第14课《驿路梨花》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文《驿路梨花》教学设计聚焦情节梳理、叙述手法及“梨花”意象，通过播放云南哀牢山风光视频创设“雷锋月”文旅策划师情境，发布探秘主人、设计展板等项目任务，搭建文本与现实的学习支架。 特色在于以项目式学习融合核心素养，如通过“茅屋主人群像”展板设计培养审美创造，比较叙述顺序提升思维能力，创作展厅语强化语言运用。实例丰富且贴合文本，助力学生深化主题理解，为教师提供情境化教学范例，提升课堂效率。

《驿路梨花》教学设计 教学目标 (一)语言建构与运用:通过略读与精读,梳理人物行为与情节脉络,理解悬念、误会、插叙等叙述手法。 (二)思维发展与提升:在“探秘主人”活动中比较两种叙述顺序的效果,提升逻辑分析与比较能力。 (三)审美鉴赏与创造:通过“茅屋主人群像”展板设计、“印象梨花”宣传片修改、“展厅语”创作,感受自然美、人物美与精神美的融合。 (四)文化传承与理解:理解雷锋精神在边疆民风中的体现,树立“人人为我,我为人人”的价值观念。 教学重点与难点 教学重点 1. 理清“谁是小茅屋主人”的悬念与误会,体会倒叙、插叙的表达效果。 2. 把握“梨花”的多层意象及其与主题的联系。 教学难点 1. 从“谁是主人”到“人人都可以是主人”的精神升华。 2. 将雷锋精神与当代生活实际建立情感联结。 教学流程 (一)情境导入,发布项目任务 教师行为:播放云南哀牢山风光视频片段,展示梨花盛开的驿道画面。 教师讲述:近日正值“雷锋月”,云南当地政府为弘扬雷锋精神,计划将哀牢山深处的小茅屋旧址开发为“新时代雷锋精神”文化景点。我们今天的身份是文旅策划师,要基于某篇文学作品,通过创意活动,让游客在游览中重温经典,体会雷锋