河北金科大联考2026-2027学年高三上学期10月阶段检测语文试题

河北10月高三语文 全卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答题前，先将自已的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上 企充利 的指定位置 2.请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非 答题区域均无效。 3.选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡 上作答；字体工整，笔迹清楚。 4.考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。 中 一、阅读(77分) (一)阅读I(本题共5小题，17分) 脉场发，月家干兴体意晴器代游货外， 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 记者：“催化”这个词对很多人来说既熟悉又陌生。催化到底是什么，究竟有多重要？ 张涛：简单说，催化就是让化学反应“跑得更快、走得更准”。很多化学反应靠自己发生得很 慢，或者会生成很多副产品。催化剂就像一个高效的“媒人”，能让原本反应很慢甚至不反应的 化学物质快速结合在一起，生成想要的产品，而自身不会被消耗，可以反复使用。催化是现代化 学化工的核心技术，和我们的生活密切相关。 记者：催化科学的本质是什么？ 张涛：催化的本质，是反应物在催化剂表面的“活性位”上发生吸附和转化。可以把“活性 p 位”想象成催化反应的“加工车间”一车间越多、每个车间越精密，生产效率就越高。所以，催 化科学的两大核心目标就是：最大化“活性位”的数量，以及在原子尺度上精准构筑“活性位”的 结构。因为只有做到原子级别的精准，我们才能提高反应效率，并理解和控制反应的选择性，避 免浪费原料。 记者：在您提出“单原子催化”之前，科学家们对“活性位”的研究到了哪一步？ 张涛：以前科研人员主要研究纳米尺度的金属颗粒。但问题在于，一个纳米颗粒里，只有表 面那层原子能参与反应，内部的原子被“埋”在里面，白白浪费了。所以，我们一直渴望能把金属 颗粒做得更小，直到单个原子一那是化学尺寸上的“极限”。但当时几乎没人相信单个原子能 稳定存在，更别说当催化剂了。 毁 记者：从纳米催化到单原子催化，这不仅仅是“尺寸更小”那么简单吧？ 张涛：没错，单原子催化在一定程度上还改变了科学家对多相催化的认知和研究模式。在 科学层面，传统催化剂颗粒大小不一，很难分清到底哪个部位在起作用，研究起来像“盲人摸 象”。但单原子催化剂结构单一，位点明确，可以给科学家一个清晰的“模型”，从而从原子尺度 去理解和设计催化剂，改变了过去像“黑箱炒菜”一样的研究模式。这为未来开发更高效、更绿 【高三语文第1页（共8页）】 HB 色的催化工艺，打开了全新的空间。 记者：把金属原子“单独拎出来”当催化剂，这个想法听起来很颠覆。这个念头是怎么产 生的？ 张涛：2000年左右，纳米催化仍然是全球研究热点，我们课题组也做了大量工作。但我反 复问自己：为了突破微米、纳米的尺度，我们还能如何做？这时，一个大胆的想法产生了：如果把 每一个原子都分散开，让它们各自独立成为“活性中心”，达到化学尺寸上的“极限”，那么一定能 激发不同的催化活性，金属利用率就能无限接近100%。 记者：实现这个想法的路上，遇到哪些“拦路虎”？ 张涛：第一个难题就是怎么把单原子“固定”在载体上不跑掉。原子表面能极高，它们特别 容易“抱团”。我们试了无数种载体和制备条件，经历了无数次失败。第二个难题是，就算做出 来了，怎么证明它是单个原子？当时普通电镜根本看不见单个原子，只能“猜”。这两个问题卡 了我们好几年。 记者：那后来是怎么突破的？ 张涛：突破离不开跨机构、跨学科的深度协作。我们和拥有球差校正电子显微镜高端表征 技术的刘景月教授合作，实验室第一次拥有了在原子尺度上“看清”单个原子的能力。又联合清 华大学李隽教授开展理论计算。经过不断优化制备参数，2009年我们成功制备出国际首例实 用载体负载的单原子催化剂，催化活性显著提升，贵金属用量大幅降低。2011年，我们在国际 上率先提出了“单原子催化”新概念。 （摘编自王晓夏《张涛：深耕化学催化领域“无人区”》) 材料二： 催化是如何加快化学反应速度的？张涛院士用一个形象的比喻解释道：“原来的化学反应 像翻越一座高山，山高路险不容易翻越过去。加入催化材料后，反应途径就变了，就像在高山底 部打通隧道一样，使我们更容易翻过这座大山。” 张涛对大山的感情，是复杂的。 他出生在秦岭和巴山之间的山谷地带，小时候每天要翻越山沟步行上学。“我是喜欢大山 的，”张涛告诉记者，“但翻过一座山，还是一座山，根本看不到外面的世界。” “我要去海边。”张涛在心里默默定下这个目标。 汉中师范学院（现陕西理工大学）是他高考的结果。显然，目标还没实现。于是毕业之后， 张涛即使已经成为一名老师，也仍坚持要考研，考去海边。瓣翻测单 冬天的秦巴山区，气温降到零下20摄氏度，张涛没有回家，独自在办公住宿合一的小房子 里，裹着大棉袄，穿着棉靴子，守着蜂窝煤炉复习功课。“白天要给学生上课，我只能利用晚上和 周末的时间复习。为了节省时间，即使学校离家很近，我也不回家。”张涛说，“农历大年三十也 不例外。” 一年后，他如愿考到中国科学院大连化学物理研究所，他终于看见了大海。 1995年，年仅32岁的张涛被研究所任命为课题组组长。他决心带领团队闯出一片天地。 彼时，纳米催化正是研究热，点。“突破微米、纳米的尺度后，我们还能往哪儿走？”张涛不停地问 自己，“真正的翻山越岭，这时才刚刚开始。” “我知道翻过这座山一定有更广阔的世界，但要翻过去，难！”张涛这样形容自己和团队的翻 山越岭之旅：“杂草丛生。” 【高三语文第2页（共8页）】 HB 虽然一路北风呼啸，但所幸东风来了。 2009年，张涛团队成功制备出国际首例实用载体负载的单原子催化剂；2011年，团队联合 校外专家，在国际上率先提出“单原子催化”新概念。团队不断拓展新反应，阐明该方向的特征 与机理，发展单原子催化剂稳定性理论，推动“单原子催化”登上国际学术舞台，引发全球研究 热潮。 “从1983年考入大连化物所，到2011年团队首次提出‘单原子催化’概念，中间有28年。” 张涛感慨地说。 人生有几个28年？又有几个人的28年能作出这么多成绩？ “单原子催化”成果斩获2025年度国家自然科学奖一等奖。这座大山，似乎终于翻过去了。 “山，永远是翻不完的。”张涛说，“未来科学研究的路上，一定还会有一座座大山，我还会继 续翻。” (摘编自孙庆坤《山，永远是翻不完的》) 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.催化剂能够加速化学反应，精准生成目标产品，其自身在化学反应过程中不会被消耗，还 可以被重复使用。 B.在原子尺度上尽可能增加并精准构筑催化剂的“活性位”，这样可以提高化学反应效率，避 免原料的浪费。 C.传统纳米颗粒催化剂中，只有表面层的原子能参与反应，内部原子被包裹其中无法发挥作 用，因此利用率不高。 D.提出“单原子催化”概念，意味着单个金属原子可以直接作为催化剂使用，无需载体支撑即 可稳定存在。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.张涛团队的成功离不开跨学科、跨机构协作，例如同刘景月教授、李隽教授展开合作，尤其 是后者提供的帮助更为重要。 B.张涛自幼生长于秦巴山区，每日翻山徒步求学。这段经历让他对“山”怀有复杂情感，也为 日后以“翻山”喻科研之路埋下伏笔。 C,张涛在汉中师范学院毕业后选择教书，但他并不满足于现状，坚持考研并最终考入大连化 物所，体现了他对学术追求的执着。 D.张涛历经28年深耕催化领域，攻克诸多技术难题，其单原子催化成果获得国家自然科学 奖一等奖，得到国内权威学术认可。 3.下列对材料一和材料二写作特点的分析，不正确的一项是(3分) A.材料一以记者层层递进的提问推进内容，从基础概念到技术突破、科研困境，逻辑清晰，多 方位科普单原子催化技术。 B.材料一大量运用比喻阐释专业概念，将抽象的催化原理、活性位、科研模式具象化，降低了 专业内容的理解难度。 C.材料二以“翻山”为线索贯穿全文，将张涛的求学经历、科研历程与人生感悟融为一体，增 强了文章的文学性和感染力。 D.材料二与《“探界者”钟扬》都采用第三人称全知视角，以心理描写为主，借助大量直接引语 展现人物内心，塑造人物形象 【高三语文第3页（共8页）】 HB 4.张涛提出的“单原子催化”这一概念，在科学研究层面具有哪些重要意义？请结合材料一简要 概括。(4分) 5.如果你在材料一的采访现场，请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。(4分) (二)阅读Ⅱ（本题共6小题，21分） 阅读下面的文言文，完成6~11题。 材料一： 宣帝下诏曰：“霸①为颍川太守。”使邮亭乡官皆畜鸡豚，以赡鳏寡贫穷者。然后为条教，置 父老师帅伍长，班行之于民间，劝以为善防奸之意，及务耕桑，节用殖财，种树畜养。吏民见者， 语次寻绎，问它阴伏，以相参考。尝欲有所司察，择长年廉吏遣行，属令周密。吏出，不敢舍邮 亭，食于道旁，乌攫其肉。民有欲诣府口言事者适见之，霸与语道此。后日吏还谒霸，霸见迎劳 之，曰：“甚苦！食于道旁乃为乌所盗肉。”吏大惊，以霸具知其起居，所问毫厘不敢有所隐。前后 八年，郡中愈治。是时凤皇、神爵数集郡国，颗川尤多。天子以霸治行终长者，下诏称扬。 (节选自《汉书·循吏传》) 材料二： 二月，壬辰，黄霸为丞相。霸材长于治民，及为丞相，功名损于治郡。时京兆尹张敞舍鹏雀 飞集丞相府，霸以为神雀，议欲以闻。敞奏霸曰：“窃见丞相请与中二千石、博士杂问郡、国上计 长吏、守丞为民兴利除害，成大化，条其对。有耕者让畔，男女异路，道不拾遗，及举孝子、贞妇者 为一辈，先上殿；举而不知其人数者，次之；不为条教者在后。叩头谢丞相，口虽不言，而心欲其 为之也。长吏、守丞对时，臣敞舍有鹂雀飞止丞相府屋上，丞相以下见者数百人。边吏多知鹏雀 者，问之，皆阳不知。丞相图议上奏曰：‘臣问上计长吏、守丞以兴化条，皇天报下神爵。’后知从 臣敞舍来，乃止。郡国吏窃笑丞相仁厚有知略，微信奇怪也。臣敞非敢毁丞相也诚恐群臣莫 白而长吏守丞畏丞相指归舍法令，各为私教，务相增加，浇淳散朴。汉家承敝通变，造起律令，所 以劝善禁奸，条贯详备，不可复加。宜令贵臣明饬长史、守丞，归告二千石，郡事皆以法令为检 式，毋得擅为条教。”天子嘉纳敞言，诏上计吏，使侍中临伤，如敞指意。霸甚惭。 (节选自《资治通鉴·汉纪》) 【注】①霸：指黄霸。②神爵：神雀。 6.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 臣敞非A敢毁丞相也B诚恐C群臣莫白D而长吏守丞E畏丞相F指G归田舍法令 7.下列对材料中加框的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A为，制定，与《论语》“为国以礼”的“为”意思不同。 B数，多次，与《六国论》“胜负之数”的“数”意思不同 C乃，才，与《庖丁解牛》“乃中《经首》之会”的“乃”意思相同。 D微，轻易，与《烛之武退秦师》“微夫人之力不及此”的“微”意思不同。 8.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) 5 A.赡，赡养，与《齐桓晋文之事》“此惟救死而恐不赡”中的“赡”意思不同。 B.治，治理，与《谏逐客书》“至今治强”中的“治”意思不同。 C.让，谦让，与《论语》“其言不让”中的“让”意思相同。 D.所以，用来…的，与《师说》“所以传道受业解惑也”中的“所以”意思不同。 【高三语文第4页（共8页）】 HB 9.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A,黄霸治理颍川期间，多措并举治理地方，既体恤帮扶孤寡贫困百姓，又建立基层教化体系， 引导百姓向善防奸、勤于农耕、勤俭持家。 B.黄霸探查民情、监察下属极具智慧，通过细致问询、暗中核查等方式掌握实情，下属官吏误 以为他洞悉所有行踪琐事，禀报事务时丝毫不敢隐瞒。 C.黄霸升任丞相后治理表现不及地方任职时期，他见鹖雀聚集丞相府，便认定是天降祥瑞， 想要上奏天子，最终因知晓鸟儿来源才作罢。 D,张敞直言进谏，指出汉朝律令体系完善、顺应时势，无需额外增补私教，主张地方政务严格 依从国家法令，彻底废除地方教化举措。 10.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)吏大惊，以霸具知其起居，所问毫厘不敢有所隐。(3分) (2)天子嘉纳敞言，诏上计吏，使侍中临饬，如敞指意。(3分) 11.结合材料二，概括黄霸为相期间存在的主要问题。(3分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文言文，完成12~16题。粉林外方， 材料一： 国名 侯功 孝景十六 建元至元封六年三十六 以大将军屯荥阳， 建元元年为丞相，二岁免。 三年六月乙已， 魏其 捍吴楚七国，侯，三 元光四年，侯婴坐争灌夫事，上书 侯窦婴元年。 千三百五十户。 称为先帝诏，矫制害，弃市，国除。 (节选自司马迁《史记·惠景间侯者年表》) 材料二： 七国反书闻天子，天子乃遣太尉条侯周亚夫将三十六将军，往击吴楚；遣曲周侯郦寄击赵； 将军栾布击齐；大将军窦婴屯荥阳，监齐赵兵。 (节选自司马迁《史记·吴王濞列传》) 材料三： 齐孝王十一年，吴王濞、楚王戊反，兴兵西，告诸侯曰：“将诛汉贼臣晁错以安宗庙。”胶西、胶 东、菑川、济南皆擅发兵应吴楚。欲与齐，齐孝王狐疑，城守不听，三国兵共围齐。齐王使路中大 夫【告于天子。天子复令路中大夫还告齐王：“善坚守，吾兵今破吴楚矣。”路中大夫至，三国兵 围临菑数重，无从入。三国将劫与路中大夫盟，日：“若反言汉已破矣，齐趣下三国，不且见屠。” 路中大夫既许之，至城下，望见齐王，日：“汉已发兵百万，使太尉周亚夫击破吴楚，方引兵救齐， 齐必坚守无下！”三国将诛路中大夫。齐初围急，阴与三国通谋，约未定，会闻路中大夫从汉来， 喜，及其大臣乃复劝王毋下三国。居无何，汉将来布、平阳侯等兵至齐，击破三国兵，解齐围。已 而复闻齐初与三国有谋，将欲移兵伐齐。齐孝王惧，乃饮药自杀。景帝闻之，以为齐首善，以迫 劫有谋，非其罪也，乃立孝王太子寿为齐王，是为懿王。 (节选自司马迁《史记·齐悼惠王世家》) 【高三语文第5页（共8页）】 HB 材料四： 问：汉景帝时，七国起兵，齐未尝反，而吴王濞传云“将军栾布击齐”，功臣表亦称布以将军击 齐有功，当是史公之误。 曰：齐虽未反，而济南、菑川、胶东、胶西皆故齐地，史言击齐，谓击齐地之反者耳。言齐可以 该四国非谓击齐王也史公据当时文簿书之不当有误。 问：窦婴与吴王濞传俱云“婴以大将军屯荥阳，监齐、赵兵”，而功臣表则言“屯荥阳，捍吴、楚 七国反”。且其时击齐者有来布，击赵者有郦寄，何烦婴监其兵乎？ 曰：当时实婴与周亚夫并命，本纪惟载婴、亚夫二人，不及别将，以二人固元帅也。荥阳在南 到 北之冲，东捍吴、楚，北拒齐、赵，委寄至重。然吴、楚之兵既有亚夫自将，非婴所得监。若齐、赵 虽各遣将，而婴为大将军，得遥制之，寄、布又婴所荐，则婴之监齐兵何疑？ (节选自钱大昕《潜研堂文集》卷十二) 【注】路中大夫：路是姓，中大夫是官职，齐国的臣子。 12.材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 (3分) 言齐可A以B该四国C非D谓击齐王也E史公据F当G时文簿书之田不当有误。 13.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.坐，名词用作状语，与《鸿门宴》“因击沛公于坐”的“坐”用法不同。 B.闻，使…听闻，与《谏逐客书》“臣闻吏议逐客”的“闻”意思不同。风了 C.与，结交，与《六国论》“与嬴而不助五国也”的“与”词性相同。 D.及，涉及，与《烛之武退秦师》“微夫人之力不及此”的“及”意思不同。 14.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.根据《史记·惠景间侯者年表》的记载，窦婴因平定吴楚七国之乱立功受封，获三千三百 五十户食邑，建元元年担任丞相，但任职仅两年便被免职。 B.七国之乱爆发，虽然与吴楚作战主要依靠太尉周亚夫，但是窦婴以大将军身份屯守荥阳， 栾布、骊寄又是他所举荐，他是能够调度指挥齐赵战事的。 C.齐孝王未曾参与反叛，却被叛军围困。面对叛军的威逼利诱，他虽曾暗中与其往来，但最 终没有订立盟约。战后害怕被汉景帝清算，于是自杀身亡。 D.钱大昕认为《史记》不同篇目看似矛盾，多是表述角度问题，不能轻易判定司马迁记事出 错，如“击齐”实为攻打齐地反叛诸侯，并非讨伐齐孝王。 15.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)若反言汉已破矣，齐趣下三国，不且见屠。(3分) (2)荥阳在南北之冲，东捍吴、楚，北拒齐、赵，委寄至重。(3分) 16.面对《史记》不同篇章看似冲突的记述，钱大听考证的思路是什么？请结合材料简要概括。 (3分) 【高三语文第6页（共8页）】 HB (四)阅读N(本题共3小题，11分) 四件圆 阅读下面这首宋诗，完成17~19题。 筠州二咏·黄雀注】 苏辙 秋风下，黄雀飞。禾田熟，黄雀肥。群飞蔽空日色薄，逡巡百顷禾为稀，翔翻巧捷多且微。 精丸妙缴举辄违，乘时席势不可挥。一朝风雨寒霏霏，肉多翅重天时非，农夫举网惊合围。悬颈 系足肤无衣。百个同缶仍相依，头颅万里行不归。北方居人厌羔确，咀噍聊发一笑款。 【注】本诗为苏辙贬谪筠州时所作。 17.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.开篇四句采用短句起笔，节奏明快，具有乐府民歌的语言特点，勾勒出秋日田间的特定 环境。 B“群飞”“逡巡”两句运用夸张的手法，渲染场面，写出短时间内田间庄稼遭受破坏的情形。 C.“一朝风雨寒霏霏”句笔锋陡转，由前文的盛景转入逆境，环境的骤变推动情节发生转折。 D.诗歌结尾写北方人品尝野味，淡然一笑，意在说明物有贵贱，黄雀本就是低贱食材，不值 得怜惜。 18.雪莱在《致云雀》中写道：你好啊，欢乐的精灵！你似乎从不是飞禽，从天堂或天堂的邻近，以 酣畅淋漓的乐音，不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。向上，再向高处飞翔，从地面你一跃而 上，像一片烈火的轻云，掠过蔚蓝的天心，永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。请具体分析本诗中 黄雀形象与《致云雀》中云雀形象的差异。(5分) 19.补写出下列句子中的空缺部分。(3分，每空0.5分) (1)本诗写到了风雨，杜牧《阿房宫赋》中“ ”两句，同样也出 现了这个词语。 (2)古人诗文常合写风、雪。姚鼐《登泰山记》叙写作者与友人在日观亭静待日出，“ ”,致使“ ”。 (3)本诗以“蔽空”写漫天黄雀遮蔽天空的景象；苏轼《赤壁赋》中“ ”两句以“蔽空”一词描写曹军战船壮阔。 (五)课内片段默写（本题共1小题，10分） 20.课内片段默写。(10分) (1)默写《师说》(5分，每空0.5分) 嗟乎！ !古之圣人， 曾，犹且从师而问 焉；今之众人， ,而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。 ,其皆出于此乎！爱其子， ;于其身也，则耻师焉，惑矣。彼 童子之师， ,非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师 焉，或不焉， (2)默写《谏太宗十思疏》(5分，每空0.5分 凡百元首，承天景命 岂取之易而守之难乎？ ,何也？夫在殷忧， ;既得志， 。 虽董之以严 刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。 【高三语文第7页（共8页）】 HB 二、语言文字运用（本题共4小题，13分） 阅读下面的文字，完成21~24题。 Q在中华文明浩如烟海的文化遗产中，②成语是独特的一种存在。③它既非鸿篇巨制，④ 亦非深奥典章，回而是以极共凝练的方式承载着千年的历史沉思，哲学思辨与人生况味，回可堪 称中华文明的“文化芯片”和中华优秀语言文化的“活化石”。《中国成语大辞典》收录成语1,8 万余条，它们或源于神话高言，或出自历史典故，或采自诗文经典，或生发于民间口语，一条成语 往往就是一个完整故事的浓缩，一段历史记忆的结晶，一种价值观念的表达。 从某种意义上说，成语是一种微型的“经典”，是经历代先民反复筛选、提纯后沉绽下来的价 值共识，其形成本身就是一个文明自我审视、去无存菁的过程。那些在慢长岁月中未能经受住 道德检验或情感共鸣的表达逐渐消隐，而真正触动人心、契合民族精神内核的语汇则被反复引 用和传播，最终凝固为成语。“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，《周易》中的 这两句话早已化为“自强不息”“厚德载物”两个成语，成为无数仁人志士的精神信条，也走进千 千万万的课堂。育人最重要的任务是价值观塑造，而成语无需过多的理论演义，便能让道理悄 然走进心灵。 当我们讲“一诺千金”“壹叟无欺”时，是在拾撒诚信的种子；摩小，共。 这些成语 本身就是一个完整的价值叙事，它把抽象的道德律令转化为有温度、有形象、可感知的语言 符号。 21.文中第二段有多个含错别字的词语，请找出三处并改正。(3分)，口 22.如果给第二段拟一个标题，最恰当的一项是(3分) A.成语蕴含启智增慧的思维密码 B.成语凝练了中华民族的核心价值理念 C.成语提供了一种情境化的认知路径 D.成语是语言美育的绝佳载体 23.文中第一段画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻 辑严密，可少量增删词语，不改变原意。(4分) 24.请参照文中第三段横线前的句子，在横线处仿写一组句子。要求：语意完整，表达流畅，修辞 相同，句式相似。(3分) 三、写作(60分) 25.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 菲尔兹奖得主数学家王虹，在记录错误思路的红色笔记本扉页写下：“所有弯路都是最 近的路。” 培报说：“人生如同道路，最近的捷径通常是最坏的路。”中◆其 以上两则材料对当代青年颇具启示意义。请结合材料写二篇文章，体现你的感悟与 思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 感主衣干太表反民，少靠北知市 号时为 【高三语文第8页（共8页）】 HB