，人们不仅改变了自然界，也改变了人的社会关系，塑造了人的本质，提升了人的能力。 1.7.2013 学生整理笔记，教师强调重点。 ‹#› 劳动无贵贱，贡献有大小 分议题二 · 议学探究 1.7.2013 分议题二过渡页 ‹#› 分议题二 · 议学情境与任务 素材：环卫工人20年扫街、快递小哥每天送件200多件 议学情境：素材一——一位环卫工人清扫街道20年，他说：“我的工作很普通，但没有我，城市就不会这么干净。”素材二——一位快递小哥每天送件200多件，他说：“每一件包裹都承载着别人的期待，我要把它们安全送到。” 议学任务 环卫工人和快递小哥的“人生价值”大不大？ 我们应该怎样衡量一个人的人生价值？ 1.7.2013 呈现情境，布置任务，小组讨论。 ‹#› 分议题二 · 议学活动 “价值天平”判断 呈现不同职业（科学家、教师、医生、环卫工人、快递员、演员）。 请同学判断“谁的价值更大”。 并说明理由。 1.7.2013 组织学生开展议学活动。 ‹#› 分议题二 · 笔记整理 4. 怎样衡量一个人的人生价值？（P97） 一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度。 一个人通过劳动为他人和社会作出的贡献越大，他的人生价值就越大。 人们的职业不同、岗位有别，但只要为社会进步作出了贡献，就是为社会创造了价值，也就创造和实现了人生价值，就应当得到社会的尊重和积极评价。 1.7.2013 学生整理笔记，教师强调重点。 ‹#› 以劳动之笔，书时代华章 分议题三 · 议学探究 1.7.2013 分议题三过渡页 ‹#› 分议题三 · 议学情境与任务 素材：高铁建设者：“看到列车飞驰而过，所有辛苦都值得” 议学情境：呈现“中国制造”素材——从高铁到航天，从桥梁到港口，无数劳动者用辛勤劳动创造了举世瞩目的中国奇迹。一位高铁建设者说：“每当看到列车飞驰而过，我就觉得所有的辛苦都值得。” 议学任务 劳动者的个人劳动与国家发展有什么关系？ 作为中学生，我们应该怎样为未来的劳动做好准备？ 1.7.2013 呈现情境，布置任务，小组讨论。 ‹#› 分议题三 · 议学活动 “我的劳动宣言” 每位同学写下一句“劳动宣言”。 如“用双手创造美好，用劳动书写青春”。 小组内分享。 1.7.2013 组织学生开展议学活动。 ‹#› 分议题三 · 笔记整理 （本分议题与“劳动的重要性”共同指向同一知识点） 人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的。今天，国家富强、民族振兴、人民幸福的美好愿景都要靠劳动实现。作为中学生，我们要树立尊重劳动、热爱劳动的观念，为将来通过劳动创造人生价值做好准备。 1.7.2013 学生整理笔记，教师强调重点。 ‹#› 五、课堂小结 学生谈收获：分享“我的劳动宣言”。 1.7.2013 学生谈收获，师生共绘思维导图。 ‹#› 六、当堂检测 第1题（单选题） 人生价值是指（　） A. 人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义 B. 个人的财富和地位 C. 个人的学习成绩 D. 个人的社会关系 参考答案：A 解析：人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义，不是财富、地位、成绩或关系，故选A。 1.7.2013 逐题出示，先学生口答，再出示答案与解析。 ‹#› 六、当堂检测 第2题（单选题） 关于劳动的重要性，下列理解正确的是（　） ①人生价值是通过劳动创造的　②人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的　③劳动只是体力劳动　④国家富强、民族振兴、人民幸福都要靠劳动来实现 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 参考答案：B 解析：劳动既包括体力劳动也包括脑力劳动，③说法错误；①②④正确表述了劳动的重要性，故选B。 1.7.2013 逐题出示，先学生口答，再出示答案与解析。 ‹#› 六、当堂检测 第3题（单选题） 衡量一个人人生价值的尺度是（　） A. 个人的财富多少 B. 个人的职位高低 C. 一个人对他人和社会的贡献 D. 个人的学历高低 参考答案：C 解析：一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度，与财富、职位、学历无关，故选C。 1.7.2013 逐题出示，先学生口答，再出示答案与解析。 ‹#› 七、拓展任务 启思导行：采访一位普通劳动者 采访一位普通劳动者（如环卫工人、快递员、食堂阿姨等）。 了解他/她的工作日常。 记录他/她对“劳动价值”的理解。 1.7.2013 布置拓展任务，下节课分享。 ‹#› $