19.香港，璀璨的明珠 （教学设计）语文统编版（五四制）三年级上册（新教材）

19.《香港，璀璨的明珠》教案 课 题 香港，璀璨的明珠 统编版 三年级上册 第六单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《香港，璀璨的明珠》是统编版小学语文三年级上册第六单元的一篇略读课文。课文是一篇说明性散文，兼具说明文的清晰结构与散文的语言美感，以“总—分—总”的结构展开：第1自然段总领全文，介绍香港的地理位置与重要地位；第2～4自然段分别从繁荣的贸易活动、丰富的美食、优质的旅游资源三个维度，具体展现香港的繁华风貌；第5自然段总结全文，点明香港是“璀璨的明珠”。文中每个自然段都围绕一个中心句展开，运用了大量四字词语与贴切的比喻，语言生动凝练，字里行间传递出对香港繁荣发展的赞美，以及对祖国发展成就的自豪。 本单元以“祖国河山”为主题，核心语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”“学习围绕一个意思把一段话写清楚”。本课作为单元略读课文，是对前三篇精读课文所学方法的巩固与运用：引导学生运用已掌握的方法，自主找出段落关键语句，借助关键句把握段落主要内容，体会“围绕一个意思写清楚”的表达方法，并尝试迁移运用，为单元习作“这儿真美”进一步积累方法与语言素材。 学情分析： 三年级学生在本单元前三篇精读课文的学习中，已经初步掌握了圈画关键语句、借助关键句理解段落大意的方法，具备一定的默读能力与信息提取能力，对祖国各地的风光有初步的认知，能够体会写景文章的语言美感。 但学生对香港的历史背景、贸易地位与多元文化缺乏深入了解，对“琳琅满目、应有尽有、流光溢彩”等书面化的四字词语理解存在难度，自主梳理文章结构、提炼核心信息的能力仍需进一步引导，结合文本阐释“璀璨的明珠”深层内涵时容易表述片面。 课时教学目标 文化自信 1.了解香港的繁荣景象与发展成就，感受祖国发展的蓬勃态势，增强民族自豪感与爱国情感。 2.初步感知香港的多元文化魅力，树立开放包容的文化意识。 语言运用 1.认识“贸、愧、琳、琅”等12个生字，读准多音字“角”。 2.能准确找出段落的关键语句，借助关键句概括段落主要内容。 3.学习“围绕一个意思把一段话写清楚”的写作方法，能用“不仅……还……”的句式写一段话。 思维能力 1.能梳理课文的介绍角度，提升信息提取与归纳概括的能力。 2.结合全文内容理解“璀璨的明珠”的内涵，提升综合分析与辩证思考的能力。 审美创造 1.欣赏文中描写香港夜景、美食的语句，感受生动的语言美与“璀璨明珠”的意象美。 2.能结合文字想象香港的繁华夜景，提升审美想象能力。 教学重点、难点 重点 1.通过默读找出段落关键语句，理解课文从贸易、美食、旅游三个方面介绍香港。 2.体会“围绕一个意思把一段话写清楚”的表达方法。 难点 结合课文内容理解“璀璨的明珠”的含义，感受香港的繁荣与美丽，激发爱国情感。 教学方法与准备 教学方法： 默读感悟法、合作探究法、情境教学法、读写结合法、游戏巩固法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 情境导入 揭题质疑 1. 出示香港维多利亚港夜景图片，配以轻柔音乐，引导学生观察画面，说说对香港的初步印象。 2. 板书课题《香港，璀璨的明珠》，指导书写 “璀璨” 二字，讲解词义：形容珠玉等光彩鲜明，在文中指香港繁华美丽、光彩夺目。 3. 指导读准课题，强调 “璀璨” 的读音与声调。 4. 引导学生围绕课题质疑：读了课题，你想了解关于香港的哪些内容？ 观察夜景图片，自由交流对香港的印象与了解。 跟随教师书空 “璀璨” 二字，理解词语意思，齐读课题。 围绕课题提出疑问，如 “为什么说香港是璀璨的明珠？”“香港有什么特别的地方？” 评价任务 课题认读准确性：☆☆☆ 词义理解清晰度：☆☆☆ 质疑表达积极性：☆☆☆ 设计意图 通过直观的夜景图片创设情境，快速拉近学生与文本的距离；聚焦课题解题识字，夯实字词基础；引导质疑引发阅读期待，为后续自主阅读明确方向。 学习任务二 初读课文 字词夯实 1. 提出自读要求：自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子反复读；标出自然段序号。 2. 出示本课生字词课件，指名分行认读，相机正音，重点强调 “贸、琅、肴、璀、璨” 等易错字的读音。 3. 出示多音字 “角”，结合 “角色、角度” 等词语，引导学生区分不同读音的用法，进行口头组词巩固。 4. 组织 “词语开火车” 识字游戏，检验学生字词认读的掌握情况。 5. 引导学生结合上下文或生活经验，初步理解 “琳琅满目、应有尽有、一应俱全、流光溢彩” 等四字词语的意思。 按照要求自由朗读课文，边读边标注自然段序号，圈画生字词。 指名认读生字词，其他同学认真倾听，发现错误及时纠正。 区分多音字 “角” 的不同读音，口头组词巩固。 参与开火车游戏，快速认读词语。 结合语境交流对四字词语的初步理解。 评价任务 字词认读准确性：☆☆☆ 多音字辨析正确率：☆☆☆ 词语理解初步度：☆☆☆ 设计意图 给学生充分的自主阅读时间，通过集中认读、多音字辨析、游戏巩固等多种方式落实生字词教学，扫清阅读障碍；初步感知四字词语，为后续品读感悟做好铺垫。 学习任务三 品读文段 习得方法 1. 布置默读任务：默读课文，找出每个自然段的关键语句，想一想课文围绕香港介绍了哪几个方面的内容。 2. 组织全班交流，梳理段落关键句与课文介绍的三个角度。 3. 聚焦第 2 自然段（贸易）： 指名读关键句，引导学生圈出体现商品特点的词语。 引导体会 “琳琅满目、应有尽有” 的含义，理解 “万国市场” 的由来。 板书：贸易活动繁荣 → 万国市场 4. 聚焦第 3 自然段（美食）： 指名读关键句，说说文中介绍了哪些地方的美食。 引导学生理解 “一应俱全” 的意思，体会 “美食天堂” 的内涵。 布置仿写任务：仿照课文句式，用 “不仅…… 还……” 写一段话。 板书：美食天堂 → 佳肴盛宴 5. 聚焦第 4 自然段（旅游）： 指名读关键句，说说文中介绍了哪些旅游景点与景观。 圈出维多利亚港、金紫荆雕塑、香港夜景，引导学生抓住 “绚丽多姿、流光溢彩、闪光的长河” 等词语，体会夜景的璀璨之美。 板书：旅游胜地 → 灯的海洋 默读课文，动笔圈画各段关键语句，梳理课文的介绍角度。 全班交流汇报，读出找到的关键句，概括段落主要内容。 学习第 2 自然段：圈出重点词语，理解 “琳琅满目、应有尽有”，感受香港贸易的繁荣。 学习第 3 自然段：说说文中的美食种类，感受美食的丰富，完成 “不仅…… 还……” 的仿写练习。 学习第 4 自然段：交流香港的旅游资源，想象夜景画面，体会 “灯的海洋” 的璀璨景象。 评价任务 关键语句定位准确性：☆☆☆ 内容梳理完整性：☆☆☆ 词句品析深刻性：☆☆☆ 设计意图 以单元语文要素为核心，引导学生运用已学方法自主找关键句、理解段落内容；结合直观图片降低理解难度，通过品析四字词语体会语言的生动凝练；穿插句式仿写，落实语言运用训练，做到读写结合。 学习任务四 总结升华 迁移运用 1. 引导学生默读最后一个自然段，结合全文思考：为什么说香港是一颗 “璀璨的明珠”？ 2. 组织全班交流，相机引导学生从 “繁荣的商贸、丰富的美食、优美的风光” 等角度梳理理由，总结香港 “繁荣、美丽” 的特点。 3. 教师小结：全文以 “总 — 分 — 总” 的结构，从多个角度展现了香港的繁华与美丽，它就像一颗光彩夺目的明珠，闪耀在祖国的南海之滨。 4. 布置选做练笔：仿照课文的其中一段话，从某一个角度介绍你熟悉的一座城市。 默读最后一段，联系前文内容思考问题，在文中找出相关依据。 全班交流分享，有条理地说出 “璀璨的明珠” 的含义，感受香港的繁荣与美丽。 倾听教师小结，明确课文的结构特点与表达方法。 构思练笔内容，尝试完成小练笔。 评价任务 主旨理解透彻性：☆☆☆ 理由表述条理性：☆☆☆ 写法迁移恰当性：☆☆☆ 设计意图 聚焦结尾主旨句，引导学生联系全文综合理解，深化对课题内涵的认知，升华爱国情感；通过迁移练笔，将阅读中习得的表达方法转化为写作能力，落实单元习作目标。 布置作业 强化巩固 1.宣布分层作业： （1）基础题：认读本课生字，摘抄文中的四字词语，至少积累8个。 （2）拓展题：拓展阅读短文《东方之珠》，并结合课文与阅读内容，用几句话介绍你印象最深的香港一处景观。 2. 强调作业要求： 基础题：读音准确，摘抄字迹工整，无错别字，能大致理解词语意思。 拓展题：阅读认真，介绍语句通顺，能突出景观的特点。 明确分层作业的要求与完成标准，记录作业内容。 课后独立完成基础作业，拓展作业可借助资料辅助完成。 评价任务 字词积累丰富性：☆☆☆ 作业完成规范性：☆☆☆ 拓展阅读深入度：☆☆☆ 设计意图 采用分层作业设计，兼顾不同层次学生的学习需求。基础题巩固字词与语言积累，夯实课堂所学；拓展题延伸阅读，拓宽学生视野，同时锻炼信息整合与表达能力。 作业设计 1. 认读本课生字，摘抄文中的四字词语，至少积累8个。 2. 拓展阅读短文《东方之珠》，并结合课文与阅读内容，用几句话介绍你印象最深的香港一处景观。 板书设计 《香港，璀璨的明珠》板书设计 香港，璀璨的明珠 总起：南海之滨 地位重要 分述 贸易繁荣 → 万国市场（琳琅满目 应有尽有） 美食天堂 → 佳肴盛宴（一应俱全） 旅游胜地 → 灯的海洋（绚丽多姿 流光溢彩） 总结：繁荣 美丽 璀璨的明珠 教学反思 成功之处 1. 紧扣单元语文要素，目标落实到位。以 “找关键句、借助关键句理解内容” 为主线贯穿教学，引导学生自主运用精读课学到的方法阅读略读课文，有效巩固了单元阅读方法，提升了学生的自主阅读能力。 2. 图文结合，直观感知效果好。通过香港夜景、美食、景点的图片辅助教学，将抽象的文字转化为直观的画面，帮助学生更好地理解 “琳琅满目、流光溢彩” 等词语，降低了理解难度，也激发了学习兴趣。 3. 读写结合，强化语言运用。教学中穿插 “不仅…… 还……” 句式仿写与段落写法迁移，将阅读积累与表达训练结合，落实了语言运用的核心素养。 4. 结构清晰，层层递进。从解题导入到字词夯实，再到品读悟法、总结升华，教学环节由浅入深，符合三年级学生的认知规律。 不足之处 1. 识字教学形式略显单一。字词巩固主要以认读与开火车游戏为主，趣味性不足，对生字字形的识记指导不够细致，部分学生对易错字的字形记忆不牢固。 2. 仿写指导的梯度不足。对 “不仅…… 还……” 的句式仿写指导不够细致，部分学困生难以写出通顺完整的句子，未能给出充分的范例与分层指导。 3. 情感升华不够深入。对香港与祖国的关联拓展较少，学生对 “璀璨的明珠” 的理解多停留在表面的繁华美丽，对背后的祖国发展、民族自豪的情感体悟不够充分。 4. 课堂生成利用不足。对学生交流中出现的个性化观点与疑问捕捉不够，未能充分利用生成资源深化教学。 1 学科网（北京）股份有限公司 $