5.1 系统科学的理论体系 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

道德与法治九年级上册第五课《新时代的思想旗帜》

第一课时《系统科学的理论体系》教学设计

（"感·学·践·悟·行"教学范式·乡村振兴融入课例）
 

一、教材与学情分析

教材分析： 本课时是统编版《道德与法治》九年级上册第二单元"进入新时代"第五课《新时代的思想旗帜》的第一框题《系统科学的理论体系》。本框在第四课理解"进入新时代"这一新的历史方位的基础上，进一步聚焦"新时代的思想旗帜"，引导学生理解习近平新时代中国特色社会主义思想是一个系统科学的理论体系，把握其创立过程、主要内容及其指导地位，为第二框《必须长期坚持的指导思想》的学习奠定基础。

本框的核心内容为：习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代中国共产党的思想旗帜，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，是新时代党和国家事业发展的根本遵循；习近平新时代中国特色社会主义思想是一个系统科学的理论体系，"十个明确""十四个坚持""十三个方面成就"概括了这一思想的主要内容，"六个必须坚持"是这一思想的世界观、方法论和贯穿其中的立场观点方法的重要体现。

本框的"生活观察"以《习近平谈治国理政》多语种出版发行、在国内外产生热烈反响为素材，"探究与分享"以《平"语"近人——习近平总书记用典》节目为素材，"阅读感悟"呈现习近平深入基层一线、践行"江山就是人民，人民就是江山"的赤子情怀。

本框与课题"乡村振兴"主题高度契合——习近平新时代中国特色社会主义思想是引领乡村振兴战略的根本遵循，"坚持人民至上""坚持以人民为中心""坚持新发展理念"等思想正是乡村振兴的理论之源。课标第四学段国情教育明确要求"知道中国特色社会主义进入新时代，初步了解习近平新时代中国特色社会主义思想，明确习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位"，本课正是这一要求的直接落实。

学情分析： 通过前几课的学习，九年级学生已对党的领导、初心使命、人民立场、社会主要矛盾有了较系统的认知。但学生对"习近平新时代中国特色社会主义思想"这一理论体系的理解仍较陌生、抽象，往往停留在"记住名词"层面，难以理解"这一思想为什么是系统科学的理论体系""它为什么是指引中国发展的思想旗帜"。作为农村初中学生，学生对乡村振兴、家乡变化有直观感受，但尚未将"家乡的振兴变化"与"这一思想是根本遵循"建立自觉的价值联结。本课通过"感—学—践—悟—行"五环节，以身边乡村振兴实践、人民生活改善等素材为切口，引导学生从"看得见的时代发展与人民幸福"中理解"新时代思想旗帜"的科学性与真理性。

二、教学目标

依据《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》第四学段国情教育内容要求（初步了解习近平新时代中国特色社会主义思想、明确其指导地位）和课题三大核心素养指向，本课时教学目标如下：

政治认同目标： 理解习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代中国共产党的思想旗帜、是全党全国人民为实现中华民族伟大复

兴而奋斗的行动指南，初步了解其"十个明确""十四个坚持""十三个方面成就""六个必须坚持"的科学体系，明确习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位，坚定理想信念。

责任意识目标： 通过感受习近平新时代中国特色社会主义思想指引下取得的伟大成就（如脱贫攻坚、乡村振兴），体会这一思想的真理力量和实践伟力，激发为实现中华民族伟大复兴而学习、投身祖国和家乡建设的责任感。

道德修养目标： 通过感受习近平深入基层、人民至上的赤子情怀，树立"江山就是人民，人民就是江山"的价值观，涵养热爱人民、服务人民的精神品质。

三、教学重难点

教学重点： 理解习近平新时代中国特色社会主义思想是系统科学的理论体系，初步把握其科学体系（"十个明确""十四个坚持""十三个方面成就""六个必须坚持"），明确其指导地位。

教学难点： 将"习近平新时代中国特色社会主义思想是系统科学的理论体系、是行动指南"这一抽象论断与"脱贫攻坚、乡村振兴、人民生活改善"等具体实践建立价值联结，引导学生从"看得见的时代发展与人民幸福"中理解这一思想的科学性和真理性，实现政治认同的内化生成。

四、课标对接与素材融入说明

课标对接： 本课对应《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》第四学段国情教育内容要求——"知道中国特色社会主义进入新时代，初步了解习近平新时代中国特色社会主义思想，明确习近平新