第14课《驿路梨花》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

课题

第14课 《驿路梨花》

教材版本

统编版《语文》七年级下册（2026—2027学年）

授课对象

七年级学生

单元位置

第四单元 阅读（小说·美德）

课时安排

2课时

课标依据

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求：欣赏小说，理清叙事线索与结构，感受作品中的美好情感。本课是彭荆风的短篇小说，以“谁是小茅屋的主人”为悬念链条，插叙回环、三设三解，重点学习悬念设置与插叙手法，体认雷锋精神在山乡的代代接力。

第1课时 《驿路梨花》

核心素养目标

【文化自信】感受助人为乐、代代接力的雷锋精神，认同“人人是主人”的公共美德。

【语言运用】识记“寨、撵、扛、驿路、迷茫、陡峭、露宿、菌子、修葺”等词语；复述接力链条。

【思维能力】梳理悬念的设置与解开过程，分析接力的动机链条。

【审美创造】品味“花—人—风”三层梨花的诗意与平静之暖。

教学重点

画出照料小屋的接力图。

说出三层梨花的所指。

教学难点

理解“人人是主人，善意会接力”的主题。

教学方法

悬念追踪法、接力图示法、朗读体悟法

教学准备

教师：课件（接力图样例、结尾诗句）；学生：课前通读课文一遍，标出每次“以为解开”的位置。

教学环节

师生活动

设计意图

悬念

导入

1.教师在黑板画一间小屋（简笔），写四样东西：水、米、柴、床。

2.教师描述：深山老林，天快黑了，两个赶路人又冷又饿，忽然看见一间小茅屋——门没锁，屋里水满缸、米够吃、柴垛得整整齐齐，墙上还有一行字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米”。

3.提问：“这间屋子的主人是谁？他为什么这样做？”学生自由猜。

4.教师板书课题与作者彭荆风，提示“驿路”的意思——过路人走的路。

5.出示本课时主问题：“小茅屋的主人，到底是谁？”

简笔画四样东西，悬念具体可感；“不锁门的屋”自带温暖与谜团；主问题贯穿两课时，是全文的结构钥匙。

默读

寻屋

1.学生默读全文（10 分钟），任务单：把“谁料理了小茅屋”的答案一个一个列出来，并写清是谁说的。

2.教师提示：答案藏在对话与回忆里，不要漏。

3.学生汇报。预设：老猎人打猎路过，修屋补门，写了那行字。按文中顺序应为：老猎人（瑶族老人代述）、梨花姑娘、梨花的妹妹们、解放军、哈尼小姑娘们、“我们”也加了柴。

4.追问：“每个‘主人’出现时，读者以为谜底到了吗？”预设：以为到了，结果又被推翻——一个接一个。

5.教师点拨并板书：一波未平，一波又起——悬念链条。

6.学生把链条画成接力图。

表述从概括处留有余地、以确保不杜撰原文；接力图把“谁是谁非”的答案链画出来，悬念链条可视；追问点出悬念迭起的节奏感。

品析

接续

1.四人小组讨论（4 分钟）：这群人接力照料小屋，各图什么？预设：解放军为过路人遮风雨；梨花姑娘学解放军；妹妹们接姐姐的班；瑶族老人是过路人也被感动；“我们”修葺加柴。

2.追问：“他们互相认识吗？”预设：大多不认识——正因不认识，接力才更动人。

3.品析题眼：教师提问“‘驿路梨花’四个字里，梨花指什么”。预设：既指自然界白的梨花，也指姑娘梨花，也指这股助人的风气。

4.教师点拨并板书：花—人—风，三层梨花。

5.学生把三层梨花记进任务单。

接力动机的讨论让“不图报”从情节里长出来；题眼三层是本课的诗意核心；板书三字递进。

主问

研讨

1.出示主问题：“小茅屋的主人，到底是谁？”

2.四人小组讨论（5 分钟），先各自写一句再统一。

3.代表发言。预设一：都是主人——建屋的、照料过的、受惠又出力的，全是主人。预设二：没有唯一主人，正是文章的意思——人人爱护它，它才一直暖着。预设三：主人是“这股风气”，风气在，屋就在。

4.追问：“解放军盖屋时，想到过几十年后还有人接力吗？”预设：想不到——他们只是做了当下该做的；善意一旦开始，就自己会走路。

5.教师点拨并板书：人人是主人，善意会接力。

6.学生把结论补进任务单。

主问题三重预设殊途同归，指向“人人”；“善意自己会走路”的预设把主题讲到动处；板书一句话收束两课时主线。

朗读

见暖

1.学生自选文中最温暖的一段练读（3 分钟）。

2.指名四名学生展示，读前报一句“我读到的暖”。

3.师生互评两条：是否读出平静而非喊出来的暖；节奏是否从容。

4.教师示范读瑶族老人行礼一段，读出郑重。

5.全班齐读结尾“驿路梨花处处开”一句，读两遍，第二遍放慢。

自选段加“报暖”，朗读带着理解；“平静的暖”是本文朗读要诀，与喊叫式区分；结尾两遍慢读让诗意落地。

结课

布置

1.小结：今天我们追了一路的悬念，最后发现谜底不是一个人，而是一群人、一股风。

2.布置作业（见第1课时作业设计）：积累“寨、撵、扛、驿路、迷茫、陡峭、露宿、菌子”等词语；把接力图誊清；为接力图补一个你设想的“下一棒”。

3.预告：下节课我们把文章的顺序倒着看看——这篇小说的记叙顺序，藏着一个大本领。

4.齐读结尾句，下课。

小结收束悬念链；“补下一棒”的作业让接力延续到想象；预告点出记叙顺序的学习点。

驿路梨花：小茅屋的主人是谁

解放军—梨花—妹妹们—瑶族老人—“我们”

花—人—风，三层梨花