第8课《土地的誓言》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

课题

第8课 《土地的誓言》

教材版本

统编版《语文》七年级下册（2026—2027学年）

授课对象

七年级学生

单元位置

第二单元 阅读（抒情散文·家国情怀）

课时安排

2课时

课标依据

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求：欣赏文学作品，品味富于表现力的语言，在诵读中体验情感。本课是端木蕻良流亡关内十年、于九一八十周年前夕写下的抒情散文，以呼告与铺排倾泻对沦陷故乡的思念与收复之志，自读课以任务单驱动，教师只作点拨。

第1课时 《土地的誓言》

核心素养目标

【文化自信】铭记九一八的历史，体认流亡作家对沦陷土地的赤子之情与收复之志。

【语言运用】识记“碾、挚痛、嗥鸣、谰语、亘古、默契、田垄、蚱蜢、镐头”等词语；朗读出呼告句的力道。

【思维能力】梳理“想起”的物象清单，理解誓言的对象与两个层次。

【审美创造】感受铺排如潮水的抒情气势与“或者我的坟前”的决绝之美。

教学重点

圈出物象清单，标出呼告句。

说出誓言喊给谁听。

教学难点

理解呼告手法与誓言的决绝表达。

教学方法

自读任务单驱动法、疑难卡会诊法、朗读体验法

教学准备

教师：课件（九一八背景、呼告句摘录）；学生：课前通读课文一遍，查阅九一八事变的基本史实。

教学环节

师生活动

设计意图

日期

导入

1.教师在黑板写“1931.9.18”。

2.提问：“这个日期，你家或村里有没有人一提起来就神色一变？它意味着什么？”学生自由发言。预设：九一八事变；东北沦陷；防空警报。

3.教师补充：这一天之后，东北三千万同胞一夜之间成了亡国奴，许多人流亡关内，十年、二十年回不了家。一位叫端木蕻良的东北青年，流亡整整十年后，在1941年9月18日的前夕，对着地图上那块土地，写下了一篇誓言。

4.板书课题，交代自读课学习方式：任务单驱动，教师只点拨，疑难写卡。

5.出示自读任务单：一读（读出哪里是在喊）、二圈（圈出作者想起的东西）、三问（写疑难卡）。

6.出示本课时主问题：“这篇誓言是喊给谁听的？”

日期比长篇背景更有冲击力；“喊给谁听”指向呼告对象，是理解全文的钥匙；自读课结构一次交代清楚。

自读

听喊

1.学生自由朗读全文一遍（8 分钟），在书上标出“读起来像喊”的句子。

2.指名汇报所标句子。预设：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前”；“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”。

3.追问：“这两句喊的对象一样吗？”小组议（2 分钟）。预设：第一句喊给故乡、也喊给所有中国人听；第二句直接把土地当人喊——用“你”称呼。

4.教师点拨并板书：把土地当人喊，这叫呼告。

5.朗读检验：全班齐读“你必须被解放！你必须站立！”，同桌互评是否读出呼告的力道。

6.学生把两个发现抄进任务单。

让学生自己听出“喊”，呼告手法从朗读经验里长出来；第二人称的发现是理解标题的伏笔；齐读把呼告读到口上。

自读

圈物

1.学生默读第一段，圈出作者“想起”的所有东西（8 分钟）。

2.小组合并清单，数一数一共多少样。

3.汇报板书。预设：白桦林、马群、蒙古狗、高粱、豆粒、黑色土地、红玉脸庞、黑玉眼睛、山雕、鹿群、煤块、足金、车铃、狐仙姑、参天碧绿……

数物象是自读课的低门槛高价值任务；“像我们家乡一样”把东北的土地接进学生的土地；为第二课时的意象分类备料。

4.教师提问：“一口气数了十几样，作者怕读者嫌多吗？”学生自由发言。预设：不怕——东西越多，家越具体、越值得想。

5.学生选“最像我们家乡一样”的一样东西，在旁边写一个词说明像在哪。

疑难

卡会诊

1.疑难卡组内自诊（4 分钟），未解问题报教师。

2.常见问题预设一：“‘埋葬过我的欢笑’——欢笑怎么埋葬？”预设：欢笑留在田垄上，如今沦陷，像死了一样，只能埋在记忆里；一个“埋葬”，欢乐变成了哀伤。常见问题二：“为什么说‘故乡有一种声音在召唤着我’？”预设：土地像母亲一样叫儿女回家；沦陷的故乡不能回，召唤就更急。

3.教师点拨限时，每处两分钟。

4.学生回填疑难卡。

疑难卡模式与第3课一致，形成自读课稳定结构；“埋葬欢笑”是全文最奇的表达，必点；回填卡保证问题闭环。

主问

研讨

1.出示主问题：“这篇誓言是喊给谁听的？”

2.四人小组讨论（5 分钟），先各自写一句再统一。

3.代表发言。预设一：喊给沦陷的故乡——让她快点站起来。预设二：喊给自己——立誓不忘、必回。预设三：也喊给同胞听——1941年的听众读到，会被点燃。

4.追问：“‘或者我的坟前’五个字冷不冷？为什么偏偏要写‘坟’？”小组议（2 分钟）。预设：不留退路——活着回去看不到，死了也要看到；誓言的最高处就是这样写的。

5.教师点拨并板书：呼告土地，立誓必回。

6.全班齐读誓言句，一遍比一遍重。

7.学生把结论补进任务单。

三重答案兼顾对象的多层；“坟”字的追问把誓言的决绝读到骨头上；齐读递进让誓言有声音的记忆。

结课

布置

1.小结：今天我们听了一场誓言——它不像誓词大会那样庄严排队，而是像一个流浪十年的儿子，指着他娘的照片说：我一定回来。

2.布置作业（见第1课时作业设计）：积累“碾、挚痛、嗥鸣、谰语、亘古、默契、田垄、蚱蜢、镐头、机杼”等词语；把物象清单誊在任务单上；把“你必须被解放”两句读给家人听并讲讲九一八。

小结用“儿子与照片”的比喻收束誓言的情感本质；词语量大而分散，抄写与讲述分层落实；预告以分类悬念勾连第二课时。