河北金科大联考2026-2027学年高三上学期10月阶段检测语文试题

河北10月高三语文 参考答案、提示及评分细则 题号 1 2 3 6 9 12 13 14 17 22 答案 D D BDG C D D CEH A D B 1.D【解析】材料一明确指出，单原子催化的第一个难题就是“怎么把单原子‘固定’在载体上不跑掉”，说明单 原子催化剂必须依赖载体来稳定负载，并非“无需载体支撑即可稳定存在。” 2.A【解析】“尤其是后者提供的帮助更为重要”缺少文本依据。 3.D【解析】“以心理描写为主”表述错误，两篇文章并非以心理描写为主塑造人物形象。 4.①改变了多相催化的研究模式；②为开发更高效、更绿色的催化工艺打开了全新空间；③突破了微米、纳米 的尺度，实现了金属原子利用率的最大化。 【评分细则】每点2分，答出两点即可得满分。 【解析】原文：“单原子催化在一定程度上还改变了科学家对多相催化的认知和研究模式…改变了过去像 “黑箱炒菜’一样的研究模式。”可提炼要点：改变多相催化的研究模式。原文：“这为未来开发更高效、更绿色 的催化工艺，打开了全新的空间。”可提炼要点：为高效绿色催化工艺开辟新空间。原文：“如果把每一个原子 都分散开，让它们各自独立成为‘活性中心’…金属利用率就能无限接近100%。”可提炼要点：突破了微米、 纳米的尺度，最大化金属原子利用率。 5.问题一：您认为目前单原子催化技术在实际产业化应用中，还存在哪些亟待突破的难题？ 理由：材料仅介绍了单原子催化的技术突破和科研成果，未提及产业化落地的现状与困境。该问题可以补充 技术落地的现实视角，完善大众对这项颠覆性技术的认知，贴合科研服务实际应用的核心价值。 问题二：支撑您二十余年深耕单原子催化领域、坚持科研探索的核心动力是什么？ 理由：材料只记述了科研攻关历程与技术难题，未挖掘院士的科研初心与坚守动力。该问题能够深挖科研精 神内核，提升采访的深度与内涵。 【评分细则】问题各1分，理由各1分，言之有理即可。 【解析】提问要贴合采访语境，围绕单原子催化、科研工作，不能脱离文本；问题要有价值，不能是材料里已经 回答过的问题（材料记者已经问过催化定义、本质、研究历程、攻关难点等，要避开）。理由需要说明两点：① 原文没有涉及这方面内容；②提问起到的作用（拓展采访维度、增加深度、面向读者的意义）。 6.BDG【解析】“也”是句末语气词，表判断，“臣敞非敢毁丞相也”是完整分句，故B处断开。“诚恐群臣莫 白”，此句语意完整，故D处断开。“畏丞相指”，指通“旨”，意思是意图、旨意。长吏守丞畏惧丞相的心意。 “指”作宾语，其后断开，故G处可断；“归舍法令”另起一层，意为“回去舍弃国家法令”。 7.C【解析】C项，“乃中《经首》之会”的“乃”是“又”的意思。A项，“为国以礼”的“为”是“治理”之意。B项， “胜负之数”的“数”是“命运、天数”之意。D项，《烛之武退秦师》“微夫人之力不及此”的“微”是“假如没有” 之意。 8.D【解析】A项，“此惟救死而恐不赡”中的“赡”是“够、充足”之意。B项，“至今治强”中的“治”是“太平、安 定”之意。D项，两者意思相同。 9.D【解析】“彻底废除地方教化举措”曲解文意。根据材料二，张敞并非反对教化，而是反对地方官员舍弃国 家法令、私自创制条教，刻意攀比加码、败坏淳朴风气。 【高三语文参考答案第1页（共6页）】 HB 10.(1)官吏大惊，以为黄霸完全掌握他的行踪，对所问之事丝毫不敢隐瞒。 (2)天子赞许并采纳了张敞的建议，诏令上计官员，派侍中当面告诫，按照张敞的意见执行。 【评分细则】(1)“以”“具”各1分，句意1分。(2)“嘉”“指意”各1分，句意1分。 【解析】本题考查理解并翻译句子的能力。(1)以，以为、认为；具，完全；(2)嘉，赞许；指意，意见。 11.①理政能力与相位不匹配。擅长地方治理，位居丞相之位后，治国名望与政绩大不如前。②迷信祥瑞，行事 草率，误将寻常鹏雀当作天降神爵，意图上奏邀功，闹出笑话。③施政理念偏离国家法治体系，倡导地方私 自制定条教，易诱导官员迎合上意、弄虚作假。④施政导向会瓦解律令权威，助长浮夸风气，破坏社会淳朴 民风。 【评分细则】每条2分，答出两条得满分。 【解析】本题属于文言文信息筛选概括题，题干限定结合材料二，梳理黄霸担任丞相时的问题，答题时要分 层提取原文信息，不能混人材料一他治理颍川的政绩。“霸材长于治民，及为丞相，功名损于治郡”，提炼出： 黄霸擅长治理郡县百姓，但做丞相之后，功绩名望不如在地方之时，能力不能很好适配丞相的职务。“时京 兆尹张敞舍鹨雀飞集丞相府，霸以为神雀，议欲以闻…后知从臣散舍来，乃止”，提炼：误把普通鹅雀当成 祥瑞神雀，打算上报皇帝，行事轻率，迷信祥瑞。“归舍法令，各为私教，务相增加，浇淳散朴”，提炼：黄霸引 导地方官吏脱离国家法令，私自制定条教，驱使地方官员刻意粉饰政绩、迎合上级。“汉家承敝通变，造起律 令…毋得擅为条教”，张敞指出这种做法会舍弃国家法令，滋生浮夸之风，败坏淳朴民风，这是黄霸施政导 向带来的弊端。 【参考译文】 材料一： 汉宣帝下诏说：“任命黄霸为颍川太守。”（黄霸到任后）让驿站和乡官都饲养鸡猪，用以赡养鳏寡贫穷的人。 然后制定条令教规，设置父老、师帅、伍长等乡官，（由他们）在民间颁布推行，劝导百姓行善防恶，以及致力于耕 种与蚕桑、节俭使用货物资源、种植树木、饲养家高。黄霸见到官吏百姓，总是从谈话中抽丝剥茧，询问不为人 知的情况，用来多方参照验证。他曾想考察下属，特意挑选年长廉洁的官吏外出巡察，并嘱附他务必保密。官 吏出发后，不敢在驿站停留，在路边吃饭时，乌鸦抢走了他们手中的肉。有想要到官府当面禀报事务的百姓，恰 巧看见了这件事；黄霸和他交谈，（百姓）说起这件事。后来官吏回府拜见黄霸，黄霸迎接慰劳他说：“太辛苦了！ 你在路边吃饭竞被乌鸦偷走了肉。”官吏大惊，以为黄霸完全掌握他们的行踪，对所问之事丝毫不敢隐瞒。前后 八年，颍川郡治理得越来越好。当时风凰、神雀多次聚集各郡国，而颗川尤其多。天子认为黄霸的政绩长期卓 著，下诏表彰。 材料二： 二月壬辰日，黄霸被任命为丞相。黄霸的才能擅檀长治理民众，等到担任丞相时，功绩名声反不如治理郡县 时。当时京兆尹张敞家养的鹏雀飞集丞相府，黄霸以为是神雀，提议要上奏祥瑞。张敞上书弹劾黄霸说：“臣见 丞相召集中二千石官员、博士共同询问郡国上计长吏和守丞，各种有关为民兴利除害，推行教化的问题，要他们 一一作答。将辖区内有耕者让田界，男女分道而行、路不拾遗现象，以及能举荐孝子贞妇的地方官列为第一等， 优先登上丞相府的堂屋受到接见；能够列举出当地有孝子顺孙、贞节妇女，但说不出具体人数的，列为第二等； 说不出教化成绩的，列为末等。这些官员叩头谢丞相时，虽口不敢言，内心却想要这样做。长吏、守丞应答时， 臣家的鹂雀正巧飞落在丞相府屋顶，丞相及下属数百人目睹。边郡官吏多认识鹂雀，但被询问时都假装不知。 丞相商议后上奏称：‘臣正在询问长吏、守丞有关兴举教化的条目时，上天派神雀下来，昭示陛下的盛德。’后来 得知是从臣张敞家飞来，才作罢。郡国官吏暗中讥笑丞相虽仁厚有谋略，却轻信怪异之事。臣张敞并非诋毁丞 相，实在是担心群臣不敢说明真相，导致地方官员畏惧丞相意图，罔顾国家法令，各自私自领行的教令、条教，致 【高三语文参考答案第2页（共6页）】 HB 力于相互增加，败坏淳朴风气。我朝承袭（秦朝）弊政而变革，制定律令，用来鼓励善行、禁止奸恶，体系已完备 周全，不应再增加。应令重臣明确告诚长吏守丞，转告各郡二千石官员，所有政务均须以国家法令为准，不得擅 自制定。”天子赞许并采纳了张敞的建议，诏令上计官吏，派侍中当面告诚，按照张敞的意见执行。黄霸深感 惭愧。 12.CEH【解析】“言齐可以该四国”语义完整，后面转入否定判断“非谓击齐王也”，此C处断开。“也”是句末 语气助词，下一句主语换成“史公”，另起一层，E处断开。“史公据当时文簿书之”，“之”作代词，指代这件战 事，本小句结束；下句“不当有误”是钱大昕的结论，另起分句，在H处断开。 13.A【解析】A项，文中的“坐”是介词，翻译为“因为、由于”。“因击沛公于坐”的“坐”是名词，“座位”。B项， “臣闻吏议逐客”的“闻”是“听说”之意。D项，“微夫人之力不及此”的“及”是“到、达到”之意。 14.C【解析】“威逼利诱”表述有误，叛军围困齐国，属于对齐国的逼迫，但没有用利诱惑齐国。 15.(1)你反过来说汉朝已经被打败，齐国赶快投降三国，否则将要被屠城。 (2)荥阳地处南北的要冲，向东抵御吴、楚叛军，向北抵挡齐、赵叛军，朝廷托付给他的任务极为重大。 【评分细则】(1)“若”“趣”各1分，句意1分。(2)“冲”“捍”各1分，句意1分。 【解析】(1)若，你；趣，同“促”，赶快。(2)冲，要冲，交通要道；捍，抵御。 16.①厘清齐地和齐王，区分地名与诸侯封国主体，疏通字面矛盾；②结合地理形势、职官权贵、人物人事关系多 重背景综合推证；③尊重原始档案记载，不轻易断定史籍记载讹误，力求兼容各家记述。 【评分细则】答出一点2分，任意答出两点得满分，意思对即可。 【解析】原文背景疑问：齐孝王没有反叛，为什么《史记》写“栾布击齐”？钱大昕先辨析字词含义，分清地名、 诸侯国、诸侯王三个概念，解决文本字面冲突。原文疑问：已经派栾布击齐、郦寄击赵，为什么还要说窦婴 “监齐赵兵”？钱大昕结合地理、官职、人事多重史料背景，综合推理，解释看似矛盾的记载。有人直接下结 论：史公之误。钱大昕不轻率判定古书有错，相信史料来源，调和不同篇章记载，让多处记载可以同时成立。 【参考译文】 材料一： 国名 侯功 孝景十六 建元至元封六年三十六 建元元年，窦婴担任丞相，任职两年 后被免职。 以大将军身份驻守 孝景三年六月乙 元光四年，魏其侯窦婴因为替灌夫争 荥阳，抵御吴楚七国 已日，窦婴受封魏 魏其 辩获罪，他上书声称手中有先帝的诏 叛军，受封为侯，食 其侯，这是他为侯 书，结果被判定为假托皇帝诏令并造 邑三千三百五十户。 的第一年。 成了实际危害，判处死刑，在闹市斩 首，侯国被废除。 材料二： 七国反叛的文书上报天子之后，天子于是任命太尉条侯周亚夫，率领三十六位将军，前去攻打吴、楚两国； 派曲周侯酃寄攻打赵国；派将军栾布攻打齐地叛军；派大将军窦婴驻守荥阳，监督齐国、赵国方向的各路军队。 材料三： 齐孝王十一年，吴王刘濞、楚王刘戊起兵反叛，率领军队向西进发，通告各路诸候说：“我们要诛杀汉朝的奸 贼晁错，来安定汉室宗庙。”胶西、胶东、菑川、济南四国都擅自出动军队响应吴、楚。他们想要拉齐国一同反叛， 齐孝王犹豫不决，据城坚守，不肯依从。胶西、胶东、菑川三国就联合出兵包围齐国都城。齐王派遣路中大夫向 天子告急。天子又让路中大夫返回，转告齐王：“好好坚守城池，我们的军队很快就能击破吴楚叛军。”路中大夫 【高三语文参考答案第3页（共6页）】 HB 赶回齐国时，三国军队已经重重包围临菑，无法入城。三国的将领胁迫路中大夫，要和他立下盟约，说：“你反过 来说汉朝已经被打败，齐国赶快投降三国，否则将要被屠城。”路中大夫假意答应他们。到了城下，远远看见齐 王，就大喊：“汉朝已经派出百万大军，派太尉周亚夫打败吴楚叛军，大军马上赶来援救齐国，齐王一定要坚守， 千万不要投降！”三国将领于是杀掉了路中大夫。齐国刚被围困危急的时候，曾经暗中与三国商议谋反，盟约还 没有定下来；恰好听到路中大夫从汉潮归来的消息，齐王大喜，他的大臣们就又劝齐王不要投降三国。没过多 久，汉将栾布、平阳侯等人的军队抵达齐国，打败三国军队，解除了临菑的包围。不久，汉军又听说齐王当初曾 经和三国有谋反的谋划，准备调转军队攻打齐国。齐孝王十分恐惧，就服毒自杀了。景帝听说这件事，认为齐 王本心是不想反叛的，只是被胁迫才暗中与叛军谋划，并不是他的罪过，于是立齐孝王的太子刘寿做齐王，就是 齐懿王。 材料四： 问：汉景帝时期，七国发动叛乱，齐国并没有反叛，可是《吴王濞传》记载“将军栾布攻打齐国”，《功臣表》也 说栾布以将军的身份攻打齐地立下战功，这应当是司马迁的失误。 答：齐国虽然没有反叛，但济南、蕃川、胶东、胶西，都是原先齐国的属地。史书说“击齐”，指的是攻打齐地 境内反叛的诸侯国罢了。用“齐”这一称呼可以总括这四个诸侯国，并不是指攻打齐王本人。司马迁依据当时 官府的文书档案来记载这件事，应当不会出错： 问：《窦婴传》与《吴王濞传》都记载“窦婴以大将军的身份驻守荥阳，监察齐国、赵国方面的军队”，可是《功 臣表》却记载“驻守荥阳，抵御吴、楚七国的叛乱”。况且那时攻打齐地的是栾布，攻打赵国的是鄙寄，哪里还需 要窦婴去监督这些军队呢？ 答：当时窦婴与周亚夫一同接受朝廷任命，帝王本纪只记载窦婴、周亚夫两个人，没有提及其他将领，因为 这二人本就是全军的统帅。荥阳地处南北的要冲，向东抵御吴、楚叛军，向北抵挡齐、赵叛军，朝廷托付给他的 任务极为重大。但吴、楚的军队已经由周亚夫亲自统领，不是窦要能够监督调度的。至于齐、赵战场虽然另外 派遣了将领，可窦婴身为大将军，能够对他们远程节制调度，郦寄、栾布又是窦婴所举荐的，那么窦婴监管齐地 的军队，又有什么可怀疑的呢？ 17.D【解析】诗人借这淡然一笑意在讽喻世人，切莫贪图眼前利益，否则会招致灾祸，充满警示与感慨。 18.①云雀是超越尘世的“欢乐精灵”，从天堂或天堂邻近而来，以酣畅淋漓的乐音倾吐衷心，永远向上飞升、掠 过蔚蓝的天心，是自由、光明、欢乐的化身；②黄雀是现实中贪食的凡鸟，“群飞蔽空”“翻翻巧捷”，趁禾熟之 时大肆啄食，最终因“肉多翅重”被农夫合围捕获，形象卑微而狼狈。 【评分细则】每点3分，答出两点得满分，意思对即可。 【解析】以教材内的《致云雀》为锚点，搭配课外苏辙的《黄雀》，考查学生调动课内所学、迁移到陌生文本鉴 赏的能力，符合新课标对“教考衔接”的导向。云雀：抓住“欢乐的精灵”“从天堂或天堂的邻近”“向上，再向 高处飞翔”“永远歌唱着飞翔”等句，提炼其“理想化”“自由”“欢乐”“向上”的特质。黄雀：抓住“禾田熟，黄雀 肥”“群飞蔽空”“翻翻巧捷”“肉多翅重”“悬颈系足”等句，提炼其“现实”“贪食”“卑微”“狼狈”的特质。 19.(1)舞殿冷袖风雨凄凄 (2)大风扬积雪击面亭东自足下皆云漫 (3)舳舻千里旌旗蔽空 【评分细则】每空0.5分，有错别字该空不给分。 【解析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。所需要填写的句子出自杜牧的《阿房宫赋》、姚鼐的《登 泰山记》、苏轼的《赤壁赋》，都为《普通高中语文课程标准》推荐背诵篇目。考生应理解情境，再联系相关篇 目的内容作答。 【高三语文参考答案第4页（共6页）】 HB 20.(1)师道之不传也久矣欲人之无惑也难矣其出人也远矣其下圣人也亦远矣圣人之所以为圣愚人 之所以为愚择师而教之授之书而习其句读者小学而大遗吾未见其明也 (2)莫不殷忧而道著功成而德衰有善始者实繁能克终者盖寡昔取之而有余今守之而不足必竭 诚以待下则纵情以傲物竭诚则胡越为一体傲物则骨肉为行路 【评分细则】每空0.5分，有错别字该空不给分。 21.①“沉绽”改为“沉淀”；②“去无存菁”改为“去芜存菁”；③“慢长”改为“漫长”；④“演义”改为“演绎”。 【评分细则】每修改正确一处得1分。 【解析】沉淀，本义是溶液中杂质沉到底层；文中比喻经过筛选留存下来。“绽”是绽放，字形误用。去芜存 菁：成语，除去芜杂糟粕，保留精华。漫长：形容时间绵延久远，用“漫”。慢，指速度，不合语境。演绎：文中 指铺陈、阐发道理。演绎：推演阐发；演义多指小说体裁，如历史演义。 22.B【解析】第二段核心：成语是先民筛选留存的价值共识；契合民族精神内核；举例自强不息、厚德载物，都 是道德、价值观念；最后点明成语塑造价值观。A项侧重思维、智慧，文段重点不是思维，是价值理念，排除。 B项紧扣“价值共识、民族精神、道德律令、价值观塑造”概括全段主旨。C项侧重认知方式，不是本段中心， 排除。D项侧重审美教育，文段重在价值观、道德，不是美育，排除。 23.句②，“一种”与“独特的”互换位置；句⑥，删去“可”或者将“可堪称”修改为“可以称为”。 【评分细则】每修改正确一处得2分。 【解析】句②语序不当：定语语序，数量词“一种”放在形容词“独特”前面。句⑥成分赘余：“堪”就是“可以、 能够”，“可”与“堪”语义重复。 24.示例一：当我们讲“鞠躬尽瘁”“精忠报国”时，是在厚植爱国的根基。 示例二：当我们讲“见贤思齐”“择善而从”时，是在涵养向善的品格。 示例三：当我们讲“水滴石穿”“持之以恒”时，是在浇灌坚持的嫩芽。 【评分细则】每句3分，其他答案符合要求亦可得分。 【解析】符合原句句式结构。仿写语句时，需要选取两个内涵相近的成语：点明这组成语承载的精神美德： 贴合本段“价值观塑造”的主题。 25.【写作指导】 王虹在红色笔记本扉页写下“所有弯路都是最近的路”，这句话的内涵在于：科学探索乃至人生成长中， 那些看似偏离目标、耗费心力的试错与迂回，恰恰是认知升级不可替代的阶梯一弯路不是歧路，而是通向 真知的最近之路。培根所言“人生如同道路，最近的捷径通常是最坏的路”，则警示我们：人生之路上的急功 近利、投机取巧的“假捷径”，往往以牺性根基为代价，最终让人付出更大的成本。两则材料一正一反，共同 指向一个核心立意：当代青年应拒绝投机取巧的“假捷径”，拥抱探索试错的“真弯路”，在看似缓慢的积累中 沉淀实力、锤炼心性，将弯路走成属于自己的正途。 【参考立意】 ①莫寻投机捷径，善视求索弯路； ②捷径多是陷阱，弯路或藏真知。 【评分细则】 (一)判分原则 作文阅卷要公正公平；坚持内容与形式统一的原则，注重考查考生运用祖国语言文字表情达意的能力，要 从切题、立意、选材、结构、文体等写作基本能力和语文素养诸方面进行全面衡量，综合量分。 (二)评分等级 【高三语文参考答案第5页（共6页）】 HB 本次评分为四等七类。一等卷48~60，其中一等上54~60，一等下48~53；二等卷36~47，其中二等上 42~47,二等下36~41；三等卷24~35，其中三等上30~35，三等下24~29；四等卷0~23。 评分参考量表 类别分值 审题立意 语言表达 主要特征 充分理解主题的内涵，基于材料生发观 一等上 审题精准，立意 语言有特色，言近 点，能紧扣主题形成独到的观点，角度选 54分以上 深刻或新颖。 旨远，言简意丰。 择精当，有层次展开，结构精巧独特，议论 一等卷 48~60分 精准、灵动、深刻，情理相融，感染力强。 能理解主题的内涵，基于材料生发观点。 一等下 审题准确，立意 语言通畅、连贯、得 文章观，点正确，角度恰当，层次分明，说理 48~53分 清晰，有见识。 体，言能尽意。 透彻，有逻辑性，感染力强。 二等上 审题比较准确， 语言通顺，言能 能理解主题的内涵，观点明确，思路清晰， 二等卷 42~47分 立意比较清楚。 达意。 结构完整，用例正确，说理清晰，有感染力。 36~47分 二等下 审题基本清楚， 语言大致通顺，偶有 基本能理解主题的内涵，观点明确，论证 36~41分 立意基本清楚。 不尽规范准确之处。 不够有力，有一定的感染力。 三等上 审题不完整，立 语言不够通顺，偶有 理解了主题的部分内涵，观点大致成立， 三等卷 30~35分 意不清晰。 不尽规范准确之处。 论证不够有力，无感染力。 24~35分 三等下 语言拙劣，多有语 对主题和材料理解不当，貌似相关实则无 貌合神离。 24~29分 病、标，点随意。 关，写作水平较差。 语言粗俗、混乱，基 四等卷 0~23分 自说自话。 全然不顾主题和材料，写作水平差。 本功差。 (三)评分提示 1.考生作文如角度独特，立意深刻，有独到见解，语言灵动或深蕴，54分以上。 2.鼓励对优秀作文敢于打高分，对差作文打低分，拉开差距，坚决反对只打保险分，要通过客观公正的阅卷 充分发挥模考的效能。 (四)个案处理 1.经“查重”，确认抄袭的，其中二分之一篇幅与原作相同的，原则上不超过23分；三分之二篇幅与原作相 同的，原则上不超过10分；内容基本相同的，最高不超过5分。 2.完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满3分为止；明显未完篇的文 章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过40分（不满100字，0~4分；200字左右，5~8分；300字左 右，9~15分；400字左右，16~25分；500字左右，26~35分；600字左右，36~40分)；未完篇的文章不再扣字数 不足分。 3.游戏高考、游戏人生、语言格调低下的“问题卷”，评分最高不得超过35分；凡思想情感庸俗低下，即使是 切题完篇，评分最高不得超过17分：如果内容恶俗不堪，评分最高不超过8分；政治倾向有问题的，一律提交专 家组处理。 4.卷面、错别字扣分，每错（别）字扣1分，扣满5分为止。 5.不写作文题目的，扣2分。 【高三语文参考答案第6页（共6页）】 HB河北10月高三语文 全卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上 的指定位置。 2.请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非 答题区域均无效。 3.选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡 上作答；字体工整，笔迹清楚。 4.考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。 一、阅读(77分)》 (一)阅读I（本题共5小题，17分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 记者：“催化”这个词对很多人来说既熟悉又陌生。催化到底是什么，究竞有多重要？ 张涛：简单说，催化就是让化学反应“跑得更快、走得更准”。很多化学反应靠自己发生得很 慢，或者会生成很多副产品。催化剂就像一个高效的“媒人”，能让原本反应很慢甚至不反应的 化学物质快速结合在一起，生成想要的产品，而自身不会被消耗，可以反复使用。催化是现代化 学化工的核心技术，和我们的生活密切相关。 记者：催化科学的本质是什么？ 张涛：催化的本质，是反应物在催化剂表面的“活性位”上发生吸附和转化。可以把“活性 位”想象成催化反应的“加工车间”一车间越多、每个车间越精密，生产效率就越高。所以，催 化科学的两大核心目标就是：最大化“活性位”的数量，以及在原子尺度上精准构筑“活性位”的 结构。因为只有做到原子级别的精准，我们才能提高反应效率，并理解和控制反应的选择性，避 免浪费原料。 记者：在您提出“单原子催化”之前，科学家们对“活性位”的研究到了哪一步？ 张涛：以前科研人员主要研究纳米尺度的金属颗粒。但问题在于，一个纳米颗粒里，只有表 面那层原子能参与反应，内部的原子被“埋”在里面，白白浪费了。所以，我们一直渴望能把金属 颗粒做得更小，直到单个原子一那是化学尺寸上的“极限”。但当时几乎没人相信单个原子能 稳定存在，更别说当催化剂了。 记者：从纳米催化到单原子催化，这不仅仅是“尺寸更小”那么简单吧？ 张涛：没错，单原子催化在一定程度上还改变了科学家对多相催化的认知和研究模式。在 科学层面，传统催化剂颗粒大小不一，很难分清到底哪个部位在起作用，研究起来像“盲人摸 象”。但单原子催化剂结构单一、位点明确，可以给科学家一个清晰的“模型”，从而从原子尺度 去理解和设计催化剂，改变了过去像“黑箱炒莱”一样的研究模式。这为未来开发更高效、更绿 【高三语文第1页（共8页）】 HB 色的催化工艺，打开了全新的空间。 记者：把金属原子“单独拎出来”当催化剂，这个想法听起来很颠覆。这个念头是怎么产 生的？ 张涛：2000年左右，纳米催化仍然是全球研究热点，我们课题组也做了大量工作。但我反 复问自己：为了突破微米、纳米的尺度，我们还能如何做？这时，一个大胆的想法产生了：如果把 每一个原子都分散开，让它们各自独立成为“活性中心”，达到化学尺寸上的“极限”，那么一定能 激发不同的催化活性，金属利用率就能无限接近100%。 记者：实现这个想法的路上，遇到哪些“拦路虎”？ 张涛：第一个难题就是怎么把单原子“固定”在载体上不跑掉。原子表面能极高，它们特别 容易“抱团”。我们试了无数种载体和制备条件，经历了无数次失败。第二个难题是，就算做出 来了，怎么证明它是单个原子？当时普通电镜根本看不见单个原子，只能“猜”。这两个问题卡 了我们好几年。 记者：那后来是怎么突破的？ 张涛：突破离不开跨机构、跨学科的深度协作。我们和拥有球差校正电子显微镜高端表征 技术的刘景月教授合作，实验室第一次拥有了在原子尺度上“看清”单个原子的能力。又联合清 华大学李隽教授开展理论计算。经过不断优化制备参数，2009年我们成功制备出国际首例实 用载体负载的单原子催化剂，催化活性显著提升，贵金属用量大幅降低。2011年，我们在国际 上率先提出了“单原子催化”新概念。 (摘编自王晓夏《张涛：深耕化学催化领域“无人区”》) 材料二： 催化是如何加快化学反应速度的？张涛院士用一个形象的比喻解释道：“原来的化学反应 像翻越一座高山，山高路险不容易翻越过去。加入催化材料后，反应途径就变了，就像在高山底 部打通隧道一样，使我们更容易翻过这座大山。” 张涛对大山的感情，是复杂的。 他出生在秦岭和巴山之间的山谷地带，小时候每天要翻越山沟步行上学。“我是喜欢大山 的，”张涛告诉记者，“但翻过一座山，还是一座山，根本看不到外面的世界。” “我要去海边。”张涛在心里默默定下这个目标。 汉中师范学院（现陕西理工大学）是他高考的结果。显然，目标还没实现。于是毕业之后， 张涛即使已经成为一名老师，也仍坚持要考研，考去海边。 冬天的秦巴山区，气温降到零下20摄氏度，张涛没有回家，独自在办公住宿合一的小房子 里，裹着大棉袄，穿着棉靴子，守着蜂窝煤炉复习功课。“白天要给学生上课，我只能利用晚上和 周末的时间复习。为了节省时间，即使学校离家很近，我也不回家。”张涛说，“农历大年三十也 不例外。” 一年后，他如愿考到中国科学院大连化学物理研究所，他终于看见了大海。 1995年，年仅32岁的张涛被研究所任命为课题组组长。他决心带领团队闯出一片天地。 彼时，纳米催化正是研究热点。“突破微米、纳米的尺度后，我们还能往哪儿走？”张涛不停地问 自己，“真正的翻山越岭，这时才刚刚开始。” “我知道翻过这座山一定有更广阔的世界，但要翻过去，难！”张涛这样形容自己和团队的翻 山越岭之旅：“杂草丛生。” 【高三语文第2页（共8页）】 HB 虽然一路北风呼啸，但所幸东风来了。 2009年，张涛团队成功制备出国际首例实用载体负载的单原子催化剂；2011年，团队联合 校外专家，在国际上率先提出“单原子催化”新概念。团队不断拓展新反应，阐明该方向的特征 与机理，发展单原子催化剂稳定性理论，推动“单原子催化”登上国际学术舞台，引发全球研究 热潮。 “从1983年考入大连化物所，到2011年团队首次提出‘单原子催化’概念，中间有28年。” 张涛感慨地说。 人生有几个28年？又有几个人的28年能作出这么多成绩？ “单原子催化”成果斩获2025年度国家自然科学奖一等奖。这座大山，似乎终于翻过去了。 “山，永远是翻不完的。”张涛说，“未来科学研究的路上，一定还会有一座座大山，我还会继 续翻。” (摘编自孙庆坤《山，永远是翻不完的》) 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.催化剂能够加速化学反应，精准生成目标产品，其自身在化学反应过程中不会被消耗，还 可以被重复使用。 B.在原子尺度上尽可能增加并精准构筑催化剂的“活性位”，这样可以提高化学反应效率，避 免原料的浪费。 C.传统纳米颗粒催化剂中，只有表面层的原子能参与反应，内部原子被包裹其中无法发挥作 用，因此利用率不高。 D.提出“单原子催化”概念，意味着单个金属原子可以直接作为催化剂使用，无需载体支撑即 可稳定存在。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.张涛团队的成功离不开跨学科、跨机构协作，例如同刘景月教授、李隽教授展开合作，尤其 是后者提供的帮助更为重要。 B.张涛自幼生长于秦巴山区，每日翻山徒步求学。这段经历让他对“山”怀有复杂情感，也为 日后以“翻山”喻科研之路埋下伏笔。 C.张涛在汉中师范学院毕业后选择教书，但他并不满足于现状，坚持考研并最终考入大连化 物所，体现了他对学术追求的执着。 D.张涛历经28年深耕催化领域，攻克诸多技术难题，其单原子催化成果获得国家自然科学 奖一等奖，得到国内权威学术认可。 3.下列对材料一和材料二写作特点的分析，不正确的一项是(3分) A.材料一以记者层层递进的提问推进内容，从基础概念到技术突破、科研困境，逻辑清晰，多 方位科普单原子催化技术。 B.材料一大量运用比喻阐释专业概念，将抽象的催化原理、活性位、科研模式具象化，降低了 专业内容的理解难度。 C.材料二以“翻山”为线索贯穿全文，将张涛的求学经历、科研历程与人生感悟融为一体，增 强了文章的文学性和感染力。 D.材料二与《“探界者”钟扬》都采用第三人称全知视角，以心理描写为主，借助大量直接引语 展现人物内心，塑造人物形象。 【高三语文第3页（共8页）】 HB 4.张涛提出的“单原子催化”这一概念，在科学研究层面具有哪些重要意义？请结合材料一简要 概括。(4分) 5.如果你在材料一的采访现场，请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。（4分) (二)阅读Ⅱ（本题共6小题，21分） 阅读下面的文言文，完成6~11题。 材料一： 宣帝下诏曰：“霸①为颍川太守。”使邮亭乡官皆畜鸡豚，以赡鳏寡贫穷者。然后为条教，置 父老师帅伍长，班行之于民间，劝以为善防奸之意，及务耕桑，节用殖财，种树畜养。吏民见者， 语次寻绎，问它阴伏，以相参考。尝欲有所司察，择长年廉吏遣行，属令周密。吏出，不敢舍邮 亭，食于道旁，鸟攫其肉。民有欲诣府口言事者适见之，霸与语道此。后日吏还谒霸，霸见迎劳 之，曰：“甚苦！食于道旁乃为鸟所盗肉。”吏大惊，以霸具知其起居，所问毫厘不敢有所隐。前后 八年，郡中愈治。是时凤皇、神爵②数集郡国，颍川尤多。天子以霸治行终长者，下诏称扬。 (节选自《汉书·循吏传》) 材料二： 二月，壬辰，黄霸为丞相。霸材长于治民，及为丞相，功名损于治郡。时京兆尹张敞舍鹏雀 飞集丞相府，霸以为神雀，议欲以闻。敞奏霸曰：“窃见丞相请与中二千石、博士杂问郡、国上计 长吏、守丞为民兴利除害，成大化，条其对。有耕者让畔，男女异路，道不拾遗，及举孝子、贞妇者 为一辈，先上殿；举而不知其人数者，次之；不为条教者在后。叩头谢丞相，口虽不言，而心欲其 为之也。长吏、守丞对时，臣敞舍有鹃雀飞止丞相府屋上，丞相以下见者数百人。边吏多知鹏雀 者，问之，皆阳不知。丞相图议上奏曰：‘臣问上计长吏、守丞以兴化条，皇天报下神爵。’后知从 臣敞舍来，乃止。郡国吏窃笑丞相仁厚有知略，微信奇怪也。臣敞非敢毁丞相也诚恐群臣莫 白而长吏守丞畏丞相指归舍法令，各为私教，务相增加，浇淳散朴。汉家承敝通变，造起律令，所 以劝善禁奸，条贯详备，不可复加。宜令贵臣明饬长史、守丞，归告二千石，郡事皆以法令为检 式，毋得擅为条教。”天子嘉纳敞言，诏上计吏，使侍中临饬，如敞指意。霸甚惭。 (节选自《资治通鉴·汉纪》) 【注】①霸：指黄霸。②神爵：神雀。 6.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 臣敞非A敢毁丞相也B诚恐C群臣莫白D而长吏守丞E畏丞相F指G归H舍法令 7.下列对材料中加框的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A为，制定，与《论语》“为国以礼”的“为”意思不同。 B数，多次，与《六国论》“胜负之数”的“数”意思不同。 C乃，才，与《庖丁解牛》“乃中《经首》之会”的“乃”意思相同。 D微，轻易，与《烛之武退秦师》“微夫人之力不及此”的“微”意思不同。 8.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.赡，赡养，与《齐桓晋文之事》“此惟救死而恐不赡”中的“赡”意思不同。 B.治，治理，与《谏逐客书》“至今治强”中的“治”意思不同。 C.让，谦让，与《论语》“其言不让”中的“让”意思相同。 D.所以，用来…的，与《师说》“所以传道受业解惑也”中的“所以”意思不同。 【高三语文第4页（共8页）】 HB 9.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.黄霸治理颍川期间，多措并举治理地方，既体恤帮扶孤寡贫困百姓，又建立基层教化体系， 引导百姓向善防奸、勤于农耕、勤俭持家。 B.黄霸探查民情、监察下属极具智慧，通过细致问询、暗中核查等方式掌握实情，下属官吏误 以为他洞悉所有行踪琐事，禀报事务时丝毫不敢隐瞒。 C.黄霸升任丞相后治理表现不及地方任职时期，他见鹖雀聚集丞相府，便认定是天降祥瑞， 想要上奏天子，最终因知晓鸟儿来源才作罢。 D.张敞直言进谏，指出汉朝律令体系完善、顺应时势，无需额外增补私教，主张地方政务严格 依从国家法令，彻底废除地方教化举措。 10.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)吏大惊，以霸具知其起居，所问毫厘不敢有所隐。(3分) (2)天子嘉纳敞言，诏上计吏，使侍中临伤，如敞指意。(3分) 11.结合材料二，概括黄霸为相期间存在的主要问题。（3分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文言文，完成12~16题。 材料一： 国名 侯功 孝景十六 建元至元封六年三十六 以大将军屯荥阳， 建元元年为丞相，二岁免。 三年六月乙已， 魏其 捍吴楚七国，侯，三 元光四年，侯婴坐争灌夫事，上书 侯窦婴元年。 千三百五十户。 称为先帝诏，矫制害，弃市，国除。 (节选自司马迁《史记·惠景间侯者年表》) 材料二： 七国反书闻天子，天子乃遣太尉条侯周亚夫将三十六将军，往击吴楚；遣曲周侯郦寄击赵； 将军栾布击齐；大将军窦婴屯荥阳，监齐赵兵。 (节选自司马迁《史记·吴王濞列传》) 材料三： 齐孝王十一年，吴王濞、楚王戊反，兴兵西，告诸侯曰：“将诛汉贼臣晁错以安宗庙。”胶西、胶 东、菑川、济南皆擅发兵应吴楚。欲与齐，齐孝王孤疑，城守不听，三国兵共围齐。齐王使路中大 夫【】告于天子。天子复令路中大夫还告齐王：“善坚守，吾兵今破吴楚矣。”路中大夫至，三国兵 围临菑数重，无从入。三国将劫与路中大夫盟，曰：“若反言汉已破矣，齐趣下三国，不且见屠。” 路中大夫既许之，至城下，望见齐王，曰：“汉已发兵百万，使太尉周亚夫击破吴楚，方引兵救齐， 齐必坚守无下！”三国将诛路中大夫。齐初围急，阴与三国通谋，约未定，会闻路中大夫从汉来， 喜，及其大臣乃复劝王毋下三国。居无何，汉将栾布、平阳侯等兵至齐，击破三国兵，解齐围。已 而复闻齐初与三国有谋，将欲移兵伐齐。齐孝王惧，乃饮药自杀。景帝闻之，以为齐首善，以迫 劫有谋，非其罪也，乃立孝王太子寿为齐王，是为懿王。 (节选自司马迁《史记·齐悼惠王世家》) 【高三语文第5页（共8页）】 HB 材料四： 问：汉景帝时，七国起兵，齐未尝反，而吴王濞传云“将军栾布击齐”，功臣表亦称布以将军击 齐有功，当是史公之误。 曰：齐虽未反，而济南、菑川、胶东、胶西皆故齐地，史言击齐，谓击齐地之反者耳。言齐可以 该四国非谓击齐王也史公据当时文簿书之不当有误。 问：窦婴与吴王濞传俱云“婴以大将军屯荥阳，监齐、赵兵”，而功臣表则言“屯荥阳，捍吴、楚 七国反”。且其时击齐者有栾布，击赵者有郦寄，何烦婴监其兵乎？ 曰：当时窦婴与周亚夫并命，本纪惟载婴、亚夫二人，不及别将，以二人固元帅也。荥阳在南 北之冲，东捍吴、楚，北拒齐、赵，委寄至重。然吴、楚之兵既有亚夫自将，非婴所得监。若齐、赵 虽各遣将，而婴为大将军，得遥制之，寄、布又婴所荐，则婴之监齐兵何疑？ (节选自钱大昕《潜研堂文集》卷十二) 【注】路中大夫：路是姓，中大夫是官职，齐国的臣子。 12.材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 (3分) 言齐可A以B该四国C非D谓击齐王也E史公据F当G时文簿书之田不当有误。 13.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.坐，名词用作状语，与《鸿门宴》“因击沛公于坐”的“坐”用法不同。 B.闻，使…听闻，与《谏逐客书》“臣闻吏议逐客”的“闻”意思不同。 C.与，结交，与《六国论》“与嬴而不助五国也”的“与”词性相同。 D.及，涉及，与《烛之武退秦师》“微夫人之力不及此”的“及”意思不同。 14.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.根据《史记·惠景间侯者年表》的记载，窦婴因平定吴楚七国之乱立功受封，获三千三百 五十户食邑，建元元年担任丞相，但任职仅两年便被免职。 B.七国之乱爆发，虽然与吴楚作战主要依靠太尉周亚夫，但是窦婴以大将军身份屯守荥阳， 栾布、骊寄又是他所举荐，他是能够调度指挥齐赵战事的。 C.齐孝王未曾参与反叛，却被叛军围困。面对叛军的威逼利诱，他虽曾暗中与其往来，但最 终没有订立盟约。战后害怕被汉景帝清算，于是自杀身亡。 D.钱大昕认为《史记》不同篇目看似矛盾，多是表述角度问题，不能轻易判定司马迁记事出 错，如“击齐”实为攻打齐地反叛诸侯，并非讨伐齐孝王。 15.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)若反言汉已破矣，齐趣下三国，不且见屠。(3分) (2)荥阳在南北之冲，东捍吴、楚，北拒齐、赵，委寄至重。(3分) 16.面对《史记》不同篇章看似冲突的记述，钱大昕考证的思路是什么？请结合材料简要概括。 (3分) 【高三语文第6页（共8页）】 HB (四)阅读W(本题共3小题，11分) 阅读下面这首宋诗，完成17~19题。 筠州二咏·黄雀注】 苏辙 秋风下，黄雀飞。禾田熟，黄雀肥。群飞蔽空日色薄，逡巡百顷禾为稀，翻翻巧捷多且微。 精丸妙缴举辄违，乘时席势不可挥。一朝风雨寒霏霏，肉多翅重天时非，农夫举网惊合围。悬颈 系足肤无衣。百个同缶仍相依，头颅万里行不归。北方居人厌羔稀，咀噍聊发一笑欷。 【注】本诗为苏辙贬谪筠州时所作。 17.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.开篇四句采用短句起笔，节奏明快，具有乐府民歌的语言特点，勾勒出秋日田间的特定 环境。 B.“群飞”“逡巡”两句运用夸张的手法，渲染场面，写出短时间内田间庄稼遭受破坏的情形。 C.“一朝风雨寒霏霏”句笔锋陡转，由前文的盛景转入逆境，环境的骤变推动情节发生转折。 D.诗歌结尾写北方人品尝野味，淡然一笑，意在说明物有贵贱，黄雀本就是低贱食材，不值 得怜惜。 18.雪莱在《致云雀》中写道：你好啊，欢乐的精灵！你似乎从不是飞禽，从天堂或天堂的邻近，以 酣畅淋漓的乐音，不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。向上，再向高处飞翔，从地面你一跃而 上，像一片烈火的轻云，掠过蔚蓝的天心，永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。请具体分析本诗中 黄雀形象与《致云雀》中云雀形象的差异。(5分) 19.补写出下列句子中的空缺部分。（3分，每空0.5分) (1)本诗写到了风雨，杜牧《阿房宫赋》中“ ”两句，同样也出 现了这个词语。 (2)古人诗文常合写风、雪。姚鼐《登泰山记》叙写作者与友人在日观亭静待日出，“ ”,致使“ (3)本诗以“蔽空”写漫天黄雀遮蔽天空的景象；苏轼《赤壁赋》中“ ”两句以“蔽空”一词描写曹军战船壮阔。 (五)课内片段默写（本题共1小题，10分） 20.课内片段默写。（10分) (1)默写《师说》(5分，每空0.5分)》 嗟乎！ ！古之圣人， ,犹且从师而问 焉；今之众人， ,而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。 ,其皆出于此乎！爱其子， ;于其身也，则耻师焉，惑矣。彼 童子之师， ,非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师 焉，或不焉， (2)默写《谏太宗十思疏》(5分，每空0.5分) 凡百元首，承天景命， 岂取之易而守之难乎？ ,何也？夫在殷忧， ;既得志， 。 虽董之以严 刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。 【高三语文第7页（共8页）】 HB 二、语言文字运用（本题共4小题，13分） 阅读下面的文字，完成21~24题。 ①在中华文明浩如烟海的文化遗产中，②成语是独特的一种存在。③它既非鸿篇巨制，④ 亦非深奥典章，⑤而是以极其凝练的方式承载着千年的历史沉思、哲学思辨与人生况味，⑥可堪 称中华文明的“文化芯片”和中华优秀语言文化的“活化石”。《中国成语大辞典》收录成语1.8 万余条，它们或源于神话寓言，或出自历史典故，或采自诗文经典，或生发于民间口语，一条成语 往往就是一个完整故事的浓缩，一段历史记忆的结晶，一种价值观念的表达。 从某种意义上说，成语是一种微型的“经典”，是经历代先民反复筛选、提纯后沉绽下来的价 值共识，其形成本身就是一个文明自我审视、去无存菁的过程。那些在慢长岁月中未能经受住 道德检验或情感共鸣的表达逐渐消隐，而真正触动人心、契合民族精神内核的语汇则被反复引 用和传播，最终凝固为成语。“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，《周易》中的 这两句话早已化为“自强不息”“厚德载物”两个成语，成为无数仁人志士的精神信条，也走进千 千万万的课堂。育人最重要的任务是价值观塑造，而成语无需过多的理论演义，便能让道理悄 然走进心灵。 当我们讲“一诺千金”“童叟无欺”时，是在播撒诚信的种子； 。这些成语 本身就是一个完整的价值叙事，它把抽象的道德律令转化为有温度、有形象、可感知的语言 符号。 21.文中第二段有多个含错别字的词语，请找出三处并改正。(3分) 22.如果给第二段拟一个标题，最恰当的一项是(3分) A.成语蕴含启智增慧的思维密码 B.成语凝练了中华民族的核心价值理念 C.成语提供了一种情境化的认知路径 D.成语是语言美育的绝佳载体 23.文中第一段画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻 辑严密，可少量增删词语，不改变原意。(4分) 24.请参照文中第三段横线前的句子，在横线处仿写一组句子。要求：语意完整，表达流畅，修辞 相同，句式相似。(3分) 三、写作(60分) 25.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 菲尔兹奖得主数学家王虹，在记录错误思路的红色笔记本扉页写下：“所有弯路都是最 近的路。” 培根说：“人生如同道路，最近的捷径通常是最坏的路。” 以上两则材料对当代青年颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与 思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高三语文第8页（共8页）】 HB