6.4 民生福祉持续增进 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

6.4 《民生福祉持续增进》教学设计

一、核心素养目标

政治认同：通过了解新时代民生领域的历史性成就，理解“增进民生福祉是发展的根本目的”，感悟中国共产党坚持立党为公、执政为民的本质要求，认同以人民为中心的发展思想，增强对中国特色社会主义制度优越性的自信。

道德修养：从脱贫攻坚、社会保障等民生改善的真实故事中，感悟党和国家对困难群众的深切关怀，培养感恩意识和关爱他人的道德情感，珍惜来之不易的幸福生活。

法治观念：了解社会保障体系、平安中国建设背后的制度法律保障，认识法治对维护公民权益、促进社会和谐的重要作用，树立制度意识和法治思维。

健全人格：在对比今昔生活变化中，学会辩证看待民生发展成就与现存问题，培养理性平和的心态和积极向上的生活态度。

责任意识：明确个人在推进共同富裕、建设美好家园中的责任，树立共建共治共享的社会治理理念，主动关注民生热点，愿意为改善民生贡献青春力量。

二、教学重难点

教学重点：新时代民生福祉持续增进的四大成就——完成脱贫攻坚、全面建成小康社会的历史任务；教育普及水平实现历史性跨越；社会保障体系不断完善；平安中国建设迈向更高水平。

教学难点：理解“增进民生福祉是发展的根本目的”和“立党为公、执政为民”的本质要求；区分共同富裕与同步富裕；理解民生建设人人共建、人人共享。

三、学情分析

九年级学生能够切身感受到生活的变化——手机支付普及、高铁出行便捷、医保

报销减轻负担、免费开放的博物馆等，对民生改善有碎片化的生活体验。但学生的认知多停留在现象层面，难以将“身边变化”上升到“以人民为中心的发展思想”的理论高度；容易把民生改善简单理解为“政府做事”，缺乏“人人共建、人人共享”的参与意识；对“共同富裕不等于同步富裕”这一辩证关系理解模糊。教学中需借助真实案例和数据对比，引导学生从“看见变化”走向“理解逻辑”，从“享受成果”走向“认同制度”。

四、教学过程

（一）情境导入：一份“国家账本”的温度

教师活动：呈现“国家账本”数据：教育、社会保障和就业、卫生健康、住房保障四项支出合计超过12.4万亿元，占全国一般公共预算支出的41.3%，达近年来最高点。同步展示教材P56“生活观察”中的主题班会场景：免费开放的红色教育基地、手机移动支付、高铁出行便捷。

设问： ①国家把超过四成的钱花在了教育、医疗、养老、住房上，这说明了什么？②结合你的生活体验，说说近年来身边还有哪些民生变化？

学生活动：自由发言，分享生活见闻（如课后服务、医保报销、社区养老等）。

教师小结：一份“国家账本”，写满万家灯火。国家把钱花在哪里，就体现了把心放在哪里。今天我们就来学习——民生福祉持续增进。

设计意图：用“国家账本”数据制造认知冲击，让学生直观感受国家对民生的投入力度，从“国家花钱”的角度切入“以人民为中心”的主题。

（二）议题一：增进民生福祉，为什么是“根本目的”？

教师活动：呈现“悬崖村”的变迁：

“悬崖村”位于四川省昭觉县的千米悬崖之巅。从前，村民出行依赖17段藤梯，

成年人上山要耗费两三个小时。2016年，当地政府拨款将藤梯改建为钢梯；2020年，村民迁入县城集中安置点。从藤梯到钢梯再到楼梯，村民迎来了新生活。

设问： ①党和政府为什么要花大力气解决“悬崖村”的出行和居住问题？②“藤梯—钢梯—楼梯”的变化，体现了什么发展思想？

学生活动：小组讨论，代表发言。

知识总结：

• 增进民生福祉是发展的根本目的。
• 新时代以来，我们党把让老百姓过上好日子作为一切工作的出发点和落脚点，补齐民生保障短板，解决好人民群众急难愁盼问题，不断推动共同富裕取得新成效，社会建设开创新局面。
• 这是党坚持立党为公、执政为民的本质要求。

设计意图：用“悬崖村”这一标志性案例，让学生直观感受“一个村都不放弃”的执政理念，从具体故事中理解“根本目的”的深刻含义。

（三）议题二：民生“成绩单”上，写了什么？

教师活动：组织“民生成绩单”小组探究活动，将学生分为四组，分别探究四大民生成就。

第一组：完成脱贫攻坚、全面建成小康社会的历史任务

材料：党团结带领全国各族人民打赢了人类历史上规模最大的脱贫攻坚战，历史性地解决了绝对贫困问题，创造了人类减贫史上的奇迹，实现了小康这个中华民族的千年梦想。

设问：脱贫攻坚战的胜利，对中华民族意味着什么？

知识总结：这一历史性胜利，标志着困扰中华民族几千年的绝对贫困问题历史性